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學期實習個人總結(jié)范文第1篇

很高興能夠擔任數(shù)學計算機學院2013級年級主任并主要負責學生資助工作。新生的工作，龐雜繁瑣，多項工作齊頭并進。首要任務(wù)就是保障學生安全，維護校園穩(wěn)定。在軍訓(xùn)期間，為了確保對學生安全進行監(jiān)察，保障日日值班我搬進了學校，盡可能的陪伴在新生左右。同時保障后勤、做好思想政治工作，抓好連隊宣傳工作，維護同學們身心健康穩(wěn)定。冰糖茶連日不斷，督促學生將心得體會三日一交，從而獲得連隊宣傳稿件全校第一的好成績。后我連隊又取得軍歌比賽全校第一佳績。即便如此，當我的學生不耐辛苦就倒在我的眼前時，使我更真切的意識到輔導(dǎo)員肩上的責任重大，工作必須細致并富有預(yù)見性，深思熟慮預(yù)測可能出現(xiàn)的各種問題。

同時，嚴把紀律關(guān)，狠抓學生思想教育。依照我院領(lǐng)導(dǎo)的思路和指示，撰寫新生入學教育安排，并主持參與多場講座，嚴抓學生的到勤率和會場秩序，并按照新生入學教育“博學篤行，紀律嚴明”的教育主題，多次向?qū)W生們強調(diào)遵守紀律，保障安全的重要性。日常上課，也制定了嚴格的考勤制度。各班考勤表至少每月一報，缺勤曠勤者，皆對其進行批評教育。召開年級大會多次，對階段的年級表現(xiàn)進行總結(jié)和教育。再者，積極調(diào)動學生們參與活動和各類學生組織的積極性。組織年級大會讓學生組織進行宣講，在同學們的熱情參與下，我年級學生有近十人加入校會，一百八十人報名院會并有三十人最終加入院會，還有三名同學在校團委組織的民族知識競賽上獲得了二等獎為學院增光添彩。

此外，根據(jù)資助中心的要求，由我主要負責的資助工作也如火如荼的開展著。在領(lǐng)導(dǎo)的指示下，各位同事的精誠合作下，我能夠做到按期準確地匯總上報我院受資助同學情況。直至目前為止，順利的完成了國獎、勵志、國助等十項獎助學金的申請或?qū)徍斯ぷ?，我院有四百多名學生獲得了各類資助或獎勵。

按照我院學工口“分工不分家”的精神，就像其他同事配合幫忙我去完成資助工作一樣，我也積極配合同事們完成黨建、宣傳和團委的各項工作。幫助挑選發(fā)展我年級積極分子一百名，提供上報宣傳材料并積極推薦我年級優(yōu)秀學生加入團委學生會，策劃組織我年級學生辯論賽以便更好的完成職業(yè)規(guī)劃宣傳月在我院的開展。

學期實習個人總結(jié)范文第2篇

湖北工業(yè)大學于2014年寒假實施了為期兩周的假期實踐教育活動，覆蓋全校所有學生。通過總結(jié)和完善，學校進一步出臺了《湖北工業(yè)大學短學期制實施方案》，在2014年暑假實施了更為周密的實踐教育活動方案。電氣學院結(jié)合學?？傮w部署，制定了《電氣與電子工程學院2014夏季短學期實施方案》，并據(jù)此落實實踐教育活動的各項工作，工作過程及特點值得探析。

一、準備與實施

（一）明確分工，宣傳動員。為扎實推進2014夏季短學期實踐教育活動的開展，電氣學院成立了2014實踐教育活動工作小組，明確各單位的分工和職責。學院于2014年6月26日前分別召開了各年級班導(dǎo)師工作會及班長會，向班導(dǎo)師和各班學生傳達了本次踐教育活動的意義、具體安排和要求。以班級為單位，由班導(dǎo)師負責事先統(tǒng)計各班學生的實踐意向，并對每個學生的實踐計劃給予必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（二）知行合一，明確思路。電氣學院2014夏季短學期實踐教育活動堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習，知行合一。學院針對不同年級、不同培養(yǎng)計劃的學生實施不同的實踐教育工作重點，力求做到因材施教。

