前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；PDCA循環(huán)控制

中國分類號：TU；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0101-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計動員、加強師資隊伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計時間、加強過程指導(dǎo)、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些建議[3]。徐曉紅等（2015）從工程實踐能力培養(yǎng)出發(fā)，對實踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行分析和研究，找出影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素，從多方面分析研究對策，確定有效的改革措施，建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系[4]。

本文通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，提出了基于PDCA循環(huán)控制的方法和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量思路，以期為今后指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供可參考的方法。

二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

通過整理2011屆-2015屆土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計準(zhǔn)備階段、選題階段、設(shè)計階段和成果提交階段，對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了分析。主要問題包括：（1）選題形式單一，主要是以設(shè)計類題目為主，研究類題目較少。（2）選題范圍比較窄，結(jié)構(gòu)形式較少，主要為框架結(jié)構(gòu)，其他結(jié)構(gòu)形式較少。（3）學(xué)生查閱和運用規(guī)范的能力比較弱。（4）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)多，教師精力投入不足。（5）畢業(yè)設(shè)計硬件資源不夠，指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)校學(xué)生的規(guī)模持續(xù)增加，使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。（6）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計的有效時間不夠。

三、PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制思路

PDCA循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC）在方法上的重大變革。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的，故又稱“戴明循環(huán)”[5-6]。這4個階段的主要工作為：第一階段為計劃（P）階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動，并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D）階段：按照計劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C）階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比，通過檢查，看是否達(dá)到預(yù)期效果，找出問題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施，糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。

四、PDCA循環(huán)控制在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計階段中的應(yīng)用

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，將設(shè)計階段分為4個階段，即方案設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、設(shè)計階段和結(jié)成果提交階段。在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計中引入PDCA循環(huán)質(zhì)量控制原理，加強畢業(yè)設(shè)計全過程控制。

1.方案設(shè)計階段。方案設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計的優(yōu)劣，決定著畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。以最優(yōu)設(shè)計方案為目標(biāo)，要求學(xué)生提供至少兩個方案，并提供相應(yīng)的方案設(shè)計說明和圖紙。學(xué)生對兩個方案結(jié)合規(guī)范進行自我評價，并提交評價報告。指導(dǎo)教師結(jié)合規(guī)范要求、畢業(yè)設(shè)計要求，確定合理方案。

2.建筑設(shè)計階段。建筑設(shè)計階段所要完成的主要任務(wù)是建筑施工圖的繪制，包括建筑首層平面圖、建筑標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節(jié)點詳圖等。在明確設(shè)計任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選的最優(yōu)設(shè)計方案，補全建筑施工圖，并對建筑施工圖進行認(rèn)真反復(fù)的檢查和修改。檢查內(nèi)容包括：（1）建筑平面圖表達(dá)內(nèi)容。一是主要構(gòu)件的構(gòu)造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標(biāo)注。建筑平面圖的尺寸標(biāo)注包括平面尺寸和標(biāo)高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細(xì)部尺寸。標(biāo)高應(yīng)標(biāo)注室內(nèi)外地坪、樓面、地下層地面等處的標(biāo)高。（2）建筑立面圖表達(dá)內(nèi)容。一要明確建筑物的外貌特征，包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標(biāo)高表達(dá)是否完整。如窗口高度、樓地面標(biāo)高、門窗洞口標(biāo)高等。（3）建筑剖面圖表達(dá)內(nèi)容。既要明確房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特征及做法。也要檢查是否完整表達(dá)了建筑物的豎向尺寸和標(biāo)高。如建筑高度、各層樓面、陽臺、樓梯平臺、屋面板頂?shù)瘸叽绾蜆?biāo)高。（4）建筑詳圖的表達(dá)的內(nèi)容。如樓梯、墻身、散水、窗臺等的細(xì)部構(gòu)造和尺寸等。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計階段。結(jié)構(gòu)設(shè)計階段需要完成的任務(wù)包括結(jié)構(gòu)平面布置和構(gòu)件詳圖配筋圖。結(jié)構(gòu)平面布置圖應(yīng)采用和建筑施工圖相同的比例，不同的結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)平面布置圖的內(nèi)容不一樣。對于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)梁、標(biāo)準(zhǔn)層梁、框架柱平面布置、標(biāo)準(zhǔn)層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構(gòu)件詳圖主要包括基礎(chǔ)、樓梯、陽臺、雨篷、梁、柱等構(gòu)件詳圖。在完成所布置的任務(wù)后，應(yīng)對主要內(nèi)容對照計算書進行詳細(xì)檢查，并逐一進行修改。

