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電子設計大賽論文范文第1篇

一、對學生的組織與過程管理

對學生的組織與過程管理貫穿于整個電子設計大賽的各個時期，它既包括對學生的選拔和專業(yè)集訓，又包括對參賽學生的紀律和意志的培養(yǎng)與考察。這項工作開展的好壞直接關系到學校在大賽中取得的成績的好壞。為有效地組織與管理學生，可從以下幾個環(huán)節(jié)人手。

1.成立電子設計大賽領導小組。為高效組織競賽活動，在競賽正式進行前至少一學期，應專門成立電子設計大賽領導小組。領導小組人員不要太多，一般在10人以內(nèi)。小組里應設組長1名，可由專管教學的副校長肩任;副組長2人，可由代表學校參賽的學院院長和校教務處處長共同肩任;小組成員5一7人，由與電子大賽的開展工作相關聯(lián)單位的負責教師構成。領導小組的主要職責是負責大賽的組織與管理工作。具體包括:(l)培訓計劃和集訓方案的制定淞)負責電子設計競賽環(huán)境建設及資料收集;(s)負責競賽聯(lián)絡與組織工作;(4)定期召開領導小組研討會，交流電子設計競賽指導經(jīng)驗。

2.加強宜傳與學生動員工作，激發(fā)學生的參賽熱情。針對參賽學生所學專業(yè)知識及所掌握基本技能的實際情況，在宜傳及動員學生時，應以大三學生為主力軍，大二、大一學生中的佼佼者為后備軍。因為大三學生已具備一定的專業(yè)基礎知識和實踐動手能力，而大二、大一學生相比較大三學生來說要弱些。所以，鼓勵大三學生自己報名，要求輔導員及專業(yè)課教師推薦大二、大一學生中的佼佼者，從而構成培訓班。這樣既滿足電子設計大賽參賽學生具備扎實及寬廣理論知識的基本要求，又起到“高年級學生帶低年級學生”、延續(xù)鍛煉學生的目的。在這種宜傳和動員思路的依托下，充分發(fā)揮輔導員及學生干部的積極作用，集中對大三學生進行關于電予設計大賽的廣泛宣傳及動員。領導小組開動員大會，讓學生了解學校在前幾屆全國大學生電子設計競賽中取得的成績及參加電子設計大賽的目的和意義，通過學校和學院各部門對這項活動的宣傳和熱情支持，能充分調(diào)動學生的參賽積極性。

3.做好學生的集訓工作，并選拔出優(yōu)秀的參賽選手。將報名的學生和輔導員推薦來的低年級學生中的佼佼者組建成一個理論培訓班，以參加專業(yè)的專題集訓。由于正式參加競賽的學生名額有限，因此須對培訓班的學生進行篩選。篩選的基本原則是綜合考慮學生在接受培訓期間所表現(xiàn)出來的紀律性、團隊精神、意志品質(zhì)、自學能力、專業(yè)知識的強弱和實際動手能力。最后留下的學生應該具備兩方面的素質(zhì):一方面應該具有嚴格的自律性、堅韌不拔的精神和較強的團隊協(xié)作精神，另一方面應該具備較寬廣扎實的專業(yè)知識、較強的實踐動手能力、一定的科技論文寫作能力和靈活應變的能力。當然，學生在報名前接受的是大眾化的課堂學習和實驗室里的實驗課練習，沒有進行專門的紀律性教育，所學專業(yè)知識面很窄很淺，而且由于實踐環(huán)境也有限，學生實際動手能力沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力較差。此外，因為沒有系統(tǒng)的完成一個設計題目，所以不能在幾個同學的協(xié)作下較好地完成論文寫作、題目設計、實物制作和答辯這整個過程，而這些都是電子設計競賽涉及到的必要內(nèi)容。因此，必須對學生進行有針對性的培訓，增強他們的專業(yè)理論知識，提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和堅強的意志力。根據(jù)培訓的進程，將學生的篩選工作分為初選、復選和終選三個階段。

(1)初選:專業(yè)理論知識專題講座和基本計算機操作培訓結束后，組織教師向領導小組系統(tǒng)匯報培訓期間學生集訓及組織與管理等方面工作的開展情況，領導小組通過聽取組織教師的匯報，再聽取上課教師和培訓學生代表雙方對培訓的心得意見，經(jīng)充分討論后，根據(jù)上課考勤、作業(yè)完成情況、專業(yè)基礎知識及學生的意志品質(zhì)，對培訓學生進行初選，最后留下三倍于正式參賽人數(shù)的學生繼續(xù)接受基本技能培訓。很顯然，初選的原則主要看重學生的紀律性、專業(yè)基礎知識、自學能力和意志品質(zhì)。

(2)復選:基本技能培訓結束后(包括常用儀器儀表的使用，常用EDA軟件使用技巧，單片機系統(tǒng)設計，軟件工程技術，HDL語言及編程，無線電技術，科技論文寫作，以及相應的實驗和設計)，根據(jù)學生在培訓中體現(xiàn)出來的自己解決問題的能力、實踐動手能力的強弱及論文寫作能力進行篩選，最后留下兩倍于正式參賽學生人數(shù)的學生接受綜合訓練。