（三）認真考核，總結(jié)調(diào)研?？己斯ぷ鞣譃榘嗉壙己?、學院遴選和校級推優(yōu)三部分。班級考核由班主任和兩名專業(yè)老師負責，答辯成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格5個等級。每個班推選出兩個較為優(yōu)秀的實踐個人或團隊，學院依據(jù)各班推選出的優(yōu)秀個人或團隊所提交的相關(guān)材料遴選出院級優(yōu)秀個人或團隊，并向?qū)W校推送一定數(shù)量的優(yōu)秀實踐個人或團隊。

學院將短學期實踐教育活動的開展情況進行總結(jié)和分析，并將優(yōu)秀實踐案例材料匯編成冊。學校和學院安排領(lǐng)導(dǎo)干部到指定班級調(diào)研實踐教育活動的具體開展情況。

二、實踐教育活動結(jié)果及分析

（一）實踐教育活動數(shù)據(jù)。電氣學院共有54個班級，共計1865人，各班于8月31日舉行答辯總結(jié)會（其中1人未參加答辯）。全院有176人開展科技創(chuàng)新類活動，占9.4%；1033人開展社會實踐類活動，占55.4%；435人開展實習實訓(xùn)類活動，占23.3%；220人參加考研學習，占11.8%。其中，2011級571人，56人開展科技創(chuàng)新類活動，占9.8%；134人開展社會實踐類活動，占23.5%；161人開展實習實訓(xùn)類活動，占28.2%；220人參加考研學習，占38.5%。2012級650人，69人開展科技創(chuàng)新類活動，占10.6%；415人開展社會實踐類活動，占63.9%；166人開展實習實訓(xùn)類活動，占25.5%。2013級643人，51人開展科技創(chuàng)新類活動，占7.9%；484人開展社會實踐類活動，占75.3%；108人開展實習實訓(xùn)類活動，占16.8%。

（二）實踐活動均以社會實踐類為主。各年級學生開展的實踐教育活動均以社會實踐類為主，學生們大多都傾向于走入社會，體驗不同的生活。并且，年級越低的學生越趨向于參加社會實踐類的活動。12級學生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，并且暫時沒有就業(yè)和考研壓力，因此是科技創(chuàng)新類的“主力軍”。

（三）開展實踐活動形式多樣。在科技創(chuàng)新類活動中，大部分11級學生選擇課題研究，12級、13級學生則多為參加學科競賽，這也是跟學生的專業(yè)基礎(chǔ)積累程度相關(guān)，高年級學生的專業(yè)知識較為豐富，更有利于參加科研活動。在社會實踐類活動中，三個年級的學生大部分都選擇體驗社會，了解社會，積累不同的社會經(jīng)驗。在實習實訓(xùn)類活動中，11級學生趨于選擇專業(yè)實習，很多同學都投入到實際生產(chǎn)過程的體驗中，將理論知識與實踐相結(jié)合，加強專業(yè)技能的學習，為今后找工作打好基礎(chǔ)。

三、問題與對策

此次實踐教育活動存在的問題也是不容忽視的，例如實踐教育活動開展的效果因人而異，學生們的實踐積極性不同，無法保證所有學生都高質(zhì)量完成實踐活動；活動的評價機制略顯單一，還不夠完善；極少數(shù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)積極性還有待加強。針對這些問題，學院提出了相應(yīng)的建議和對策：

（一）現(xiàn)階段對實踐成績的評價主要是基于實踐時間的長短，應(yīng)出臺較為詳盡和完善的評價機制，對不同類型的實踐活動給出恰當?shù)脑u價標準，便于后期評審和推優(yōu)活動的開展。同時，設(shè)立實踐學分及相應(yīng)的獎懲機制，從各方面提高學生的實踐積極性。

學期實習個人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)教育；多階段關(guān)聯(lián)漸進式；實踐教學體系；“2+3+2”組織模式；過程化管理

