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初中怎樣提高英語范文第1篇

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；提高教學效率

在新的初中英語課程標準中明確指出：老師應該指導學生以實踐體驗和互相配合的形式，來達到初中英語課程的教學任務目標。顯然，現(xiàn)在的初中英語教學與傳統(tǒng)的初中英語教學有明顯的區(qū)別。前者側重于學生在課堂和實踐中應用英語，后者側重于教授知識，學生被動接受。新課程標準下的初中英語課堂教學的主要地位是明確的，只有這樣學生才能真正體驗到英語，英語的應用，從而提高初中英語教學的效率。

一、提高學生的學習興趣

（一）學生缺乏學習動力的原因

學生在學習時一般是在老師的督促下進行的，而老師對于這種行為是厭煩的，認為學生學習比較消極、沒有主動性。學生的學習動機是為了學習而學習的，而對于高年級學生的學習，更多的與學習動機、學校的文化、教學方法和評價體系有著密切的關系，父母的態(tài)度和教養(yǎng)方式也是一個重要因素。

（二）如何提高學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。學習語言，興趣是特別重要的。初中英語教學中的英語教學是一個比較重要的學科，因此培養(yǎng)學生的英語學習興趣是非常必要的。在學習英語的過程中，有許多學生認為學好英語是為了在考試中取得好成績，這樣就減少學習的主動性，缺乏對學習的興趣。因此，在教學活動中，教師要引導學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心，提高學生的學習成績。在練習英語表達時，要鼓勵學生說。學生之間，教師和學生發(fā)言，不要害怕犯錯誤，不要害怕被嘲笑，盡最大可能講英語。

二、增加課堂教學的趣味性

（一）營造和諧的學習氛圍

開展課外活動，在教師和學生之間相互配合，建立平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍。教師與學生之間應相互尊重，相互學習，教師對學生進行認真的教育，讓學生保持積極的學習態(tài)度，有著重要的影響。因此，建立平等和諧的師生關系是十分必要的。

（二）怎樣增加英語課堂的趣味性

根據(jù)不同學生的特點，在新的課程中，增加一些有趣的學習活動，從而提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，使學生有一個積極的態(tài)度投入到學習中去。營造一個和諧、愉快的學習氛圍，有助于學生創(chuàng)造性思維的提高，激發(fā)學生豐富的心理活動。主要目的是激發(fā)學生的課堂提問的積極性，在有疑的情況下會問學生；學生們的注意力集中在課堂上，讓他們在課堂上認真聽。在提問之前，老師應該事先創(chuàng)建一個問題，并為它做好準備；老師提問的問題應該從容易到難，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、提高初中英語教學效率的對策

（一）創(chuàng)建語言情境，提高學生的學習主動性

在學習英語課上，老師要確定學生的主導地位，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性，創(chuàng)造一個學習環(huán)境，鼓勵學生在積極的心態(tài)中思考問題，促使他們以積極的精神狀態(tài)去思考問題，使他們用英語表達自己的思想。設置情境的方法有很多，但是老師要根據(jù)學生的學習情況恰當?shù)卦O置情境，有利于培養(yǎng)學生語言應用能力，使課堂教學順利進行，同時還有助于提高學生學習英語的興趣。

教師注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，在設計中存在的問題要多思考，大膽探索，有時也能提出問題，情景教學是一個很大的途徑?？梢允拐n堂教學情境不是那么嚴肅，容易激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高英語教學的效率。

（二）明確學生的主體地位，引導學生積極參與互動

現(xiàn)在大多數(shù)英語老師的教學方法還是比較傳統(tǒng)的，一直保持原有的教學方法，就是對學生進行知識的灌輸，不關注學生是否把這些知識了解、掌握，只是一味在課堂上講。在新課程改革的要求下，英語課堂教學信息量比較大，學生練習語言的時間增加，這就減少了教師在課堂教學中的地位，使教師的地位發(fā)生了實質(zhì)性的變化。由主導地位變成指導、引導地位，但不是降低老師的地位或者作用，只是確立了學生的主體地位。

雖然老師的講課的時間少了，但是對他們組織課堂活動的能力提高了，也就是增大了他們的任務量。在課堂上組織活動使班上所有學生學習的積極性調(diào)動起來，讓他們多練習說，這樣的效果比傳統(tǒng)的學生站在講臺上講授課本知識的效果好很多。這樣，就對老師的要求進一步提高了，老師課前備課的任務量增大，要想保證課堂的生動活潑，老師在備課時就要精心設計課堂活動，把課堂的氣氛活躍起來，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

