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工科實(shí)習(xí)論文范文第1篇

摘要：隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推廣，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，廣大教師群體中間產(chǎn)生了一種“本領(lǐng)恐慌”的現(xiàn)象。針對(duì)這些恐慌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)進(jìn)行了初步分析，并提出消除教師“本領(lǐng)恐懼”現(xiàn)象的策略：教師自身要不斷學(xué)習(xí)完善，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；改變過(guò)去以強(qiáng)迫、壓制為特征的權(quán)威意識(shí)，將居高臨下變成與學(xué)生平等融洽；對(duì)自己有客觀認(rèn)識(shí)，主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)校方面要營(yíng)造寬松民主的改革氛圍，為教師創(chuàng)建使用信息技術(shù)的環(huán)境，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真推行與課改相對(duì)應(yīng)的考評(píng)制度。

關(guān)鍵詞：課程改革本領(lǐng)恐慌科研創(chuàng)新考評(píng)制度教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在經(jīng)歷醞釀準(zhǔn)備、試點(diǎn)試驗(yàn)之后，已經(jīng)開(kāi)始步人全面推廣階段。與以往的教育課程相比，這次改革具有很大變革與突破，其重心發(fā)生了根本的變化，由原來(lái)知識(shí)是第一位的，發(fā)展到強(qiáng)調(diào)能力很重要，以及情、態(tài)度、價(jià)值觀更重要…?？梢哉f(shuō)本次基礎(chǔ)教育課程改革無(wú)論是指導(dǎo)思想，還是改革目標(biāo)，都是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。但是任何一場(chǎng)改革都不可能一帆風(fēng)順，改革的過(guò)程也必然會(huì)受到一些阻力。新課改雖然已初見(jiàn)成效，但伴隨實(shí)施過(guò)程所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象卻不得不引起我們的關(guān)注與深思?！氨绢I(lǐng)恐慌”現(xiàn)象就是在新課改背景下廣大教師中普遍存在的一種心理現(xiàn)象。

“本領(lǐng)恐慌”實(shí)際上就是能力恐慌，由于新課改對(duì)教師提出了比以往更高的要求，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教育思想，必須提高自身素質(zhì)，不斷的自我完善，才能順應(yīng)新課改的大潮流。不改變就無(wú)法勝任，不改變就有被淘汰和面臨下崗的危險(xiǎn)。面對(duì)新的知識(shí)與技能，面對(duì)社會(huì)對(duì)他們新的定位與期望，教師們表現(xiàn)出一種前所未有的恐慌與焦慮。

一、教師“本領(lǐng)恐慌”現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1．教師在調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容方面的困惑

過(guò)去的教學(xué)大綱和教材注重的是所編內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，從而導(dǎo)致課本內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難。學(xué)校和社會(huì)較多關(guān)注的也是人才選拔及進(jìn)一步深造，而較少考慮社會(huì)的需要，以及每個(gè)受教育者長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教材，拒絕接納新知識(shí)，僅靠吃老本，循規(guī)蹈矩，缺少反思，從而導(dǎo)致知識(shí)老化，結(jié)構(gòu)失衡。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。

面對(duì)新的課程內(nèi)容，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)的快速更新，以及互相之間不斷地綜合滲透，教師必須重新對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整。而傳統(tǒng)的觀念，陳舊的知識(shí)，固有的體系，使他們?cè)诮蛹{新知識(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中顯得力不從心。怎么組織內(nèi)容才能讓學(xué)生學(xué)得有興趣，選擇什么樣的知識(shí)才能緊跟時(shí)代步伐，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，而且同時(shí)又完成了教學(xué)任務(wù)。這些都是擺在教師面前的一道道難題，也正是許多教師的茫然與困惑所在。

2．教師在協(xié)調(diào)師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與能力方面的恐慌

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，只能消極被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師動(dòng)輒訓(xùn)斥與體罰，學(xué)生在嚴(yán)厲地管教下，唯唯諾諾，小心謹(jǐn)慎，唯師是從。沒(méi)有豐富的想像力，缺少各自的創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性喪失，千人一面。新的基礎(chǔ)教育課程改革提出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為教育的核心。

這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，要求師生關(guān)系趨向于平等合作。但是教師們往往難以放下架子，總是覺(jué)得自己高高在上，不可冒犯，自己就是知識(shí)的權(quán)威，一旦學(xué)生提出建議或發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)就表現(xiàn)得誠(chéng)惶誠(chéng)恐。所以在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下他們既希望能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，又怕自己在學(xué)生面前威風(fēng)掃地丟了面子，最后導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)無(wú)法控制、一盤散沙的局面。他們?cè)诠芾矸矫姹憩F(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任，在與學(xué)生合作方面也是顧慮多多，矛盾重重，這就使許多教師在處理師生關(guān)系以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面處于非常尷尬的境地。

3．教師在利用信息技術(shù)、處理教學(xué)信息以及實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的焦慮

