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小學(xué)生英語論文范文第1篇

在如今的英語教學(xué)過程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間大部分都是教師在講、學(xué)生在聽，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。為了盡快地完成教學(xué)的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中很少跟學(xué)生交流。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生跟教師之間的溝通出現(xiàn)代溝，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)而忽略了學(xué)生本身的特點(diǎn)和他們所需要的講解方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

為了改善這一狀況，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)的過程中。為了讓學(xué)生能敢于張口用英語回答問題，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中多用英語講課。對(duì)學(xué)生回答問題的正確與否，教師都應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)“Whataday”的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞表里的生詞，在了解了天氣和日期的表達(dá)方法后，通過播放有關(guān)課文的音頻讓學(xué)生來復(fù)述。聽錄音的過程有利于鍛煉學(xué)生的聽力，錄音里的英語口語通常比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于給學(xué)生提供一個(gè)好的榜樣。在學(xué)生復(fù)述的過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師可提問學(xué)生“Howdoyouspendyourday？”讓學(xué)生用英語來描述自己的一天通常都干些什么。通過提問的方式可加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生用英語來回答問題可鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。

二尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成英語交際的習(xí)慣

在教學(xué)的過程中，大部分教師還是采取“一鍋煮”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生間個(gè)體的差異性。這樣的狀況會(huì)導(dǎo)致那些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)得越來越差，因?yàn)樵~匯量的不足，更難讓他們進(jìn)行口語交流。教師在教學(xué)過程中普遍喜歡性格比較活潑的學(xué)生，在提問的時(shí)候也多會(huì)讓他們回答問題，但這樣的做法會(huì)導(dǎo)致那些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢在課上表達(dá)，口語能力得不到培養(yǎng)。

為了改善這一狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語教學(xué)過程中鍛煉自己的口語能力。教師在教學(xué)過程中需要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格較內(nèi)向的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，改變他們認(rèn)為英語難學(xué)的看法，讓他們敢于在課堂上用英語表達(dá)看法。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit1Theking’snewclothes時(shí)，教師可以讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生來朗讀單詞和課文，在朗讀過程中適當(dāng)?shù)丶m正他們的錯(cuò)誤，然后用good等鼓勵(lì)性詞語幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。課后多與學(xué)生交流，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的困難，并對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。多給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉他們的口語能力。

三激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生感官

英語作為外國(guó)的語言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語比較枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中很少注意學(xué)生的興趣，只是一味地灌輸知識(shí)。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，更難讓他們開口說英語。

為了改善這一狀況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官。小學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿好奇心，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中播放一些讓學(xué)生接受的英語小短片。通過英語短片，可讓學(xué)生觀看時(shí)了解外國(guó)人的說話方式和說話習(xí)慣，這樣的拓展有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Keepourcityclean時(shí)，教師可以找一些關(guān)于城市污染的短片進(jìn)行觀看，在小視頻的導(dǎo)入下正式開始這一課的教學(xué)。在了解了這一課之后教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟這一課有關(guān)的英文歌曲Twolittleblackbirds來活躍課堂氣氛。興趣作為學(xué)生最好的教師，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣后，那么培養(yǎng)學(xué)生口語能力將會(huì)變得簡(jiǎn)單，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍學(xué)習(xí)，多用英語進(jìn)行對(duì)話，從而讓他們習(xí)慣英語口語的表達(dá)方式。

四結(jié)束語

小學(xué)生英語論文范文第2篇

（一）學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，校園的文化建設(shè)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源

學(xué)校要重視英語文化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以隨時(shí)感受到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此教師要重視班級(jí)文化的建設(shè)，使教室里的每一個(gè)角落和墻壁都出現(xiàn)英語的痕跡，這樣的環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每天都出入在教室，教室里的每一件物品都深深的印在了學(xué)生的腦海里，所以，在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，教師要安排一些英語方面的內(nèi)容。比如，低年級(jí)的教室可以張貼一些水果、動(dòng)物的圖片，然后在每一張圖片的下面配上英語單詞或者句子，這些圖片、單詞和句子可以讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)和制作，而且學(xué)生的參與熱情會(huì)更加高漲，他們會(huì)精心設(shè)計(jì)，力求自己的作品與眾不同，富有新意，同時(shí)，教室里處處充滿英語的氣息，學(xué)生對(duì)于這些英語單詞的記憶也會(huì)更加深刻。學(xué)生的眼睛能夠隨時(shí)看到英語單詞，甚至是上課走思的時(shí)候也能有意無意地看到這些單詞，這樣的耳濡目染，學(xué)生想不學(xué)英語都難。當(dāng)然，這樣的圖片要隔一段時(shí)間更換一次。高年級(jí)的教師可以設(shè)計(jì)一些英語兒歌或者英語文化知識(shí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解一些英語國(guó)家的文化，這些內(nèi)容讓學(xué)生自己去收集和整理，既可以培養(yǎng)他們的英語能力，又能培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力，使每一個(gè)學(xué)生都有提高能力的機(jī)會(huì)。