（三）注重培養(yǎng)學生的理解能力

要使學生真正掌握英語知識，就應該把重點放在教學上，提高學生的理解能力。語言教學最主要的就是加強基本的聽、說、讀、寫的能力。

（四）提高老師的綜合素質(zhì)，保證教學有效進行

在英語教學過程中，教師具有良好的素質(zhì)，是保證有效教學的重要渠道。教師應具備良好的素質(zhì)，扎實的英語基礎，正確的發(fā)音和語調(diào)。智能設計英語課堂活動，真正掌握課堂教學。利用多媒體教室設施，更多的是鼓勵學生，用一種欣賞的態(tài)度對待學生，讓學生感受到老師之間的平等關系，從而主動學習。教師將責任心、歡樂、愉快的心情傳遞給學生，讓學生快樂地學習，從而提高初中英語課堂教學的效率。

四、小結

總之，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，剝奪了學生的主動參與和自主學習的機會，不利于學生創(chuàng)新精神和探索能力的提高，不能適應新課程改革的要求。而新課改要堅持“以學生為本”的教學理念，以學生的興趣為基礎，以培養(yǎng)學生的能力為目標，充分調(diào)動學生參與的主動性和創(chuàng)造性，樹立學生主體地位。這樣的課堂教學不僅提高了學生的學習能力，而且大大提高了初中英語課堂教學的效果。

【參考文獻】

初中怎樣提高英語范文第2篇

關鍵詞： 激發(fā)興趣 營造氛圍 弘揚個性 培養(yǎng)習慣

2014年筆者擔任初三年級英語教學工作，初三學生的特點是不愛開口，學習英語的積極性不高，且課堂氣氛不夠活躍。作為一門語言類學科，開口是中學生學習英語要過的第一關，也就是對語言來說口語永遠是第一位的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取代的。因此，初中英語教學應努力使課堂教學交際化。那么該怎樣提高學生的口語水平呢？

一、積極激發(fā)學生的學習興趣

初中教材中每個單元都有其特定話題，教師可以根據(jù)實際選擇其中一部分作為重點，讓學生自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動。如在教學購物對話時，筆者事先準備了一些水果、衣服、文具等實物并標上價錢，讓學生分別扮演買主與賣主進行對話。這樣不僅能提高學生交際運用語言的能力，而且能活躍課堂氣氛，使學生的口語能力在自然的環(huán)境中得以提高。角色扮演讓學生嘗試以不同的身份，在不同的情景中自由表現(xiàn)口語技能，模擬交際場面，如打電話、借東西、購物等。發(fā)音的練習更多的時候應該是與我們不斷充實自己的語言內(nèi)容同步進行的，而不一定非得專門抽出一段時間，就只練習語音，以此激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的熱情。

二、營造輕松的英語學習氛圍

并不是每一個學生都善于表達，但幾乎每一個學生都渴望同伴并與同伴交流。教師的熱身活動對學生積極交流至關重要。因此，教師應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生說英語的主動性和積極性。例如說唱一些簡單的英語歌曲，轉(zhuǎn)之成為兩人對唱，又再變成小組對唱、雙人對話等。英語課堂教學要實現(xiàn)有效教學，在教學中教師要堅持盡量用英語組織教學，適當使用母語，以減少學生對母語的依賴性。同時要注重自身語音、語調(diào)的培養(yǎng)，學生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學生看在眼里、學在心里。因此對于教師來說，其自身的能力尤其是口語能力是至關重要的，它將直接影響學生的學習效果。

另外，課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。例如要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等。同時，可以解決課堂上學生多、時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力?？梢耘e辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會、英語角、校園廣播等活動。教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生多開口講英語，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，大膽運用，見到有人說英語就上去和他交談，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

三、堅持小組活動，弘揚學生個性

有些學生膽子小，不太主動與老師接觸，但學生與學生之間的溝通則簡單得多，小組活動就有利于這樣的學生走出自己的性格局限。所以，教師在課堂上應適當放手，讓學生成為課堂的主人。這樣學生會有輕松愉悅之感。但這種放手必須有協(xié)調(diào)，教師采用提問、口頭、筆頭、聽寫、測試等復習方式；利用圖片、簡筆畫、借助動作、實物等介紹新的語言項目；通過兩人、小組、分行或分排等進行操練；通過扮演角色和做游戲等方式提高運用語言能力。在教學中，教師自始至終觀察全班學生的反映，隨時根據(jù)情況變換自己的角色，在保證完成教學任務的前提下，創(chuàng)造能夠張揚學生個性的課堂。但是對學生做練習這個自主學習環(huán)節(jié)的處理，一定要給學生充裕的時間，讓學生把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。因為每一環(huán)節(jié)的練習都是對該環(huán)節(jié)知識點的延伸，若時間不夠的話，學生便不能很好地學以致用。