近年來，計算機教育指導(dǎo)委員會陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見和規(guī)范，明確指出“充分認識計算機專業(yè)的實踐性特點”、“計算機科學是實踐性極強的學科，必須培養(yǎng)學生具有很強的實際動手能力”。在IT專業(yè)中，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。自2000年以來，我國軟件職業(yè)教育的定位由知識傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎(chǔ)理論教學與實踐能力培養(yǎng)并重”的教學理念，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，全面均衡地培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。

實踐教學是推動軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術(shù)教育將職業(yè)技能作為學生的主要培養(yǎng)目標，強調(diào)實踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章針對軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的實踐階段獨立化、實踐內(nèi)容重復(fù)過多且缺乏漸進性、實踐教學質(zhì)量難以保證且與社會需求嚴重脫節(jié)等問題，經(jīng)過多年的探索和實踐，在軟件職業(yè)教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建方面進行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系，在軟件職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對軟件職業(yè)教育多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系進行了總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系的構(gòu)成

針對軟件職業(yè)教育專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)的特點，我們總結(jié)出了“3個目標”，即課程教學以滿足學期實訓(xùn)為目標、學期實訓(xùn)以滿足綜合實訓(xùn)為目標、綜合實訓(xùn)以滿足畢業(yè)實習為目標。通過設(shè)置3個目標，我們使教學環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學方向。

根據(jù)教學環(huán)節(jié)設(shè)置，每個階段有對應(yīng)的實訓(xùn)或?qū)嵙暎叶嚯A段實訓(xùn)或?qū)嵙曋g有支撐關(guān)系，即前階段的實訓(xùn)實習均為后階段的實訓(xùn)實習提供方法和技術(shù)支撐。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向，?？苾赡曛疲槔覀儤?gòu)建了4個階段的關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系。多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系設(shè)置如圖1所示。

第一階段的職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程要以滿足第一學期實訓(xùn)為目標，并為第二階段實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；

第二階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要以滿足第二學期實訓(xùn)為目標，并為第三階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)（即崗位仿真）奠定基礎(chǔ)；

第三階段的專業(yè)課程要以滿足第三學期實訓(xùn)為目標，并為第三階段綜合實訓(xùn)（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實習（即崗位實習）奠定基礎(chǔ)；

第四階段為一個學期的畢業(yè)實習，以滿足當前社會IT崗位需求為目標，在第三階段實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)實習（即崗位實習），為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學的組織模式與過程化管理

2.1 實踐教學組織模式

我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行組織實踐教學。

“2”是指一個理念和一種模式?！耙粋€理念”即課程教學與實訓(xùn)實習教學要始終堅持“學中做、做中學”這一理念；一種模式，即實踐教學要全程采取“校企合作”這一模式，建設(shè)校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學實訓(xùn)資源，建立校企合作長效機制，達到職業(yè)素質(zhì)與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。

“3”是指3個實踐層次、3個目標和3種機制?！?個實踐層次”即學期實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)；“3個目標”即課程教學以滿足學期實訓(xùn)為目標、學期實訓(xùn)以滿足綜合實訓(xùn)為目標、綜合實訓(xùn)以滿足畢業(yè)實訓(xùn)為目標；“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助教學機制和實訓(xùn)跟蹤機制，用以保障和提高實踐教學質(zhì)量。

最后的“2”是指一種活動和一個競賽?！耙环N活動”即“我的第一堂課”活動，以強化角色定位；“一個競賽”即參加全國性、省部級和行業(yè)性的專業(yè)技能競賽，以賽促學，以賽促教，教學相長。

2.2 實踐教學過程化管理

針對多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系的設(shè)置，我們在每個學期期末均設(shè)置對應(yīng)的實訓(xùn)實習環(huán)節(jié)。為了保障實訓(xùn)實習環(huán)節(jié)的實踐教學質(zhì)量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強實踐環(huán)節(jié)的過程化管理。實踐環(huán)節(jié)過程化管理所采取的措施包括：開展“我的第一堂課”活動、3種保障機制、考取職業(yè)技能證書、參加IT技能競賽。下面對前兩項措施進行介紹。