(3)終選:根據(jù)復選后的學生的個人興趣和特長，將學生分為幾個專業(yè)專題小組，由指導教師指導各組學生單獨完成一個設計題目，包括資料查找、設計方案的確定、電路設計、軟件編寫、硬件調(diào)試、論文寫作及答辯。通過這次綜合訓練，系統(tǒng)地提高了學生的論文寫作、軟件編程及硬件制作與調(diào)試的綜合能力，同時進一步地培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。因而在篩選學生時，主要考查學生三方面的能力—科技論文寫作、常用電子電路軟件設計、硬件設計與調(diào)試。首先留下那些同時具備上述三種能力的學生，但實際上這樣的學生很少，大部分學生只是具備其中某些方面的能力，比如有的學生論文寫得好，但是軟硬件差，有的學生硬件制作與調(diào)試能力強，但在軟件編程方面又有欠缺。而電子設計競賽就需要參賽組具備上述三種能力，并不是一定要求參賽小組的每個成員都具備上述三種能力，因而在篩選學生時，只要將只具備某項能力的學生有機搭配在一起，促使參賽小組共同具備上述三種能力就行了。所以，根據(jù)參賽組數(shù)，按照比每組參賽學生多一名學生的原則進行終選。然后將終選的學生再一次按照幾個大的專業(yè)方向進行分組，每組配備兩名指導教師。在指導老師的指導下，一方面，預做一些常用的單元電路，如電源、放大器、機箱、軟件開發(fā)平臺等，為大賽作好一切的前期準備工作;另一方面，有針對地進行實戰(zhàn)模擬訓練，即在規(guī)定的三四天的時間里，全面系統(tǒng)地完成指定的設計題目。

在篩選學生的過程中，要注意兩方面的問題:一方面是要加強對學生的培養(yǎng)，使學生有所獲。即使大部分學生最后沒能人選參賽，但是他們通過培訓，知道自己在某些方面的欠缺，促使他們更加努力的學習，以迎接更大的挑戰(zhàn)。另一方面是注意不同年級學生的延續(xù)培養(yǎng)。相比較而言，大二學生的專業(yè)知識比大三學生的差些，大一學生又比大二學生差些，如果只是一成不變的按照上述篩選原則，最后留下的學生中肯定沒有低年級的學生了，即使有也是寥寥無幾，倘若這樣勢必造成學生培養(yǎng)的斷層。所以，在集訓時，應有意識的對低年級學生加倍培養(yǎng)，以此縮短他們與高年級學生之間的差距，在篩選時有意留下其中的佼佼者，在參賽時，除了特別優(yōu)秀的低年級學生直接作為選手參賽以外，其他的低年級學生被配備到各參賽小組作為輔助，讓他們感受大賽的激烈氣氛，為下屆大賽的正式參賽作好準備。

4.加強對學生的管理工作。對學生的管理貫穿于整個大賽的賽前培訓與選拔、賽中競賽、賽后答辯的過程中，它同學生的組織工作是相輔相成的。針對大賽的賽前、賽中和賽后這三個過程的不同，對學生的過程管理的側重點及采用的方式方法也不同。(1)賽前培養(yǎng)與選拔時期。主要訓練學生的紀律性和自學能力，對學生聽專業(yè)講座的課堂紀律和實踐操作訓練的團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)和管理，采用的方法除了制定嚴格的作息制度和實踐規(guī)章并嚴格考核以外，重要的一條管理思路就是讓學生自己管理及相互監(jiān)督、提示和管理，比如在培訓班里選出一名班長和一名副班長，由他們負責班里的日常事務并通知相關事宜，如擦黑板、考勤、收交作業(yè)、收集學生對聽課的反饋意見、通知培訓安排及反映學生的思想動態(tài)等。組織教師根據(jù)掌握的實際情況，及時采取措施作好上課教師與學生之間的溝通工作，從而促使培訓任務的圓滿完成。(2境賽正式進行時期。主要要求學生嚴格遵守賽場規(guī)則，冷靜、有條理地對題目進行分析與設計，這是對賽前學生紀律性教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的檢驗，當然對那些不遵守賽場紀律，不服從監(jiān)考老師指令的學生要嚴格批評并堅決處理。因為賽場賽風直接代表了參賽單位即學校的名譽。(3賡后答辯時期。除了提前對學生進行答辯技巧的培訓外，主要是在組織學生到答辯現(xiàn)場參加答辯時進一步加強學生的紀律性及其他日常管理，即在確定了論文答辯的學生和實踐操作技巧答辯的學生后，加強同組三名學生之間的協(xié)作意識和應變能力，但根本宗旨只有一條，這就是服從答辯教師及專家的指令，冷靜、靈活地應對所發(fā)事情，充分展示自己的能力，充分展現(xiàn)學校的豐采。

二、對教師的組織與協(xié)調(diào)

初選的學生只是對部分專業(yè)知識進行了簡單的書本上的學習，在知識掌握的寬度和深度上都欠缺很多;同時，在實踐操作上也僅僅通過實驗課和一些校內(nèi)競賽得到的鍛煉，它所形成的實踐能力遠遠達不到電子設計大賽的基本要求，因此，就需要有一支綜合能力強的教師隊伍來對參賽學生進行綜合培養(yǎng)，既包括專業(yè)理論知識和實際動手能力及科技論文寫作能力的培養(yǎng)，又包括團隊協(xié)作精神及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?？梢哉f，如果沒有這樣一支綜合能力強的教師隊伍對參賽學生進行孜孜不倦的培養(yǎng)，就沒有綜合能力很強的參賽隊伍，也就不可能在大賽中取得可喜的成績。同理，僅僅有能力強的教師，而沒有對這些教師進行有效的組織與協(xié)調(diào)，就是一盤散沙，也就不能發(fā)揮出這支教師隊伍的巨大能量。如何對教師進行有效的組織與協(xié)調(diào)呢?總結起來有這樣幾個方面:

1、建立激勵機制并付諸實施。學校應該專門制定對參與學生科技活動指導的教師進行激勵的措施，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導教師計算科研積分，并且這些經(jīng)歷及積分將作為職稱評定及評優(yōu)的重要項目。在學校激勵措施的前提下，領導小組再結合實際制定一些獎勵及處罰措施對教師加強組織與管理，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導教師頒發(fā)證書和獎金獎勵，在當年評優(yōu)及推優(yōu)上享有優(yōu)先權。這些激勵機制的出臺將極大地增強教師參與大賽的積極性，再通過有效的協(xié)調(diào)與組織管理，就能發(fā)揮出指導教師的巨大作用。在賽后，根據(jù)既定的獎勵與處罰措施，對相關教師進行了實事求是的獎勵與處罰，既樹立了學校及領導小組的良好形象，又激發(fā)了教師參與大賽指導的熱情。

2、制定指導計劃。在大賽總體培訓計劃的指引下，要求指導教師制定出自己的詳實指導計劃，指導計劃應包括三個方面:一是培訓內(nèi)容的計劃，既有總體目標，又有各階段的具體實施過程和階段性目標;二是培勺11所需經(jīng)費的預算計劃;三是所需環(huán)境的配備計劃。

電子設計大賽論文范文第2篇

關鍵詞：現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計；教學改革；綜合素質(zhì)

一、引言

現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計是我校電子科學與技術專業(yè)（以下簡稱為“電子”專業(yè)）的一門選修課程。通過該課程的學習與實踐，目的是使學生對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計及原理有一個較為完整和系統(tǒng)的認識，并具有一定工藝分析、解決工藝問題和提高產(chǎn)品質(zhì)量的能力，可以掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的主要過程，從專業(yè)的角度對嵌入式計算機系統(tǒng)進行分析設計，并且掌握ARM處理器的體系結構。從課程的教學目的可知，本課程要求培養(yǎng)學生在知識綜合應用和動手實踐方面的能力，不僅要求學生具有扎實的基礎知識和對知識的綜合應用思維，還需要學生具有很強的動手能力和應用能力。

近年來，隨著電子技術的發(fā)展，電子系統(tǒng)的設計方法和手段也在不斷更新和進步。電子系統(tǒng)設計方法在快速發(fā)展的電子技術應用中不斷受到挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)手工設計方法到EDA設計方法，從分立元件系統(tǒng)到集成電路設計，從PCB集成系統(tǒng)到芯片集成系統(tǒng)（SoC），從純硬件系統(tǒng)設計到硬件與軟件結合的系統(tǒng)開發(fā)，新型電子系統(tǒng)層出不窮，其設計理念也發(fā)生著革命性的變化。這使得企業(yè)不僅需要畢業(yè)生在進入該領域時具備良好的專業(yè)能力和素質(zhì)，更需要他們了解和形成現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計的團隊思維方式和綜合設計方法。同時，學校要促進教學知識與時俱進，培養(yǎng)符合社會需要的實用型工程技術人才，提高學生的就業(yè)競爭力；也要對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計課程的教學方法和教學模式進行深刻的思考和改進。

二、存在的問題

現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計課程的傳統(tǒng)教學模式主要包括理論授課和實踐實驗兩個部分。理論授課主要包括對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計的方法、思維、工具、應用基礎的介紹與強化，常用處理器及其體系結構的應用、設計、改進知識和FPGA重構思維、Altium Designer電路原理圖及PCB繪制軟件的使用，在本課程的教學授課過程中需要貫穿系統(tǒng)設計方法和設計思想。實踐實驗則以上機實驗為主，進行規(guī)定實驗內(nèi)容的驗證、觀察和簡單電路的原理設計。電子系統(tǒng)課程所存在的問題主要在教學方法和人才培養(yǎng)方面。

1.教學方法問題

在幾年的教學過程中，筆者通過思考和分析課程教學中的問題以及學生的反饋意見，總結了以下幾點問題：

（1）基礎知識不牢。教師在課堂授課、實踐過程中不能很好地將各門課程綜合應用，各門課程間缺乏溝通，學生無法將所學知識串連起來，進行綜合應用。

（2）教學內(nèi)容有所欠缺。學生對處理器知識的理解和實際軟件編程思維不夠深刻，習慣于有實驗手冊指導條件下的慣性實驗模式，一旦教師讓他們進行開放性實驗來完成設計時，就無法形成系統(tǒng)性思維，各自為戰(zhàn)，團隊意識不強。

（3）考核方法陳舊。課程的考核方式主要采用大眾式的“本門課程成績=平時成績+期末考試成績”的計算方式，學生疲于應付考試，應試態(tài)度明顯，不去思考本門課程所學內(nèi)容與先修課程和本學期其他課程的關聯(lián)，只去死記硬背些條條框框，對于思考題和實際現(xiàn)象無法進行有效分析，形成了固化思維。

2.人才培養(yǎng)問題

除此之外，電子專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也存在一些問題，主要體現(xiàn)在學生學習主動性以及創(chuàng)新活動的參與度上：

（1）2013年前，電子專業(yè)在全國大學生電子設計大賽、遼寧省機器人設計大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等體現(xiàn)和鍛煉綜合素質(zhì)的活動中的參與度非常低，僅有3人次參與，這些都側面反映出學生對所學習的C語言程序設計、模擬電子、數(shù)字電子、單片機原理、EDA與VHDL語言等課程的綜合應用能力較差，學習和參與的主動性和積極性不高，綜合設計能力不強。

