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學(xué)校管理創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；學(xué)校管理；以人為本

前言

基于以人為本模式的學(xué)校管理創(chuàng)新，主要是以發(fā)展人、解放人、激勵(lì)人、尊重人、關(guān)心人為主要指導(dǎo)思想，將人作為學(xué)校管理的主體，大力開發(fā)和利用學(xué)校的人力資源，為學(xué)校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最終目的，即發(fā)展人、解放人。推動(dòng)學(xué)校管理的進(jìn)步。

1基于以人為本模式的學(xué)校管理創(chuàng)新存在的主要問題

1．1管理方法限制學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展：

管理方法對(duì)管理的效率和質(zhì)量具有重要影響，管理方法的滯后將會(huì)限制學(xué)校管理的創(chuàng)新發(fā)展。目前學(xué)校管理中重章法、權(quán)利、機(jī)構(gòu)，管理方法也常常使用剛性管理中科學(xué)管理方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的監(jiān)督、控制、定量評(píng)價(jià)。尤其是通過行政手段，根據(jù)行政的職權(quán)等對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，采用強(qiáng)制性手段，不但沒有改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還限制了管理方法的創(chuàng)新和教職工的管理積極性［1］。

1．2管理制度制約學(xué)校管理創(chuàng)新：

學(xué)校管理制度是管理工作的依據(jù)，管理制度存在問題則會(huì)制約學(xué)校管理的創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)校管理制度中缺乏常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)，過于重視學(xué)校工作的有序性，往往將學(xué)校管理工作設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相連的流程、嚴(yán)密的程序。雖然可以提高工作效率，但工作程序的過分重視促使師生員工浪費(fèi)大量的精力、時(shí)間。同時(shí)也限制了教師的創(chuàng)新，長期以往不利于學(xué)校管理的創(chuàng)新和發(fā)展［2］。

1．3管理理念缺失人本思想：

在學(xué)校管理中其管理理念將直接影響管理行為，管理理念中缺失人本思想，主要表現(xiàn)為：少數(shù)人具有決策權(quán)，忽視了被領(lǐng)導(dǎo)者的作用。傳統(tǒng)的學(xué)校管理通常根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的意愿制定管理目標(biāo)、計(jì)劃和實(shí)施，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的意愿。例如，教師的管理、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的安排等，對(duì)學(xué)生和教師的興趣特長、愛好、實(shí)際需要等很少考慮，缺少管理的民主性；過于強(qiáng)調(diào)對(duì)師生的管束，傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念強(qiáng)調(diào)管理性，忽視了對(duì)學(xué)生的教化和引導(dǎo)，對(duì)培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神非常不利。最后表現(xiàn)為缺乏服務(wù)意識(shí)。

2基于以人為本模式的學(xué)校管理創(chuàng)新的具體方法

2．1創(chuàng)新管理方法：

采用量化管理和模糊管理相結(jié)合的方法，對(duì)教師的備課管理進(jìn)行量化和規(guī)范化。在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)對(duì)量化指標(biāo)的選擇應(yīng)根據(jù)教師的特長和興趣等，鼓勵(lì)教師完成課題任務(wù)，將學(xué)生的成績作為重要考核指標(biāo)，但不唯一，重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、思想品德等。另外可以采用隱性管理的方法，注重隱性文化的渲染和熏陶，營造積極進(jìn)取、寬松、和諧的校園環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)人本式管理。例如在校園中開展栽養(yǎng)盆栽實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同造型的盆景，營造一種和諧的校園環(huán)境，另外還可以設(shè)計(jì)風(fēng)格迥異的警示牌等［3］。

2．2創(chuàng)新管理制度：

通過創(chuàng)新管理制度的方法，實(shí)現(xiàn)決策民主化，為以人為本模式的學(xué)校管理提供保障。充分調(diào)動(dòng)廣大師生根據(jù)管理制度進(jìn)行活動(dòng)的積極性，根據(jù)他們的意愿和需求改變傳統(tǒng)的管理制度，擴(kuò)大社區(qū)、家長、學(xué)生、教職工在學(xué)校管理中的權(quán)利。例如建立民主互動(dòng)機(jī)制，首先營造尊重和理解的工作氛圍，關(guān)心教師的福利待遇、個(gè)人生活、工作環(huán)境等，以此來使教師感受到被尊重，從而提高工作熱情。其次是使教師認(rèn)識(shí)到參與學(xué)校管理的重要性，并賦予其監(jiān)督權(quán)，保證學(xué)校管理的高效實(shí)行。最后還可以提高學(xué)生的參與度，通過設(shè)計(jì)“校長意見箱”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)學(xué)校管理的看法，充分展現(xiàn)以人為本管理模式。

