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大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文第1篇

關(guān)鍵詞民族文化創(chuàng)新能力效果

前言創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展所必需的重要品質(zhì)．這已為越來越多的人十所認(rèn)知?！罢l掌握了面向2I世紀(jì)的教育，誰就能在2l世紀(jì)中處于戰(zhàn)略領(lǐng)先地位”、“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。

一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林”。同志在全國科技火會上的講話，成為國內(nèi)高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的動力。

機械設(shè)計是理工院校機械類專業(yè)的一¨重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強的創(chuàng)新性和實踐性，凝聚了從認(rèn)知機械到設(shè)計機械的創(chuàng)造性思維過程。目前，我國許多院校對機械設(shè)計教學(xué)開展了多種形式的教學(xué)改革，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、考試方法等方面進行了有效的嘗試，取得可喜的成績，有力地推動了教育改革的發(fā)展。

但是．創(chuàng)新能力不是先天的，而是在一定的社會環(huán)境影響F．通過教育培養(yǎng)、制度促進、實踐鍛煉以及個人和群體的勤奮努力等形成的。而在教育培養(yǎng)因素中，民族文化是不可忽視的重要岡索之一。筆者曾在日本山形人學(xué)學(xué)習(xí)工作過幾年，有一點淺顯的體會，想與各位前輩同行討論。

一、民族文化的差異對學(xué)生能力的影響

(1)教育模式對學(xué)生畿力的影響我國從古至今都非常重視考試，_人學(xué)生在進入高等學(xué)校之前，基本上是以應(yīng)試教育為主。著名學(xué)者楊振寧將中世方教育模式概括成一句話：“中國教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國教育給了我創(chuàng)新?！边@句話概括了兩種教育模式的特點，反映了一定的實際，中國教育比較嚴(yán)謹(jǐn)，比較按部就班：兩方的教育可能比較自由，自由就是說不像我們教學(xué)那樣死，可能比較鼓勵學(xué)生敢說、敢想?？荚嚨拇_能反映山學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。經(jīng)過火大小小若干次考場的檢驗，造就了學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和很強的運算能力，但是，考試反映的只是分?jǐn)?shù)，并不代表J二程實踐能力。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學(xué)生在實踐性環(huán)節(jié)上的投入相對減少，在青少年時期的許多興趣與愛好難以發(fā)揮出來。日本實行以素質(zhì)教育為主的全面綜合教育，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段同樣要考試．但考試的壓力遠不及我國學(xué)生大，而且。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了大量的接觸實踐的條件和機會，因此，在進入大學(xué)時，日本學(xué)生的實踐能力已經(jīng)與我國學(xué)生有所不同。

(2)生活方式對學(xué)生能力的影響日本人向來阻蝴頭工作、細致整潔、做事弗井有條而聞名，從小注重孩子獨立生活能力的培養(yǎng)，日本學(xué)生上課紀(jì)律非常好，在公眾場合安靜、沉默，學(xué)生對家庭的依賴心理較輕，學(xué)校只負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，日常生活由學(xué)生自己安排。學(xué)生對于布置的作業(yè)、實驗、設(shè)計埋頭鉆研，特別是對一些細節(jié)問題處理得細致周到。相對而言，我國學(xué)生思想活躍，計算機運用能力強，易于接受新知識，似乎自立能力顯現(xiàn)得晚一些。

一定的活動方式與創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成也存在著密切的關(guān)系。在教學(xué)活動中，在堅持繼承良好傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神相結(jié)合的基礎(chǔ)上，注意綜合運不同的教育方式爿∈培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展不同的心理需求利活動樣式，可能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的刨新質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生能力的影響創(chuàng)新能力的形成，需要一定的外部條件，也要有一定的內(nèi)在因素。外在條什主要有良好的社會生態(tài)環(huán)境、適宜的群體心理氛圍、有效的激勵措施等。創(chuàng)新能力的形成，最主要的條件是有一種寬松的社會生態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境是指已有學(xué)者所認(rèn)為的那種“心理安全”與“心理自由”的寬松境況。在這種社會環(huán)境中，學(xué)生的精神可以經(jīng)常處在“不逾矩”的狀況中。

