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實(shí)操能力自我總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；七步項(xiàng)目教學(xué)法；小組任務(wù)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，探索一種適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法是我們要研究的一個(gè)課題，近幾年我通過(guò)七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)比較流行的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，歸納起來(lái)不外乎兩類：一類是純理論型教學(xué)，從教學(xué)效果上來(lái)看，容易使學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的動(dòng)手能力差，培養(yǎng)的學(xué)生不能“實(shí)操”，人才難以被企業(yè)接受；另一類是實(shí)操型教學(xué)：即按財(cái)務(wù)處理程序教授學(xué)生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的模式進(jìn)行實(shí)操。實(shí)務(wù)操作型的教學(xué)能使學(xué)生在教學(xué)中受到一定啟發(fā)，給人以“實(shí)用價(jià)值”的感覺(jué)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論功底不扎實(shí)，阻礙其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、七步項(xiàng)目教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)

1.七步項(xiàng)目教學(xué)法的含義

七步項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是開(kāi)展好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

2.七步項(xiàng)目教學(xué)法的適用范圍及教學(xué)過(guò)程

七步項(xiàng)目教學(xué)法尤其適合在實(shí)訓(xùn)類課程中采用，可以將該課程的知識(shí)點(diǎn)都集成在一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，對(duì)課程的所有知識(shí)都有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過(guò)本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程：

第一步：提出項(xiàng)目要求。將學(xué)生分成小組，向?qū)W生提供信息，給出包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象。每組的項(xiàng)目不同，但涉及的知識(shí)點(diǎn)相同，需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。

第二步：教師分析項(xiàng)目。由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及該項(xiàng)目，所以對(duì)于共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析，通過(guò)分析可以讓學(xué)生知道從哪里入手做。

第三步：小組分派任務(wù)。每組小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務(wù)第1組：任務(wù)一銀行進(jìn)賬單；第2組：任務(wù)二借款單；第3組：任務(wù)三增值稅專用發(fā)票、商業(yè)承兌匯票。

第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃。由學(xué)生分組討論老師分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定出項(xiàng)目工作計(jì)劃，抽小組成員描述具體項(xiàng)目工作步驟和程序，其他小組提改善意見(jiàn)，最終得到教師的認(rèn)可。

第五步：組織實(shí)施。學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行桌面演練，最先完成的小組可以適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)。這個(gè)階段是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過(guò)程，在時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，是教學(xué)進(jìn)程中比較重要的一環(huán)。教師在這一個(gè)階段的作用主要是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略。

第六步：小組作品展示，相互檢查。由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、自我總結(jié)，最后形成作品傳給老師，老師再通過(guò)多媒體熒屏展示給全體學(xué)生觀看，達(dá)到學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、共同進(jìn)步的目的。

第七步：教師點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程先由完成作品的小組同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成情況統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行自查，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，七步項(xiàng)目教學(xué)法適合會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求，又能最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)操能力自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體操教學(xué)；動(dòng)態(tài)分層；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；應(yīng)用實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

《體育健康與課程》（2011年）中明確指出要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)過(guò)程中要充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性和需求的層次性，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)水平?？偠灾w育教學(xué)要“面向全體學(xué)生”，這既是體育教育本身價(jià)值的體現(xiàn)，又是現(xiàn)階段在教育公平的視角上對(duì)素質(zhì)教育的升華。然而，“面向全體學(xué)生”這樣的理念雖經(jīng)過(guò)國(guó)家的屢次強(qiáng)調(diào)以及教育工作者的大量工作實(shí)踐卻在教學(xué)過(guò)程中難以得到實(shí)現(xiàn)和全面的普及，其中一項(xiàng)重要的原因是，體育教師和工作者面對(duì)在身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生群體，忽視甚至無(wú)視這種差異，導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容編排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)僅有利于一部分學(xué)生發(fā)展，違背“因材施教”的教學(xué)原則?；诖?，本文在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、不同需求，試圖打破“吃不飽”和“吃不了”的體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而使得課堂上每一位學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和吸收，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)面向全體學(xué)生的最終目標(biāo)。