對(duì)于以往的傳統(tǒng)教育，因?yàn)榻滩呐c教學(xué)模式的單一性，教師不需要搜集和處理過(guò)多的信息來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不需要過(guò)多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，以及學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展，僅僅使用黑板、粉筆和教科書(shū)就可以完成教學(xué)的全過(guò)程。

而在高度信息化的社會(huì)背景下進(jìn)行的課程改革，具有教材多媒化、資源共享化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生需求多樣化的特征，教師必須具備搜集信息、處理信息和再現(xiàn)信息的能力，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段傳授知識(shí)的能力，以及在信息化環(huán)境中順利完成與學(xué)生、同事之間的合作交互能力。

這意味著教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)手段并且熟練掌握，才能在新課程實(shí)施和應(yīng)用過(guò)程中游刃有余。然而大多數(shù)教師自身信息意識(shí)薄弱，而且都背著沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很難抽出更多精力投入在新技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。大部分教師只能掌握一些最基本、最簡(jiǎn)單的技能，真正在應(yīng)用的過(guò)程中，教師還是顧此失彼，難以勝任。所以教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)過(guò)程中也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟蛔孕呕蛭窇中睦怼?/p>

4．教師對(duì)教育科研創(chuàng)新的畏懼

傳統(tǒng)教育觀念中，教師只是知識(shí)的傳授者和供應(yīng)商，總以“教書(shū)匠”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師認(rèn)為只要會(huì)教書(shū)、教好書(shū)就可以了，至于科研創(chuàng)新那是教育理論工作者的事，與自己沒(méi)有關(guān)系。所以導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程只是教而不思、教而不研的低層次反復(fù)，學(xué)生也是毫無(wú)生機(jī)地死記硬背，機(jī)械式地接受。而新課程目標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這就要求教師本身必須具有過(guò)硬的創(chuàng)造性素質(zhì)和探索性的精神，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師開(kāi)始意識(shí)到科研創(chuàng)新的重大意義和必要性。但教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期的循規(guī)蹈矩和經(jīng)驗(yàn)授課，使教師缺少創(chuàng)新研究的

策略和方法，他們不善于在教學(xué)實(shí)踐中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。即使有參與科研創(chuàng)新的欲望和需求，也無(wú)從下手，不知道選擇什么問(wèn)題更具研究?jī)r(jià)值，怎么研究才能有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升與個(gè)性的發(fā)展。也有教師覺(jué)得科研創(chuàng)新會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)，于是把其當(dāng)成一種額外負(fù)擔(dān)，進(jìn)而憂心忡忡。

二、消除教師“本領(lǐng)恐慌”現(xiàn)象的策略

1．教師自身方面

(1)教師要不斷學(xué)習(xí)和完善，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，拓展其他方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人。在重視學(xué)生知識(shí)積累和技能掌握的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理情感的變化，給予他們愛(ài)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

(2)教師要改變過(guò)去以強(qiáng)迫、壓制為特征的權(quán)威意識(shí)，將自身的居高臨下變成與學(xué)生的平等融洽。主動(dòng)走出自我封閉的狹小圈子，注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和利用班內(nèi)外和校內(nèi)外一切可利用資源，這樣不但可以拓寬視野，活躍思維，激發(fā)靈感，而且還提高了自身的親和力與人格魅力，自然會(huì)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的佩服與尊敬。

(3)教師應(yīng)對(duì)自己有客觀地認(rèn)識(shí)，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。適當(dāng)降低對(duì)自身的期望值，不要過(guò)分追求完美。應(yīng)及時(shí)排除不良情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，一旦出現(xiàn)一些自身解除不了的心理困惑，可以借助于他人或心理咨詢機(jī)構(gòu)等。盡量讓自己保持積極、樂(lè)觀、健康的心態(tài)，提高自身的耐挫力。

總之，教師們要領(lǐng)悟到，我們教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)只會(huì)考試升學(xué)、缺乏人文情感的冷冰冰的機(jī)器，而是要培養(yǎng)既有知識(shí)有能力又不缺乏愛(ài)心，同時(shí)又對(duì)生活充滿熱情的身心健康的社會(huì)人。

2．學(xué)校方面．

(1)學(xué)校要營(yíng)造寬松民主的改革氛圍，盡可能地爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各方面對(duì)新課改的理解和支持。同時(shí)為教師實(shí)施新課改建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在物質(zhì)方面給予實(shí)際利益，在精神方面給予欣賞和鼓勵(lì)，讓教師不斷體驗(yàn)由失敗轉(zhuǎn)向成功的喜悅，從而激發(fā)教師的參與熱情和使命感。

(2)學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)教育專家和學(xué)者向教師介紹新理論、新技能，并與教師共同參與實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷反思，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后提升到科學(xué)理論的高度，然后組織教師展開(kāi)研討、交流，將自己的感想和成果與其他教師分享，從而加深對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和理解。