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境符合以人為本的理念，即以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心不是老的概念，世界上優(yōu)秀的學(xué)校一直把它作為非常重要的一條來考慮的?！皩W(xué)生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點燃的火種”每個人的火種是不一樣的，需要靠同學(xué)的力量、靠家長的力量、靠教師的力量一起把不同的火種點燃。“學(xué)校的任務(wù)就是發(fā)揮學(xué)生的天才”。就學(xué)籍管理而言，日本的高校的政策相當(dāng)寬松，工科類學(xué)制為四年，不能按時畢業(yè)還可以繼續(xù)讀。作者所在的研究室有一個八年生，雖然他?|5讀得馬虎，汽車聯(lián)軸器卻研究得很好．老師就發(fā)揮他的氏處，對他進行鼓勵，并不因此限制他。一個學(xué)生八年投有畢業(yè)還能繼續(xù)保留學(xué)籍，令人難以想象，這就是環(huán)境給他的寬容1不僅如此。山形大學(xué)在實踐環(huán)節(jié)的管理上也非常寬松，學(xué)校沒有為某門課程設(shè)專用的實驗室，課程的實驗基本上在教授的實驗室進行。但有一個專用的機械工廠，工廠實行開放式管理，學(xué)生在工廠的實習(xí)自主性很強，在約定的時聞內(nèi)進入工廠后幾乎無人指導(dǎo)。工廠的設(shè)備可隨意使用，材料任學(xué)生選用，測試工具非常齊備。這種寬松的實習(xí)環(huán)境為學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很大方便。

(4)課程設(shè)置為能力培養(yǎng)所創(chuàng)造的條件日本的機械類專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的機械設(shè)計類課稗有機構(gòu)學(xué)、機械運動論、機械設(shè)計學(xué)等。機構(gòu)學(xué)主要講常用機構(gòu)如連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)和傳動機構(gòu)等的基本知識，類似丁國內(nèi)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課，但內(nèi)容較淺，方法基本上采用解析法，周學(xué)時1．5，總學(xué)時30～40左右。機械運動論主要講平面連桿機構(gòu)和空間連桿機構(gòu)的分析與綜合。機械設(shè)計學(xué)主要講齒輪機構(gòu)的嚙合原理、加r方法等內(nèi)容。但課程內(nèi)容也與授課教授有關(guān)，教授們往往結(jié)合自己的科研課題來上課。總的感覺是國內(nèi)的課程內(nèi)容多而廣，而日本的機械運動論和機械設(shè)計學(xué)課程內(nèi)容少而細，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)較輕。課后有更多的自主時間。我校的“機電創(chuàng)新訓(xùn)練”分集中進行和分散進行兩種形式，學(xué)生們對此訓(xùn)練很感興趣，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重．用在訓(xùn)I練上的時間有限，所以，還沒有達到預(yù)想的效果。這正是我們目前急待改進的問題。

(5)高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)對學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的影響高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)方法上的根本不同。任何高等院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學(xué)，橫的方向是科學(xué)研究。不同的學(xué)校其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不一樣的。國外的研究型大學(xué)縱向簡潔。橫向豐富；但一流的高等職業(yè)學(xué)?？v向豐富．而橫向簡潔。我國的高校卻趨丁二雷同。我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院。世界上一流的研究型大學(xué)，都把廣博教育放在培養(yǎng)本科生的首位，把專業(yè)培訓(xùn)放在次要位置。日本學(xué)生入學(xué)厲，第一年都要學(xué)文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學(xué)、音樂等課程，而學(xué)生分專業(yè)是_人學(xué)二年級之后的事情。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，就可以具各思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價值的認(rèn)知能力，這種寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)方式帶來了與專業(yè)分得太細的培養(yǎng)方式全然不同的結(jié)果。可喜地看到國內(nèi)有些學(xué)校已開始試行，部分新生入校不分專業(yè)，進入“元培計劃班”，獲得寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在一年半后再選擇專業(yè)。這無疑是一個好腔開端。