二、解決問(wèn)題的思路

（1）差異歸類。學(xué)生之中盡管存在個(gè)體差異，但“共性存在于個(gè)性之中”，學(xué)生的差異主要由于學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)技能、知識(shí)儲(chǔ)備等因素決定，這些差異都是在學(xué)習(xí)中綜合的表現(xiàn)，所以在教學(xué)中，可以根據(jù)這些因素來(lái)歸類，對(duì)學(xué)生一般分為“上、中、下”三個(gè)層次的分類，上層以綜合性發(fā)展和拓展開(kāi)發(fā)為主、中層以“鞏固—應(yīng)用—提高”為主；下層則以“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—應(yīng)用”為基本模式。（2）彈性設(shè)置，目標(biāo)融層。分層教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，因此在傳統(tǒng)的統(tǒng)一性目標(biāo)應(yīng)改為學(xué)生選擇的彈性目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)到與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與所劃分層次相互契合，大致可分為，基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)，目標(biāo)分層嚴(yán)格來(lái)講和學(xué)生分層并不能完全對(duì)應(yīng)，彈性目標(biāo)則是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自行選擇，低層學(xué)生從基礎(chǔ)做起，完成后繼而進(jìn)行提高性目標(biāo)的練習(xí)，高層次的學(xué)生則較為自由，既可以從基礎(chǔ)做起也可以直接從提高性目標(biāo)開(kāi)始練習(xí)，甚至可以從拓展性目標(biāo)做起。（3）動(dòng)態(tài)分層指導(dǎo)。分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)活動(dòng)，目的就是面向全體學(xué)生，對(duì)教師來(lái)講，不能單純地進(jìn)行示范講解，而是觀察分析學(xué)生差異，根據(jù)具體情況分類指導(dǎo)，制定有差異的分層教學(xué)任務(wù)。事前制定的只是“紙面”分層框架，學(xué)生的需求只有在具體的學(xué)習(xí)行為中才能表現(xiàn)出來(lái)，此種情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)客觀反映的學(xué)習(xí)事實(shí)，及時(shí)調(diào)整分層結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)手段和方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，又能幫助所有學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)，得到肯定和認(rèn)可。

三、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———以體操教學(xué)為例

實(shí)操能力自我總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；教學(xué)模式；考核；評(píng)價(jià)

1當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)多元教學(xué)模式考核和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.1考核評(píng)價(jià)方法比較單一

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評(píng)價(jià)。考核方式模式化、形式化。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，使容易學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程的要求不嚴(yán)格,實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。

1.2考核評(píng)價(jià)給分較為隨意

由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒(méi)有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有看，旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸電子商務(wù)崗位,實(shí)習(xí)后幾乎百分之八九十的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績(jī)都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)一天實(shí)踐教學(xué),找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績(jī)，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒(méi)辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績(jī)校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺(jué)給分。

1.3考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無(wú)法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的預(yù)期效果。

2高職電子商務(wù)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

2.1改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核

由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用，電商平臺(tái)的應(yīng)用也不廣泛。高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng),考試內(nèi)容的多元化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核，理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)考試掛鉤，在畢業(yè)之前，可以讓學(xué)生去電商平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)軟件，建立網(wǎng)頁(yè)，制圖等等，與專業(yè)和工作相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在邁出校門的時(shí)候能夠真正掌握電子商務(wù)的相關(guān)理論，并能夠很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2.2拓寬考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識(shí)遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書(shū)館查找相關(guān)素材、走訪調(diào)研等,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

2.3設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出電子商務(wù)的專業(yè)性

設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和評(píng)價(jià)方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。將結(jié)果評(píng)價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、班級(jí)為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容而定；變?cè)械碾A段式考核為過(guò)程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，參加各種電子商務(wù)大賽，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)采用一定的鼓勵(lì)政策，相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。

2.4轉(zhuǎn)變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生的稱職情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

實(shí)操能力自我總結(jié)范文第4篇

下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我是如何做的。

一、整合教材，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

布魯姆曾說(shuō)過(guò)，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要給予足夠的時(shí)間，90%的學(xué)生是能夠掌握的。但是對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完全掌握英語(yǔ)書(shū)本上的全部知識(shí)是很難完全在課堂上完成的。這就需要教師有效的對(duì)教材進(jìn)行分析整合，適當(dāng)?shù)膶?duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，依托教材適時(shí)地增補(bǔ)課時(shí)，切合學(xué)生實(shí)際，刪減教材內(nèi)容。通過(guò)與其他學(xué)科的整合，提高教學(xué)效果。

二、采用分層教學(xué)，分組合作

位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生一部分相對(duì)于城市的學(xué)生組織性、合作性不強(qiáng)，自我管理能力較差。他們的學(xué)習(xí)能力跟其他學(xué)生也是有差異的。因此，統(tǒng)一的要求過(guò)高，長(zhǎng)期下去，往往造成他們沒(méi)有學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)興趣低下。要求過(guò)低，激發(fā)不了興趣，同樣也無(wú)效果。對(duì)于這些學(xué)生就要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取分層教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生只要稍作努力都能實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。?@樣他們的學(xué)習(xí)興趣便可延續(xù)。

小組合作也是一個(gè)很好的辦法。將班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)的優(yōu)良進(jìn)行分組。采取兵幫兵，兵強(qiáng)兵的辦法。讓好學(xué)生能夠在課下起到小老師的作用，及時(shí)跟蹤輔導(dǎo)。讓組內(nèi)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠及時(shí)跟上進(jìn)度。小組間進(jìn)行競(jìng)賽。提高小組合作的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，班級(jí)里的學(xué)困生少了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高了。

三、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)。我是這樣做的：一是師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)；二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等；三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、情景教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