4.設(shè)計成果提交。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果包括畢業(yè)設(shè)計計算書和符合規(guī)范的設(shè)計圖紙。由指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計成果進行全面檢查。一是檢查計算書的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)計算書內(nèi)容宜完整、清楚，計算步驟要條理分明，引用數(shù)據(jù)有可靠依據(jù)，構(gòu)件編號、計算結(jié)果應(yīng)與圖紙一致。當(dāng)采用計算機程序計算后，總體輸入信息、計算模型、幾何簡圖、荷載簡圖和結(jié)果輸出應(yīng)整理成冊。二是檢查建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。圖紙內(nèi)容要完整和準(zhǔn)確。建筑施工圖包括建筑施工圖設(shè)計說明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結(jié)構(gòu)施工圖包括結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、基礎(chǔ)平面圖、基礎(chǔ)詳圖、各層結(jié)構(gòu)平面圖、屋面結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、節(jié)點構(gòu)造詳圖、樓梯圖等。

五、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)整個本科教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計過程管理是保證學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的重要條件，指導(dǎo)教師要清楚掌握學(xué)生設(shè)計狀況，從而能夠進行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計全過程的探索和實施，將在畢業(yè)設(shè)計選題的標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)計內(nèi)容的規(guī)范化以及管理過程的科學(xué)化等方面起到積極作用。

參考文獻：

[1]余偉.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].高等教育研究（成都），2008，（02）：66-67，78.

[2]屈霞，劉自強.提高高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策[J].實驗室研究與探索，2013，（07）：202-205.

[3]戴素娟，盧玉華，高秋梅等.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點建議[J].中國電力教育，2009，（4）：134-135.

[4]徐曉紅，李長鳳，高雁，杜文學(xué)，楊悅，孟麗巖，左敬巖.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計質(zhì)量控制研究與實踐[J].高等建筑教育，2015，（02）：116-120.

[5]莊傳儀，葉亞麗.基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理研究[J].大學(xué)教育，2014，（08）：51-52，55.

[6]吳曉楓，劉愛華，魯業(yè)鴻.PDCA在土木工程畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2008，17（2）：135-138.

The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control

YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao

（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）

平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，根據(jù)老師提出的要求，獨立、完整地完成老師布置的工作任務(wù)，提交相關(guān)的資料和規(guī)范的設(shè)計成果。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。對此我進行了以下總結(jié)：

1、根據(jù)選定的題目，搜集相關(guān)資料，進行前期的調(diào)研，對所要研究的課題有一個比較全面的認(rèn)識，明確研究目標(biāo)，寫出規(guī)范的開題報告。

2、根據(jù)發(fā)的設(shè)計任務(wù)書進行初步設(shè)計（各層的平面布置圖，各面立面圖、詳圖等）。內(nèi)容是CAD建筑圖包括各層平面圖、各面立面圖、和剖面、總平面等。要多查閱房屋建筑學(xué)書和建筑設(shè)計資料集還有 各種圖集。

剛開始的方案圖，比較簡單，但我還是認(rèn)真畫，先大概看一下規(guī)范上的和房屋建筑學(xué)上的內(nèi)容要求去設(shè)計，因為這些并不是自己隨意設(shè)定的。同時還要向老師問清楚，是不是每一個地方都滿足要求！確保方案完全正確后在定，有了這樣的保證，后面重畫的情況很少。通過這些，使我明白了做設(shè)計一定要嚴(yán)謹(jǐn)小心， 不然后面很容易出錯。