(6)師資素質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)新能力的導(dǎo)向作用我國高校的師資大多是學(xué)術(shù)型的，從學(xué)校到學(xué)校，不少是在同一學(xué)校里從助教做到教授。具有工程實踐經(jīng)驗的教師比例較少。國外一流大學(xué)的教授很少“近親繁殖”。日本高校的教師有一部分是從企業(yè)或其他部門來的，他們豐富的經(jīng)歷、與社會各界廣泛的聯(lián)系，為大學(xué)的教學(xué)、科研帶來了非常珍貴的資源。對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵的因素之一。在創(chuàng)新教學(xué)實踐中，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識。而且要作為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐的顧問。因此，要做好創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先要提高教師對創(chuàng)新教育工作的認(rèn)識，創(chuàng)新教育從理念到方法都是新的，每個人都有一個重新學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)不斷更新和改進自己的知識和技術(shù)，這是創(chuàng)新教育對教師的期待。

大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文第2篇

畢業(yè)論文本科生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力人類進入21世紀(jì)之后，經(jīng)濟、科技的全球化進程明顯加快，知識產(chǎn)權(quán)成為國際競爭力的重要指標(biāo)。要想在激烈的國際經(jīng)濟技術(shù)競爭中領(lǐng)先，高校必須把人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。因此，全國高校為了適應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的需要，必須加強在校大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)根基于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力工程中，其中畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個途徑。

一、本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認(rèn)知

現(xiàn)代社會正面臨著一場創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的的革命，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也大大縮短，特別是基礎(chǔ)知識、科技成果、經(jīng)濟應(yīng)用的一體化，對在校大學(xué)生不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)知識、掌握知識，更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力。因而，高校培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，必須遵循本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)新就是要突破思維定勢，打破常規(guī)，但要堅守底線，那就是不標(biāo)新立異，不違背規(guī)律，不違反規(guī)則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進行創(chuàng)新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發(fā)無法離開地球一樣。如果我們受困于習(xí)慣的環(huán)境習(xí)慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強訓(xùn)練。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓(xùn)練。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合自己的綜合能力，都應(yīng)主動認(rèn)識新事物、接受新規(guī)律、要結(jié)合實際情況，要創(chuàng)新思維、要加強學(xué)習(xí)，在熟悉的基礎(chǔ)上才能觀察總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、本科畢業(yè)論文中存在的問題

本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決基礎(chǔ)理論、應(yīng)用等問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，畢業(yè)論文完成也是檢驗學(xué)生掌握專業(yè)知識，運用所學(xué)知識解決實際應(yīng)用中問題的重要手段。在抽查本科畢業(yè)論文檢查中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個方面的問題。

1.本科生創(chuàng)新能力不強。在畢業(yè)論文中，有寫學(xué)生對畢業(yè)論文所具有的綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的特質(zhì)認(rèn)識不符合客觀實際，導(dǎo)致這些同學(xué)缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業(yè)論文的開展。畢業(yè)論文是學(xué)生全新的課題，是檢驗學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化出解決問題的方法。同時，有部分學(xué)生，在全新課題面前，無法運用所學(xué)的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨立思考。因此，這些學(xué)生只能按照文獻的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業(yè)論文，導(dǎo)致無法提高自己的創(chuàng)新能力。很顯然這樣的畢業(yè)論文必然是缺乏創(chuàng)新性，不利于本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設(shè)計活動。

2.畢設(shè)論文選題不精。畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。根據(jù)我校畢業(yè)論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學(xué)生對畢業(yè)論文選題了解不深，教師往往按照自己的經(jīng)驗、研究課題或者前幾屆學(xué)生畢業(yè)論文的課題制定給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣在此很小范圍內(nèi)選擇。這樣做法導(dǎo)致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現(xiàn)象時有發(fā)生。選題設(shè)計缺乏創(chuàng)新，不是反來復(fù)去的幾個老題目，就是在某一個環(huán)節(jié)上機械地重復(fù)勞動，有的指導(dǎo)教師對選題不不負責(zé)任，給出的選題過大，遠遠超出了一個大學(xué)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學(xué)生難以發(fā)揮或施展能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺乏教師精心指導(dǎo)。在進行畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師對學(xué)生的指導(dǎo)以及言行上在某種程度上也影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)教師對學(xué)生管理過松，缺少對學(xué)生的具體指導(dǎo)，另外，本科生接觸畢業(yè)論文時間不長，認(rèn)識不到畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，因而會出現(xiàn)草草完成畢業(yè)論文的現(xiàn)象。在我國高等學(xué)校普遍擴招以后，由于學(xué)生數(shù)目急劇增加這就導(dǎo)致師資力量在一定程度上的匱乏，進而畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師要帶學(xué)生人數(shù)較之以往大大增多，由于大多數(shù)教師身兼教課和承擔(dān)科研的雙重任務(wù)。因此，指導(dǎo)教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實踐背景和指導(dǎo)經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)只能是心有余而力不足，還有部分老師責(zé)任感缺乏或者責(zé)任意識不強，不能對學(xué)生有效監(jiān)管，因此放松對學(xué)生的要求，認(rèn)為畢業(yè)論文是走過場，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文在潛意識的形成了僥幸過關(guān)心理，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，無法提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、加強畢業(yè)論文的指導(dǎo)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法