2．3創(chuàng)新管理理念：

創(chuàng)新管理理念，首先在管理中應(yīng)以學(xué)生為本，主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性差異、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、建立平等的師生關(guān)系。如在對(duì)學(xué)生盡心教學(xué)時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，突出課程結(jié)構(gòu)的選擇性、綜合性、均衡性。可以設(shè)置選修課和必修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行自由選擇，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)也根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評(píng)，改變傳統(tǒng)學(xué)生管理中以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)指標(biāo)的局限，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次注重教師的發(fā)展，在學(xué)校管理中提高教師的地位，制定管理方案和計(jì)劃時(shí)，引導(dǎo)教師提出管理建議，并積極參與到管理中去，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的創(chuàng)新［4］。

3結(jié)論

綜上所述，通過基于以人為本模式的學(xué)校管理創(chuàng)新，從中可以看出傳統(tǒng)學(xué)校管理中嚴(yán)重缺乏人本思想，對(duì)教育的發(fā)展非常不利，針對(duì)這種情況進(jìn)行學(xué)校管理的創(chuàng)新，融入以人為本模式，提高人的主體地位，有利于滿足新時(shí)期教育理念的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入。

參考文獻(xiàn)

［1］王麗香．以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究［J］．才智，2013，33：51．

［2］劉春和．基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，08：4－6．

［3］藍(lán)贈(zèng)慶．基于以人為本視角下的小學(xué)學(xué)校管理模式研究［J］．學(xué)苑教育，2015，15：10－11．

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第2篇

一、建設(shè)一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)，人盡其才的領(lǐng)導(dǎo)集體

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體及其所實(shí)施的有效管理，是辦好學(xué)校提高教育質(zhì)量不可缺少的。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的創(chuàng)新，從領(lǐng)導(dǎo)集體的角度來看，還要構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)集體治校的新模式。

一是構(gòu)建格局上的新模式：變獨(dú)體式為集體式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長“不僅應(yīng)當(dāng)宣傳和把科學(xué)知識(shí)推廣到實(shí)際工作中去，而且要用自己的創(chuàng)造性的意圖和思想把全體教師組織和聯(lián)合起來”，還應(yīng)當(dāng)“力求做到使學(xué)校全體工作人員――從校長到看門工人――都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全校工作人員都全力以赴貫徹這些思想”,即校長宜強(qiáng)化集體行為。因?yàn)?，今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競爭是集體的競爭，與他人相容，善于合作的人成功機(jī)會(huì)會(huì)更大，事業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

二是構(gòu)建情景上的新模式：變?nèi)藶槭綖槿宋氖健Ｋ^人文管理模式，就是強(qiáng)化文化意識(shí)，創(chuàng)建有文化特色的校園氛圍，一種寬松、和諧、向上的教育、教學(xué)、教研的氛圍，使之成為學(xué)校一種頗具凝聚力的文化現(xiàn)象。學(xué)校及班子成員以平等、真誠、民主的態(tài)度聚集賢才教師，以人格力量去影響教師，以心靈力量去吸引教師，以學(xué)術(shù)力量去帶動(dòng)教師。一句話，就是以學(xué)者風(fēng)范去團(tuán)結(jié)教師，而不是以硬性的規(guī)定去迫使教師就范。

三是構(gòu)建方式上的新模式：變直管式為層管式。真正形成一種“能者上、庸者讓、劣者下”的機(jī)制?；ｉL一人的職、權(quán)、責(zé)為學(xué)校各層面各人員的職、權(quán)、責(zé)，進(jìn)入管理的最高境地――“垂拱而治”。

四是構(gòu)建觀念上的新模式：變因循式為開拓創(chuàng)新式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的動(dòng)力源泉是創(chuàng)新，人才優(yōu)化的本質(zhì)也是創(chuàng)新，世界教育改革的焦點(diǎn)是創(chuàng)新，我國素質(zhì)教育的核心也是創(chuàng)新。作為新世紀(jì)成功的學(xué)校既要有一般學(xué)校的共性，更要有與眾不同的個(gè)性，這個(gè)性就是融理論、研究、實(shí)踐為一體的一種開拓創(chuàng)造性的教育實(shí)踐。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體觀念的更新、理念的領(lǐng)先，往往成為形成獨(dú)特的學(xué)校氛圍和工作風(fēng)格、促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的動(dòng)力。

