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初中英語(yǔ)做題技巧范文第1篇

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又是逐漸提高的一個(gè)過(guò)程。聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人的表達(dá)思想，是以內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，寫與聽(tīng)說(shuō)讀是一個(gè)不斷相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。根據(jù)本人多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的切身體會(huì)，總結(jié)出學(xué)生在寫作中存在問(wèn)題和提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

1 學(xué)生英文寫作中常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 以中文語(yǔ)篇思維模式來(lái)套用，這包括習(xí)慣用法、語(yǔ)法、詞的構(gòu)成等方面。如：I very much like the movie. 學(xué)生只按漢語(yǔ)思維模式來(lái)翻譯，殊不知英語(yǔ)中very much 是修飾動(dòng)詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是： I like the movie very much. The room is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應(yīng)是The room is big enough. I singing a song now. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成應(yīng)是be + v + ing 形式，學(xué)生往往缺少謂語(yǔ)be，本句應(yīng)是I am singing a song now. 所以平時(shí)教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)他們用英文思維模式來(lái)思考。

1.2 一個(gè)主語(yǔ)多個(gè)謂語(yǔ)。英語(yǔ)句型大多是“一個(gè)主語(yǔ)+一個(gè)謂語(yǔ)”，其它動(dòng)詞往往以非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式出現(xiàn)。如，I went home watched TV yesterday. 應(yīng)把watch TV改為不定式短語(yǔ)，本句應(yīng)是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何使用不定式、動(dòng)名詞、過(guò)去分詞等非謂語(yǔ)形式。

1.3 一逗到底。逗號(hào)連接句也是中學(xué)生在英文寫作中受母語(yǔ)影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)也總感到一個(gè)句子還沒(méi)有表達(dá)完，便不自覺(jué)地一逗到底，這樣就造成句子關(guān)系含混，主次不明，重點(diǎn)不突出，影響表達(dá)效果。

1.4 用語(yǔ)不當(dāng)。英語(yǔ)詞匯十分豐富，表達(dá)某種含義首先要選擇合適的詞，可見(jiàn)英文表達(dá)必須認(rèn)真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達(dá)意，文章優(yōu)美。

1.5 語(yǔ)篇布局能力弱，文章主題不突出。英語(yǔ)中的語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段相當(dāng)豐富，有的用在句子層次，有的用在語(yǔ)篇層次，但學(xué)生在書面表達(dá)中較少利用這些手段，這使得文章的跳躍性很大，文中的主題之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒(méi)有明顯的照應(yīng)等，而且廢話連篇，主題沒(méi)有突出。

其他類錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫等錯(cuò)誤，在中學(xué)生書面表達(dá)中也普遍存在。因此，教師在課堂教學(xué)和平時(shí)指導(dǎo)書面作文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)注意以上這些錯(cuò)誤。

2 學(xué)生英文寫作水平快速提高教學(xué)策略

教師在寫作教學(xué)中，教學(xué)策略有效性直接關(guān)系到學(xué)生表達(dá)能力的提高，本人在多年教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)收到良好的效果。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。優(yōu)點(diǎn)：在目前的寫作教學(xué)中，課堂上多數(shù)教師運(yùn)用的是單一的評(píng)講和賞識(shí)模式，沒(méi)有讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下活躍思維，構(gòu)建知識(shí)，提高能力，展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生缺少寫作的積極性和主動(dòng)性，師生主體角色倒置，這種會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的盲目性。但啟發(fā)式寫作教學(xué)讓學(xué)生必須先有儲(chǔ)備，這就需要搜集資料，整理信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師要充分開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生圍繞各個(gè)環(huán)節(jié)積極思考，逐步引導(dǎo)他們提出寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師要給學(xué)生正確的思維方法，從而使學(xué)生消除焦慮，愉快地投入寫作活動(dòng)中，這樣學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。