(3)學(xué)校要為教師創(chuàng)建使用信息技術(shù)的環(huán)境，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，定期在教師群體中開(kāi)展信息化教學(xué)的合作與觀摩。但同時(shí)也要注意引導(dǎo)教師對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，比如在課堂教學(xué)中，不要無(wú)視教學(xué)內(nèi)容，單純地為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)而盲目使用技術(shù)。在制作課件的過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)含量過(guò)高的部分，可以利用資源庫(kù)中已有的素材，也可以讓其他技術(shù)人員協(xié)助教師來(lái)完成，而不必對(duì)學(xué)科教師有過(guò)高的專業(yè)化要求。這樣省時(shí)省力，也大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

工科實(shí)習(xí)論文范文第2篇

目前國(guó)內(nèi)對(duì)可轉(zhuǎn)債研究都是基于小樣本，而且時(shí)間跨度不超過(guò)一年甚至僅為一天的結(jié)果，最長(zhǎng)僅為3個(gè)月。本文研究的是2002-2004年市場(chǎng)上的19只轉(zhuǎn)債的日交易數(shù)據(jù)，對(duì)于2004年發(fā)行的暫時(shí)沒(méi)有納入。所有轉(zhuǎn)債數(shù)據(jù)不做特別說(shuō)明均來(lái)自北方之星公司開(kāi)發(fā)的阿爾法數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)。本文采用兩種模型，其一是分解模型；其二是二叉樹(shù)定價(jià)模型。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)債價(jià)格不同程度地被低估。

分解模型

分解模型將可轉(zhuǎn)債分解成兩部分——一個(gè)普通的公司債券和一個(gè)關(guān)于標(biāo)的股票的看漲期權(quán)，債券部分采用貼現(xiàn)因子模型，看漲期權(quán)定價(jià)采用Black-Scholes定價(jià)模型。分解模型由于計(jì)算量小，方法簡(jiǎn)單，也是目前實(shí)務(wù)界常用的方法，但是轉(zhuǎn)股權(quán)和普通意義上的看漲期權(quán)并不完全一樣，因?yàn)檗D(zhuǎn)股價(jià)隨著轉(zhuǎn)債觸發(fā)條件而不斷修正，由于Black-Scholes適用于歐式期權(quán)，但是可轉(zhuǎn)債的轉(zhuǎn)股權(quán)是路徑依賴的美式期權(quán)，可以提前執(zhí)行，一般國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)債的封閉期只有半年（少數(shù)也有一年）。而且這種方法忽略了轉(zhuǎn)債中隱含的贖回權(quán)和回售權(quán)。

二叉樹(shù)模型

為了克服分解模型的缺陷，本文還采用了Cox、Ross和Rubinstein(1979)提出的二叉樹(shù)定價(jià)模型來(lái)對(duì)轉(zhuǎn)債隱含期權(quán)定價(jià)，考慮到運(yùn)算效率和精確性，可取步長(zhǎng)為100。并將風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整利率納入二叉樹(shù)的計(jì)算中。在二叉樹(shù)每一結(jié)點(diǎn)，考察以下幾個(gè)因素，現(xiàn)逐一說(shuō)明：

（1）終點(diǎn)條件（EndnodeCondition），即CT=Max(nTST,λPar)，其中CT是轉(zhuǎn)債到期時(shí)刻T的公平價(jià)值，ST為T時(shí)刻標(biāo)的股票價(jià)格，nTST為轉(zhuǎn)股價(jià)值，λ為持有轉(zhuǎn)債不轉(zhuǎn)股到期利息補(bǔ)償比率，Par為轉(zhuǎn)債面值。

（2）轉(zhuǎn)換價(jià)值邊界（ConvertionValueBoundary），在轉(zhuǎn)股期內(nèi)，可轉(zhuǎn)債公平價(jià)值一定高于轉(zhuǎn)換價(jià)值，否則就存在套利機(jī)會(huì)，因而：

（3）贖回邊界（CallBoundary），也稱為強(qiáng)制轉(zhuǎn)換條款，即當(dāng)股價(jià)滿足觸發(fā)條件ρ時(shí)，發(fā)行人有權(quán)按照條款約定的價(jià)格贖回部分或者全部的債券。即：

kt是t時(shí)刻的贖回價(jià)格。

（4）回售邊界（PutBoundary），如果轉(zhuǎn)債價(jià)格低于贖回價(jià)格，那么持有人可以執(zhí)行回售權(quán)獲得無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益，即存在套利機(jī)會(huì)。故：

其中Pt為t時(shí)刻的贖回價(jià)格。

在二叉樹(shù)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，判斷轉(zhuǎn)債價(jià)值是否達(dá)到條件（2）、（3）、（4），然后根據(jù)Brennan和Schwartz（1980）提出的發(fā)行人最優(yōu)贖回策略和持有人最優(yōu)回售策略，決定是否執(zhí)行期權(quán)。

（5）利率及信用風(fēng)險(xiǎn)，由于可轉(zhuǎn)債既有股票特性又有債券特性，它的價(jià)格也受發(fā)行公司的信用風(fēng)險(xiǎn)影響和利率的影響，Brennan和Schwartz假定利率服從均值回復(fù)模型，Ho和Pfeffer假定利率服從Ho-Lee模型。由于國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)行的轉(zhuǎn)債一般都有銀行提供擔(dān)保，因而本文認(rèn)為轉(zhuǎn)債和普通公司債券具有相同的信用風(fēng)險(xiǎn)，故采用相同期限企業(yè)債的到期收益率作為可轉(zhuǎn)債的貼現(xiàn)因子。