二、建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良，競爭進(jìn)取的師資隊(duì)伍

人本管理是學(xué)校管理創(chuàng)新的重要方面，實(shí)行人本管理就是要充分認(rèn)識(shí)到教師的價(jià)值和教師創(chuàng)造力的開發(fā)，這是學(xué)校實(shí)行創(chuàng)新的根本保證。

要充分尊重和信任教師，給教師以充分的創(chuàng)造時(shí)空。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先必須創(chuàng)新，要為教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供制度上的保障，對(duì)于教師的教育科研和教學(xué)改革充分地予以支持，讓教師在自己的工作崗位上能游刃有余，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。要關(guān)心教師的價(jià)值需求和精神物質(zhì)需求。學(xué)校要逐步出臺(tái)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)教師的教育科研成果給予較大力度的獎(jiǎng)勵(lì)。把教師的科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升掛鉤，使教師真正品嘗到科研成功的喜悅，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。辦公室、工會(huì)、黨團(tuán)組織等協(xié)調(diào)開展豐富多彩的教工活動(dòng)，關(guān)心教工政治上的成長和精神上的需求。各行政管理部門要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，全心全意為教育教學(xué)第一線服務(wù)，教師在教學(xué)改革和教育科研上的各種需求應(yīng)盡力盡早獲得滿足，為教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供各種便利和物質(zhì)保證。要遵循教師的心理規(guī)律，滿足教師的各種需要，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，最大限度地激發(fā)教師的潛能。只有尊重人的志趣，開掘人的潛能，發(fā)展人的長處，發(fā)揮人的才干，關(guān)心人的生活，才能真正贏得人的信任和擁戴，才能使一定的管理行為收到預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

三、把學(xué)生當(dāng)成作人來教育培養(yǎng)，自覺、積極地實(shí)施素質(zhì)教育

教育學(xué)家斯普郎格說過“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒教程，這是教育的核心”，即教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的各種潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。從現(xiàn)實(shí)生活看，人之潛能帶來了人之創(chuàng)新、人之發(fā)展的可能，也賦予了人在逆境中抗?fàn)幍男判暮鸵懔Α?/p>

在具體操作過程中，可通過實(shí)施“三讓”，將上述思想落到實(shí)處。

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第3篇

辦學(xué)理念

〔中圖分類號(hào)〕 G471 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0016—01

在高中新課程教育教學(xué)實(shí)踐中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：沒有一套相應(yīng)的管理制度來支撐和保障，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。管理創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校生存的源泉。深刻理解課程改革的宏觀背景，運(yùn)用新課改的理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究實(shí)施科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理策略，從而保證課改的順利實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的有效途徑，也是校長工作的重要使命。

一、以先進(jìn)的辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作

校長首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具有正確的教育觀念、堅(jiān)定不移的職業(yè)信念和先進(jìn)的辦學(xué)思想。要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改帶來的新理念，研究學(xué)校管理如何適應(yīng)新的課程改革。有了這個(gè)前提，才不至于以其昏昏，使人昭昭；才可能通過組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)去引領(lǐng)教師，明確方向和目標(biāo)，更新觀念，掌握要領(lǐng)，研究方法，以保證新課改的順利進(jìn)行。要將理念作為管理權(quán)威的源泉，通過思想引領(lǐng)，和教師、學(xué)生、家長形成共同的價(jià)值觀和信念，把共同的價(jià)值觀和信念轉(zhuǎn)化為群體行為習(xí)慣，逐步內(nèi)化成學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)力，讓他們成為學(xué)校共同體的成員，讓每個(gè)人都深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)校的成功負(fù)有責(zé)任。全員參與管理的出現(xiàn)，對(duì)推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是十分有益的。

二、堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)校管理新模式

關(guān)注人是新課改的核心理念。從根本上說，新課改的目標(biāo)就是要培養(yǎng)和造就一批能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生和創(chuàng)新教育的新型教師。因此，新課改背景下的學(xué)校管理，必須建立以人為本的學(xué)校管理模式。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長與發(fā)展為本。“以人為本”的學(xué)校管理，首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。在學(xué)校管理和教育過程中，就要重視人的尊嚴(yán)，遵循人性的特點(diǎn)和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把學(xué)生和教師主體的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、工作的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。