針對高校畢業(yè)論文以上問題，高校應(yīng)采取有力措施，規(guī)范指導(dǎo)教師的做法，嚴(yán)格要求本科生開展畢業(yè)論文的開展，以達到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法如下：

1.在專業(yè)基礎(chǔ)課上進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。（2）培養(yǎng)好奇欲。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養(yǎng)質(zhì)疑欲。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵本科生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識經(jīng)驗，又要敢于超過他們，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于突破，引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)知識與分析實際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提前進行科研課題訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在業(yè)余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎(chǔ)入手，循序漸進，達到提高學(xué)生的動手能力，運用知識解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣。鼓勵本科學(xué)生參加一些大學(xué)生創(chuàng)新項目的申請以及學(xué)術(shù)會議。在平時的實踐活動中，可以結(jié)合一些畢業(yè)論文題目、格式、內(nèi)容等基本知識，有針對性地進行訓(xùn)練和講解，淺談畢業(yè)論文中本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并布置學(xué)生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學(xué)生在將來畢業(yè)論文過程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)論文的要求，也為畢業(yè)論文過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。另外，實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學(xué)形式所不能取代的。

3.精心選擇畢業(yè)論文課題

師生共同研討確定論文選題是做好畢業(yè)論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導(dǎo)老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據(jù)學(xué)生的興趣、實習(xí)內(nèi)容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學(xué)生因沒有經(jīng)驗而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內(nèi)容與本專業(yè)脫離的情況，使學(xué)生得到正確選題鍛煉的機會，科學(xué)、規(guī)范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應(yīng)與社會實踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實際生產(chǎn)中的熱點問題。如果學(xué)生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻、設(shè)計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。

4.指導(dǎo)教師要進行啟發(fā)式指導(dǎo)畢業(yè)論文

在畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師提出問題，對學(xué)生而言實際上就是一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著問題的解決，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得以實現(xiàn)。這樣，隨著一個又一個設(shè)疑――探究――釋疑活動的展開，學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展在指導(dǎo)畢業(yè)論文中，教師不僅要善于設(shè)問，還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。同時，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把碰到的問題提出來并和同學(xué)討論，讓每一個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會。要根據(jù)畢業(yè)論文的特點，教師要設(shè)計應(yīng)用性問題，引導(dǎo)有創(chuàng)造性地解決問題。通過本科階段的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都具備一定的解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生自己的情況，發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導(dǎo)教師要設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。充分鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)論文過程中的操作工模式，而重點突出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點的培養(yǎng)。

總之，畢業(yè)論文是大學(xué)教育里最后一次綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。同時，畢業(yè)論文也鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]姚錫遠.關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J].高等教育研究，2004，（01）：20-23.

[2]高萬壽.以綠色化學(xué)理念指導(dǎo)高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)[J].教育探索，2010，（06）：62-63.