（2）根據(jù)對學生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)后兩年內(nèi)從事與本專業(yè)相關的研發(fā)、技術設計、理論研究工作的人數(shù)不到業(yè)人數(shù)的20%，其他學生多選擇改行。在校學生對本專業(yè)的認可度也普遍偏低，選擇考研的學生中有90%選擇了外校。

三、課程改進的方法

為使學生能夠更好地掌握現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計課程內(nèi)容，并真正提高系統(tǒng)設計思維和教學效果，我系針對上面出現(xiàn)的問題進行思考，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行教學環(huán)節(jié)的切實改進。

1.加強實踐訓練和實際電路設計

實際的動手訓練和電路設計，需要具體分析常用電路原理和具體電路常見故障問題，并加強對學生實際設備操作和實用能力的培養(yǎng)。采用理論教學和實踐教學結合的項目驅(qū)動方式，由教師結合實際工作經(jīng)驗和教學需要，對學生下發(fā)開發(fā)板、相關元器件，改變傳統(tǒng)僅使用多媒體課件觀看圖片和以教師理論說教方式完成對電子系統(tǒng)各組成元器件的認知，以硬件電路的設計與開發(fā)實踐項目為引導，使學生全程接觸實際電路和處理器，以實際項目為驅(qū)動進行電子系統(tǒng)設計流程、方法、步驟的掌握和訓練。教師將STC單片機公司和德州儀器公司贈送的開發(fā)板下發(fā)給學生，學生2～3人一組進行實際項目的開發(fā)和學習，由淺入深，從STC89C52、MSP430單片機開始，逐步接觸ARM處理器，完成電路系統(tǒng)的設計與開發(fā)，為后續(xù)FPGA處理器設計打下良好的應用思維基礎。

2.以科技學術活動為激勵

學校以全國大學生電子設計大賽、遼寧省機器人設計大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等科技學術活動為激勵，通過相關大賽培養(yǎng)學生的應用能力，激發(fā)他們的學習積極性和自主性。通過這幾年的積極引導，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在以上競賽和活動的參與率上得到了明顯提升，共獲得全國大學生電子設計大賽省級競賽一等獎、二等獎各2項，參與3人次；獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃國家級立項2項，省級立項3項，參與14人次；獲智能汽車大賽賽區(qū)一等獎1項，二等獎2項，參與2人次；獲遼寧省機器人設計大賽二等獎1項，三等獎1項，參與12人次；參與校級及其他各類科技學術活動50余人次。這些大賽不但提高了學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，還提高了學生的總結能力、文檔設計能力、電路設計和軟件編程能力。

3.教學團隊形式優(yōu)化學生學習內(nèi)容

本專業(yè)教師聯(lián)合為同一教學團隊，在提高教學質(zhì)量和學生動手能力的目標下，盡量為學生設計一個統(tǒng)一的綜合性題目，增強學生的能力，同時，使各門課程的知識點相輔相成、互相印證，使學生更容易將所學知識進行綜合和理解。

4.考核辦法改進

考核辦法從六個方面考核綜合訓練完成的成績，即報告、設計能力、動手實踐能力、功能完成情況、課堂研討回答所提出問題的程度以及綜合訓練過程中的工作態(tài)度等。其中，報告占14%、設計和實踐能力占10%、功能完成情況占8%、訓練設計掌握程度占6%、課堂研討回答出的問題占7%、綜合訓練過程中的工作態(tài)度（考勤）占5%。在期末考試的試題中，要增加創(chuàng)見性題目。同時，教師可以鼓勵學生發(fā)表學術論文，以學術論文替代期末考試。

增加小組設計和小組討論環(huán)節(jié)，教師團隊設定十組中等難度的綜合應用設計題目，將學生按2～3人一組進行實踐項目分組，完成設計白皮書（包括系統(tǒng)需求描述、功能概述、擬采取的解決方法），完成系統(tǒng)電路設計，繪制電路圖、PCB文件，完成硬件焊接、軟件編程并進行答辯。組員各負其責，完成各自項目中的任務，教師和學生一起進行實際項目的需求分析、設計步驟安排、實驗驗證等環(huán)節(jié)。這樣，可以使學生在學習之余提高團隊合作能力和綜合運用知識的能力。經(jīng)實際操作此過程，學生反應強烈，討論和學習動力增加，分組實踐情況如圖所示。

分組實踐現(xiàn)場

四、結束語

本文在現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計課程教學和本專業(yè)教學的基礎上，對本課程的教、學、練等三個方面進行設計和改進，發(fā)揮和突出本專業(yè)應用特色，并且從幾年來的實踐效果看，新的改進方法增強了學生學習的主動性和教學過程中的靈活性，提高了學生綜合能力素質(zhì)和成果比例。

參考文獻：

[1]宋曉梅.現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計教程[M].北京：北京大學出版社，2011.

電子設計大賽論文范文第3篇

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發(fā)展，不少師范院校增設了電子信息類專業(yè).在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施下，為適應社會對應用型人才的需求，我院也增設了電子信息類本科專業(yè).我院地處祖國西部邊陲，經(jīng)濟和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業(yè)開辦較晚，所以專業(yè)基礎相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業(yè)的建設取得了一定的進展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學體系和實踐教學內(nèi)容安排等方面，都與專業(yè)升為本科后的人才培養(yǎng)要求不太適應.主要表現(xiàn)在：電子信息科學與技術本科專業(yè)的實踐教學體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學內(nèi)容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設薄弱；實習基地建設相對滯后，除課堂教學外,課外缺乏提高學生專業(yè)能力的有效方法及手段，缺乏培養(yǎng)學生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件；設計類教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)還需進一步完善和規(guī)范；不夠重視培養(yǎng)學生的綜合設計能力和工程實踐能力，學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學環(huán)節(jié)在高等教育中是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段.如何盡快實現(xiàn)從?？频奖究频捻樌榆墸岣邔嵺`教學質(zhì)量，為下一次本科合格評估做準備，改革實踐教學尤為重要.