學(xué)校工作學(xué)生第一。要確立以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)目標(biāo)，一切為了學(xué)生，在教育教學(xué)管理和各項(xiàng)教育活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。按照新課改的理念，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是創(chuàng)造者；既是受教育者，又是新課改的參與者。要通過學(xué)校管理的各項(xiàng)措施，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變學(xué)法，主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，成為自己發(fā)展的主人，從而促成新課改培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

校長工作教師第一。校長直接的工作對(duì)象是教師，“學(xué)生第一”是通過教師的努力去實(shí)現(xiàn)的。校長做到了“教師第一”，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的“學(xué)生第一”。課改能否成功，關(guān)鍵在于廣大教師能否既改革舊的教育模式，同時(shí)也改變自己，由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色向教育教學(xué)的組織者、合作者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和革新者的角色轉(zhuǎn)變。

三、在民主氛圍中開展學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，不是學(xué)習(xí)的工具；教師不是被動(dòng)的雇傭者，不是教書匠。教師、學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，校長和他們是合作者的關(guān)系，合作者之間需要互相支持和配合，不能是居高臨下、盛氣凌人的命令和指使。

要建立起一種平等、親切、民主、和諧的師生關(guān)系，大力推行教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，注重學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就能彰顯人性的本質(zhì)，萌芽民主的意識(shí)，展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、創(chuàng)造、體驗(yàn)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。要重視生命化教育，歸還學(xué)生生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，將學(xué)生作為一個(gè)完整的生命個(gè)體來看待，給學(xué)生生命以溫情陪伴，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者。

四、重建新時(shí)代要求的管理常規(guī)，凸顯特色辦學(xué)理念

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第4篇

文化管理創(chuàng)新――尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的結(jié)合點(diǎn)

在長期的學(xué)校管理活動(dòng)中,我們深刻認(rèn)識(shí)到:質(zhì)量的穩(wěn)定在于它蘊(yùn)含著高品質(zhì)的學(xué)校文化。只有當(dāng)人們從文化視角對(duì)教育管理創(chuàng)新有了比較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí),才有可能充分利用文化進(jìn)行教育管理的創(chuàng)新。教育管理創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)充分考慮傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化與本土文化的適應(yīng)性。北海小學(xué)是百年老校,歷史悠久,文化積淀深厚。為了從傳統(tǒng)中挖掘、從實(shí)踐中提煉、從未來的期望中設(shè)計(jì)學(xué)校文化,我們積極尋求“傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土”的最佳結(jié)合點(diǎn),多管齊下創(chuàng)新學(xué)校管理文化。

首先,適時(shí)更新辦學(xué)理念,調(diào)整學(xué)校工作目標(biāo)。我們確立了“主體參與,促進(jìn)素質(zhì)和諧發(fā)展”的基本辦學(xué)理念,進(jìn)而在學(xué)校教育教學(xué)中積極實(shí)施“參與”策略。讓師生主動(dòng)地參與,在參與中強(qiáng)化生命的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

其次,營造和諧的軟環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系協(xié)調(diào)化。我們以“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、尊師、愛生”為核心,加強(qiáng)教師的社會(huì)公德與職業(yè)道德教育,促進(jìn)師師合作、師生合作和生生合作。我們以教師發(fā)展為本,強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心、自尊心和自信心,倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和互助精神,規(guī)范了教師的職業(yè)行為,使更多的教師愛崗奉獻(xiàn)。

另外,我們將抽象的校園精神物化成具體的、顯形的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校徽等“校品”系列,使校園精神為廣大師生所理解、內(nèi)化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量。

制度管理創(chuàng)新――瞄準(zhǔn)“規(guī)范、有序、靈動(dòng)”的平衡點(diǎn)

只有建立起完整的規(guī)章制度,切實(shí)規(guī)范師生行為,才有可能形成良好的校風(fēng),才能保證校園生活的積極、有序和高效。為此,我們制訂了一整套比較完善的管理制度,規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。但剛性的制度約束只能解決“不可以這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。日新月異的教育形勢也不允許學(xué)校以一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),競爭的激化、時(shí)空的變遷、觀念的更新,要求學(xué)校作出與之相適應(yīng)的反應(yīng)。一句話,如果管理制度不創(chuàng)新,就不會(huì)有學(xué)校發(fā)展的新氣象。