大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02

大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達到這個目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強化科研實踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過程。[1]

大學(xué)生通過科研項目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應(yīng)變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學(xué)生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。

科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學(xué)生參加教師的科研活動來實現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗。美國的大學(xué)在教學(xué)育人的同時，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。

我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進入導(dǎo)師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實際難題。中國科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學(xué)生還能進入中科院系統(tǒng)的研究機構(gòu)開展科學(xué)研究。

從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用?？梢?，科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]

二、科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義

科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實踐過程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。

2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對教學(xué)質(zhì)量的提升有強大的促進作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時俱進充實教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。

3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個新方向，這種先進的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個重要分支點和難點。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢?，重視科研育人是促進大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。

三、科研育人工作實施途徑及能達到的目標(biāo)

教師能通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計、申報三小課題、綜合性實驗設(shè)計、畢業(yè)實踐實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等對大學(xué)生進行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學(xué)平臺、以科研成果強化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實驗導(dǎo)入實驗教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。

目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進行文獻檢索。一些大學(xué)生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻檢索系統(tǒng)沒有實踐的機會。第二，對文獻資料的整理能力較差。面對眾多的文獻資料，文獻歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫作和語言表達能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。

1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動過程中，必一絲不茍，認(rèn)真地對待，堅持真理，實事求是。科研活動為大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐提供了機會，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動。

2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團隊合作能力，提升大學(xué)生的思想境界?？蒲谐晒麃碜杂趫F結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。

綜上所述，科研育人是新時期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實踐認(rèn)知能力和知識創(chuàng)新能力。科學(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團隊協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達到的目標(biāo)。[8][9]

四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新

首先，要對南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實狀況進行調(diào)研，了解學(xué)生對科研的需求狀況，對南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺資源進行調(diào)研（包括實驗室、科研項目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺應(yīng)達到一個最佳配比。

其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實質(zhì)是從書本到書本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實驗研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學(xué)方式把書本、實驗與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動的交流研討平臺。

目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。

1.建立大學(xué)生科研能力評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。

2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。

3.設(shè)立大學(xué)生科研項目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動。

4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報告會，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺。

總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進行反思和改進?？蒲杏巳谌虢虒W(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 顧明遠.教育技術(shù)學(xué)與21世紀(jì)的教育[J].中國電化教育，1995（8）：38-41.

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大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文第4篇

摘要： 大學(xué)教育的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究。文章闡述了高校教師指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動的四種途徑及高校在加強學(xué)生科研工作的措施和保障方面的要點。

關(guān)鍵詞： 高校教師；大學(xué)生科研指導(dǎo)

高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學(xué)研究，以及撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請。完善高校教師對大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對學(xué)生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動有多種途徑。

一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學(xué)生的實際，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點，學(xué)生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學(xué)知識與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決問題。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動局面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當(dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因為簡單地讓學(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合社會實踐進行科研指導(dǎo)

大學(xué)生是一個涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒有這個實力，所以結(jié)合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實習(xí)都是進行科研指導(dǎo)的有利時機。要鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認(rèn)識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。

四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進行科研指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實際問題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨立科研工作的起點，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實際獨立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學(xué)生的科研意識和科研能力進行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。

此外，高校應(yīng)加強學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項綜合性工作，學(xué)校需要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強、實踐經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺并構(gòu)建校、院兩級的學(xué)生科研人才選拔與培育機制，開設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實行競賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費保障機制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對學(xué)生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評聘條件并提高對教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎勵標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開展科研創(chuàng)新的激勵機制，在各類評獎評優(yōu)中加強對學(xué)生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。

高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強大學(xué)生進行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時對學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。

參考文獻:

大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

如何為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力（“雙創(chuàng)”）的農(nóng)業(yè)科技人才是當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重大課題[1]，寧夏大學(xué)進入“211”工程建設(shè)行列以來，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)由教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)研究型大學(xué)，提出了加強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。寧夏大學(xué)農(nóng)科類本科生主要集中在農(nóng)學(xué)院，每年招收與畢業(yè)的學(xué)生有300名左右，畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在寧夏。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和寧夏農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及寧夏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對農(nóng)科類本科生提出了更高要求，特別是更需要具備熟練實踐操作技能的應(yīng)用型畢業(yè)學(xué)生和具備一定創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)學(xué)生，這就要求我們勢必對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。三年來，農(nóng)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點，重點探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革模式，并以農(nóng)科類學(xué)生為試點進行了探索與實踐。