2.2.1 開展“我的第一堂課”活動

針對大一新生對IT缺乏認識的現(xiàn)狀，在開學第一周，學校組織專業(yè)負責人開展“我的第一堂課”活動，重點強調(diào)實踐的重要性，同時對培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)和教學計劃進行講解，對之后兩年的學習路徑進行統(tǒng)一規(guī)劃，強調(diào)學生盡早調(diào)整角色與定位，及時糾正學生對IT職業(yè)的認識誤區(qū)，引導(dǎo)學生培養(yǎng)學習IT的興趣，建議科學的學習方法和要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2.2 “3種機制”保障

如前文所述，“3種機制”是指小助教機制、專業(yè)教師協(xié)助實訓(xùn)教學機制和實訓(xùn)跟蹤機制。3種機制用以保障和提高實踐教學質(zhì)量。

課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機制。新生第一學期伊始，學院應(yīng)為每個班級配備助班和小助教，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)個人特點定好自己的方向，盡快適應(yīng)大學學習生活環(huán)境。

學期實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用學期負責教師協(xié)助實訓(xùn)工程師教學機制。通過協(xié)助教學，建立與企業(yè)實訓(xùn)工程師的溝通通道，及時把握教學動態(tài)。為達到協(xié)助教學目的，完成協(xié)助教學任務(wù)，協(xié)助教師應(yīng)定期到實訓(xùn)場所跟蹤教學。協(xié)助教學的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學進度，協(xié)助實訓(xùn)工程師做好教學考勤，了解和反饋實訓(xùn)工程師、學生提出的教學意見和建議，并及時給出相應(yīng)問題的解決對策。

綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)采用專業(yè)負責教師和班主任全程跟蹤機制。實訓(xùn)實習前，專業(yè)負責教師與實訓(xùn)機構(gòu)進行聯(lián)系溝通，并要求實訓(xùn)機構(gòu)在實訓(xùn)教學前提供實訓(xùn)大綱、實施方案和實訓(xùn)指導(dǎo)書；實訓(xùn)教學過程中由實訓(xùn)管理人員和實訓(xùn)工程師考核學生出勤，填寫教學日志，及時反饋實訓(xùn)過程中存在的問題并給出合理建議，必要的話對學生進行中期考核和總結(jié)；實訓(xùn)教學結(jié)束后需要提供實訓(xùn)作品、學生考勤表及成績、項目評審成績和實訓(xùn)總結(jié)等實訓(xùn)資料。

3、多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系的應(yīng)用

我們以兩年制計算機應(yīng)用技術(shù)?？茖I(yè)（Java技術(shù)開發(fā)方向）為例，對多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系進行了實踐。根據(jù)社會需求，我們對Java技術(shù)開發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進行了調(diào)研和崗位培養(yǎng)定位，在設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)中嵌入實踐教學體系，并給出了對應(yīng)的實踐教學路徑。

3.1 實踐能力需求與定位

職業(yè)崗位能力調(diào)研要實事求是，做到實踐教學方案切實可行。以國內(nèi)IT市場需求為調(diào)研目的，設(shè)計詳細的調(diào)研計劃，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報告，通過調(diào)研分析得出IT市場崗位及能力素質(zhì)需求，為課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計和教學計劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪問等多種形式對15所IT機構(gòu)的崗位需求和能力需求進行調(diào)研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務(wù)人才，即“軟件藍領(lǐng)”，如初（中）級程序員、軟件測試員、軟件運維人員等。我們還對10所省內(nèi)大專院校軟件專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)改革作了深度調(diào)研，汲取部分高校軟件專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、教學計劃和管理模式的橫向比對，理清了職業(yè)教育主要模式。

3.2 實踐教學過程設(shè)置

依據(jù)IT實踐能力需求及定位，我們設(shè)置了Java技術(shù)開發(fā)方向的課程體系和實踐教學體系，遵循分層原則來設(shè)定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)分4層：素質(zhì)層、支撐層、核心層和實踐層。實踐教學設(shè)置在實踐層。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，其課程體系層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