結(jié)構(gòu)計算四周，要查閱很多抗震規(guī)范和混同時還要時刻問老師，自己算的是否正確，最好問到老師說“沒問題”為止！在結(jié)構(gòu)計算的過程中，我碰到了很多問題?？蚣芙Y(jié)構(gòu)在我以前的學(xué)習(xí)中雖然也有接觸到，但很多東西都不太懂。還好及時得到了老師和同學(xué)們的正確解答。曹霞老師給我詳細(xì)的介紹了設(shè)計的每一步，耐心講解如何運用力學(xué)知識計算結(jié)構(gòu)的荷載、內(nèi)力及配筋。

剛開始進行這一步的時候，我們都無從下手，感覺計算量太大，因為要計算的板既有雙向板又有單向板，次梁更是各式各樣，后來李老師說只用選擇其中一塊板，一根次梁進行計算，這下大家才松了一口氣。我選擇一塊雙向板進行計算，計算之前先把混凝土下冊關(guān)于雙向板計算這一部分的內(nèi)容先看了看，對其計算原理做了一定了解，但在計算的過程中卻遇到一個問題：對于板在墻，梁上的支撐，什么時候視為固結(jié)，什么時候作為鉸接，因為這個影響到查表計算的問題，后來請教老師，他說搭在磚墻上的視為鉸接，與梁整澆的視為固接。次梁的計算首先要明確是按彈性理論計算還是塑形理論計算，這個根據(jù)次梁的布置情況而定，然后需要注意的就是跨中按T型截面進行計算，剛開始我是按矩形截面算得，后來才知道不對，不夠貼近實際。

結(jié)構(gòu)布置完后，就計算樓屋面板及梁上恒荷載和活荷載值。我覺得這一部分的工作其實還是比較繁瑣的，我用了好幾天才完成這些計算。要計算荷載，首先要弄清楚一些概念，不然在計算的時候很容易出錯，比如樓屋面上的荷載是面荷載，梁上的荷載是線荷載，荷載規(guī)范中給定的一些材料的荷載是體荷載，這三者之間的轉(zhuǎn)化一定要十分熟練。比如，在計算樓屋面板的荷載時，需要把體荷載轉(zhuǎn)化成面荷載，就要用體荷載乘以相應(yīng)材料的厚度，比較麻煩的是在計算梁間荷載的時候，由于需要的是線荷載，而砌塊的荷載時體荷載，之前算得的墻面的做法是面荷載，門窗的荷載是面荷載，這時如果為了求方便，統(tǒng)一用面荷載進行計算，把砌塊的體荷載乘以相應(yīng)的厚度那么大錯特錯了，因為把門窗洞口挖去后，求得的這個面荷載就不是在一定的梁段上的砌塊的面荷載了，因為它不是均質(zhì)的砌塊墻。正確的算法是用砌塊墻的體荷載乘以這段梁間挖去門窗洞口后的體積，加上墻體做法的面荷載乘以相應(yīng)的挖去門窗洞口后的面積，再加上門窗洞口的面荷載乘以相應(yīng)的面積的和除以這段梁間的距離。多于樓面活荷載的計算，需要注意的是不同功能的房間面荷載不一樣，不能一概而論，比如走廊2.5KN/M2，配電室4KN/M2，儲物室5KN/M2，展覽室3.5KN/M2。

3、工作日志在閑暇的時候每天寫一點。記錄每天的工作，同時還能使自己的到溫習(xí)和鞏固。

4、我們的計算書是電子版的格式，字體，頁面布局、封皮要求很嚴(yán)格。所以最好先了解了正確格式后在寫！還好我比較熟練word，否則自己寫的時候各種問題，連目錄都不會生成，要不就是字體改不了，各種煩惱。最后還要利用PKPM做電算， 雖然自己的PKPM軟件應(yīng)用技術(shù)不是很好，但高手操作的時候我就在他旁邊看著，多看幾次自己就會了，也不是很難。

5、最后， 不管什么工作，畫圖還是計算，在進行每一步之前，一定要問老師，是否正確，以免以后出錯。整個設(shè)計更重要的一點就是自己摸索！所以各種規(guī)范一定要自己看。建筑設(shè)計中《建筑設(shè)計資料集》、《房屋建筑學(xué)》等課本；結(jié)構(gòu)設(shè)計《荷載規(guī)范》、《混凝土設(shè)計規(guī)范》、《抗震設(shè)計規(guī)范》等；結(jié)構(gòu)圖：梁、板、柱、樓梯等的平法標(biāo)注規(guī)范。