2.2 通過(guò)大量詞匯的積累，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。 詞匯是我們進(jìn)行英語(yǔ)寫作最原始和基礎(chǔ)的材料，也是區(qū)分作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)想一下，如果一個(gè)句子里，10個(gè)單詞有6個(gè)寫錯(cuò)，2個(gè)寫不出，還有2個(gè)用法錯(cuò)誤，這個(gè)句子的意思有誰(shuí)會(huì)明白？所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確地記憶單詞、短語(yǔ)和一些句型顯得尤為重要。我們可以通過(guò)聽(tīng)寫、朗讀、默寫、詞匯競(jìng)賽等諸多方式幫助學(xué)生牢記詞匯。這個(gè)過(guò)程可為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 通過(guò)廣泛大量的閱讀，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。在這方面，英漢兩種寫作可共享。小學(xué)老師就曾告訴我們“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，這條準(zhǔn)則應(yīng)該放之四海而皆準(zhǔn)。大量的英文（最好是原版）閱讀為學(xué)生提供了一片語(yǔ)言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼見(jiàn)大開(kāi)、材料充實(shí)、興趣廣增。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好材料，賞析文章結(jié)構(gòu)、意群、中心句、寫作技巧等，熟悉各類文章的框架及寫作方法。在閱讀時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過(guò)廣泛的閱讀輸入大量信息，擴(kuò)充詞匯量。

2.4 通過(guò)提高說(shuō)的能力，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。說(shuō)的能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中十分重要。在日常生活中，一些能說(shuō)會(huì)道的人往往給人留下深刻的印象。說(shuō)的能力提高了，必然會(huì)促進(jìn)寫的能力提高。教師可利用口語(yǔ)課或英語(yǔ)角這些空間讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)，多開(kāi)展對(duì)話，這對(duì)擴(kuò)散學(xué)生的語(yǔ)言思維大有好處。

2.5 通過(guò)寫作過(guò)程的重視，提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。一段時(shí)間以來(lái)，教師往往根據(jù)學(xué)生寫成的習(xí)作來(lái)判斷其好差，重視一些寫作細(xì)節(jié)（如語(yǔ)法規(guī)則、卷面整潔、書寫格式等），而忽略了對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)。書面表達(dá)的寫作過(guò)程包括審題階段、具體寫作和寫后修改三個(gè)階段，這三個(gè)階段相互照應(yīng)、相互影響，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)重視對(duì)各個(gè)階段的過(guò)程指導(dǎo)。在審題階段，我們重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，根據(jù)所給的材料，發(fā)揮構(gòu)思的技能。在寫作階段，教師要能幫助學(xué)生緊扣材料主題、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行完整的內(nèi)容表達(dá)。在寫作修改階段，我們重在指導(dǎo)學(xué)生檢查習(xí)作是否有詞匯用錯(cuò)、語(yǔ)法混淆、中心思想是否突出等。

2.6 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維能力，達(dá)到英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高。英語(yǔ)寫作的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是作者把大腦中語(yǔ)言的輸入量進(jìn)行筆下輸出的過(guò)程。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)常常受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的干擾，從而對(duì)英語(yǔ)的寫作起到阻礙作用，不利于英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。這種能力的訓(xùn)練可以從多種渠道進(jìn)行：請(qǐng)學(xué)校的外教利用每周的口語(yǔ)課訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題；在文章的學(xué)習(xí)中，盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋疑難句子，從而訓(xùn)練其思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性；每堂課前5分鐘，讓一名同學(xué)用英語(yǔ)編一個(gè)小故事，并在講臺(tái)上講給同學(xué)聽(tīng)，設(shè)計(jì)3個(gè)小問(wèn)題，隨意抽取3名同學(xué)回答?？傊?，教師最好能努力創(chuàng)設(shè)各種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在不知不覺(jué)的交際中就能起到發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力的作用。

通過(guò)以上所總結(jié)的各種策略，如能深入領(lǐng)會(huì)，不斷實(shí)踐，定能寫出篇篇英文出色的作文。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

初中英語(yǔ)做題技巧范文第2篇

1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的融合。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

初中英語(yǔ)做題技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；影響因素；有效性

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，在這些任務(wù)中，聽(tīng)力技能排在了其他技能的前面，這說(shuō)明聽(tīng)力理解和訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)該首先掌握的英語(yǔ)技能。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是一種交際工具，沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有說(shuō)，也就沒(méi)有了交流，因此，聽(tīng)力的訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、寫技能的掌握，成為了英語(yǔ)技能中的基礎(chǔ)技能。影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素，本文總結(jié)了影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素，并提出了提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的措施。

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，也就是正常使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，聽(tīng)力能力在所有能力中是最難掌握的，它對(duì)學(xué)生的信息反應(yīng)能力有較高的要求，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)受到各種因素的影響。