一、確立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，也是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。農(nóng)學(xué)院招生按大類平臺招生，即農(nóng)科類、動科類和食品科學(xué)類三大類招生，對每一大類，確定了“平臺招生、打通基礎(chǔ)、分段培養(yǎng)、因材施教、設(shè)置方向、注重實踐”的人才培養(yǎng)模式。針對農(nóng)科類本科生，采用“以加強基礎(chǔ)理論為重點、以科研及實踐為創(chuàng)新平臺、以全面提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)”的教學(xué)改革模式，打造“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的本科人才[2]。

二、采用逐步遞進的教學(xué)模式和體系

通過探索與實踐，逐步形成一套理論、實踐、科研相結(jié)合的農(nóng)科類本科人才培養(yǎng)體系：以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以逐步遞進式培養(yǎng)為內(nèi)容，一年級以優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程及提高教學(xué)效果為基礎(chǔ)，二年級以提高實踐能力及創(chuàng)新能力為重點，三年級融科學(xué)研究于人才培養(yǎng)全過程，四年級將創(chuàng)新能力進一步提升與拓展，學(xué)院輔以靈活的管理作為制度保障，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，提高教學(xué)效果，奠定學(xué)生創(chuàng)新能力的知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的本科人才是學(xué)院長期追求的培養(yǎng)目標(biāo)，通過探索教學(xué)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育+交叉學(xué)科知識教育”一體化的人才培養(yǎng)模式，形成了基于學(xué)科大類的人才培養(yǎng)體系。以農(nóng)科類為例，在強化專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，積極推進精品課程建設(shè)和教材建設(shè)，形成與之相關(guān)的區(qū)級精品課程5門，校級精品課2門，多媒體課程16門。主編了結(jié)合寧夏特點的教材5本并應(yīng)用于教學(xué)中，其中1本獲自治區(qū)優(yōu)秀教材獎。在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，積極探討教學(xué)方法的改革，完成自治區(qū)級教改立項1項，寧夏大學(xué)教改項目9項，立項寧夏大學(xué)教學(xué)改革項目6項和區(qū)級教改項目1項，將教學(xué)改革應(yīng)用在課堂中，獲得寧夏回族自治區(qū)高等教育教學(xué)成果二等獎1項，寧夏大學(xué)教學(xué)成果獎項3項。形成國家和區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團隊各1個。教學(xué)過程采用了啟發(fā)式、案例式、討論式、多媒體平臺等教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)相結(jié)合?？荚嚪绞讲捎谜n程論文、案例分析、半閉半開卷、學(xué)生課堂等方式，提高教學(xué)效果，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。

2.完善專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。①體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)對所有學(xué)生的公平性，這一過程包括所有的學(xué)生。整合實踐教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)條件；重組和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地建設(shè)和完善實踐教學(xué)課程體系：將專業(yè)課的單一課程實習(xí)進一步優(yōu)化綜合，形成綜合性大實習(xí)，2009~2010年，農(nóng)科類學(xué)科逐步整合開設(shè)了昆蟲、農(nóng)學(xué)、園藝、植病、果樹、土壤、植物及農(nóng)氣綜合大實習(xí)8門，涉及21門課程的實習(xí)內(nèi)容，共享了儀器及經(jīng)費資源，綜合掌握了專業(yè)知識。在實習(xí)基地建設(shè)方面，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)“三結(jié)合”基地，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。將過去形成的18個教學(xué)實習(xí)基地逐步篩選，將實習(xí)效果好、實習(xí)條件完善的基地以及教師的科研基地重新掛牌，做為學(xué)生輸送的重點，逐步淘汰實習(xí)效果差的基地。目前形成寧大實驗農(nóng)場、農(nóng)科院作物所、鹽池縣四墩子農(nóng)業(yè)示范區(qū)、永寧小任果業(yè)、永寧領(lǐng)鮮設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)等農(nóng)科類的6大實習(xí)基地，進一步規(guī)范了實習(xí)管理和過程。②推行按學(xué)生實踐能力分層培養(yǎng)的教學(xué)模式，選擇實踐過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。指導(dǎo)他們參加自治區(qū)和寧夏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新試驗、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”計劃以及農(nóng)學(xué)院啟動的“科研導(dǎo)師”計劃。自2009年至今，農(nóng)科類學(xué)生參加寧夏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新試驗118項，?！疤魬?zhàn)杯”計劃16項，農(nóng)學(xué)院“科研導(dǎo)師制”11項，前后涉及學(xué)生223名，占二、三年級學(xué)生的55％，獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”自治區(qū)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎1項、第七屆“挑戰(zhàn)杯”自治區(qū)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎1項和二等獎1項（2011年），10個創(chuàng)新項目獲自治區(qū)、國家大學(xué)生創(chuàng)新試驗計劃立項。農(nóng)學(xué)院獲得2010~2011年度大學(xué)生創(chuàng)新試驗優(yōu)秀組織獎，連續(xù)3年農(nóng)學(xué)院在寧夏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新試驗立項數(shù)在全校排名第1。為進一步與國際接軌，開設(shè)雙語課程，為國外實習(xí)及外文資料的閱讀打基礎(chǔ)。