畢業(yè)設(shè)計前期，通過老師的通知及自己了解，就對畢業(yè)設(shè)計的重要性和規(guī)范性有了基本的了解：畢業(yè)設(shè)計不僅是對我們現(xiàn)有的知識積累、學(xué)習(xí)能力的運用，同時也是對我們學(xué)習(xí)態(tài)度的一次檢驗，也是對大學(xué)期間知識積累的升華。因此，我首先從思想上提高了認(rèn)識，端正了態(tài)度，不僅僅把它作為一項任務(wù)來對待，更重要的是培養(yǎng)、鍛煉自己踏踏實實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

我的的畢業(yè)設(shè)計選題為框架結(jié)構(gòu)。工作總體來說，時間較長，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容也較充實，能讓我學(xué)到很多東西。

我對畢業(yè)設(shè)計是非常重視的，也沒有因找工作而拖延進度，老師對我能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度也較滿意。設(shè)計期間，我自覺獨立進行設(shè)計，有問題時向同學(xué)或老師請教，指導(dǎo)教師平時也開展很多畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，有什么問題都可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此而拖慢了進度。通過學(xué)生之間進行討論、爭論，師生之間的研討，讓我收獲很多。其余時間我都主動走進圖書館查閱有關(guān)資料。通過畢業(yè)設(shè)計，我感到自己應(yīng)用基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學(xué)的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在也都找到了用武之地。

四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，通過這四年對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們每個人獨立做建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本能力。不知不覺畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束，這半年的時光令人難忘。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立工作能力也是一個培養(yǎng)，同時畢業(yè)設(shè)計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學(xué)校十分重視畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，加強了對畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和動員教育。

在老師和同學(xué)的指導(dǎo)幫助下我成功地完成了這次的設(shè)計。根據(jù)任務(wù)書上的進程安排，自己按時準(zhǔn)確的完成了畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計中本組在校成員齊心協(xié)力、分工合作，發(fā)揮了大家的團隊精神。臨近畢業(yè)設(shè)計結(jié)束，曹霞指導(dǎo)了我們進行結(jié)構(gòu)圖的繪制、所有圖紙的修改工作和整理計算書。

平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

摘要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量為本，使畢業(yè)生更好地和市場、社會、企業(yè)接軌，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本；畢業(yè)設(shè)計； 創(chuàng)新； 設(shè)計模式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計高等教育辦學(xué)效果檢驗的試金石，是對學(xué)生在校以來所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能以及應(yīng)用能力的檢驗。但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的理解及執(zhí)行的效果卻存在較大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計方式大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可以進一步提高學(xué)生對設(shè)計主題的把握能力及實踐能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式必然僵化。

同時不管是公辦院校、民辦高校還是高職高專，畢業(yè)生目前都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期，迫于就業(yè)壓力幾乎全部時間都用在外出求職，急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計上面的時間和精力都大打折扣，為了完成任務(wù)有些學(xué)生東拼西湊，甚至抄襲，這種情況嚴(yán)重地影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平的提高和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實施；也使得畢業(yè)設(shè)計在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有起到應(yīng)有的承上啟下作用。

一、畢業(yè)設(shè)計的意義及作用

首先，高校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量為本，為社會和企業(yè)輸送合格及優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。這一特點的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進入社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線；直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。同時要貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、與社會的“零距離接觸”，走出設(shè)計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相脫節(jié)的困境，縮短學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的磨合期。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐部分，也是使學(xué)生具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的有力保證。

其次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是集學(xué)習(xí)、實踐、探索及創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實際工作的橋梁，是學(xué)生就業(yè)及日后發(fā)展密切相關(guān)的一個重要基礎(chǔ)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的鋪墊。因此，改革畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，是目前高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)面臨的一個十分重要的課題。