四、培養(yǎng)良好的聽的習慣

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好，認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。要好好利用這些磁帶，聽磁帶，模仿人家的說話，包括語音和語調(diào)兩部分；進行跟讀訓練，放磁帶，看著書，弄清楚每一個單詞的意思，理解整個故事情節(jié)；然后放一句，暫停，學著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學一句，繼續(xù)。當對文章發(fā)音、語調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與他完全重合，注意語調(diào)和語音。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養(yǎng)了語感。

五、培養(yǎng)背誦或復述課文的習慣

初中怎樣提高英語范文第3篇

一、多背多記，事半功倍

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，學生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。

二、多寫多練，勤于實踐

"臨淵羨魚，不如歸而結網(wǎng)"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧根據(jù)自己的生活、學習、知識的積累去構建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達。

在學生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。配合詞匯和句型教學，教師可以經(jīng)常以所教學詞匯為關鍵詞擬定一些與時事或生活相關的話題，讓學生用詞、句做翻譯練習，一段時間（4-5天）之后，再讓學生用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。

1. 遣詞造句要準確，盡量多用短語。從短語到句子，循序漸進。例如，玩電子游戲，play computer games,我的妹妹每天玩電子游戲，My sister plays computer games every day.

2.人稱、主要時態(tài)要固定。人稱和時態(tài)不固定會造成任務關系混亂和時間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態(tài)定下來。如寫事一般用過去時，為了避免時態(tài)把握不準，可以在文章的開頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

3.避免使用自己無把握的詞，盡量用學過的或者簡單的詞匯。有些同學為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤連篇。

初中怎樣提高英語范文第4篇

關鍵字：初中英語 早讀課

早讀是一天學習的開始，而英語早讀更是在英語教學中具有積極作用。許多學生往往荒廢了大好的早讀時間，導致英語學習效率低下，學習目標不明確，以致漸漸失去學習的動力。如何高效率地運用英語早讀時間，是每一位英語教師需要探索和挖掘的重點。初中階段是形成語感的關鍵時期，如果學生不重視早讀，就會在一定程度上影響口語水平的提升，英語綜合應用能力也無法得到提高。學生不可能在課堂上完全掌握新課中教師講解的單詞、句型等，而早讀可以查漏補缺。如果學生忽略早讀課，那么所學的知識就得不到鞏固，從而導致英語學習效率低下。

一、明確早讀任務，營造良好氛圍

英語早讀課作為英語常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補充，是口語學習的重要陣地，是學生及時復習舊知識、學習新知識的有效方法。讓學生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時“有的放矢”。早讀的內(nèi)容要和教學實際相結合，要突出重點也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數(shù)學生。確定好早讀的內(nèi)容，擬定好早讀的計劃，進行科學的指導，學生就會“讀”出興趣，“讀”出成績，“讀”出能力。如課文的預習、復習和基本句型的掌握。教師應當在早讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確早讀課讀什么，達到什么樣的層次。所以我們要提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內(nèi)容），這是提高實效的前提。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。如果個別學生已經(jīng)達“標”，其早讀的要求可適當放寬，不必跟隨大家繼續(xù)學習，可以鼓勵他們朗讀與教材同步的文章，拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預習新課。教師根據(jù)當前教學內(nèi)容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和確的朗讀指導。問題探究式早讀是由課文中的一個知識點引領學生進行擴充式閱讀，讓學生帶著問題，冥思誦讀，最終達到自主解決問題的目的。

二、多種形式朗讀，調(diào)動學生積極性

1.教師范讀。

教師以身示范，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發(fā)感染學生。發(fā)揮榜樣的作用，以提高學生讀的熱情，培養(yǎng)學生讀的樂趣。英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。

2.全班齊讀。

齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，教師可以講解并領讀。鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。這種方法不但能檢測出個別學生的朗讀能力，而且還可以提高全班學生的口語水平。也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感。也可以讓能力差的學生讀，邊讀邊點撥，指出不足，促進提高。

3.自由朗讀。

科學合理地利用早讀時間，引導學生養(yǎng)成積極投入的習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣。讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動。自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，有利于培養(yǎng)學生獨立朗讀的能力和控制語速語調(diào)的能力，提高口語水平。也可以以小組為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶動，互相監(jiān)督，提高效率。讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。

三、需要注意的問題

在對學生提出目標時要針對不同層次的學生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求學生朗讀、背誦課文時，可要求成績優(yōu)等生復述課文，成績中上等生背誦重點段落，成績中下等生流利、正確地朗讀課文，對后進生只要能正確地朗讀重點段落就可過關。要使學生每次早讀課后讀有所獲。每次早讀課結束時讓學生就自己本次早讀課的學習收獲進行總結，對目標的達成情況進行自我評價，并記錄一張專門的表格上，表格分三欄，一欄標注日期，一欄寫收獲，一欄進行自我評價，這樣能充分發(fā)揮學生的主動性，增強自我意識。要做好與家長的配合工作。為確保學生在家中也能自覺堅持讀書。由家長督促孩子雙休日每天早晨讀一個小時英語，并填寫記錄，做好評價。教師將定期對學生讀書情況進行評價和獎罰。指導學生經(jīng)常復習舊課，“溫故而知新?！比琰S巖教育信息網(wǎng)《重視和利用好英語早晚讀》一文所說，“根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線圖，在英語朗讀中提醒學生周期性進行朗讀、背誦，使學生逐步掌握入‘庫’儲存和從‘庫’中提取的技巧，力爭較高的‘庫存’率和周轉(zhuǎn)率，反復循環(huán)，不斷鞏固，這樣使學生從早讀中真正感受到了讀的實惠?！?/p>

