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社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文第1篇

內(nèi)容：1、結(jié)合本專業(yè)，?？茖?000字，本科3000字的調(diào)查報(bào)告.

2、報(bào)告內(nèi)容包括：實(shí)踐題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、結(jié)論、效果.

3、表格填寫說(shuō)明

（1）實(shí)踐時(shí)間：2011.7.15——8.15

（2）實(shí)踐課題即調(diào)查報(bào)告的題目“關(guān)于××的調(diào)查報(bào)告”

（3）報(bào)告內(nèi)容：表內(nèi)填寫200——300字概括內(nèi)容，報(bào)告附表后

（4）經(jīng)實(shí)踐單位填寫意見(jiàn)，實(shí)踐單位蓋章后，指導(dǎo)教師批注指導(dǎo)意見(jiàn)，并評(píng)出成績(jī)統(tǒng)一交回電大。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)（90分以上）出勤情況好，態(tài)度積極，能力強(qiáng)，實(shí)踐效果好。良（71—89）出勤情況比較好，態(tài)度比較積極，能力比較強(qiáng)，實(shí)踐效果較好。及格（60——70）出勤情況一般，態(tài)度一般，能力一般，實(shí)踐效果一般。不及格（60分以下）出勤情況不好，態(tài)度不積極，能力不強(qiáng)，實(shí)踐效果不好。

5、社會(huì)調(diào)查和論文存在一張光盤上，正文存檔一份。打印要求；紙張?jiān)O(shè)置在A4紙上，標(biāo)題三號(hào)楷體加粗，正文宋體四號(hào) 。

論文指導(dǎo)教師職責(zé)

1、 幫助學(xué)生選題，選題范圍必須是結(jié)合本專業(yè)，題目大小適

中。

2、 禁止學(xué)生全篇下載網(wǎng)上論文，抄襲刊物上發(fā)表的文章。

3、 要求?？茖W(xué)員撰寫論文字?jǐn)?shù)不少于5000字，本科不少于

6000字。

4、 格式規(guī)范（具體按論文封皮要求）。

5、 學(xué)生交回論文必須是草稿、定稿、正本（有封面），有修

改的痕跡，并含光盤一張。

6、 教師批語(yǔ)審批表針對(duì)學(xué)員論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，封皮的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)

員寫作過(guò)程評(píng)價(jià)。

7、 論文撰寫時(shí)間：一稿2011.8.1——2011.8.30 二稿2011.9.1

社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中政治 開(kāi)放性 教學(xué)

新課改的實(shí)施要求政治課教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由“以課堂為陣地”的封閉教學(xué)模式向“以社會(huì)為陣地”的開(kāi)放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。那么，如何建構(gòu)初中政治的開(kāi)放性教學(xué)呢？

一、建構(gòu)初中政治開(kāi)放性教學(xué)的必要性

1、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求

新一輪的課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。提出了要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，加強(qiáng)綜合性和選擇性；改變內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系等課程改革目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要求我們改變那些過(guò)于僵化的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。

2、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是初中思想品德課程改革的要求

初中思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

這就要求教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)成長(zhǎng)的主人。學(xué)習(xí)必須是開(kāi)放的，為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動(dòng)。要讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)過(guò)負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)。這些都必須在開(kāi)放的教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。

3、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開(kāi)放性，是回歸人文學(xué)科特點(diǎn)的要求

人文學(xué)科與科學(xué)有著不同的性質(zhì)，發(fā)揮著不同的功能?？茖W(xué)在于揭示自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人文學(xué)科則在于探求人生生活的意義；科學(xué)追求的是精確性和簡(jiǎn)約性，人文學(xué)科追求的則是生動(dòng)性和豐富性；科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的和統(tǒng)一的，人文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是多變的和多樣的；科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，人文學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀感受。思想品德學(xué)科作為一門德育課程，屬于人文學(xué)科，回歸人文學(xué)科的特點(diǎn)，也需要加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。