再次，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)無論是對學(xué)生還是指導(dǎo)教師， 都是一個很重要的實踐及教學(xué)相長過程， 它的作用主要體現(xiàn)在以下方面：可以提高學(xué)生多方面的能力，包括綜合應(yīng)用所學(xué)知識能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、資料查詢能力、計算機應(yīng)用能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)合作能力等；強調(diào)綜合應(yīng)用所學(xué)知識能力的鍛煉與培養(yǎng)， 這是畢業(yè)設(shè)計有別于課程設(shè)計等其他實踐環(huán)節(jié)的重要方面；可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期， 使他們盡早進入“工作角色”， 為以后在工作崗位上發(fā)揮作用奠定良好的基礎(chǔ)；可以加強師生間交流， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足， 盡量縮小教與學(xué)之間的不同步差異；可以發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀人才， 并發(fā)現(xiàn)一些有價值的研究成果并和現(xiàn)有市場進行有效的結(jié)合開發(fā)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的動手能力、與人溝通的能力、解決實際問題的能力等都會有所提高，具備了這些能力，學(xué)生才能在復(fù)雜多變的社會中立足，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、教學(xué)方式的改革

首先，好的畢業(yè)設(shè)計是選好題，選對題。主要體現(xiàn)在對選題的設(shè)計性質(zhì)分類，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的類型進行大的分類，由這種設(shè)計選題分類來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計?；趯W(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，擬定了“概念設(shè)計”、“市場型設(shè)計”及“項目設(shè)計”三種藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題方式。選題方式的改革改變了以前做畢業(yè)設(shè)計等同于做課程作業(yè)的弊端，選題方式的變化意義在于將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放入到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。將畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)階段當(dāng)做學(xué)生走入社會工作崗位前的“練兵場”。 為學(xué)生提供一個自己學(xué)習(xí)、思考、發(fā)揮的空間和平臺，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題，從實際課題調(diào)研、資料文獻的收集、設(shè)計創(chuàng)新思維、設(shè)計實踐和調(diào)查研究中獲得知識，解決現(xiàn)有問題的整個流程。

三種不同的選題方式分別立足于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對于設(shè)計實踐技能的職業(yè)化導(dǎo)向?！案拍钤O(shè)計”的方式主要是基于對藝術(shù)設(shè)計學(xué)術(shù)性和設(shè)計前瞻性來進行定位，突出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究的深度和廣度；“市場型設(shè)計”的方式體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)有市場的有效結(jié)合，突出了市場化在畢業(yè)設(shè)計中的重要性，也是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要措施；“項目設(shè)計”的畢業(yè)設(shè)計方式則是結(jié)合了概念設(shè)計和市場化的有效整合，這種設(shè)計方式可以避免單純的市場化設(shè)計所帶來的一些束縛和弊端。

其次，依據(jù)不同的選題方式對應(yīng)不同的畢業(yè)設(shè)計操作方法和執(zhí)行方式。

（一）概念設(shè)計模式

主要體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和對藝術(shù)設(shè)計深度和前瞻性的思考。具體由學(xué)生自選設(shè)計主題，可虛擬命題也可以實際項目為背景，以體現(xiàn)本專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其設(shè)計作品最終展現(xiàn)的是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于個別或部分設(shè)計。例如就平面設(shè)計專業(yè)方向而言，書籍概念設(shè)計作品是運用不同的設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義設(shè)計作品的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，是以人們意想不到的新形式，能喚起人們對該作品的新鮮感覺或購買欲望。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此概念設(shè)計作品還應(yīng)包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

概念設(shè)計的選題和設(shè)計方式依據(jù)不同的專業(yè)方向有著不同的解釋和演繹，比如平面設(shè)計方向的概念包裝設(shè)計，就可以從趣味包裝設(shè)計、交互包裝設(shè)計和民族包裝設(shè)計等很多概念中來對包裝設(shè)計來進行全新的策劃及設(shè)計。如圖2-1 、2-2所示，這兩件畢業(yè)設(shè)計作品就是典型的概念設(shè)計作品，兩者分別從包裝設(shè)計的趣味性方面和民族傳統(tǒng)的繼承方面進行新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，巧妙的和自己的設(shè)計作品相結(jié)合。

