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金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第1篇

工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì)計(jì)、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的要求，沒(méi)有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復(fù)雜的事物，經(jīng)過(guò)思維的梳理后，使其變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。此外對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并運(yùn)用這些能力掌握對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。

注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更能代表一個(gè)企業(yè)，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見(jiàn)圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。

2.1本科生科研活動(dòng)的類型

一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)?？蒲许?xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見(jiàn)的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國(guó)內(nèi)，已開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究?？蒲许?xiàng)目主要有三種類型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目?？蒲懈?jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過(guò)組織科研競(jìng)賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開(kāi)展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問(wèn)題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問(wèn)題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問(wèn)題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒(méi)有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展要求去探索來(lái)制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開(kāi)展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過(guò)科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問(wèn)題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類型的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來(lái)就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。

本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過(guò)程?？茖W(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問(wèn)題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。

3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施

由于本科生科研活動(dòng)并沒(méi)有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過(guò)借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本專科高等學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升

科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？蒲谐晒荒苤皇羌埳险劚?，必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作?！疤魬?zhàn)杯”能夠推動(dòng)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化

在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫(xiě)教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

4、結(jié)論

金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第2篇

英文名稱：World Economic Papers

主管單位：國(guó)家教育部

主辦單位：復(fù)旦大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1139/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《世界經(jīng)濟(jì)文匯》（雙月刊）1957年創(chuàng)刊，是由復(fù)旦大學(xué)主辦的專業(yè)性學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)期刊。刊登世界經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文與分析評(píng)論,同時(shí)關(guān)注區(qū)域集團(tuán)發(fā)展與企業(yè)改革的新勢(shì)態(tài)。讀者對(duì)象為經(jīng)濟(jì)理論工作者,經(jīng)濟(jì)管理工作者,金融、企業(yè)界管理人士,對(duì)外貿(mào)易部門(mén)工作人員及經(jīng)濟(jì)院校師生。有英文目次。

金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第3篇

英文名稱：Journal of Jilin College of Finance and Taxation

主管單位：吉林省教育廳

主辦單位：吉林工商學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：吉林省長(zhǎng)春市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-6935

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：22-1292/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第4篇

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【摘要】國(guó)內(nèi)一批建筑由帶來(lái)室內(nèi)熱環(huán)境控制、大窗防水、消應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中與城市整體環(huán)境的關(guān)系，更好地推動(dòng)其健康發(fā)展，不僅是當(dāng)代建筑師和城市規(guī)劃師應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的重要課題，同時(shí)也需要社會(huì)各界的共同努力才能得以真正實(shí)現(xiàn)。防安全及管理等方面的諸多問(wèn)題結(jié)合具體措施特別注意加以解決。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)內(nèi)一批建筑由帶來(lái)室內(nèi)熱環(huán)境控制 消應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中與城市整體環(huán)境的關(guān)系