課程體系結(jié)構(gòu)采用“3+1”模式，即第1.3學期主要學習素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，第4學期進行畢業(yè)實習。

實踐教學體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學期期末分別設(shè)置為期2周的學期實訓(xùn)，第3學期末2周的學期實訓(xùn)之后設(shè)置為期4周的綜合實訓(xùn)，第4學期設(shè)置為期13周的畢業(yè)實習。學期實訓(xùn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，引入IT企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源，由企業(yè)實訓(xùn)工程師負責實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習在校內(nèi)和校外實習基地進行，讓學生在真實的工作環(huán)境下盡快進入實戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

3.3 實踐教學路徑

根據(jù)多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學體系和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置，實踐教學路徑設(shè)置為3個層次的實訓(xùn)實習，即學期實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實訓(xùn)，通過3個目標條理化3個層次的實訓(xùn)實習教學環(huán)節(jié)，明確實訓(xùn)實習教學方向。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學與學習路徑如圖3所示。

4、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐經(jīng)驗，我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進行多階段關(guān)聯(lián)漸進式實踐教學，取得了較好的教學效果。2011-2012年連續(xù)兩年參加全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽，并獲得二等獎1個，區(qū)域賽一等獎1個、二等獎3個、三等獎3個，獲得2011年度校級實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎勵，學生畢業(yè)率達97%以上，專升本率達到80%以上。

學期實習個人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實習；模式

產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，各高職院校都在積極實踐、探索，在校企合作的形式、內(nèi)容上不斷進行總結(jié)、改進和創(chuàng)新，完善校企合作的制度建設(shè)，加強頂崗實習教育和管理，切實通過頂崗實習增強學生的實踐技能。同時，應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”結(jié)合學校、專業(yè)特點不斷創(chuàng)新校企合作模式，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生清晰實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標路徑，為就業(yè)和個人將來良好的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而有效推進符合專業(yè)發(fā)展的“工學結(jié)合”教育人才培養(yǎng)模式。

多年來，我院在校企合作方面不斷探索，努力使校企合作的管理更加規(guī)范，拓展合作的廣度和深度，形成校企合作長效機制。目前，我院與萬江財務(wù)管理公司、龐大汽車銷售有限公司、特變電工股份有限公司、家樂福、中國郵政物流速遞公司、環(huán)球國際酒店管理有限公司、喜來登烏魯木齊酒店、中國旅行社等300余家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涵蓋了會計與審計、營銷與策劃、酒店管理、導(dǎo)游、涉外導(dǎo)游、連鎖經(jīng)營管理、物流管理等7個專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的不同，在校企合作頂崗實習方面也表現(xiàn)出不同的特點：

一、財會專業(yè)校企聯(lián)手打造會計孵化器，創(chuàng)新校外實習基地建設(shè)模式

目前，我院會計與審計專業(yè)已經(jīng)形成較為成熟、穩(wěn)定的校企合作頂崗實習模式。由于會計工作實踐性強、對工作經(jīng)歷要求高以及企業(yè)出于商業(yè)機密等因素的顧慮，使得校外基地建設(shè)難以開展。絕大多數(shù)學校采用“校內(nèi)仿真實訓(xùn)”的辦法培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力。然而“仿真”可以模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，卻無法模擬企業(yè)會計工作環(huán)境，而會計職業(yè)的特殊性，又對會計人員職業(yè)判斷能力和會計職業(yè)道德有特殊的要求，會計職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力只有在真實的工作環(huán)境中才能養(yǎng)成。