圖2-1 圖2-2

但進行這種概念設(shè)計模式的過程中，有些學(xué)生會陷入為了“設(shè)計而設(shè)計”的誤區(qū)，僅僅是為了“概念”而“概念”，沒有經(jīng)過審慎的思考和科學(xué)的論證，這點是我們在進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中需要注意和避免的。

（二）市場型設(shè)計模式。

平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】交通工程　畢業(yè)設(shè)計　質(zhì)量

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程中一項重要的常規(guī)性教學(xué)工作，是檢查學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能、獨立分析和解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，也是高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生實際能力、畢業(yè)后的就業(yè)以及學(xué)校的社會影響。

1.交通工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題。我校交通工程專業(yè)經(jīng)過50多年辦學(xué)經(jīng)驗積累，形成了鮮明的專業(yè)定位與辦學(xué)特色。目前形成了總圖設(shè)計與運輸工程和交通工程兩個專業(yè)方向，其中總圖設(shè)計與運輸工程專業(yè)方向辦學(xué)歷史悠久，基礎(chǔ)積淀厚實，在全國有重要的影響。該專業(yè)方向主要研究工業(yè)與民用建筑場地的總平面布置、豎向布置、管線綜合設(shè)計運輸系統(tǒng)設(shè)計和綠化美化設(shè)計，專業(yè)綜合性強，研究內(nèi)容涉及面廣，是我國唯一的總圖運輸專業(yè)人才培養(yǎng)基地，在全國具有唯一性。交通工程方向于2003年開始招生，培養(yǎng)交通規(guī)劃、設(shè)計和管理的高級專門人才。與以前相比，具有以下幾個特點：①就業(yè)范圍拓寬?？倛D運輸專業(yè)方向的本科畢業(yè)生不再局限于工業(yè)設(shè)計院，近年來分配到民用設(shè)計院的學(xué)生比例不斷增加，而工業(yè)與民用設(shè)計院的總圖運輸設(shè)計的側(cè)重點有明顯不同。②兩個專業(yè)方向相互滲透。為了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新”的高級專門人才，我校交通工程專業(yè)搭建了許多平臺課程，充分滿足兩個專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。目前90％以上的交通工程專業(yè)方向本科畢業(yè)生在總圖運輸崗位就業(yè)，如何確保交通方向的畢業(yè)生能勝任總圖運輸設(shè)計工作是個值得關(guān)注的問題。③過分依賴指導(dǎo)。大部分學(xué)生過分依賴教師指導(dǎo)，畢業(yè)生獨立工作能力較差，設(shè)計成果創(chuàng)新之處極少，這樣不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設(shè)計活動。

為了改變目前的現(xiàn)狀，滿足社會需求，急切需要研究如何提高交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.提高交通工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策。

2.1　科學(xué)選題。根據(jù)我校交通工程專業(yè)的專業(yè)特色，在確定課題時強調(diào)專業(yè)性、實用性、代表性和綜合性，嚴(yán)把選題關(guān)，力求使學(xué)生受到全面鍛煉。

2.1.l　選題性質(zhì)。選題盡可能做到與社會生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究項目和實驗室建設(shè)相結(jié)合，以增強學(xué)生參與社會和生產(chǎn)實踐的意識，了解交通工程專業(yè)在國家基本建設(shè)中的地位與作用，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)定位、擇業(yè)觀念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。由于交通工程專業(yè)屬于應(yīng)用性較強的工程技術(shù)類專業(yè)，因此工程應(yīng)用類型的選題占較大比例，目的在于強化基礎(chǔ)專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生專業(yè)基本功。同時應(yīng)增大科學(xué)研究類選題的比重。通過撰寫畢業(yè)論文，一是對學(xué)生的知識和能力進行一次全面的考核；二是對學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.2　選題內(nèi)容。交通工程專業(yè)具有涉及領(lǐng)域廣、實踐性和綜合性強等特點，結(jié)合本科生的就業(yè)方向，各年度的選題內(nèi)容廣泛，覆蓋的知識面較廣，幾乎涉及到各大個行業(yè)，如鋼鐵行業(yè)、化工行業(yè)、電力行業(yè)、建材行業(yè)等，根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)去向，還增設(shè)了民用方向。同時要保證選題難易程度適當(dāng)，要根據(jù)每屆學(xué)生的具體隋況，調(diào)整題目的難易程度和工作量。在對2009屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，有22.8％的學(xué)生認(rèn)為難或較難，61.4％的學(xué)生認(rèn)為難易程度適中，15.8％的學(xué)生認(rèn)為易或較易。