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部分架空一一在高層建筑底部保留更多的必要空間，同時(shí)將剩余部分通過(guò)結(jié)構(gòu)手段高高抬起。紐約100William 街的一幢辦公綜合體，將低層部分局部架空，并開(kāi)辟步行空間，同大廈內(nèi)的零售商店與餐廳相聯(lián)系，經(jīng)由自動(dòng)扶梯可上達(dá)辦公樓、下抵地下商場(chǎng)，還可與未來(lái)的地下鐵路車站連接。3 室內(nèi)空間的互化在基地緊張的情況下，能刺激公共活動(dòng)的建筑底部零售商業(yè)常常因要留出室外、半室外空間而被犧牲掉；同時(shí)大量的室外公共空間難于管理，并易受惡劣氣候( 如嚴(yán)寒地區(qū)的冬季和亞熱帶地區(qū)的梅雨季節(jié)等) 的影響。為了解決這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)公眾開(kāi)放的室內(nèi)步行通道、中庭等的開(kāi)發(fā)，將城市公共空間引入建筑室內(nèi)已成為一種趨勢(shì)。室內(nèi)步行通道——在建筑的內(nèi)部底層，可以結(jié)合功能布置開(kāi)辟出步行通道，平時(shí)不予封閉，任由市民通過(guò)，成為聯(lián)系道路與道路、建筑與建筑的路徑。美國(guó)芝加哥的南韋克綜合大廈的兩個(gè)出入口分設(shè)在兩條相互垂直的大街上。它們之間通過(guò)建筑內(nèi)部一條“L”形的公共直廊相聯(lián)系，將城市公共空間引入室內(nèi)。同時(shí)在通道周圍布置各種商店和其他服務(wù)設(shè)施，為大廈底層的商業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了生氣。上述將建筑室內(nèi)空間與城市公共空間互化的做法，在國(guó)內(nèi)建筑中的應(yīng)用日益增多，滿足了人們對(duì)于空間舒適度及品位要求的提高。特別在一些大型綜合體的實(shí)踐中，進(jìn)行了將室內(nèi)步行通道和中庭結(jié)合設(shè)置的嘗試。國(guó)內(nèi)一批建筑由帶來(lái)室內(nèi)熱環(huán)境控制、大窗防水、消應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)中與城市整體環(huán)境的關(guān)系，更好地推動(dòng)其健康發(fā)展，不僅是當(dāng)代建筑師和城市規(guī)劃師應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注的重要課題，同時(shí)也需要社會(huì)各界的共同努力才能得以真正實(shí)現(xiàn)。防安全及管理等方面的諸多問(wèn)題結(jié)合具體措施特別注意加以解決。

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金融專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：兩岸合作；經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0117-03

隨著兩岸經(jīng)貿(mào)合作向縱深發(fā)展，兩岸教育合作成為兩岸合作的重點(diǎn)議題[1]，兩岸高教界就兩岸高等教育合作與發(fā)展等議題展開(kāi)廣泛的討論，兩岸應(yīng)加強(qiáng)高教領(lǐng)域合作成為兩岸高教界的共識(shí)[2~3]。對(duì)于兩岸高校間應(yīng)如何合作，學(xué)者與高教管理界也進(jìn)行了大量的思考，提出不少有益的建議，如在研究課題上展開(kāi)合作，共同的教育評(píng)鑒與證照考核機(jī)制、兩岸教授共同指導(dǎo)研究生、兩岸學(xué)位互認(rèn)、相互招生、建立雙聯(lián)學(xué)制、與國(guó)外知名大學(xué)三方合作學(xué)制、舉辦短期研習(xí)活動(dòng)等[2]。

西安交通大學(xué)金禾經(jīng)濟(jì)研究中心成立于1997年6月，是西安交通大學(xué)與郭譽(yù)森、胡春田等一批來(lái)自臺(tái)灣中研院、臺(tái)大等經(jīng)濟(jì)學(xué)名教授合作舉辦的教學(xué)與科研中心。金禾中心以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)經(jīng)濟(jì)理論，熟練掌握宏觀、微觀、計(jì)量等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專門(mén)人才，密切結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐開(kāi)展研究為主要宗旨。自成立以來(lái)，金禾中心克服地處西部的劣勢(shì)，團(tuán)結(jié)兩岸經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)人，從兩岸教授合作培養(yǎng)碩士研究生起步，逐漸將教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上的合作延伸至博士研究生和本科生階段，并逐漸實(shí)現(xiàn)從教學(xué)合作到科研合作，從兩岸合作到國(guó)際合作的跨越。

本文將系統(tǒng)總結(jié)金禾中心十余年來(lái)探索兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才中的經(jīng)驗(yàn)，為兩岸高教界開(kāi)展合作提供一個(gè)可供借鑒的范式。

一、金禾中心在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新性人才的實(shí)踐

在兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的過(guò)程中，金禾中心組建由兩岸專家學(xué)者組成的專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)本科生和研究生培養(yǎng)方案的制定；主要核心課程大多選聘臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)秀教師擔(dān)任主講教師，并與大陸教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程輔導(dǎo)等方面密切配合，實(shí)現(xiàn)兩岸優(yōu)質(zhì)教師資源的互補(bǔ)；在兩岸學(xué)術(shù)交流上，在接待臺(tái)灣各大高校師生赴西安交大交流的同時(shí)，每年選派優(yōu)秀學(xué)生赴臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，在雙向選擇基礎(chǔ)上，選聘臺(tái)灣和西安交大經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)針對(duì)指導(dǎo)教師不在學(xué)生身邊的劣勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和論文寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)控，以促使學(xué)生高質(zhì)量完成論文的寫(xiě)作工作。