二、建構(gòu)初中政治開(kāi)放性教學(xué)的策略

1、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，按新課程理念可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要著眼顯性的、短期的可檢測(cè)目標(biāo)，更要著眼隱性的、長(zhǎng)期的、不可測(cè)的目標(biāo)，堅(jiān)持單一與綜合相結(jié)合；堅(jiān)持顯性與隱性相結(jié)合；堅(jiān)持長(zhǎng)期與短期相結(jié)合。同時(shí)目標(biāo)還應(yīng)向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要開(kāi)放，適當(dāng)增加一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要密切相關(guān)的問(wèn)題，使目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。

2、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容

新課程教材內(nèi)容比較精練，不能完全滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。教師是教材的研究者和開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要解放思想，打破教材的束縛，打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時(shí)縮短，大量增加活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問(wèn)題為中心的活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，不斷用新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性。

3、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)教師不必過(guò)多干預(yù)，除對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個(gè)過(guò)程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、模擬法庭、知識(shí)擂臺(tái)，說(shuō)事實(shí)談體會(huì)，盡情表現(xiàn)個(gè)性，展示個(gè)性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，組織他們舉辦時(shí)政演講會(huì)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)論等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識(shí)，獲得新信息。與此同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題，支持他們寫出有價(jià)值的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，教師要允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有多種見(jiàn)解和不同意見(jiàn)，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng);引導(dǎo);點(diǎn)撥;開(kāi)發(fā);組織

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0110-01

教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：

1 參與的引領(lǐng)者

美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是卷入得深——他越是有動(dòng)力——也就越能積極地和這一過(guò)程合作?！币虼藢W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！?語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2 合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程?！币虼嗽谡Z(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書(shū)、詢問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3 創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語(yǔ)文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫成建議書(shū)，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。

4 資源的開(kāi)發(fā)者

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂?shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開(kāi)發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文第4篇

一、改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，學(xué)生成為知識(shí)的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這越來(lái)越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作，以要求人人都能進(jìn)步為教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。新的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)弊端，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系自然、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，特別關(guān)注人類生存、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，它鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行多向思維，從多角度、多層面更全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去對(duì)新情況作出價(jià)值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識(shí)的積累，而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。

二、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分。現(xiàn)在科技不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書(shū)本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)構(gòu)建一種積極的、主動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)，而且要充分利用各地的教育基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報(bào)等活動(dòng)，還可安排學(xué)生積極撰寫小淪文、調(diào)查報(bào)告等。當(dāng)然開(kāi)展這些活動(dòng)要注意針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)，精心組織，講求實(shí)效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)突飛猛的發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，信息技術(shù)逐步走入了中小學(xué)課堂，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為世界各國(guó)教學(xué)改革的方向。傳統(tǒng)課堂作為教育信息化的主陣地，能否與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前課堂教學(xué)改革工作與素質(zhì)教育具體實(shí)施的突破口。傳統(tǒng)課堂教學(xué)置學(xué)生于被動(dòng)接受的地位，不利于主體精神的發(fā)揮，不利于搜集和處理信息能力等現(xiàn)代社會(huì)必須的素質(zhì)的養(yǎng)成。要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，就必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行整合，將現(xiàn)代化教學(xué)手段(如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等)引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞男畔①Y源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅容量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］ 成果袋 評(píng)價(jià) 小學(xué)語(yǔ)文

一、“成果袋評(píng)價(jià)”的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施措施

從詞語(yǔ)分析來(lái)看，“成果袋”有“優(yōu)秀代表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫(huà)家及后來(lái)的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示，它所選擇或提交的東西是由出示成果袋的人自己創(chuàng)作的。應(yīng)用到教育上的成果袋評(píng)價(jià)，既能匯集學(xué)生優(yōu)秀作品的樣本，又能形象地展示學(xué)生的進(jìn)步狀況，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

1.展示評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，一張?jiān)嚲砭痛韺W(xué)生的成績(jī)，多以分?jǐn)?shù)論高低、論英雄。而現(xiàn)代社會(huì)需要多樣化人才，學(xué)生除了能夠掌握和理解知識(shí)外，更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，并有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)。成果袋評(píng)價(jià)的實(shí)行能全面、豐富地展示學(xué)生的實(shí)際水平，為他們的作品（作業(yè)）提供一個(gè)有形的窗口，以便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等用它來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的進(jìn)步及一學(xué)期的發(fā)展。