多年來，在會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，我們一直在探索校企合作的路徑，不斷尋求校企合作的共贏點。2006年起，創(chuàng)新性地將校外基地目標由“單個就業(yè)企業(yè)”拓展到“財務(wù)公司”，依托財務(wù)公司，通過校企聯(lián)手共建 “會計孵化器”，創(chuàng)建了“411工學結(jié)合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，即：首先前4個學期在校內(nèi)進行專業(yè)理論學習，主要學習專業(yè)知識、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，但每學期也均有2周以上的教學實習；第5學期的前半學期（0.5）則在校內(nèi)實訓(xùn)室進行會計綜合實訓(xùn)及拓展課程教學；第5學期后半學期0.5學期（2個月）為“會計孵化期”，是在校財務(wù)公司等校外基地實習，即學生在完成校內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，分批進入財務(wù)公司（孵化期），以“三真”方式，在公司專職會計的指導(dǎo)下，承接財務(wù)公司所的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷，直至通過相應(yīng)考核，形成一定職業(yè)能力；第6學期為“工作期”，學生以企業(yè)職工身份，進入最后1學期的帶薪“工作階段”，學生將進入合作企業(yè)，獨立承擔出納、記賬會計、成本核算等財務(wù)工作，校方聯(lián)合企業(yè)組織財務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時指導(dǎo)，在真實的會計工作氛圍中，進一步提升學生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財務(wù)工作勝任能力。

以該模式為主線，校企雙方重點進行了師資、課程、實訓(xùn)等核心要素的重組，從而破解了多年來困擾各高校會計類專業(yè)校外基地建設(shè)的難題，突破了企業(yè)空間、商業(yè)機密的限制，使得會計專業(yè)校外基地建設(shè)實現(xiàn)了突破性的進展，形成較為成熟、行之有效的頂崗實習機制，有效提高了會審專業(yè)學生的實踐技能。

二、營銷物流及酒店專業(yè)頂崗實習實行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的專業(yè)定向模式

營銷物流及酒店管理等專業(yè)由于企業(yè)需求量大，就業(yè)崗位多，但存在就業(yè)層次低，調(diào)崗率高的問題，因此，校企合作更加注重的質(zhì)量和層次，主要做以下幾方面的工作：

首先，根據(jù)專業(yè)實行多樣的頂崗實習模式。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標實施不同的頂崗實習模式，形成融合學生職業(yè)生涯發(fā)展與社會需求的“寬基礎(chǔ)，活模塊”積木金字塔型“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在第三年結(jié)合校企合作選擇專業(yè)定向。如營銷策劃等專業(yè)進行專業(yè)營銷，即在兩年在校學習營銷公共基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，第三年通過實習，有目的和針對性的進入房地產(chǎn)、汽車、證券業(yè)等不同行業(yè)學習專業(yè)營銷，從而，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。對于酒店管理等專業(yè)的實習則分兩個階段，大一每年的6月-10月是第一階段為期4個月的教學實習，大三則是為期一年的頂崗預(yù)就業(yè)實習，這樣有效的提高了學生的實踐技能，也為將來預(yù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

其次，分層次深入開展校企合作，提高就業(yè)層次和穩(wěn)定性。對眾多合作企業(yè)進行評估分類，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的制度、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展狀況、接納實習生人數(shù)、學生評價等分為優(yōu)、合格、差三級，逐步淘汰不適于合作企業(yè)，加強與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開展更深一步的合作。首先，實行雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式。傳統(tǒng)的“訂單式”不管學生是否愿意，統(tǒng)一安排學生進入指定企業(yè)實習，導(dǎo)致學生抵觸情緒較大，最顯著的一個表現(xiàn)就是實習期一旦結(jié)束，學生即刻大批跳崗，不利于學生發(fā)展。而雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式則在一定程度上緩解了這個矛盾，即由學校統(tǒng)一安排，選定一定數(shù)量的企業(yè)與學生進行雙向選擇，通過招聘會，學生和企業(yè)雙向選擇進入企業(yè)。在完成既定的教學任務(wù)后，通過相關(guān)考核即可進入企業(yè)工作。這樣，一方面學生較為集中利于管理，同時由于是學生自主選擇，提高了就業(yè)穩(wěn)定性。其次，與企業(yè)簽訂協(xié)議，深化合作內(nèi)容。如建立示范性“雙基地”；學校作為企業(yè)的后備人力資源庫，優(yōu)先保障合作企業(yè)用人；而企業(yè)則通過提供獎助學金等形式來體現(xiàn)企業(yè)的關(guān)懷，吸引和留住優(yōu)秀人才；校企共建專業(yè)實訓(xùn)室等；