1.理念的共識(shí)。理念的共識(shí)是兩岸合作的基礎(chǔ)。金禾中心成立本身就是兩岸學(xué)者對(duì)大陸現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和西部地區(qū)開(kāi)發(fā)急需具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的創(chuàng)新人才這個(gè)共識(shí)的產(chǎn)物。在成立之時(shí)，金禾中心就確立引進(jìn)西方、尤其是美國(guó)比較成熟的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和人才培養(yǎng)體系，營(yíng)造專心治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，訓(xùn)練具有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)日益數(shù)理化的趨勢(shì)，在學(xué)校的支持下，研究生生源主體為具有良好數(shù)理基礎(chǔ)的理工類保送生；針對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)不足的缺陷，我們將培養(yǎng)階段前移，從理工類大二學(xué)生中招收學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)（數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融）試點(diǎn)班學(xué)習(xí)；針對(duì)大陸普遍存在以學(xué)生發(fā)表期刊學(xué)術(shù)論文和參與課題替代課程訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的短期行為，重視和完善學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以高水平的學(xué)位論文為考核學(xué)生的最終落腳點(diǎn)。

2.兩岸合作的組織保證。金禾中心在成立之初就組建由兩岸學(xué)者共同組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)中心重大事項(xiàng)的決策和咨詢工作。如在充分了解、借鑒國(guó)外一流大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合臺(tái)灣地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)，兼顧西安交通大學(xué)實(shí)際，制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案；選聘兩岸優(yōu)秀教師擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作；對(duì)教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控等。

3.兩岸優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資力量。鑒于中國(guó)大陸在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)上與國(guó)際一流水平仍存在較大差距，而臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)者多有留學(xué)歐美背景的實(shí)際，金禾中心經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程的主體師資為來(lái)自祖國(guó)臺(tái)灣地區(qū)中研院、臺(tái)大、臺(tái)北大學(xué)、臺(tái)灣清華大學(xué)、中大、文化大學(xué)、政大等高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，有較高學(xué)術(shù)水平和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授或研究員。自成立以來(lái)，赴金禾中心講學(xué)兩周以上的學(xué)者年均達(dá)30多人次。臺(tái)灣著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家薛琦在接待金禾學(xué)生赴臺(tái)訪學(xué)時(shí)表示，臺(tái)灣沒(méi)有一所大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系能像金禾中心一樣請(qǐng)到如此多的名教授集中在一起給研究生上課。這些名教授在上課過(guò)程中一方面跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，另一方面結(jié)合自己科研實(shí)際講授科研的基本規(guī)則和方法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到主流經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和方法。

作為一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，了解現(xiàn)實(shí)是學(xué)以致用的基礎(chǔ)，為此，金禾中心在課程中選聘兩岸學(xué)者共同擔(dān)任主講教師。其中，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者主要承擔(dān)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿部分的授課任務(wù)，交大學(xué)者則將授課重點(diǎn)放在本土化及應(yīng)用上。在教學(xué)中，雙方共同切磋、協(xié)商，共同完成課程教學(xué)工作。同時(shí)，金禾中心不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者就中國(guó)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題做專題報(bào)告，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.兩岸和國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的構(gòu)建。金禾中心已構(gòu)建多渠道、多層次的兩岸學(xué)術(shù)交流平臺(tái)促進(jìn)兩岸學(xué)術(shù)交流。（1）兩岸學(xué)術(shù)會(huì)議。自成立以來(lái)，金禾中心先后舉辦了第三屆兩岸金融論壇和兩岸經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)術(shù)研討會(huì)，并組織學(xué)生和教師參加臺(tái)北大學(xué)等學(xué)校組織的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議。（2）學(xué)術(shù)報(bào)告。我們針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者每年幾十人次來(lái)中心授課或訪問(wèn)的現(xiàn)實(shí)，邀請(qǐng)?jiān)谄渲行钠陂g做一二次的學(xué)術(shù)報(bào)告，并邀請(qǐng)其參與中心研究生自發(fā)組織的seminar活動(dòng)。（3）組織學(xué)生赴臺(tái)訪學(xué)。在臺(tái)北大學(xué)、中大等高校的幫助下，金禾中心每年組織二年級(jí)碩士生和博士生赴臺(tái)訪學(xué)一個(gè)月。在訪學(xué)期間，除和論文指導(dǎo)教師交流論文寫(xiě)作、了解臺(tái)灣風(fēng)土人情外，赴臺(tái)學(xué)生還將聆聽(tīng)多位專家的專題報(bào)告，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，與臺(tái)灣相關(guān)大學(xué)師生一起交流學(xué)術(shù)論文。（4）組織博士生長(zhǎng)時(shí)間赴臺(tái)參與學(xué)術(shù)研究。隨著金禾中心兩岸合作研究的不斷開(kāi)展，金禾中心積極選派優(yōu)秀博士生赴臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期間的學(xué)習(xí)和研究。赴臺(tái)的學(xué)生除選修中心無(wú)法開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程外，還需參與相關(guān)課題的研究和論文的寫(xiě)作。