一、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素

（一）學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法是影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的最重要因素，聽(tīng)力訓(xùn)練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽(tīng)力技巧和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平才能起到事半功倍的結(jié)果，相反則聽(tīng)力能力久久不能提高。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中，聽(tīng)力的內(nèi)容一般比較多，學(xué)生應(yīng)該善于抓住關(guān)鍵因素，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，預(yù)測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，而學(xué)生往往是想把所有的內(nèi)容都聽(tīng)明白，導(dǎo)致很多關(guān)鍵信息被遺漏，使文章失去了關(guān)聯(lián)性，不能為學(xué)生的推理提供依據(jù)，同時(shí)，良好的聽(tīng)力習(xí)慣也非常重要，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)記錄關(guān)鍵字，學(xué)會(huì)做筆記，這樣才能事半功倍。

（二）學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，和母語(yǔ)比起來(lái)，英語(yǔ)缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少，并且英語(yǔ)和中文比起來(lái)，語(yǔ)音系統(tǒng)存在很大的差別，學(xué)生需要在大量的理解訓(xùn)練中才能運(yùn)用自如。英語(yǔ)的發(fā)音是不斷變化的，比如在連貫發(fā)音中，單詞的發(fā)音就會(huì)出現(xiàn)變化，如果學(xué)生沒(méi)有掌握發(fā)音規(guī)律，本身對(duì)單詞的發(fā)音就模棱兩可，那么在聽(tīng)力的時(shí)候就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there 等，學(xué)生如果對(duì)發(fā)音特點(diǎn)不熟悉，很容易出錯(cuò)。

（三）聽(tīng)力材料的文化差異

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言文化形式，是文化的外在表現(xiàn)，既然是語(yǔ)言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，必須要對(duì)國(guó)外的文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土民情等有一定的了解，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)容易產(chǎn)生歧義，比如在國(guó)外，感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是比較重要的節(jié)日，在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)經(jīng)常會(huì)有所涉及，學(xué)生如果對(duì)這些節(jié)日沒(méi)有一定的了解，那么在聽(tīng)力時(shí)的理解難度就會(huì)增加，相反，如果學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，那么聽(tīng)力內(nèi)容和自己了解的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，問(wèn)題也就容易多了。

二、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的方法和習(xí)慣

學(xué)生聽(tīng)力的方法和習(xí)慣直接影響著聽(tīng)力教學(xué)的效果，由于學(xué)生缺乏良好的聽(tīng)力習(xí)慣，往往在練習(xí)時(shí)感覺(jué)聽(tīng)力的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是做題又做不對(duì)，因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在聽(tīng)之前，應(yīng)該先把聽(tīng)力內(nèi)容快速的瀏覽一遍，了解題目的重點(diǎn)，在聽(tīng)力時(shí)善于抓住聽(tīng)力內(nèi)容的重點(diǎn)，并在聽(tīng)力的過(guò)程中把關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)記錄下來(lái)，這樣能夠有效提高做題準(zhǔn)確率。

（二）重視學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練

牛津初中英語(yǔ)教材和人教版教材相比，聽(tīng)力的內(nèi)容比較少，每個(gè)單元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有錄音，教師往往利用多媒體、錄音機(jī)等教學(xué)手段播放錄音，忽視了聽(tīng)力學(xué)習(xí)應(yīng)該隨時(shí)隨地的進(jìn)行，并且要與學(xué)生的發(fā)音結(jié)合起來(lái)。首先，教師應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，并且保證自己發(fā)音的準(zhǔn)確無(wú)誤和規(guī)范；其次，教師要重視音標(biāo)的教學(xué)，嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)，在朗讀中教會(huì)學(xué)生語(yǔ)音技巧，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。

（三）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

初中生好勝心理強(qiáng)，聽(tīng)覺(jué)比較靈敏，比較愛(ài)表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的部分投入更多的精力，因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松活潑的氣氛，在愉快的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就會(huì)取得事半功倍的效果。由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，因此在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中就存在不同的聽(tīng)力障礙，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服聽(tīng)力障礙，明確學(xué)生的聽(tīng)力任務(wù)和聽(tīng)力目標(biāo)，為學(xué)生克服聽(tīng)力障礙提供有效的線索，積極引導(dǎo)學(xué)生分析聽(tīng)力內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。

（四）興趣教學(xué)與堅(jiān)持訓(xùn)練相結(jié)合

提高聽(tīng)力訓(xùn)練的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)，教師可以在上每一節(jié)課之前，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課前演講，不但能夠提高學(xué)生聽(tīng)力能力，還為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，吸引了學(xué)生的注意力，英語(yǔ)演講的內(nèi)容可以涉及方方面面，內(nèi)容越是豐富多彩，學(xué)生的聽(tīng)力興趣就越是高漲。并且課前演講的內(nèi)容最好能夠運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總結(jié)