我院通過不同的校企合作形式，能夠及時了解企業(yè)對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，及時調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置、課程標準與內(nèi)容等，有針對性地開展專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也加強學院與企業(yè)的交流，實現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備、信息等方面的共享，有利于深化課程資源開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊的建設(shè)。

參考文獻：

[1] 張強，仝丙昌.校企合作的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.

學期實習個人總結(jié)范文第5篇

組建外國語學院學術(shù)委員會，由學術(shù)委員會負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修訂工作的總體部署。具體工作包括下達《外國語學院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》，定位人才培養(yǎng)目標，提出人才培養(yǎng)方案制定要求。實行按類招生，新的人才培養(yǎng)方案的制訂立足構(gòu)建以產(chǎn)學研合作教育為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：一是構(gòu)建“通識教育課程＋類別基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋實踐環(huán)節(jié)＋素質(zhì)拓展創(chuàng)新實踐”五個模塊的課程體系；二是保證專業(yè)課程的學分、學時；三是加大零起點學生俄語課程的學時、學分，并在第二學期開設(shè)專業(yè)方向類課程，凸顯辦學特色；四是實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的延伸和滲透。

（三）系具體負責人才培養(yǎng)方案的制定、實施和執(zhí)行

由學院下轄的是負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實施和執(zhí)行等工作。根據(jù)專業(yè)教學及學生特點，按照《外國語學院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》的相關(guān)規(guī)定設(shè)置畢業(yè)總學分、課內(nèi)總學時，撰寫基本信息、文字內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課程信息等。人才培養(yǎng)方案制定后，嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，認真實施每一個具體環(huán)節(jié)。

（四）抓好常規(guī)教學管理，實現(xiàn)教學檢查常態(tài)化

對常規(guī)教學規(guī)范和管理制定一系列規(guī)章制度，包括：《教學工作常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定》、《教學事故認定與處理辦法的暫行規(guī)定》、《英語專業(yè)課堂教學基本行為規(guī)范》、《外國語學院本科課程課堂教學要求》。每學期定期安排教學檢查，主要包括學期初教學檢查、期中教學檢查和各法定假日前后的教學檢查，按照課程計劃的要求對整個教學過程進行質(zhì)量監(jiān)控，以便更好地提高教學質(zhì)量，促進教學過程的各個環(huán)節(jié)、各個階段達到預(yù)定的質(zhì)量要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（五）制定實踐教學環(huán)節(jié)，形成教學實踐長效監(jiān)控機制

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定實踐教學管理制度，包括實習實訓(xùn)、頂崗支教和畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實習方面制定《實習教學管理細則》、《實習實訓(xùn)安全管理制度（修訂）》、《實習守則》、《實習工作管理規(guī)定》、《實習指導(dǎo)教師職責》、《實習實訓(xùn)安全承諾書》等規(guī)章制度，對學生實習前的動員工作、思想工作、準備工作，實習期間的具體工作，實習結(jié)束后的總結(jié)工作，實習指導(dǎo)教師的工作職責及實習學生成績評定等環(huán)節(jié)做出科學規(guī)劃和合理監(jiān)控；制定《頂崗實習支教工作實施方案》、《頂崗實習支教協(xié)議書》等規(guī)章制度對學生頂崗支教工作做出相應(yīng)指導(dǎo)和有效監(jiān)控；制定《黑河學院畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》、《畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控方案》，對畢業(yè)論文選題、撰寫、時間安排及答辯環(huán)節(jié)作出合理規(guī)定。