（二）在家庭中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

家庭是學(xué)生最熟悉和放松的地方，是他們生活的第一個(gè)重要環(huán)境，因此，家長(zhǎng)可以制作一些英語單詞的卡片，把它們貼在家里的具體物品上，比如，冰箱fridge，桌子table，床bed……把表示房間的名詞貼在房門的上面，比如，廚房kitchen，臥室bedroom，衛(wèi)生間bathroom……還可以把一些英語的名言警句掛在家里，讓學(xué)生在家里能感受到英語的氣息，使他們沉浸在英語的環(huán)境中。此外，很多與家庭有關(guān)的內(nèi)容也可以成為學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語的資源，比如，家庭成員father、mother、sister、brother，家人的職業(yè)doctor、worker、teacher。

（三）在社會(huì)生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著社會(huì)生活的飛速發(fā)展和進(jìn)步，英語與人們的日常生活的關(guān)系也越來越緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的英語信息，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的意識(shí)。生活中很多地方都有英語的痕跡，比如電視節(jié)目中也有很多的少兒英語的學(xué)習(xí)節(jié)目或者英文動(dòng)畫片，這些內(nèi)容既使學(xué)生體會(huì)了英語的語感，又開闊了他們的眼界，懂得了很多的知識(shí)，即使一開始他們聽不懂這些英語單詞是什么意思，但是看到動(dòng)畫片中鮮艷的色彩和可愛的人物，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了英語。

二、感受生活化的教學(xué)內(nèi)容

新版的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，很多知識(shí)點(diǎn)都是圍繞日常生活來展開的，比如，談?wù)搶W(xué)生們最喜歡的小動(dòng)物、最喜歡吃的水果、最喜歡的科目等，這些話題貼近學(xué)生的生活，他們會(huì)有話可說，并且樂于去說，很容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到提高。事實(shí)上，知識(shí)來源于生活的積累，而我們學(xué)到的知識(shí)也需要運(yùn)用到生活中去，因此，教師在英語教學(xué)過程中要把課本的教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來。

三、設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在英語教學(xué)的過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們講英語、用英語的積極性。

（一）教師可以通過設(shè)計(jì)生動(dòng)真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，Christmas這一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前精心布置教室，給學(xué)生講解圣誕節(jié)的相關(guān)文化和語言，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲，課上舉辦一個(gè)盛大的圣誕節(jié)Party，要求整個(gè)聚會(huì)都用英語進(jìn)行。在課堂上，學(xué)生熱情高漲，關(guān)于圣誕節(jié)的文化知識(shí)學(xué)生都能用英語娓娓道來，他們?cè)诮咏鎸?shí)的環(huán)境中完成了英語學(xué)習(xí)，提高了英語口語交際能力。

（二）在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫或者實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教材中的大部分單詞是表示一些具體的事物，教師教授這些單詞最直接的方式就是使用一些直觀的教具。如簡(jiǎn)筆畫、圖片、實(shí)物等，這些教具直觀形象，學(xué)生易學(xué)易記。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生英語論文范文第3篇

英語作為一門交際語言，需要經(jīng)過長(zhǎng)期地反復(fù)訓(xùn)練，才能得心應(yīng)手地掌握和應(yīng)用。教師在課堂上要把大量的時(shí)間交給學(xué)生，并且營(yíng)造寬松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說，善于表達(dá)。教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)。例如:教師要注重采用動(dòng)畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語敘述一個(gè)英語場(chǎng)景或者一個(gè)英語短故事，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級(jí)下冊(cè)第四單元“Whatareyoudoing?”時(shí)，教師可以通過視頻展示一些正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“一個(gè)人在開門”“一群學(xué)生在打掃教室”“教師與學(xué)生在操場(chǎng)打籃球”等圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述，或者采用一問一答的形式進(jìn)行提問。學(xué)生自然會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問答:“Whatishedoing?Heisopeningthedoor．”“Whatarethestudentsdoing?Theyarecleaningtheclassroom．”“Whatarethestudentsandtheteachersdoing?Theyareplayingbasketball．”。這種通過場(chǎng)景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行英語描述的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。此外，還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情景進(jìn)行描述，例如學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，家庭生活中迎接春節(jié)的活動(dòng)，都可以成為學(xué)生用英語進(jìn)行描述表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中增強(qiáng)語感，提高英語語用能力。