3.強化科研對教學(xué)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及科研能力。教學(xué)研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，要求將教學(xué)和科研融合在一起，教學(xué)促進科研，科研融入教學(xué)。農(nóng)學(xué)院的科學(xué)研究立項數(shù)及研究經(jīng)費一直在學(xué)校名列前茅，連續(xù)3年學(xué)院出資啟動青年教師科研資助制度，使得學(xué)院89%的教師都承擔(dān)了科研任務(wù)。為此學(xué)院要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時積極開展科學(xué)研究，將自己的創(chuàng)新成果、經(jīng)歷和科學(xué)前言傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在農(nóng)科類學(xué)生三年級時，進行為期8個月的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生在參加生產(chǎn)全過程的同時，完成教師科研項目的部分研究內(nèi)容。2008年，農(nóng)科類學(xué)生65％的畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費及論文內(nèi)容來源于教師的科研課題支持，2009年，增長到78％，2010年，增長到81％，課題來源包括國家科技支撐課題、國家自然科學(xué)基金、教育部重點課題、自治區(qū)科技攻關(guān)課題、自治區(qū)自然基金、教育廳高校基金、寧夏大學(xué)校級基金及農(nóng)學(xué)院青年教師基金等。學(xué)生在直接的科研實踐中感受和理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)院還嘗試國際化、開放式辦學(xué)，與美國俄亥俄州立大學(xué)進行生產(chǎn)實習(xí)合作協(xié)議，每年派出5~7名學(xué)生到該校交流學(xué)習(xí)，開展為期一年的生產(chǎn)實習(xí)，該協(xié)議已實施三年，累計送出學(xué)生24名。

4.加強科技論文培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生創(chuàng)新能力進一步提升與拓展。科技論文寫作是科研活動中形成的知識形態(tài)成果，是科學(xué)研究活動重要的產(chǎn)出形式。對四年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)研討課、科技論文的寫作課程，講授文獻檢索方法及論文的撰寫等，使學(xué)生自己了解學(xué)科進展，學(xué)會對科研活動進行提煉和結(jié)果產(chǎn)出，是對學(xué)生創(chuàng)新能力進一步提升與拓展的過程。

三、改革教學(xué)管理，是保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)

探索實行靈活的教學(xué)管理模式，積極鼓勵教師及學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。學(xué)院相繼出臺了《寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院關(guān)于加強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施意見》、《寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院關(guān)于二年級學(xué)生實施科研導(dǎo)師制的實施意見》及《青年教師的科研資助制度》等，學(xué)院每年斥資4萬元做為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)費保證，在“意見”中明確規(guī)定了教師參與學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)的工作量計算辦法，及學(xué)生參與創(chuàng)新試驗的學(xué)分獎勵制度。靈活的教學(xué)管理是保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)。

采用“以加強基礎(chǔ)理論為重點、以科研及實踐為創(chuàng)新平臺、以全面提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)”的教學(xué)改革模式，并輔以靈活多樣的教學(xué)管理模式，通過連續(xù)3年的實踐，使農(nóng)科類大學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新意識及科研水平顯著提高。

參考文獻：

[1]張莉，項義軍，張林，等.深化實踐教學(xué)改革，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力[J].2010，29（3）：170-172.