樣本選取

為了樣本的代表性和數(shù)據(jù)完整性，選取19只轉(zhuǎn)債的日收盤價(jià)格數(shù)據(jù)，時(shí)間跨度為2002.1.1-2004.8.31。

按照前面介紹的二叉樹(shù)方法，用Matlab7.0編程，輸入變量有：

K0為轉(zhuǎn)股價(jià)格，St為t時(shí)刻股價(jià)，Rf為無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率，本文取一年期存款利率Rf=1.98%；持有到期利率補(bǔ)償、贖回邊界、回售邊界、發(fā)行時(shí)間和到期時(shí)間、轉(zhuǎn)股封閉期根據(jù)各個(gè)轉(zhuǎn)債的相關(guān)條款，二叉樹(shù)步長(zhǎng)設(shè)為100步。程序中還有兩個(gè)重要輸入變量即股票的波動(dòng)率和貼現(xiàn)率。對(duì)于波動(dòng)率，用ARMA(1,1)回歸股價(jià)的（復(fù)權(quán)后）對(duì)數(shù)收益率的條件均值，再利用GARCH(1,1)回歸其條件方差，即：ht=α0+α1r2t-1+βht-1，其中α0、α1、β為待估參數(shù)，ht、ht-1為本期和前一期條件方差，利用SAS9.0中的Autoreg過(guò)程可以計(jì)算出。對(duì)于貼現(xiàn)率，根據(jù)前面分析，由上交所每天交易企業(yè)債隱含的到期收益率，采用三次樣條函數(shù)擬合。

工科實(shí)習(xí)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]黑客網(wǎng)絡(luò)攻擊方法

一、什么是黑客

“黑客”一詞有很多定義，大部分定義都涉及高超的編程技術(shù)，強(qiáng)烈的解決問(wèn)題和克服限制的欲望。一般認(rèn)為，黑客起源于50年代麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室中，他們精力充沛，熱衷于解決難題。60、70年代，“黑客”一詞極富褒義，用于指代那些獨(dú)立思考、奉公守法的計(jì)算機(jī)迷，他們智力超群，對(duì)電腦全身心投入，從事黑客活動(dòng)意味著對(duì)計(jì)算機(jī)的最大潛力進(jìn)行智力上的自由探索，為電腦技術(shù)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。直到后來(lái)，少數(shù)懷著不良的企圖，利用非法手段獲得的系統(tǒng)訪問(wèn)權(quán)去闖入遠(yuǎn)程機(jī)器系統(tǒng)、破壞重要數(shù)據(jù)，或?yàn)榱俗约旱乃嚼圃炻闊┑木哂袗阂庑袨樘卣鞯娜寺栉哿恕昂诳汀钡拿?，“黑客”才逐漸演變成入侵者、破壞者的代名詞。

目前黑客已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體。在歐美等國(guó)有不少完全合法的黑客組織，他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上利用自己的網(wǎng)站介紹黑客攻擊手段、免費(fèi)提供各種黑客工具軟件、出版網(wǎng)上黑客雜志，甚至經(jīng)常召開(kāi)黑客技術(shù)交流會(huì)。這使得普通人也很容易下載并學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的黑客手段或工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行某種程度的攻擊，進(jìn)一步惡化了網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境。

二、黑客常用的攻擊方法

我們來(lái)研究一下那些黑客是如何找到你計(jì)算機(jī)中的安全漏洞的，只有了解了他們的常用攻擊手段，我們才能采取準(zhǔn)確的對(duì)策應(yīng)對(duì)這些黑客。

1.獲取口令。獲取口令有三種方法:一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)非法得到用戶口令;二是在知道用戶的賬號(hào)后，利用一些專門軟件強(qiáng)行破解用戶口令;三是在獲得一個(gè)服務(wù)器上的用戶口令文件后，用暴力破解程序破解用戶口令。

2.放置特洛伊木馬程序。特洛伊木馬程序可以直接侵入用戶的電腦并進(jìn)行破壞。它常被偽裝成工具程序或者游戲等，一旦用戶打開(kāi)了這些程序，它們就會(huì)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中隱藏一個(gè)可以在windows啟動(dòng)時(shí)悄悄執(zhí)行的程序。當(dāng)您連接到因特網(wǎng)上時(shí)，這個(gè)程序就會(huì)通知黑客，來(lái)報(bào)告您的IP地址以及預(yù)先設(shè)定的端口。黑客在收到這些信息后，再利用這個(gè)潛伏在其中的程序，就可以任意地修改您的計(jì)算機(jī)的參數(shù)設(shè)定、復(fù)制文件、窺視你整個(gè)硬盤中的內(nèi)容等，從而達(dá)到控制你的計(jì)算機(jī)的目的。