二、角色扮演，提高學(xué)生的英語交際能力

小學(xué)英語人教版教材對(duì)話的設(shè)置都貼近學(xué)生的日常生活，這有利于學(xué)生根據(jù)對(duì)話情境進(jìn)行角色扮演的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版英語六年級(jí)下冊(cè)第三單元“Lastweekend”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生相互提問，分別問周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，再讓學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練后到教室前進(jìn)行表演。學(xué)生在表演時(shí)，可以組織班內(nèi)學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)表演好的小組及同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。連續(xù)三次成績(jī)優(yōu)秀者可以被授予“英語學(xué)王”的稱號(hào)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望教師與同學(xué)的鼓勵(lì)，渴望得到教師與同學(xué)們的認(rèn)可。因此，他們?cè)谟?xùn)練與表演中能夠全身心地投入。在角色扮演中，學(xué)生的交際能力得以提升，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)。

三、拓展延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生英語論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生；自我效能理論；提高途徑

一、英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析

第一，語言綜合運(yùn)用能力亟待提高。由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過多地圍繞高考而設(shè)計(jì)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，對(duì)于來自中小城市的學(xué)生，尤為如此。有的學(xué)生在中學(xué)時(shí)英語成績(jī)一向不錯(cuò)，但是進(jìn)入大學(xué)以來，自信心卻受到了挑戰(zhàn)。聽說方面的能力欠缺，一下子使他們失去了驕傲的資本。一部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，受方言等因素的影響，對(duì)于

英語聽說更是一籌莫展。這樣一來，學(xué)生的自尊心會(huì)嚴(yán)重受挫，焦慮情緒頓生。如何提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，便成了教師首要的責(zé)任。

第二，專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸跌落。隨著英語教育的逐漸普及，學(xué)習(xí)英語并具有一定語言運(yùn)用能力的人才越來越多。這樣，英語專業(yè)的畢業(yè)生從20世紀(jì)八十年代開始的供不應(yīng)求演變成了今天的供過于求。如何在這樣的環(huán)境下，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)時(shí)展的要求，不僅是學(xué)生，更應(yīng)該是教師應(yīng)該考慮的問題。

第三，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。進(jìn)入大學(xué)，很多英語專業(yè)的學(xué)生變得迷茫起來。多門課程的開設(shè)，使他們覺得大學(xué)生活并沒有想象中的那樣輕松。同時(shí)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)的逐漸跌落，也使他們喪失了專業(yè)自豪感，甚至?xí)a(chǎn)生“英語只是一門工具，學(xué)英語專業(yè)無用”的思想。有的同學(xué)從大一開始，就立下目標(biāo)，要考取其它專業(yè)的研究生，以改變自己的專業(yè)。這對(duì)于其專業(yè)的學(xué)習(xí)都非常不利。

第四，語言學(xué)習(xí)中，個(gè)體之間存在著較大的差異。學(xué)生來自全國(guó)各地，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異。總體而言來自發(fā)達(dá)地區(qū)以及大城市的學(xué)生，聽說能力稍高于來自中小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。在初級(jí)階段，前者比后者更易進(jìn)入新的階段學(xué)習(xí)，自我效能感也高于后者。再者，男女生之間也存在著較大的差異。

二、關(guān)于自我效能理論

自我效能理論是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的一種動(dòng)機(jī)理論。所謂自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某種行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。自我效能感的建立對(duì)人們的行為和成就有顯著的促進(jìn)作用。Woolfolk也提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，而學(xué)生的自我效能是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要來源。

在班杜拉看來，自我效能信念主要是通過四種信息源發(fā)展而來的：一是掌握性經(jīng)驗(yàn)。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣邆€(gè)體的自我效能感，而失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我效能感，但是同時(shí)個(gè)體的自我效能感還受到其對(duì)成敗歸因方式的影響。如果將成敗都?xì)w于外部不可控的因素，這樣的成敗經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)增強(qiáng)甚至還會(huì)降低個(gè)體的自我效能感。二是替代性經(jīng)驗(yàn)。人們從觀察他人的行為所得到的替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)其自我效能感影響也很大。當(dāng)一個(gè)人看到和自己能力相近的人取得成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)其自我效能感，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的信心，反之亦然。三是社會(huì)勸說。社會(huì)的說服、評(píng)價(jià)和他人的勸說也會(huì)影響個(gè)體的生理和情緒狀態(tài)，從而影響自我效能感的建立。但缺乏事實(shí)基礎(chǔ)的勸說和勸告對(duì)自我效能感的影響不大，在直接經(jīng)驗(yàn)或替代性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的勸說效果會(huì)更好。四是情緒反應(yīng)和生理狀態(tài)。個(gè)體在面臨某項(xiàng)行為活動(dòng)時(shí)的身心反應(yīng)、強(qiáng)烈的情緒通常會(huì)妨礙行為的表現(xiàn)而降低自我效能感。