2實踐教學改革

2.1建立并完善科學的實踐教學體系[2]

建立科學合理的實踐教學體系,能充分利用實踐教學資源，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進一步提高實踐教學質(zhì)量.實踐教學包括實驗教學、課程設計、實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié).

2.1.1在實驗教學中，將實驗課程進行單獨設課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性性實驗、提高設計性實驗、應用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學內(nèi)容、方法等方面進行區(qū)別，保證實驗教學的課時，提高學生實驗學習的積極性和主動性，提高實驗教學質(zhì)量.

2.1.2將課程設計從實驗教學中分離出來.課程設計是在實驗教學的基礎上進行的，但又不同于實驗教學，學生要經(jīng)過查閱資料、設計并論證方案、制作作品等過程，許多任務都是在課外完成的.課程設計從實驗教學分離，單獨教學，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設備利用率.

2.1.3將實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學要區(qū)分開來，單獨組織教學.我院地處祖國西部邊陲，實習基地建設相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習基地建設力度，并將校內(nèi)外實習基地充分結合起來.學生可以先在校內(nèi)電子設計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓，然后在到校外實習基地進一步實習實訓、工程實踐.校外實習不能流于形式，要讓學生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設計和實習實訓、工程實踐結合起來，使學生所學理論和實際結合起來，避免學生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學生的科學研究能力和綜合開發(fā)能力.

2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學方法和手段

實驗教學內(nèi)容的改革，是實踐教學改革的關鍵所在.實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學體系、實踐教學體系相適應，按培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進行.

2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學模式

實驗教學是實踐教學的基礎，實驗教學改革按照“厚基礎、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進行.傳統(tǒng)實驗教學主要存在實驗教學內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.

2.2.1.1修改實驗教學大綱，自編實驗教材

電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術的應用.各學校使用的儀器設備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當教材使用.因此，應該結合我們自己的實驗儀器設備和廠家配套的實驗指導書，編寫好與自己學生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學生實踐能力的重要內(nèi)容.

2.2.1.2改革實驗教學內(nèi)容

目前，我們所開設實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設了一個綜合性（設計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學生的綜合設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當增加分立元件實驗，培養(yǎng)學生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.

2.2.1.3改革實驗教學方法和手段

現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學，基本上是填鴨式的教學方式,是理論教學的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學生按照實驗講義進行預習.上實驗課時，為了完成教學任務，教師按實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行講解，只要求學生按部就班地操作即可[4].最后，學生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進行輔導，課后學生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學模式，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，但沒有考慮學生的個性差異，不能調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標不相適應.在實驗教學中，我們引入EDA技術.EDA技術在實驗教學中，特別是在綜合電子設計實驗教學中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學生用EDA軟件先做仿真實驗.學生根據(jù)自己具體情況，可以反復進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學生到實驗室做實驗.這樣，學生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學生自己制訂實驗方案并選擇儀器設備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設計性實驗項目,我們要求學生自己進行需求分析和項目設計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調(diào)試并完成實驗報告.

通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結合,有效地促進學生的自主學習和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學中,學生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學生就會獲益很多.在教學手段上，積極采用現(xiàn)代化教學手段，開展CAI軟件多媒體教學、仿真實驗教學，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡實驗教學平臺.

2.2.2加大實驗室開放力度

開放實驗室，是保證學生自主實驗的重要措施.它使學生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學生多，他們相對專業(yè)基礎較弱.大力開放實驗室，可以使民族學生充分利用課余時間進一步提高實驗能力，彌補課內(nèi)學習的不足.實施實驗室開放教學，允許學生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學生提供進行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學生真正成為學習的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.

2.2.3加強實驗教師隊伍建設

實驗教學需要有一支業(yè)務能力過硬、結構合理的專職實驗教師和實驗技術人員.由于實驗教學的從屬地位,實驗技術人員一直被看為教學輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術人員的工作積極性,導致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學的質(zhì)量.要提高實驗教學質(zhì)量,應該重視實驗教師隊伍建設,對實驗指導教師提出更高的要求，他們要有很強的責任心和事業(yè)心,要不斷學習提高業(yè)務能力和科研能力.實驗指導教師除給學生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學歷高且實驗技術過硬的人員,形成一支結構合理、實驗技術高的實驗教學梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學師資隊伍.

2.3加強工程實踐，提高學生綜合素質(zhì)

電子信息學科發(fā)展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）組成.電子信息科學與技術專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設計實驗室和電子制作實驗室，開設了課程設計.但給學生的課程設計任務缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設計任務要增加靈活性，指導教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設計總體要求和預期效果，讓學生結合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導，提倡設計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓，我們以電子設計實驗室和電子制作實驗室為工程訓練基地,讓學生進行兩周左右的工程訓練，讓學生練習焊接、電路版的設計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學生進行必要的職業(yè)技能培訓.畢業(yè)實習(生產(chǎn)實習)是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習基地建設相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習基地，但大部分是應用型實習單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應該加強與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習基地.我們制定了較為完善的實習制度，采用集中實習和分散實習相結合的方式，鼓勵學生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習，取得了較好的實習效果.畢業(yè)設計（論文）是常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它檢驗學生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學生的綜合開發(fā)能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設計題目基本是教師出題，學生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學生紙上談兵多，實際設計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業(yè)設計（論文）進行了積極的探索（.1）學生從實習單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結合.學生到單位完成畢業(yè)設計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學校教師共同指導,回校進行設計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術開發(fā)中選出題目,指導學生獨立完成.有利于激勵學生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.(3)結合實習實訓內(nèi)容，學生自主設計題目,教師修改審定，指導學生獨立完成畢業(yè)設計（論文）.這樣調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設計（論文）質(zhì)量逐步提高.