此外，金禾中心利用兩岸優(yōu)勢(shì)的師資和學(xué)術(shù)資源，為師生提供與國(guó)際學(xué)術(shù)接軌的科研和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如邀請(qǐng)與臺(tái)灣教授有科研合作的國(guó)外教師赴金禾中心訪問(wèn)和講學(xué)，為學(xué)生提供大量出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.培養(yǎng)方案的落實(shí)與管理。針對(duì)金禾中心生源實(shí)際和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，金禾中心在制定培養(yǎng)方案時(shí)，既注重科學(xué)性和前沿性，又注重在日常的管理中落實(shí)。具體的措施如下。

在課程方面，以研究生為例，我們將課程分為預(yù)備課程模塊、高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程模塊和專業(yè)課程模塊。其中，預(yù)備課程模塊由中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)三門(mén)課程組成，兩門(mén)中級(jí)課程的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)并為高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提供知識(shí)背景 [4]。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程則是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程模塊由高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)成，主要是為學(xué)生搭建系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)平臺(tái)，為精深研究打下基礎(chǔ)。專業(yè)課程模塊包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。通過(guò)這些課程，促使學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)各分支學(xué)科的基本理論及發(fā)展前沿，以開(kāi)拓學(xué)生思維和增強(qiáng)應(yīng)用中、高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，并在選題、收集資料等科研基本功上得到訓(xùn)練，為隨后的科研和學(xué)位論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方案的落實(shí)中，我們既注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又注重對(duì)國(guó)際前沿的介紹，還要求教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系中國(guó)大陸實(shí)際。既注重課堂上教師的講授，又注重發(fā)揮在課程輔導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練中助教的作用。

6.學(xué)位論文寫(xiě)作管理。與課程教學(xué)過(guò)程一樣，金禾中心研究生學(xué)位論文指導(dǎo)教師也多為臺(tái)灣教師。這在有利于學(xué)生跟隨臺(tái)灣指導(dǎo)教師從事高水平學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年探索，金禾中心形成了一系列有利于學(xué)生從事高水平研究的措施，這些措施貫徹學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。

與交大一般的招生方式不同，金禾中心在研究生第一年并不指定導(dǎo)師，由金禾中心進(jìn)行統(tǒng)一的課程教學(xué)和管理。到第二學(xué)年年初，由導(dǎo)師和學(xué)生作雙向選擇，并進(jìn)入科研和論文準(zhǔn)備階段，此時(shí)，臺(tái)灣教師負(fù)責(zé)學(xué)生論文的選題、寫(xiě)作和質(zhì)量，而金禾中心針對(duì)導(dǎo)師不在身邊的不便，負(fù)責(zé)學(xué)生科研能力培養(yǎng)和論文寫(xiě)作過(guò)程的監(jiān)控，如按專業(yè)方向組建由金禾中心本校教師和學(xué)生參與的討論班，在每?jī)芍艿墓潭〞r(shí)間要求研究生就報(bào)告其所讀、所想及科研和論文的設(shè)想及寫(xiě)作，以此來(lái)激蕩學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生的科研壓力；要求學(xué)生在研二赴臺(tái)訪學(xué)期間加強(qiáng)和導(dǎo)師的溝通，完成論文核心部分的工作；針對(duì)中心實(shí)際，將開(kāi)題、預(yù)答辯與赴臺(tái)實(shí)習(xí)時(shí)間通盤(pán)考慮，并加強(qiáng)學(xué)生中期考核和開(kāi)題、預(yù)答辯和答辯流程的監(jiān)控，促使學(xué)生按部就班的完成論文寫(xiě)作；指派金禾中心自有師資配合臺(tái)灣教師完成論文的寫(xiě)作工作；嚴(yán)格實(shí)行論文由海峽兩岸專家雙方匿名評(píng)審原則和答辯專家委員會(huì)必須由海峽兩岸專家共同組成原則等。