3.WWW的欺騙技術(shù)。在網(wǎng)上用戶可以利用各種瀏覽器訪問(wèn)WEB站點(diǎn)，如閱讀新聞、咨詢產(chǎn)品價(jià)格、訂閱報(bào)紙、電子商務(wù)等等。然而如果黑客將用戶要瀏覽的網(wǎng)頁(yè)的URL改寫(xiě)為指向黑客自己的服務(wù)器，當(dāng)用戶瀏覽目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，實(shí)際上是向黑客服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，那么黑客就可以達(dá)到欺騙的目的了。

4.電子郵件攻擊。電子郵件攻擊主要表現(xiàn)為兩種方式:一是電子郵件轟炸，它是指用偽造的IP地址和電子郵件地址向同一信箱發(fā)送數(shù)以千計(jì)、萬(wàn)計(jì)甚至無(wú)窮多次的內(nèi)容相同的垃圾郵件，致使受害人郵箱被“炸”。二是電子郵件欺騙，攻擊者佯稱自己為系統(tǒng)管理員，給用戶發(fā)送郵件要求用戶修改口令或在貌似正常的附件中加載病毒或其他木馬程序。

5.通過(guò)一個(gè)節(jié)點(diǎn)來(lái)攻擊其他節(jié)點(diǎn)。黑客在突破一臺(tái)主機(jī)后，往往以此主機(jī)作為根據(jù)地，攻擊其他主機(jī)。他們可以使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)方法，嘗試攻破同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的其他主機(jī);也可以通過(guò)IP欺騙和主機(jī)信任關(guān)系，攻擊其他主機(jī)。

6.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)是主機(jī)的一種工作模式，在這種模式下，主機(jī)可以接受到本網(wǎng)段在同一條物理通道上傳輸?shù)乃行畔?，而不管這些信息的發(fā)送方和接受方是誰(shuí)。此時(shí)，如果兩臺(tái)主機(jī)進(jìn)行通信的信息沒(méi)有加密，只要使用某些網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)工具就可以輕而易舉地截取包括口令和帳號(hào)在內(nèi)的信息資料。

7.尋找系統(tǒng)漏洞。許多系統(tǒng)都有這樣那樣的安全漏洞，其中某些是操作系統(tǒng)或應(yīng)用軟件本身具有的，在補(bǔ)丁未被開(kāi)發(fā)出來(lái)之前一般很難防御黑客的破壞;還有一些漏洞是由于系統(tǒng)管理員配置錯(cuò)誤引起的，這都會(huì)給黑客帶來(lái)可乘之機(jī)，應(yīng)及時(shí)加以修正。

8.利用帳號(hào)進(jìn)行攻擊。有的黑客會(huì)利用操作系統(tǒng)提供的缺省賬戶和密碼進(jìn)行攻擊，例如許多UNIX主機(jī)都有FTP和Guest等缺省賬戶，有的甚至沒(méi)有口令。黑客用Unix操作系統(tǒng)提供的命令如Finger和Ruser等收集信息，不斷提高自己的攻擊能力。

9.偷取特權(quán)。利用各種特洛伊木馬程序、后門程序和黑客自己編寫(xiě)的導(dǎo)致緩沖區(qū)溢出的程序進(jìn)行攻擊，前者可使黑客非法獲得對(duì)用戶機(jī)器的完全控制權(quán)，后者可使黑客獲得超級(jí)用戶的權(quán)限，從而擁有對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)控制權(quán)。

三、防范措施

1.經(jīng)常做telnet、ftp等需要傳送口令的重要機(jī)密信息應(yīng)用的主機(jī)應(yīng)該單獨(dú)設(shè)立一個(gè)網(wǎng)段，以避免某一臺(tái)個(gè)人機(jī)被攻破，造成整個(gè)網(wǎng)段通信全部暴露。

2.專用主機(jī)只開(kāi)專用功能。網(wǎng)管網(wǎng)段路由器中的訪問(wèn)控制應(yīng)該限制在最小限度，關(guān)閉所有不必要的端口。網(wǎng)絡(luò)配置原則是“用戶權(quán)限最小化”，關(guān)閉不必要或者不了解的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，不用電子郵件寄送密碼。

3.對(duì)用戶開(kāi)放的各個(gè)主機(jī)的日志文件全部定向到一個(gè)系統(tǒng)日志服務(wù)器上，集中管理。該服務(wù)器可以由一臺(tái)擁有大容量存貯設(shè)備主機(jī)承當(dāng)。定期檢查系統(tǒng)日志文件，在備份設(shè)備上及時(shí)備份。制定完整的系統(tǒng)備份計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)施。

4.設(shè)立專門機(jī)器使用ftp或WWW從互聯(lián)網(wǎng)上下載工具和資料，提供電子郵件、WWW、DNS的主機(jī)不安裝任何開(kāi)發(fā)工具，避免攻擊者編譯攻擊程序。