2.4以電子大賽為契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學校相關專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作.為了提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽，狠抓電子競賽,促進教學改革，尤其是實踐教學改革.對于參加全國大學生電子設計競賽，在電子信息專業(yè)為?？茣r，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學與技術專業(yè)各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，并嚴格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學與技術專業(yè)學生實踐技能訓練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學生電子信息科學與技術專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學雷鋒，家電義務維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設備，既鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關單位的一致好評.

專業(yè)升為本科后，我院高度重視電子設計競賽，成立了競賽領導小組,精心組織,集中領導,統(tǒng)一安排.精選了多位理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面廣的教師組成指導和培訓隊伍,精心制訂培訓計劃和競賽方案.我們提供了培訓和競賽實驗場地、實驗儀器設備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學生中進行了廣泛深入的動員，組織學生進行為期三個月初訓,主要是基本知識、基本技能的訓練.在此基礎上選拔出30人左右進行為期二個月的第二期集訓，主要進行單片機開發(fā)應用、FP-GA開發(fā)應用、嵌入式開發(fā)應用、電子系統(tǒng)集成與設計的培訓.最后經(jīng)過考試和考核從中選出20人左右進行為期一個月的第三期強化訓練，進行實戰(zhàn)模擬.培訓結束后,組織4個隊(12人)參加全國大學生電子設計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲得自治區(qū)二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學生電子設計競賽外，我們還要組織學生參加學院電子設計大賽、全國大學生嵌入式設計大賽、“畢昇杯”全國電子創(chuàng)新設計大賽，進一步提高學生的創(chuàng)新能力.

電子設計大賽論文范文第4篇

根據(jù)教育部“大力加強實踐教學，切實提高大學生實踐能力，學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”的要求。結合長江大學工程技術學院《人才培養(yǎng)方案指導意見》的具體要求，切實加強和保障實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的時間和效果。經(jīng)學院幾年來不斷改革實踐教學內(nèi)容和方法，逐步建立了適合自身的實踐教學內(nèi)容與體系。

1 實踐教學內(nèi)容與體系

學院在教學活動和人才培養(yǎng)過程中重視加強學生實踐能力的培養(yǎng)，為體現(xiàn)學院“特色辦學”理念，大力推進教育教學改革，重點推進了人才培養(yǎng)方案的改革，實施“兩個壓縮、兩個加強”，即壓縮總教學學時量，壓縮理論教學學時量；加強實踐技能培養(yǎng)，加強適應社會能力培養(yǎng)，實現(xiàn)理論教學與實踐教學本科6：4、?？?：5的教學學時量分配。落實到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程之中，把實踐教學放到更加突出的地位[1]。

實踐教學主要由基礎實踐、專業(yè)技能實踐、科技創(chuàng)新實踐三層體系構成。實現(xiàn)了實踐教學課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的結合。具體見下圖：

圖1

1.1 基礎實踐

面向低年級本科生，以本學科應掌握的公共基礎知識、基本原理的理解、驗證和基本實驗技能的訓練為主要實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識，使學生掌握實驗操作的基本方法，提高學生的分析能力和通用技能。

學生要通過基礎實驗和實訓項目的全面訓練，鞏固相應的理論知識，掌握實驗實訓的基礎操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法，正確地寫出實驗實訓報告，培養(yǎng)學生嚴肅認真的態(tài)度和認識能力。

1.2 專業(yè)技能實踐

專業(yè)技能實踐面向高年級本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，使學生受到專業(yè)理論相關的方法訓練，為學習后續(xù)課程和更深入的知識打好理論、方法和技術的基礎，掌握必要的專業(yè)知識與技能，形成職業(yè)競爭力。同時重點培養(yǎng)本學科高年級學生的綜合運用相關知識和技術解決綜合性實際問題的能力和研究能力。

要加強學生的動手能力和工程實踐能力離不開設計性實驗、綜合性實驗，因此，在培養(yǎng)方案中應突出設計性實驗、綜合性實驗的開設。實驗開始前，指導教師提前將實驗要求公布，提供查找資料的途徑和建議，并提供實驗條件[2]。在指導教師的指導下，學生進行合作開發(fā)，采用以學生自主學習為主導的教學模式，即學生利用各種信息資源，自行查閱資料、實驗操作、完成實驗項目和總結實驗報告等。培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，培養(yǎng)學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力。

1.3 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實驗完全實行開放式管理（實驗項目開放、設備和環(huán)境開放，時間開放等），既可以有學生自發(fā)組隊，自主完成，也可以為學生指定指導老師，由學生和老師共同擬定題目，學生獨立完成。創(chuàng)新實驗的質(zhì)量可以通過鼓勵學生參加各級各類比賽或者要求提交實驗報告和實驗成果兩種形式得以保障。