2.1.3　選題方式。選題先由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)教研室充分討論和教研室主任審閱并簽字后上報學(xué)院，經(jīng)分管教學(xué)院長批準(zhǔn)簽字后，方可列入選題計劃。指導(dǎo)教師根據(jù)批準(zhǔn)的選題計劃，編寫任務(wù)書。選題計劃和任務(wù)書確定后及時向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，申報選擇意向。

2.2　注重指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中，指導(dǎo)教師是整個畢業(yè)設(shè)計的組織者。從畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作、任務(wù)布置到設(shè)計指導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合自身具有的實際設(shè)計和研究工作的經(jīng)驗注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并解決問題，教給學(xué)生一種思考問題的方式。其次，讓學(xué)生進行必要的畢業(yè)設(shè)計資料文獻搜集和閱讀及相關(guān)知識的儲備，充分與學(xué)生交流，與學(xué)生共同制定設(shè)計主攻方向、研究路線和設(shè)計進度，使學(xué)生迅速進入角色，找到畢業(yè)設(shè)計的恰當(dāng)切入點，發(fā)揮自己的能動作用。再者，注重指導(dǎo)的方式與方法，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)創(chuàng)新性，避免越俎代庖式具體的指導(dǎo)。在指導(dǎo)2009屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，要求學(xué)生記錄工作日志，實行每周匯報制度，每位同學(xué)介紹自己一周的設(shè)計情況，并在每張圖紙完成后，組內(nèi)的學(xué)生互相評圖，找出不足，并進行總結(jié)，收到了良好的成效。這種方式不僅及時督促了學(xué)生，而且為學(xué)生之間和師生之間搭建了交流的平臺，同時還大大地鍛煉了學(xué)生的組織整理能力和口頭表達(dá)能力。

2.3嚴(yán)格管理。

2.3.1　保證出勤。考勤實行三級管理制度，一是指導(dǎo)教師對學(xué)生實行考勤制度，保證學(xué)生出勤率；二是學(xué)院教學(xué)辦及督導(dǎo)組對指導(dǎo)教師和學(xué)生實行抽查，要求指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)次數(shù)不少于4次，指導(dǎo)實踐每次不少于2小時；三是學(xué)校教務(wù)處和督導(dǎo)組實行中期檢查，對教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的設(shè)計進度進行檢查。

2.3.2　設(shè)計成果管理。在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，指導(dǎo)教師和學(xué)生按照學(xué)校及學(xué)院的相關(guān)規(guī)定提交畢業(yè)設(shè)計教學(xué)資料，由專人負(fù)責(zé)建立教學(xué)檔案，指導(dǎo)教師在規(guī)定的時間進行自查，總結(jié)經(jīng)驗，同時教務(wù)處組織專家對畢業(yè)設(shè)計成果進行全面考核。

平面畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第5篇

沒有緊密地聯(lián)系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設(shè)計稿時容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對于衣身分割線，我們要分清是實用性分割線還是裝飾性分割線，因為實用性分割線的設(shè)計往往會為了服裝更合體，例如在破縫時可考慮省量的減去或是設(shè)計挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進行分割，再進行縫合，沒有實際的結(jié)構(gòu)價值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進行畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時要提醒學(xué)生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計帶入到服裝設(shè)計中去，表現(xiàn)能夠制作出實物的服裝設(shè)計效果圖。四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中男女人體的差異服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學(xué)為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運動機能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計心理角度分析：本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的多為女生，她們在設(shè)計服裝時又多以自身為原型，男裝設(shè)計較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計與制作男裝的經(jīng)驗，導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達(dá)，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達(dá)；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計時欠缺省道

轉(zhuǎn)移的運用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實踐。學(xué)生在教學(xué)的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯，但到畢業(yè)設(shè)計制作時，部分人就會把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達(dá)到實用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。

三、總結(jié)