自我效能感有以下功能：一是影響或決定人們對(duì)行為的選擇以及對(duì)該行為的堅(jiān)定性、努力程度。自我效能感高的個(gè)體傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在困難面前能堅(jiān)持自己的行為，并做出努力力圖戰(zhàn)勝困難，自我效能感低的個(gè)體則恰恰相反。二是影響人們的思維模式或情感反應(yīng)模式，進(jìn)而影響新行為的習(xí)得。自我效能感高的個(gè)體面對(duì)新環(huán)境時(shí)，確信自己能很好的把握環(huán)境，因而將注意力集中在困難的解決上。而自我效能低的個(gè)體則更多地將注意力集中在可能的失敗上，從而產(chǎn)生焦慮、恐慌等情緒，阻礙其能力的發(fā)展。

三、提高學(xué)生自我效能感的有效途徑

劉曉娟：論英語專業(yè)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)第一，教師要提高自身的自我效能感。

教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷被稱為教師的教學(xué)效能感。教師的教學(xué)效能感不僅能激發(fā)教師上課的動(dòng)機(jī)水平，而且也決定了教師對(duì)上課的投入程度，從而真正決定教師的實(shí)際課堂教學(xué)行為和教學(xué)效果。教學(xué)效能感高的教師自信十足，想搞好課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈，他們會(huì)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。Woolfolk研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)效能感越強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生控制定的向越人道，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，教學(xué)效果越顯著。因此，教師自我效能感的提高是學(xué)生自我效能感提高的前提因素。第二，設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功。

自我效能理論認(rèn)為：個(gè)體在某項(xiàng)行為活動(dòng)開始時(shí)的失敗，因其不能反映出努力的不足或不利的環(huán)境因素，容易使人歸結(jié)于自己能力不足。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)伊始階段，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)與任務(wù)，并安排相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與嘗試，從而不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

第三，重視榜樣的作用，促進(jìn)學(xué)生互勵(lì)互助。榜樣的成功就是個(gè)體替代性經(jīng)驗(yàn)的獲得，在這種替代性經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)可以通過對(duì)他人的模仿而實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者越是與模仿對(duì)象趨同，對(duì)其自我效能產(chǎn)生的作用就越強(qiáng)。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生多同本專業(yè)高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，并邀請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生通過報(bào)告、座談的形式講述自己英語學(xué)習(xí)中的心得，分享其成功的經(jīng)驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，每次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也會(huì)踴躍提問、發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生能夠在會(huì)后做出反思，并在其后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較足的學(xué)習(xí)勁頭?？吹絼e人能夠通過努力成功，自己的自信心也被激發(fā)起來，覺得經(jīng)過努力也一定能夠達(dá)到目標(biāo)。

第四，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，形成良好的教師期待效應(yīng)。社會(huì)勸說對(duì)于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。其中，教師的期待也與學(xué)生自我效能感呈顯著正相關(guān)。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生有潛能時(shí)，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生良好的期待，這種期待通常會(huì)表現(xiàn)在教師的行為態(tài)度上。一旦學(xué)生感受到了這種期待，自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)明顯增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生符合教師期望的努力。這就是教師的期待效應(yīng)。教師如果對(duì)學(xué)生充滿信心，以積極飽滿的教學(xué)熱情投入到工作中，就能夠帶動(dòng)學(xué)生，提高其自我效能感。

第五，給學(xué)生的未來規(guī)劃給出指導(dǎo)性建議，堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信念。個(gè)體在面臨某項(xiàng)行為活動(dòng)時(shí)的身心反應(yīng)、強(qiáng)烈的情緒通常會(huì)妨礙行為的表現(xiàn)而降低自我效能感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于對(duì)目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏理性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)自身的規(guī)劃不明確，就會(huì)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響其自我效能感的提高。教師如果能夠適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其自我效能感。

第六，建立全面評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。如果只以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視個(gè)體間存在的差異，勢(shì)必會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，從而削弱其自我效能感。評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到個(gè)體的差異、以及學(xué)生的興趣愛好，肯定學(xué)生取得的進(jìn)步。鼓勵(lì)他們多進(jìn)行個(gè)人縱向比較而不總是橫向的和其他同學(xué)比較。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的愛好，多參加有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的能力全面發(fā)展。

四、結(jié)語

自我效能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展，都有特殊重要的意義。將這一理論運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，教師貫徹實(shí)施這一理論，積極尋求提高學(xué)生自我效能感的有效途徑是非常必要的。

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小學(xué)生英語論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性有趣有用有效教學(xué)目標(biāo)

新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。①“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性？③“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。④有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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