學生在校期間，在責任教授指導下，結合國家自然科學基金，省部級、校級科研項目，采用以學生自主學習為主導的教學模式，根據(jù)不同類型的創(chuàng)新實驗，專門成立大學生創(chuàng)新實驗指導小組和大學生科技創(chuàng)新實驗室，指導大學生的科技創(chuàng)新實驗及參與各種科技大賽。有結合校級、省級、國家級自然基金等不同級別科研的創(chuàng)新性實驗課題，為具備一定科研潛質(zhì)的學生提供較高級別的創(chuàng)新平臺，進行特色培養(yǎng)。對于獲得學科競賽獎勵、發(fā)表學術論文或作品、獲得科研成果或發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)學院認可后可獲得創(chuàng)新實踐學分，計入學生總學分之中。

學院鼓勵有條件的系部積極創(chuàng)建有特色的創(chuàng)新實驗室，在經(jīng)費上大力扶持，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，化工系、信息系等系部創(chuàng)建了創(chuàng)新實驗室，實驗效果較好。

化學創(chuàng)新實驗室通過實驗室開放平臺的建立和學生興趣課堂的開展，鼓勵學生個性化發(fā)展，讓學生利用課余時間到實驗室進行課內(nèi)不能完成的實驗部分或自己感興趣的創(chuàng)新小實驗，這既充分利用了實驗室的場地、儀器設備和師資等良好條件，也提供了學生課外進實驗室的機會，有利于激發(fā)學生的探索精神、好奇心、科研興趣和創(chuàng)新意識，使實驗室成為培養(yǎng)學生必不可少的場所。自實驗室建立以來，積極組織學生參加各類競賽，都取得了非常好的成績。

信息系創(chuàng)新活動室和智能終端實驗室分別是創(chuàng)新性的開放實驗室，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的作風；培養(yǎng)學生的工程項目實踐素質(zhì)，提高學生針對實際問題進行設計、協(xié)作的能力。創(chuàng)新活動室作為大學生參加各種比賽的訓練場所，積極扶持學生從事電子科技活動，組織學生參加大學生電子設計競賽、創(chuàng)新設計大賽，大學生Altera杯CPLD設計大賽、高校智能車競技邀請賽事，自2009年以來，已連續(xù)四年承擔電子設計競賽培訓任務，組織學生參加省級及以上比賽多次，獲得省級多類獎項。

智能終端實驗室每年可接納120名左右的學生進行有關創(chuàng)新研究。每年還可以培養(yǎng)年青教師，提高年青教師的實際動手能力和創(chuàng)新能力。自實驗室建成以來，學院和系部領導主持，各專業(yè)教師和部分學生共同參與研發(fā)了一些項目。大家齊心協(xié)力，迎難而上，設計并實現(xiàn)了網(wǎng)購機的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。產(chǎn)品的各項指標均滿足客戶需求，完成了設計初衷，已初步投入商用。實驗室指導教師帶領學生參加了“第二屆Google Android應用開發(fā)中國大學生挑戰(zhàn)賽”，獲得華中賽區(qū)三等獎；兩次參加“博創(chuàng)杯全國大學生嵌入式設計大賽”，累計獲得華中賽區(qū)一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，全國三等獎2項。

2 實踐教學環(huán)節(jié)要求

長江大學工程技術學院根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐性教學環(huán)節(jié)，確保了實踐教學環(huán)節(jié)時間安排，保證了實踐教學環(huán)節(jié)的順利實施。

基礎實踐、專業(yè)技能實踐和創(chuàng)新實踐在教學中的體現(xiàn)和要求主要見表1。

表1 實踐教學環(huán)節(jié)要求

電子設計大賽論文范文第5篇

論文摘要：為提高計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提出了以興趣小組、新技術講座、項目開發(fā)小組、科研小組、學科競賽、產(chǎn)學研結合等搭建符合地方性高校實際情況的多層次實踐平臺的方法和措施。實踐表明，這些措施和方法，對提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，效果顯著。

一、引言

計算機學科知識更新較快，新技術、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現(xiàn)，而地方高校受辦學條件限制，存在教學內(nèi)容滯后、教學模式單一、教學方法僵硬、實驗設備比較陳舊、“重理論、輕實踐”等現(xiàn)象。這不但束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。因此，作為地方性高校在提高實踐教學水平、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面，必須根據(jù)自身實際，探索適合自己的路。

二、提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力的措施

1.建立興趣小組

俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生剛入校時，充滿激情和活力，對什么都想嘗試，但如果不加引導，學生很容易迷失方向，最后失去學習的熱情。通過組織不同類型的興趣小組如程序設計小組、電腦維修小組、網(wǎng)頁制作小組、多媒體制作小組等，給學生營造一個豐富多彩的學習實踐環(huán)境，再加上老師的指導，可以讓學生在參與活動的過程中，逐漸找準自己的方向，明確學習的目標。興趣小組的活動分為三個層次：第一層次主要面向大一學生，以理論學習和基本訓練為主，活動由高年級的學生組織，通過作品展示、作品制作說明及經(jīng)驗交流等形式，給大一的學生一個學習基本知識和基本技能的平臺。同時，也能培養(yǎng)高年級學生的表達能力和組織能力。第二層次主要面向大二學生，以培養(yǎng)自主學習的能力為主，活動由指導老師組織。經(jīng)過一年的學習，學生有了一定的理論基礎和動手能力，此時教師通過羅列參考書籍、布置任務、集中討論等形式，推動學生更深入學習理論和技能，在完成任務的過程中，提高自己的實踐能力。第三層次面向所有學生，活動由學院組織，通過程序設計大賽、作品大賽等形式，全面檢驗學生學習情況和實踐水平。對其中較好的學生，組織集訓隊進行培訓，并推薦他們參加四川省大學生程序設計大賽甚至ACM比賽、網(wǎng)頁設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽等高水平比賽。同時，通過頒獎典禮、優(yōu)秀作品展示等，增強獲獎學生的自豪感和自信心，鼓勵其他學生更勤奮更努力地學習，進一步提高學生學習興趣，保持學習動力。