工科實(shí)習(xí)論文范文第4篇

在勢(shì)不可擋的全球化浪潮下，目前絕大多數(shù)國(guó)家都致力于打破文化、語(yǔ)言及思維上的壁壘，在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)合作交流。這一發(fā)展趨勢(shì)也對(duì)各種類型的翻譯（文獻(xiàn)編譯、合同翻譯、陪同口譯、同聲傳譯等）提出了越來(lái)越高的數(shù)量及質(zhì)量上的要求。因此，合格譯員的培養(yǎng)日漸成為大學(xué)外語(yǔ)系及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作的要點(diǎn)。對(duì)于德漢譯者的培訓(xùn)而言，科技文獻(xiàn)的翻譯訓(xùn)練又應(yīng)當(dāng)是其中的重中之重，因?yàn)槲覈?guó)在機(jī)械、電器、汽車制造等行業(yè)可借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)之處尤多。作為一名主講“科技翻譯”的德語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為“功能主義”翻譯學(xué)派的理論十分適合德漢科技翻譯教學(xué)，值得介紹推廣。

一、“功能主義”翻譯理論應(yīng)用于德漢科技翻譯教學(xué)的可能

德國(guó)“功能主義”翻譯學(xué)派發(fā)端于上世紀(jì)70年代德國(guó)女學(xué)者萊斯（K. Reiss）提出的基于文本類型學(xué)的翻譯策略甄選法，經(jīng)萊斯的合作者、美因茨大學(xué)翻譯學(xué)教授弗米爾（H.J. Vermeer）的“翻譯目的論”及女學(xué)者曼塔利（J. Holz-M ntt ri）的“翻譯行為論”發(fā)展為比較成熟的體系，又通過(guò)譯員培訓(xùn)專家諾德（C. Nord）以英語(yǔ)撰寫(xiě)的理論總結(jié)及大量教材在世界范圍內(nèi)引發(fā)了強(qiáng)烈反響。顧名思義，“功能主義”翻譯學(xué)派格外重視對(duì)翻譯文本在目的語(yǔ)境中“功能”（或曰“目的”）的研究，認(rèn)為這一功能的順利實(shí)現(xiàn)比孤立地忠實(shí)反映源文本意圖或形式更為重要。在這一流派看來(lái)，譯文雖需與源文本關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，但其自身也可在特定語(yǔ)境中具備獨(dú)立功能，在一定程度上脫離“神圣原文”的束縛。據(jù)此，“功能主義”翻譯學(xué)派將確立目的文本的功能排在了翻譯工作的首位，把與客戶（翻譯任務(wù)委托者）的溝通視為譯者工作的基礎(chǔ)及出發(fā)點(diǎn)。

“功能主義”理論因其倡導(dǎo)者皆有長(zhǎng)期譯者培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)而與翻譯教學(xué)結(jié)合緊密，操作性較強(qiáng)

。西方研究者普遍認(rèn)為，該理論對(duì)文本功能及類型的劃分有過(guò)分簡(jiǎn)化之嫌，因此在文學(xué)翻譯領(lǐng)域適用性有限。但是對(duì)于各類功能較為單一、文體特征顯著的應(yīng)用文，“功能主義”卻能提供十分有效的翻譯指導(dǎo)，所以尤其適合成為特定專業(yè)領(lǐng)域譯者培訓(xùn)的理論依據(jù)。

“德漢科技翻譯”在我國(guó)應(yīng)用技術(shù)類本科院校德語(yǔ)系中主要被定為高年級(jí)學(xué)生的限制類選修課，其授課目標(biāo)通常為提升學(xué)生的技術(shù)翻譯水平，培養(yǎng)服務(wù)于特定行業(yè)的譯員。但這門課的其實(shí)際授課效果卻往往與預(yù)設(shè)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，個(gè)中原因較為復(fù)雜。除了新編教材相對(duì)匱乏、學(xué)生語(yǔ)言能力及科普常識(shí)都較薄弱之外，落后的教學(xué)模式也對(duì)“德漢科技翻譯”的授課效果制約頗多。據(jù)筆者觀察，一部分翻譯教師沿襲了始于詞句講解，終于作業(yè)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)法，授課形式與“高級(jí)德語(yǔ)”或“德語(yǔ)閱讀”無(wú)異，只介紹微觀的詞類、句型翻譯策略，不推廣宏觀的語(yǔ)篇、讀者接受及跨文化交際視角，向?qū)W生傳授的翻譯法跟企事業(yè)單位中譯者的工作嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生畢業(yè)后融入職場(chǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為有必要在德漢科技翻譯教學(xué)中采取實(shí)踐性極強(qiáng)的“功能主義”理論，除了培養(yǎng)單純的語(yǔ)言應(yīng)用能力外，也將對(duì)文本分析、文本編輯、客戶溝通等實(shí)用能力的訓(xùn)練整合進(jìn)授課內(nèi)容。