制度創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新。通過“定量、求質(zhì)、考績、獎(jiǎng)優(yōu)”等措施,激發(fā)教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第二,課題研究制度的創(chuàng)新。學(xué)校確立了一個(gè)主課題,輻射8門學(xué)科的36個(gè)子課題,形成了五級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。第三,教師評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新。學(xué)校從“師德、師知、師能、師質(zhì)”四個(gè)方面指導(dǎo)教師專業(yè)進(jìn)修,創(chuàng)新“星級(jí)教師”的考核評(píng)比制度,以詳細(xì)的條文引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我提高和自我評(píng)價(jià)。

質(zhì)量管理創(chuàng)新――建構(gòu)“多元、立體、發(fā)展”的生長點(diǎn)

沒有質(zhì)量的學(xué)校,是沒有生命力的學(xué)校。教育管理創(chuàng)新的首要意義在于學(xué)校要直面社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期望,進(jìn)行切實(shí)的、前瞻性的改革。為此,學(xué)校三管齊下抓質(zhì)量管理創(chuàng)新。

第一,改革評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的基本模式。教育創(chuàng)新首先應(yīng)該是考試方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新,因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)直接引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)。由此,我們進(jìn)行了評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)途徑、評(píng)價(jià)作用等五個(gè)方面的改革,全面客觀地評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)。建構(gòu)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)、可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,推出由學(xué)生參與的自評(píng)、互評(píng)、學(xué)?？己说娜皆u(píng)價(jià)方案,建立學(xué)生成長檔案袋、單科免考重考制度,從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二,構(gòu)建校本課程,完善課程實(shí)施的運(yùn)作機(jī)制。我們因校制宜,開發(fā)校本課程,將其分成充滿書香的快樂閱讀、充滿智慧的科技視角、充滿趣味的英語天地和充滿活力的社團(tuán)沙龍四大板塊。

學(xué)校管理創(chuàng)新范文第5篇

管理創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的核心，也是靈魂。學(xué)校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程。一所學(xué)校能否進(jìn)行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學(xué)校是否富有朝氣、充滿自信、富有旺盛的生命力。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力主要取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)知能力。

一所學(xué)校想要發(fā)展，只有結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分進(jìn)行學(xué)校資源與能力分析，加強(qiáng)學(xué)校管理，切實(shí)解決好影響學(xué)校發(fā)展的突出問題，不斷地提高學(xué)校管理水平，才能有效保證其發(fā)展的健康、持續(xù)、和諧。學(xué)校的管理刨新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實(shí)踐，而學(xué)校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)深化創(chuàng)新管理。創(chuàng)新管理的具體措施：

一、把握好準(zhǔn)確定位和提高素質(zhì)。準(zhǔn)確定位學(xué)校要研究學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢和不足，有針對(duì)性地分析和研究為學(xué)校發(fā)展提供前進(jìn)方向。提高素質(zhì)學(xué)校管理創(chuàng)新是高水平的管理實(shí)踐，需要學(xué)校管理者具有較高的綜合素質(zhì)，除具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的能力、較好的作風(fēng)外，最重要的是要具有現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理思想。

二、完善各項(xiàng)規(guī)章，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的根基，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)工作規(guī)范有序?qū)嵤?。完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章、制度，做到管事有章可循，管人有制可查，是學(xué)校管理中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。制度的貫徹，不能局限于管理、約束，更要彰顯有序、高效。比如考勤制度，教師的出勤是管理的最基本要求，教師的出力、出效才是學(xué)校管理的至高追求。

三、在應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新管理，牢牢抓住創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。管理創(chuàng)新需要學(xué)校管理者時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，勇于、善于打破舊的桎梏和管理模式，以創(chuàng)新的思路和舉措解決各種矛盾和問題。如果說勇于創(chuàng)新是一種勇氣、一種精神的話，那么，善于創(chuàng)新就是智慧的發(fā)揮和科學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)校管理者要站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一些，不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理思維，創(chuàng)造解決問題的新思路、新辦法、新經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)管理能力。

四、以人為本，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的活力教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的脊梁，更是學(xué)校前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校管理必須有兩個(gè)人本管理理念：一是學(xué)校發(fā)展的目的是為了人，辦人民滿意的學(xué)校；二是學(xué)校發(fā)展的載體是人，學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師和學(xué)生。制度的管理是外在約束，人本管理才會(huì)觸動(dòng)被管理者的內(nèi)在感悟。只有內(nèi)外融合，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)活力四射。這種活力來自深厚的校園文化內(nèi)涵和教育教學(xué)品位。我們要把以人為本的校園文化建設(shè)融合到學(xué)校日常管理之中，提升教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，讓被管理者由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受管理。