（1）運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

（2）設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

實(shí)操能力自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；Protel DXP教學(xué)；有效性

課堂評(píng)價(jià)專指在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而且對(duì)教學(xué)發(fā)揮著指揮棒的功能。在中職教育階段，學(xué)生大部分要走入社會(huì)就業(yè)，少數(shù)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入高職，如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，把中職Protel DXP教學(xué)真正引向素質(zhì)教育的軌道，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，就成為本課程教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

作為一門電子專業(yè)技能課，要求學(xué)生能掌握電路原理圖繪制的基本方法與技巧，熟練印制電路板設(shè)計(jì)的操作步驟，掌握印制電路板設(shè)計(jì)制作的基本技能。近年來(lái)我們多采用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為核心組織教學(xué)過(guò)程，以知識(shí)夠用為度，將教學(xué)過(guò)程從理論導(dǎo)向轉(zhuǎn)移為實(shí)踐和能力導(dǎo)向。依據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容及中職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者結(jié)合近十年從教所獲得的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)提高Protel DXP教學(xué)有效性方面進(jìn)行一些探討。

一、常用Protel DXP課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定與教師總評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，給自己評(píng)定成績(jī)，有助于學(xué)生對(duì)自己的上機(jī)操作進(jìn)行反思，鞭策自己向?qū)嵱?xùn)目標(biāo)前進(jìn)。小組評(píng)定是根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)成員的操作結(jié)果，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，綜合小組大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，由組長(zhǎng)（每次完成任務(wù)最快最好的學(xué)生自動(dòng)產(chǎn)生）負(fù)責(zé)給小組學(xué)生評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，有助于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我和學(xué)生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生既能合作又有競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、重實(shí)效的職業(yè)意識(shí)。

2.量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合

量化考核可以相對(duì)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，但全面而客觀地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅采用量化考核是不夠的，還要結(jié)合教師的模糊評(píng)價(jià)。模糊評(píng)價(jià)能通過(guò)教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力。比如：元件屬性的編輯，自己創(chuàng)建元件時(shí)引腳的數(shù)量和屬性等基本操作有準(zhǔn)確的要求，要進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)；而對(duì)于元件的外廓形狀的繪制、元件的布局等操作沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只需學(xué)生多看圖例，按自己的操作習(xí)慣設(shè)計(jì)就行，這些需要模糊的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)態(tài)度都要模糊評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用過(guò)程評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)分值結(jié)構(gòu)

過(guò)程性評(píng)價(jià)方式可以記錄學(xué)生完成某一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的具體情況，記載了學(xué)生操作的全過(guò)程。它全面、系統(tǒng)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合操作能力，評(píng)價(jià)學(xué)生在操作中各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立操作、完成操作的時(shí)間（即熟練程度）、操作流程是否達(dá)到要求、實(shí)訓(xùn)態(tài)度是否良好等情況，再按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。通常包括實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)態(tài)度三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析、總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于做得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲與喜悅，樹(shù)立自信心。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的地方應(yīng)重點(diǎn)指出，防止學(xué)生下次犯同樣的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下自我總結(jié)，不斷進(jìn)取。

4.利用職業(yè)資格證書(shū)制度，做好終結(jié)性評(píng)價(jià)工作

職業(yè)資格證書(shū)是中職學(xué)校建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段。以我校為例，充分利用我校設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)鑒定站，青銅峽市職業(yè)技能培訓(xùn)中心等優(yōu)勢(shì)，將高新技能考證中的Protel DXP 2004模塊納入電子電工課程體系使之常規(guī)化，有利于專業(yè)技能課程與職業(yè)資格培訓(xùn)課程之間的溝通和融合，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)Protel DXP課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、提高Protel DXP教學(xué)有效性的方法

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，注重檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)

挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與性。強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，堅(jiān)持輔導(dǎo)和檢查相結(jié)合，每次上機(jī)實(shí)操都布置好相應(yīng)的任務(wù)。筆者制作了任務(wù)書(shū)和任務(wù)評(píng)價(jià)表，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由簡(jiǎn)到難，層層深入。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中輔導(dǎo)，有問(wèn)必答，對(duì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題統(tǒng)一講解。由于學(xué)生繪圖過(guò)程有快有慢，讓完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)交教師檢查，這個(gè)過(guò)程很重要，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予解決，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2.盡量讓教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到相應(yīng)的理論與實(shí)踐知識(shí)，更要重視實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一，因此教師應(yīng)多參觀走訪企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以及生產(chǎn)中的各項(xiàng)要求和所用到的知識(shí)技能情況，再結(jié)合所教課程，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中有意地加以滲透，以達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)相統(tǒng)一。

總之，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以積極的心態(tài)去面對(duì)每一位學(xué)生，在Protel DXP的教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系印制電路板的生產(chǎn)實(shí)際，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與課堂評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程管理，確實(shí)讓學(xué)生每一次課都能學(xué)有所得，最終學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：