2.新技術講座

新技術講座對豐富學生課余生活、開拓學生視野、擴大學生知識面有重要作用。為此，我院舉辦一系列專場講座，由各教研室承擔，同時也邀請了如華為、北大青鳥等公司的高層管理人員為學生做項目開發(fā)與管理的專題講座。讓學生及時了解業(yè)界動態(tài)，跟蹤IT領域的最新科研情況。同時，老師通過這些講座，加深了與學生的交流，擴大自己的影響，為后續(xù)項目小組及科研小組活動創(chuàng)造了有利條件。

3.項目開發(fā)小組

近年來，普通高校的本科畢業(yè)設計存在諸多問題，如論文選題陳舊、選題面窄，如學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、實驗設備管理系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)之類的題目占相當比例，且每年都在重復使用。一些用人單位和企業(yè)反映計算機專業(yè)畢業(yè)生存在缺乏實際動手能力、程序設計開發(fā)經(jīng)驗少等問題。其主要原因就是學生缺乏工程實踐經(jīng)驗，如在軟件設計制作中，學生仍停留在用語言實現(xiàn)字符界面下的算法問題，無法開發(fā)圖形界面的應用系統(tǒng)。能在硬件方面做課題的學生更少，有也僅是停留在設計原理結構層面上，與實際情況對接不上。因此，開展工程實踐方面的培訓和指導是提高本科生實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。

項目開發(fā)小組旨在使學生鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和團隊合作精神，緩解學生在理論知識與工程實際之間脫節(jié)的矛盾。成員主要面向高年級學生，以指導老師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在老師的指導和培訓下自主學習，共同探討。對于有一定基礎的學生，鼓勵并介紹他們?nèi)バＭ獬袛堩椖?。實際表明，項目小組的設置，有力改變了學生理論基礎強，動手能力弱的缺點。如我系04級某生，承攬并完成了自貢市一家網(wǎng)絡公司電子地圖的項目，其畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀，同時該項目組學生的就業(yè)單位都令人滿意。我系2005級某生，在實習時就進入深圳一家網(wǎng)絡公司的游戲開發(fā)團隊，畢業(yè)時其論文被評為優(yōu)秀，本人也成為該公司骨干開發(fā)人員。這些學生的成功，極大鼓勵了其他人，更促進了項目小組活動的開展，激發(fā)了學生實踐的熱情。

4.科研小組

大學生科研能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的目標之一。如何培養(yǎng)學生的科研能力，是當前高校教學改革所面臨的重要問題。對此，我系采取導師指導下的科研小組方式，通過由不同研究方向的教師根據(jù)自己的科研特色和研究實際，提出科研小課題(有限時間、有限經(jīng)費、有限目標)，設立科研項目小組，并在全系公開。學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題。同時，結合大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目，對承擔課題的學生，優(yōu)先考慮其申請。將導師制、創(chuàng)新基金及本科畢業(yè)論文有機地融為一體。這一措施，使部分高年級本科學生獨立承擔小課題，并加入教師的科研群體中。目前，我系有相當數(shù)量的學生都主動的參與到教師的科研課題中，通過鍛煉，有一部分同學成功申報了校級、省級“學生創(chuàng)新型科研課題”，并有多篇科研論文在國內(nèi)外期刊上公開發(fā)表。

5.學科競賽與畢業(yè)設計有機結合

大學生學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。學科競賽現(xiàn)在越來越受到各高校的重視及社會的認可，特別是國際以及國家級和省級的競賽，例如大學生“挑戰(zhàn)杯”、ACM國際大學生程序設計競賽、電子設計競賽、機器人大賽、網(wǎng)頁設計競賽等。一般可以從大學三年級做起，鼓勵學生跨專業(yè)、跨系、跨學院多學科綜合組建團隊，通過賽前的積極備戰(zhàn)，可以極大地提高學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生刻苦鉆研的品質(zhì)，培育團隊協(xié)作的精神，積極向上、頑強拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學生可結合已參與的電子設計競賽、機器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競賽平臺的寬度和深度，作為學生畢業(yè)設計的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。學生在畢業(yè)設計過程中，既有團結協(xié)作的精神，又有相對的獨立性，這種團隊合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對他們今后走向工作崗位至關重要。通過學科競賽與畢業(yè)設計的有機結合，增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

三、結語

針對地方性高校自身特點，本文從第二課堂活動的開展，提出了如何搭建實踐平臺的方法和措施，這些方法和措施的綜合應用，在我系近幾年的教學實踐中取得了一定的成效，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了明顯的提高，學生自主學習的精神和能力都有了較大改善。同時，也轉(zhuǎn)變了部分老師“重理論、輕實踐”的思想，使他們能夠?qū)⒆约旱目蒲蟹较蚝腿绾翁岣邔W生實踐能力結合起來考慮。

實踐平臺搭建是一個系統(tǒng)工程，還有許多其他環(huán)節(jié)，如開放實驗室、課程設計、實驗項目開設等。只要我們把這些方面的工作做好，保證必要的經(jīng)費，樹立以學生為主體的觀念，就會使實踐教學上一個新臺階，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，增強人才在社會上的競爭力。

參考文獻

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