英Z早讀不能忽視，教師必須給予足夠的重視，認真布置早讀內(nèi)容，并且有效實施。在每天的教學中，不斷檢查學習效果，及時對每日的英語早讀進行總結和創(chuàng)新，提高學生的學習熱情。將教學目標融入每天的早讀中，采用多種方式的早讀活動，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，全面提升學生的英語素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生英語興趣的同時，也要對日常的英語教學進行補充和完善，使其適應新課程改革的思想，真正地把高效早讀落實到每一個學生身上，發(fā)揮早讀該有的功效，與英語學科教學同步發(fā)展。

初中怎樣提高英語范文第5篇

在英語教學中，主要學習方式之一就是閱讀，通過閱讀不僅可以獲得信息，而且還可以在這個過程中不斷思考，與理解融為一體。英語學習中通過閱讀，學生掌握豐富的詞匯量，學到更多的句型，能夠更深刻的了解異國文化的內(nèi)涵，擴展學習的知識面。隨著教學要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式以不能適應現(xiàn)代教育的需求，怎樣提高初中生英語閱讀水平是亟需解決的問題。一、初中生英語閱讀水平低原因

閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習慣。在初中英語閱讀中，很多學生都存在心理恐懼，直接導致閱讀水平不能提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 傳統(tǒng)閱讀習慣

中學生閱讀習慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學生閱讀的習慣，認為只有讀出來才能記牢，但是事實證明在進行英語閱讀時，說出來并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個不明白的詞或者詞組時，會分散過多的注意力。一般情況下，學生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語閱讀水平提高空間受到限制。

2.教學方式單一

現(xiàn)在我國初中英語教學過程中，一般都是教師對課文逐字逐句的進行講解，學生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對一些字詞、詞組進行重點講解，甚至有時教師會對一些語法進行延伸講解，使學生不能在整體上對全文進行了解。另外，初中生還需升學，教師的教學壓力比較大，但是教師還是需要培養(yǎng)學生有自己系統(tǒng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，進而真正愛上英語閱讀。

3.閱讀范圍小

隨著新課改的實施，對傳統(tǒng)教學模式提出了更高的要求。在新課標背景下，學生英語閱讀能力需要提高，閱讀內(nèi)容更要與時俱進。但是，現(xiàn)在存在一個普遍的現(xiàn)象，就是大多數(shù)初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進而閱讀能力受到一定的限制。大多數(shù)學生對閱讀文章內(nèi)容以及寫作背景都無法理解，逐漸對英語閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語閱讀水平對策

1.加強詞匯掌握，培養(yǎng)學生閱讀興趣

初中英語還處在基礎教育階段，學好英語的關鍵是培養(yǎng)學生對英語的興趣。而學生興趣培養(yǎng)基礎需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結構。如果學生掌握的詞匯量比較匱乏，在進行英語閱讀時，經(jīng)常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會容易產(chǎn)生挫敗性，進而對英語閱讀失去興趣。對此，教師應該充分發(fā)揮英語教學的魅力，對課堂進行優(yōu)化，并且加強課外練習，要求學生積累更多的詞匯量。在日常教學過程中，教師應該嚴格要求學生熟練掌握教材要求的基礎知識和單詞，對單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對于課外閱讀材料，教師可以引導學生找出幾個生詞，了解什么意思以后記在專門的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學生自己的字典。

2.掌握一定的閱讀技巧

初中英語閱讀教學中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學生自己，因此要想提高初中生英語閱讀水平，就要鍛煉他們學會并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導學生學會先看問題，后讀文章，最后根據(jù)文章內(nèi)容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學生更快速的了解文章結構以及大體內(nèi)容，幫助學生形成一個比較統(tǒng)一的文章脈絡，更容易理解。其次，引導學生根據(jù)題目要求在文章內(nèi)找出根據(jù)并進行標記。閱讀理解目的之一就是理解文章內(nèi)容，并找出問題的依據(jù)，因此教師可以讓學生把根據(jù)的單詞、詞組表記下來，并以提問的方式來增強學生對閱讀準確性的把握。最后，教師要指導學生抓住文章重點，掌握主旨重點。教師可以引導學生掌握一些比較常見或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