“功能主義”理論在大學(xué)德漢科技翻譯教學(xué)中的應(yīng)用可能性主要基于以下兩點(diǎn)：一、學(xué)術(shù)界十分認(rèn)可功能主義對(duì)實(shí)用文本翻譯的指導(dǎo)，而常見(jiàn)的科技文獻(xiàn)基本全部屬于實(shí)用文本；二、功能主義強(qiáng)調(diào)翻譯目的的確定性及翻譯情境的真實(shí)性，而開(kāi)設(shè)“德漢科技翻譯”課程的大學(xué)基本都具有一定行業(yè)背景，因此可以為課堂練習(xí)提供大量真實(shí)且新鮮的翻譯材料，還能一并附上翻譯委托人及譯文使用者的要求，有利于教師在課堂內(nèi)模擬譯者的實(shí)際工作環(huán)境。同時(shí)也可邀請(qǐng)校內(nèi)“雙師型”技術(shù)人員（非語(yǔ)言教師）從可用性、合規(guī)范性等角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，使譯文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包含更多的語(yǔ)外因素。

以下，筆者將主要從文本分析角度介紹“功能主義”理論在德漢科技翻譯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、“功能主義”文本分析簡(jiǎn)介

“功能主義”文本分析的主要提倡者克里斯蒂安娜·諾德是一位曾任教于歐洲多所大學(xué)翻譯系的德國(guó)女學(xué)者，她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論著作等身，影響廣泛，是“功能主義”翻譯學(xué)派的重要旗手。諾德認(rèn)為，“功能主義”翻譯理論能“給應(yīng)用文本及文學(xué)作品的翻譯戴上一頂理論性—教學(xué)法的帽子”（Nord 1993: 8）理想的譯文應(yīng)當(dāng)同時(shí)符合兩項(xiàng)要求：“功能性”（Funktionsgerechtigkeit）與“忠實(shí)性”（Loyalitaet）。也就是說(shuō)，相對(duì)于原文，譯文雖可以擁有一定的自由度，但譯者的翻譯行為也必須受到先定的、基于文化規(guī)范的譯文接受者期待的約束（Nord 1993: 17）。

工科實(shí)習(xí)論文范文第5篇

1．申論考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對(duì)分析駕馭材料的能力與對(duì)表達(dá)能力并重的考試。

2．作答參考時(shí)限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。

3．仔細(xì)閱讀給定的資料，按后按申論要求依次作答，答案書(shū)寫(xiě)在指定位置。

二、資料

醫(yī)院是救死扶傷的地方，是讓人放心的地方，在那里，你無(wú)可選擇地把自己的健康和生命

交給了醫(yī)生，交給了那些包裝得干干凈凈的醫(yī)療器械。在這些器械中，那些用過(guò)就被丟棄的一

次性注射器應(yīng)該是最保險(xiǎn)的東西，但是，我們的記者在“3·15行動(dòng)”中卻發(fā)現(xiàn)，許多一次性注射

器竟然被廢物回收，在骯臟的作坊里重新包裝，再次被販賣到醫(yī)院里。請(qǐng)看《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》記者

周武兵的報(bào)道。

在江蘇武進(jìn)焦溪村，一位挑筐的婦女從記者身旁走過(guò)。你能想象出這位農(nóng)婦挑的是什么

嗎?不是肥料，不是食品，而是給人打針用的一次性輸液器的配件：針頭和推管。一位老太太

告訴問(wèn)路的記者，他們村家家戶戶都加工這東西。記者走進(jìn)一家農(nóng)戶，果然看見(jiàn)主婦正在飯桌’

旁忙著組裝一次性輸液器的針頭，屋子皇四處堆放著一次性輸液器的配件。在這樣的條件下

生產(chǎn)出來(lái)的一次，陘輸液器，質(zhì)量到底怎么樣呢?

江蘇江陰月城鎮(zhèn)河岸村的一位造假大戶夸下?？?，他生產(chǎn)的輸液器絕對(duì)保證質(zhì)量。他對(duì)

記者說(shuō)：“這個(gè)貨你不要擔(dān)心，全部是一樣的，不一樣不要錢，你去檢測(cè)也檢測(cè)不出來(lái)。我跟你

講，我絕對(duì)保證質(zhì)量，這個(gè)你放心。”

記者在江蘇南通下原鎮(zhèn)看到造假者用紙擦一下就算是給醫(yī)療器械消毒了，而這些醫(yī)用導(dǎo)

管是直接與人體接觸的。

在蘇南，這樣的家庭作坊式生產(chǎn)隨處可見(jiàn)，這樣的假冒偽劣產(chǎn)品也比比皆是。在江蘇揚(yáng)州

市東部的頭橋鎮(zhèn)，有六、七家生產(chǎn)一次性麻醉包的企業(yè)，市場(chǎng)上五六十元才能買到的用于人體

麻醉手術(shù)的一次性麻醉包，在這里七八塊錢就能買到。在經(jīng)過(guò)了一番嚴(yán)格盤查后，記者參觀了

一家名為“邗江縣康復(fù)醫(yī)療器械廠”的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。

在陰暗的廠房里連最基本的洗手、消毒設(shè)施也沒(méi)有，一口銹跡斑斑的消毒罐也早該“退休”