（六）實行聽課、查課制度

聽課和查課是教學管理的重要環(huán)節(jié)，為了保證學院教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的不斷提高，嚴格執(zhí)行聽課、查課制度，院長、副院長作為教學部門的主要管理人員，每學期聽課節(jié)數(shù)在12節(jié)以上；系主任是日常教學的組織者，其任務(wù)是深入課堂，了解教學情況，幫助本系教師提高教學質(zhì)量，每學期聽課節(jié)數(shù)在10節(jié)以上；教研室主任主要負責本教研室的課程建設(shè)，對本教研室任課教師的授課情況做出正確指導(dǎo)，每學期聽課節(jié)數(shù)在8節(jié)以上。相互聽課是教師在崗學習的最佳機會，同時也是提高教師教學質(zhì)量和教學素質(zhì)的可行性方式。為了從專業(yè)的角度對教師的教學質(zhì)量進行評價，教師每學期每人至少聽課6節(jié)以上。沒有講課任務(wù)的教師，在沒有特殊情況下每學期聽課在20節(jié)以上。全體教師以同行教師聽課的方式進行互相學習、取長補短，在教研討論活動時對教師教學質(zhì)量給出充分的討論和評價。此外，還建立了查課制度，以加強對課堂教學的檢查與監(jiān)督，防止漏課、空課、上課遲到、提前下課等教學事故的發(fā)生。

（七）規(guī)范考試形式與內(nèi)容，執(zhí)行考試管理制度

為規(guī)范考試形式和考試內(nèi)容，實現(xiàn)考試制度化和常態(tài)化，特制定了完備的考試管理工作制度，規(guī)范考試流程，嚴肅考試紀律，端正考試風氣，強化考試效果。對于國家級大型考試，要求學生在考試前簽訂《考生誠信考試承諾書》。對于常規(guī)性期末考試，嚴格按照課程教學大綱要求制定命題計劃，A、B卷試題及相應(yīng)答案和評分標準，實行流水閱卷，嚴把考試環(huán)節(jié)每一關(guān)，對學生所學知識進行有針對性的測試，真正達到考試目的。

（八）重視師資培養(yǎng)，采取多種途徑培養(yǎng)高水平

師資隊伍師資隊伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重點工作之一，是衡量專業(yè)教育教學水平的一項重要指標。以提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為目標，以按需施訓(xùn)為原則，積極開展多層次、多途徑的師資培訓(xùn)，努力打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、勇于創(chuàng)新”的高素質(zhì)師資隊伍。近4年，在校人事處師資培訓(xùn)中心的支持下，師資隊伍建設(shè)工作主要通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實地培訓(xùn)、國內(nèi)外訪學、邀請國內(nèi)外專家、學者講座等方式進行師資培養(yǎng)和建設(shè)。

（九）實行專業(yè)基本功過關(guān)制度

為適應(yīng)社會對英語專業(yè)人才的需求，全面檢查學生是否達到教學大綱所規(guī)定的各項目標，考核學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的運用，制定《英語專業(yè)學生專業(yè)基本功達標考核方案》。該專業(yè)基本功達標考核分五個學期進行，每學期完成一項，在第18教學周進行考核，每項考核成績均占所考核學期綜合英語成績的20％。（綜合英語綜合成績＝基本功達標成績20％＋平時成績30％＋卷面成績50％）。本制度的制定旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型英語人才，提高學生個人職業(yè)核心競爭力，同時有效評估我系教學質(zhì)量，積極推動英語專業(yè)教學工作，做到“以考促教，以考促學”。（十）開展專業(yè)學習訓(xùn)練營教師為學生開展演講、閱讀和寫作訓(xùn)練系列指導(dǎo)工作，為每位學生配備指導(dǎo)教師，進行有針對性和目的性的強化訓(xùn)練。該項訓(xùn)練營活動分演講、閱讀和寫作三組進行，每組指定組長一人，負責階段性任務(wù)布置和工作總結(jié)。所有指導(dǎo)教師均無報酬地每周為學生培訓(xùn)一次，每次不少于兩小時。這項活動的開展具有針對性強和主題明確突出的特點，極大地提高了學生的演講、閱讀和寫作能力，為學生樹立了英語學習的自信心。