要想提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，就要對(duì)影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的各種因素進(jìn)行深入的分析和研究，再結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施來(lái)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力技能的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2008年

[2]王艷玲.《對(duì)新課改下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的思考》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2009（10）：24-26

初中英語(yǔ)做題技巧范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

初中英語(yǔ)是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)的第一階段，雖然如今許多小學(xué)都普及了英語(yǔ)教學(xué)，但是這僅能算是預(yù)習(xí)，這部分教學(xué)內(nèi)容在初中仍會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)，初中才是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正式開(kāi)端。受教師水平、傳統(tǒng)教育觀和其他多種因素的影響，現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。

1. 當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

受諸多因素影響，我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的有師資力量不足，教師教學(xué)水平普遍偏低、教學(xué)模式和教學(xué)手法單一、教學(xué)過(guò)程忽視對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)等。

1.1師資力量嚴(yán)重不足

現(xiàn)階段我國(guó)不同地區(qū)的教育發(fā)展程度是不同的，大多數(shù)地區(qū)的教育發(fā)展水平不夠高，其中一個(gè)重要體現(xiàn)就是師資力量不足、優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，有條件的學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)、聽(tīng)磁帶等方式接觸標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，但是鑒于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，這種情況不多，絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力還是直接模仿教師。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平不高，高英語(yǔ)水平教師在初中基層教育普遍缺乏，使得初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

1.2教學(xué)模式落后教學(xué)手段單一

我國(guó)現(xiàn)階段絕大多數(shù)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍以教師主動(dòng)灌輸為主，沒(méi)有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種落后的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外受應(yīng)試教育的影響，部分教師過(guò)分的偏重對(duì)學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，著重講解考試技巧和做題方法，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生只會(huì)做題，并沒(méi)有扎實(shí)地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技能，導(dǎo)致了人才相應(yīng)能力的缺失，背離了素質(zhì)教育的宗旨。

1.3忽視興趣培養(yǎng)

興趣在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)教師都忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生在沒(méi)有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然不會(huì)太好。初中學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備不足，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象很常見(jiàn)，另外部分學(xué)校過(guò)分重視初三的升學(xué)學(xué)生，將為數(shù)不多的優(yōu)秀教師全部分配給初三學(xué)生，導(dǎo)致初一初二的學(xué)生由于教師教學(xué)水平原因而不能養(yǎng)成正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。

2. 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)教師培養(yǎng)的重視，多培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的教師，提高我國(guó)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，從師資力量上保證我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師在職培養(yǎng)和培訓(xùn)，定期組織本校英語(yǔ)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，保證教師的教學(xué)思想與當(dāng)前的課程保持同步，并同時(shí)提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.2改革教學(xué)模式采用多樣教學(xué)手法

學(xué)校應(yīng)該注重改革初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，注重提高教師的“素質(zhì)教育”和“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要求教師教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，真實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)置環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生提供課堂說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生不但會(huì)讀會(huì)寫，更會(huì)說(shuō)會(huì)讀。另外學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入力度，完善本學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，爭(zhēng)取讓多媒體教學(xué)覆蓋整個(gè)學(xué)校所有年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)采用多種媒體聽(tīng)說(shuō)讀寫全面的教學(xué)模式來(lái)全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)生最初接觸英語(yǔ)的初中階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)為學(xué)生講解英語(yǔ)的實(shí)用性來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視，可以采用趣味教學(xué)將英語(yǔ)中的趣味典例貫穿于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)中的更多樂(lè)趣。

3. 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，所采取的的措施首先應(yīng)該注重英語(yǔ)教師培養(yǎng)，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，從師資力量上保證教學(xué)質(zhì)量。其次應(yīng)該號(hào)召學(xué)校加大對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的投入力度，加大對(duì)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)，并增加對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供必要的軟硬件支持，切實(shí)地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)做題技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；教學(xué)；技巧

一、前言

對(duì)于初中生個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。最為現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)就是，英語(yǔ)作為一門重要的課程，它的成績(jī)的高低將會(huì)直接影響個(gè)人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學(xué)進(jìn)修，乃至于決定一個(gè)人的前途。英語(yǔ)好的人可以直接利用這一巨大的優(yōu)勢(shì)找到一份不錯(cuò)的工作。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)難的原因解析