成果袋內(nèi)裝的系列作品是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)作的各種類型的作品集。我們嘗試放入成果袋的作品有：（1）識(shí)字與寫字的成果；（2）閱讀成果——將學(xué)生的文章朗讀并配上音樂(lè)制作成錄音磁帶或光盤以及平時(shí)的閱讀記錄卡；（3）寫作成果——學(xué)生撰寫的讀書(shū)心得、讀書(shū)筆記以及寫好的常用應(yīng)用文、童話、寓言和想象文章和有關(guān)過(guò)程性資料（即一些自改、互改的作文草稿）；（4）口語(yǔ)交際成果——根據(jù)所提問(wèn)題作答或選擇一個(gè)主題說(shuō)一段話以及進(jìn)行情境口語(yǔ)交際的錄音帶或光盤；（5）綜合性學(xué)習(xí)成果——社會(huì)調(diào)查報(bào)告、采訪記錄及有關(guān)欄目設(shè)計(jì)的材料和主題電腦小報(bào)或配畫(huà)作文小報(bào)等。

2.體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。成果袋評(píng)價(jià)首先能讓學(xué)生做到自我評(píng)估：學(xué)生是選擇成果袋內(nèi)容的主要決策者，他們擁有判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和促使自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次是同學(xué)互評(píng)：在學(xué)生把自己滿意的作品放入成果袋之前，同學(xué)間互相欣賞、互相評(píng)議、互相修改、共同提高，然后再放入成果袋。在開(kāi)展成果袋展覽活動(dòng)中，也可以進(jìn)行同學(xué)間的相互品評(píng)活動(dòng)。再次是教師、教育管理者的評(píng)定：在基于一定評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變后，教師、教育管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)步的連續(xù)考查，改變了以往對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容范圍單一的、非連續(xù)的、非過(guò)程性的考核。最后是家長(zhǎng)的評(píng)定：家長(zhǎng)以參觀、欣賞、寫評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)定。

3.實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。采用成果袋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。我們充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和能力，給他們多次機(jī)會(huì)，隨機(jī)地分門別類地進(jìn)行摸底性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、突擊性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以探究學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程和進(jìn)步的軌跡。這樣，評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，不僅讓我們看到學(xué)生書(shū)寫能力的逐步提高，更讓學(xué)生自己看到進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4.確定評(píng)價(jià)方法的多樣化。（1）抽測(cè)成果袋。想了解成果袋內(nèi)容的質(zhì)量和完成情況，可采用期中、期末按學(xué)號(hào)抽測(cè)的方法，及時(shí)反饋，提出合理化建議，使學(xué)生制作的成果袋日臻完善。（2）舉辦成果袋展覽。把各班推選出的優(yōu)秀成果袋或抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)制作相對(duì)完美的成果袋統(tǒng)一放在展覽角，組織學(xué)生觀看、評(píng)議。這樣不僅使一部分學(xué)生充分感受到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)努力把這種自豪感轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自己進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力，而且使另一部分學(xué)生看到了自己的差距，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)一步激勵(lì)自己認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，最終完成優(yōu)秀的成果袋。（3）評(píng)定星級(jí)成果袋。每學(xué)期可采用二次成果袋星級(jí)評(píng)定，第一次安排在期中，到期末再?gòu)?fù)評(píng)一次，選擇較高的星級(jí)作為最后評(píng)定成績(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)的成效與分析

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，我們對(duì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：①通過(guò)成果袋評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心；②成果袋內(nèi)容的多樣化，促使學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)日益豐富，基本技能穩(wěn)步提高，對(duì)全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)十分有益；③在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的精心制作、認(rèn)真挑選、修改、互相評(píng)議等過(guò)程，使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到很大提高；④采用這一評(píng)價(jià)方式，大大方便了有關(guān)部門的教育調(diào)研工作，使這一評(píng)價(jià)體系更趨完善。