二、實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

金禾中心在兩岸合作的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些約束金禾中心發(fā)展的問(wèn)題，這些問(wèn)題不少在兩岸高等教育合作中具有普遍性，本節(jié)將介紹金禾中心在辦學(xué)實(shí)踐中遇到與兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有關(guān)的困難。

1.國(guó)際化與本土化。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)興起于西方的社會(huì)科學(xué)，本土化與國(guó)際化是學(xué)科發(fā)展中永恒的矛盾。在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才過(guò)程中，如何兼顧本土化和國(guó)際化是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

國(guó)際化是一個(gè)很廣泛的概念，就學(xué)術(shù)和學(xué)生培養(yǎng)來(lái)講，教師和學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化、研究成果得到國(guó)際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可、學(xué)生培養(yǎng)和科研與國(guó)際主流范式相接軌是其中最重要的三個(gè)指標(biāo)。金禾中心在成立之初就訂立國(guó)際化的目標(biāo)，并從基礎(chǔ)性的學(xué)生培養(yǎng)和科研與國(guó)際主流范式相接軌做起。如金禾中心在教學(xué)上引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教材和課程體系，采取國(guó)際主流的教學(xué)方法，雙語(yǔ)教學(xué)，重視學(xué)生的科研基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了和國(guó)際接軌的第一步。

作為血脈相連的兄弟，臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較早，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為完善，其有益的經(jīng)驗(yàn)是中國(guó)大陸發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的參考范本，不少授課的臺(tái)灣學(xué)者或參與臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的制定，或?qū)ε_(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著獨(dú)特的研究心得，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于年輕的大陸學(xué)子了解經(jīng)濟(jì)學(xué)及其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有著重要的意義，這是一種獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用本土化體驗(yàn)，也是兩岸經(jīng)濟(jì)學(xué)教育合作有優(yōu)勢(shì)。

因臺(tái)灣地區(qū)面積、人口和經(jīng)濟(jì)總量較小，關(guān)于臺(tái)灣現(xiàn)象的論文在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物中能發(fā)表的有限，臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者大多以研究歐美現(xiàn)象為主，與國(guó)際學(xué)術(shù)界聯(lián)系緊密而本土研究不足。隨著大陸經(jīng)濟(jì)的日益崛起，中國(guó)（大陸）現(xiàn)象成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)界研究的重要議題，一些主流刊物關(guān)于中國(guó)現(xiàn)象的論文日益增加。這種現(xiàn)象促使大批的臺(tái)灣學(xué)者將研究視角轉(zhuǎn)向中國(guó)大陸，將教職轉(zhuǎn)向中國(guó)大陸著名高校也成為臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)學(xué)界一種風(fēng)潮[5]。與大陸學(xué)者相比，臺(tái)灣學(xué)者在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，其學(xué)術(shù)方向轉(zhuǎn)向可為大陸的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究帶來(lái)了新的活力。在金禾中心任教的臺(tái)灣教授中不少或?qū)χ袊?guó)大陸經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有著一定的研究，或?qū)χ袊?guó)大陸的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較感興趣，這些臺(tái)灣教授在金禾中心任教和指導(dǎo)研究生為研究對(duì)象本土化創(chuàng)造了新的條件。