（一）學(xué)生個(gè)人方面的原因

第一，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還達(dá)不到靈活運(yùn)用的程度。新課改后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位是不可否認(rèn)的，但是英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言學(xué)科，而初中校園缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備還有限，知識(shí)面往往比較狹窄，也就是我們常說(shuō)的“肚子里沒(méi)有墨水”，更談不上靈活運(yùn)用了。

第二，部分學(xué)生有自卑傾向，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出。初中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，已經(jīng)有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學(xué)生由于受個(gè)人性格或家庭等其他原因的影響，總認(rèn)為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹(jǐn)慎，造成課堂上不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，也增加了英語(yǔ)教師的教學(xué)難度。

（二）英語(yǔ)教師方面的原因

第一，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式問(wèn)題。英語(yǔ)教師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，枯燥乏味的講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)往往得不到好的效果，而采用多媒體教學(xué)、課堂大討論等教學(xué)方式往往得到學(xué)生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應(yīng)該注意這點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)課堂和和諧的師生關(guān)系很大程度上依賴于教師對(duì)于學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，只要學(xué)生勇敢的站起來(lái)就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學(xué)生盲目自大的心態(tài)。

第二，英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)。中考英語(yǔ)主要是以筆試的考查方式進(jìn)行的，所以很多的英語(yǔ)老師就會(huì)以中考為指揮棒，一切以中考重點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，中考英語(yǔ)考什么老師就重點(diǎn)教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，久而久之就造成了學(xué)生和老師都過(guò)分追求考試成績(jī)而忽視了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的技巧和方法

（一）英語(yǔ)課前

英語(yǔ)課前，英語(yǔ)教師一定要做好準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。演藝界說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調(diào)動(dòng)教師的畢生之功。作為一名英語(yǔ)教師，首先要有專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，然后仔細(xì)研讀教學(xué)大綱和英語(yǔ)教材，根據(jù)新課改的思路，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材內(nèi)容，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，一名合格的教師是非常關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性比較大，所以老師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景以及學(xué)生本人的個(gè)性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務(wù)學(xué)生。

（二）英語(yǔ)課堂

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對(duì)比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的語(yǔ)法就應(yīng)該用不同的方法來(lái)使不同的學(xué)生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導(dǎo)入讓學(xué)生理清句子成分；強(qiáng)調(diào)句型用對(duì)比法讓學(xué)生在做題時(shí)能夠容易辨析；定語(yǔ)從句可以從講授法開(kāi)始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？

第一，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證?！庇⒄Z(yǔ)課堂需要師生共同參與，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程[2]。

第二，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還原語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)的教學(xué)中一定要注意英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有條件的學(xué)校可以聘請(qǐng)外教上課，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)交流。在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能的使用英語(yǔ)講課，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流?？梢詫⑷鄬W(xué)生分成幾個(gè)小組，有問(wèn)題需要討論的時(shí)候可以學(xué)著用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

第三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語(yǔ)。重復(fù)是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)背誦，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和背誦外文資料，并多練習(xí)口語(yǔ)。像風(fēng)靡一時(shí)的《新概念英語(yǔ)》無(wú)疑是公認(rèn)的好文章，在英語(yǔ)課堂上拿出部分時(shí)間閱讀和背誦這類文章，效果遠(yuǎn)比講枯燥的語(yǔ)法要好的多。將英文歌中的句子用到語(yǔ)法教學(xué)中會(huì)收到不錯(cuò)的效果，比如，在講解do/does/did+動(dòng)詞原形表示加強(qiáng)語(yǔ)氣這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用電影《泰坦尼克號(hào)》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個(gè)詞組時(shí)可以聯(lián)想到歌詞：I love you more than I can say.（愛(ài)你在心口難開(kāi)）這樣，不僅較容易地記住了語(yǔ)法知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

（三）英語(yǔ)課后

課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是靠學(xué)生自己的興趣。但是，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)課外活動(dòng)小組和比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和平臺(tái)；授人以“魚(yú)”莫如授人以“漁”，初中英語(yǔ)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，要求學(xué)生課下進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫作訓(xùn)練，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力；家長(zhǎng)在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子觀看英語(yǔ)類節(jié)目，家長(zhǎng)懂英語(yǔ)的話可以陪著孩子練習(xí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)論

總之，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中有成績(jī)也有不足。英語(yǔ)教師一定要把好課前、課堂、課外這三關(guān)，盡量抽時(shí)間去反思自己的教學(xué)，分析、總結(jié)自己教學(xué)的得失并借鑒別人好的教學(xué)方法，就不難找到一條適合學(xué)生的行之有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之路。

【參考文獻(xiàn)】