了。這樣的生產(chǎn)車間顯然達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的10萬(wàn)級(jí)空氣凈化標(biāo)準(zhǔn)。隨后記者將該廠生產(chǎn)的

一次性麻醉包送到了國(guó)家醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果是：里面缺少過(guò)濾

器，所謂的一次性麻醉針根本不是一次性的，而是用過(guò)的。

據(jù)了解，國(guó)家藥監(jiān)局早在2014年9月，就頒布了一次性麻醉包生產(chǎn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，新的行業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)從2014年12月1日起強(qiáng)制執(zhí)行，但是目前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)還是在按照過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生

產(chǎn)。國(guó)家醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心副主任包良指著一個(gè)假麻醉包的包裝盒說(shuō)：“只從外觀的

情況來(lái)看，里面配的針就不符合現(xiàn)在的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)范的要求。它用的是金屬針基座，行標(biāo)要

求的是塑料基座，就是要限制它一次性使用。因?yàn)檫@種麻醉包不同于注射器，它比注射器對(duì)人

體造成的危害還要嚴(yán)重得多。如果沒(méi)有剛才說(shuō)到的過(guò)濾器，會(huì)有好多微粒進(jìn)入到人體中樞神

經(jīng)，對(duì)人的危害是很大的。”

如果把蘇南地區(qū)的這些家庭作坊與浙江溫嶺市的路橋區(qū)后鐘村相比，那這里的生產(chǎn)環(huán)境

已經(jīng)算得上是相當(dāng)不錯(cuò)的了。記者來(lái)到浙江溫嶺后鐘村，一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的醫(yī)療垃圾專業(yè)村，半

個(gè)月前的情形仍然還是這樣的：本該被醫(yī)療單位當(dāng)場(chǎng)清理毀形的廢舊一次性輸液器針筒、針管

堆滿了家家戶戶門前的空地，空氣惡臭難聞。裝著醫(yī)療垃圾的麻袋沒(méi)剪開(kāi)還好一點(diǎn)，剪開(kāi)更

臭。

在村口，記者看到一輛滿載醫(yī)療垃圾的貨車已經(jīng)裝車出發(fā)，還有凡輛外地貨車正在裝運(yùn)從

農(nóng)戶家收購(gòu)來(lái)的一次性輸液器針筒、針管。

國(guó)家對(duì)廢棄的一次性醫(yī)療器械有嚴(yán)格的銷毀制度，回收處理加工應(yīng)由專用車進(jìn)往處理中

心。但是，在這一地區(qū)，這種非法買賣卻非常普遍。一位村民告訴記者這里家家戶戶都加工這

種醫(yī)療垃圾，他家一天就能做幾噸。

在現(xiàn)場(chǎng)一些外地民工打著赤腳坐在浸透血污和藥水的針管堆里分撿醫(yī)療垃圾，一些村民

甚至將孩子放在垃圾堆上任其玩耍。有村民反映說(shuō)，自從周邊幾個(gè)地區(qū)此類現(xiàn)象遭到打擊后，

這里的生意變得更為紅火，一些外地貨主聞?dòng)嵑笠布娂娗皝?lái)購(gòu)貨。誰(shuí)能知道：這些廢棄的醫(yī)療

器械有多少又重新回到了醫(yī)院呢

為了讓這些非法物品更容易流入市場(chǎng)，那些造假者居然還要把針頭再磨一磨。但對(duì)于需

．要救治的患者來(lái)說(shuō)，他們中的許多人根本無(wú)法辨認(rèn)或拒絕那些包裝完好、看上去干干凈凈的注

射器。那么，誰(shuí)來(lái)為我們的生命把這一關(guān)呢?在這種造假害命的行為成為一些地方致富的產(chǎn)

業(yè)的時(shí)候，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門真的是一無(wú)所知嗎?(據(jù)中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半，小時(shí)》)

三，申論要求

1．請(qǐng)用不超過(guò)150宇的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問(wèn)題。

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2．以國(guó)家醫(yī)療器械管理部門調(diào)研室工作人員的身份，用不超過(guò)350字

的篇幅，提出解決給定資料所反映問(wèn)題的方案。要有條理地說(shuō)明，要

體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。（30分）

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3．就給定資料所反映的主要問(wèn)題，用12印宇左右的篇幅，自擬標(biāo)題進(jìn)

行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說(shuō)服力。(50分)

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四、參考答案

1．答案提示

記者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院許多一次性注射器竟然被廢物回收，在骯臟的作坊里重新包

裝，再次被販賣到醫(yī)院里。在江蘇和浙江一些作坊里，大批量的一次性注射器正在完成組裝。

這些造假行為未能得到遏制，需要引起有關(guān)部門的高度重視。

2．答案提示

(1）組成工作組，專門負(fù)責(zé)調(diào)查處理此事。

(2)制定和完善有關(guān)規(guī)定，建立醫(yī)院用過(guò)的一次性注射器等物品的銷毀制度：

(3)取締江蘇、浙江等地的造假作坊，并對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行處罰。