盡管兩岸合作在學(xué)術(shù)研究的本土化方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)，但畢竟熟悉中國(guó)大陸經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的臺(tái)灣學(xué)者有限，在辦學(xué)實(shí)踐中，如何在進(jìn)一步國(guó)際化的同時(shí)兼顧本土化，將是金禾中心未來(lái)不斷需要探索的課題，也是兩岸高教合作，尤其是社會(huì)科學(xué)界合作辦學(xué)中需要不斷探索的重要課題。

2.兩岸高等教育界的進(jìn)一步開(kāi)放與協(xié)作。在金禾中心的辦學(xué)歷史中，曾經(jīng)走過(guò)臺(tái)灣執(zhí)政時(shí)期兩岸高教合作的低谷時(shí)期。隨著兩岸交流和協(xié)作向縱深發(fā)展，高教界合作的環(huán)境也得到優(yōu)化。但從金禾中心的辦學(xué)實(shí)踐看，兩岸的高教合作仍需要進(jìn)一步開(kāi)放思想。

隨著金禾中心人才培養(yǎng)機(jī)制的逐漸完善，一個(gè)不得不解決的重要問(wèn)題擺在我們的面前。學(xué)生、尤其是博士生，專業(yè)課程不足和指導(dǎo)教師不在身邊日益成為金禾中心培養(yǎng)高層次人才的最重要約束。

因博士生專業(yè)方向?qū)Ｉ?，需要相關(guān)專業(yè)課程的配合，但在金禾現(xiàn)有學(xué)生體量的情況下，為人數(shù)較少的博士生專門(mén)邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)設(shè)課程面臨資源和成本的雙重壓力。在臺(tái)灣一些名牌大學(xué)，因體量較大和研究方向集中等原因，不少大學(xué)開(kāi)設(shè)這些博士所需的研究生課程。因此，選派優(yōu)秀博士生赴臺(tái)灣地區(qū)選修相關(guān)課程成為培養(yǎng)學(xué)生的理性選擇。同時(shí)，與本科和碩士階段的學(xué)習(xí)不同，博士所研究的內(nèi)容較為精深和前沿，為完成博士階段的學(xué)業(yè)，需學(xué)生和指導(dǎo)教師間廣泛而深入的學(xué)術(shù)討論，而學(xué)生和教師分處大陸和臺(tái)灣成為其中的巨大障礙。盡管金禾中心組織學(xué)術(shù)討論班和要求博士生導(dǎo)師每年至少在西安兩周等形式可以緩解這個(gè)困難，但無(wú)法根本解決這個(gè)問(wèn)題。

為此，金禾中心選派優(yōu)秀博士較長(zhǎng)期的赴臺(tái)交流，以便于其旁聽(tīng)相關(guān)課程和與指導(dǎo)教師一起展開(kāi)學(xué)術(shù)研究。但一個(gè)單位的能力有限，能支持的學(xué)生有限，況且選修相關(guān)課程與導(dǎo)師間展開(kāi)合作研究也面臨兩岸高校學(xué)分共認(rèn)等諸多問(wèn)題。因此，希望兩岸高教界能進(jìn)一步密切協(xié)作，達(dá)成高教合作協(xié)議，消除兩岸高教合作中的障礙。同時(shí)，大陸為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所制定的公派留學(xué)計(jì)劃等，能否在不違背祖國(guó)統(tǒng)一的前提下，資助學(xué)生赴臺(tái)灣地區(qū)一流大學(xué)訪學(xué)，以更好的促進(jìn)兩岸高等教育的發(fā)展。

三、結(jié)論

本文系統(tǒng)總結(jié)西安交通大學(xué)在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新性人才上成功經(jīng)驗(yàn)，如在取得理念共識(shí)的基礎(chǔ)上組建由兩岸專家學(xué)者組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)兩岸合作重大事項(xiàng)的決策；利用兩岸互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，協(xié)作完成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)；構(gòu)建兩岸合作的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控等。

但在具體的實(shí)施過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，在兩岸合作培養(yǎng)人才在帶來(lái)獨(dú)特的本土化優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，仍面臨國(guó)際化與本土化兼顧的問(wèn)題。在具體培養(yǎng)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)兩岸高教界需進(jìn)一步擴(kuò)大合作領(lǐng)域，為中華民族的崛起培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才。

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