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培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

從“十個蛇場九個虧”到“十個養(yǎng)蛇十個富”

上個世紀(jì)九十年代，廣東人對養(yǎng)蛇場歸結(jié)了一句話“十個蛇場九個虧”，可見當(dāng)時養(yǎng)蛇是何等的艱難。二十一世紀(jì)的今天，由湘南蛇園科學(xué)總結(jié)出的室內(nèi)養(yǎng)蛇技術(shù)，已經(jīng)從根本上改變了” 人工養(yǎng)蛇難“的局面，在家養(yǎng)蛇和在家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬一樣簡單。

湘南蛇場作為省唯一的一家規(guī)?；咝鷳B(tài)養(yǎng)蛇場，創(chuàng)始人應(yīng)飛雄先生歷經(jīng)艱難困苦，總結(jié)了國內(nèi)近百家養(yǎng)蛇場失敗的基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)出室內(nèi)生態(tài)養(yǎng)蛇法，使養(yǎng)蛇的朋友至少少走十年彎路，少虧30―50萬元。該場因此先后被“中國蛇協(xié)會”指定的養(yǎng)蛇培訓(xùn)單位，被評為“科技扶貧先進(jìn)單位”。目前該場現(xiàn)已辦函授培訓(xùn)班10年之久，其中函授學(xué)員更是遍布全國各地。一大批農(nóng)民朋友和養(yǎng)蛇愛好者經(jīng)過學(xué)習(xí)后，迅速成為當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)蛇高手和致富能手。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：氣象；教育；培訓(xùn)；評估；評價

中圖分類號：G724

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

培訓(xùn)評估越來越受到重視，原因在于通過有效而科學(xué)的評估，可以了解培訓(xùn)在多大程度上能夠滿足目標(biāo)學(xué)員的需求，以及培訓(xùn)內(nèi)容和授課教師的質(zhì)量；同時，通過對培訓(xùn)效果的評估，也能夠進(jìn)一步了解培訓(xùn)的內(nèi)容是否與組織的發(fā)展相一致，在員工培訓(xùn)方面的投入能給組織帶來怎樣的效益。

氣象培訓(xùn)作為氣象基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，在氣象系統(tǒng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，培訓(xùn)評估作為氣象培訓(xùn)業(yè)務(wù)的基本組成部分，在改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、客觀評價培訓(xùn)效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

二、培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

(一)國內(nèi)外培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)進(jìn)展

培訓(xùn)者一直在追求卓越有效培訓(xùn)評估技術(shù)與方法，但是培訓(xùn)評估工作的有效性如何，ASTD(美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會)于2009年對704位來自商務(wù)、人力資源和培訓(xùn)的高管開展了調(diào)查，82％的調(diào)查對象為總部設(shè)在北美的公司工作過，40.5％的調(diào)查對象受雇于跨國或全球性組織。

ASTD的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型是使用最為普遍的評估模型。五層評估內(nèi)容包括反應(yīng)層評估(第一層)，學(xué)習(xí)層評估(第二層)，行為層評估(第三層)，結(jié)果層評估(第四層)和投資回報(bào)率評估(第五層)。92％的調(diào)查對象說他們至少進(jìn)行第一層評估。但是其后的每級評估都急劇下降，只有少數(shù)的組織使用第五級評估——投資回報(bào)率評估。

國內(nèi)關(guān)于培訓(xùn)評估的研究成果和實(shí)施情況，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型也是應(yīng)用最為廣泛的評估模型，但是在具體的評估項(xiàng)目的實(shí)施過程中，與上述研究報(bào)告相一致，大多數(shù)組織都是以問卷的形式進(jìn)行了一、二級評估，三、四、五級的評估進(jìn)行的很少。關(guān)于評估的效果，還很難的得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。

(二)氣象培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

在氣象培訓(xùn)評估中，引進(jìn)應(yīng)用柯氏四級評估模型(見表1)，從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個層面對開展培訓(xùn)評估工作，評估工作的重點(diǎn)從評估學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況向評估學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況、培訓(xùn)對氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的促進(jìn)情況、培訓(xùn)對決策咨詢的支持程度轉(zhuǎn)移，評估在改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、客觀評價培訓(xùn)效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

1　反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估

反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估主要是了解學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況。氣象培訓(xùn)反應(yīng)層評估主要采取問卷調(diào)查、座談、個人征求意見等方式，了解學(xué)員對培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)安排、培訓(xùn)內(nèi)容、師資素質(zhì)、培訓(xùn)保障等的觀點(diǎn)、看法，了解培訓(xùn)中尚存在的不足，獲取學(xué)員對改進(jìn)培訓(xùn)的意見及建議。針對部分全國性培訓(xùn)，在已有調(diào)查評估的基礎(chǔ)上，對培訓(xùn)教材(講義)、教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)收獲情況等進(jìn)行更有針對性的調(diào)查評估，以有針對性的不斷改進(jìn)培訓(xùn)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)層評估主要通過考試、考核、學(xué)員論壇、匯報(bào)及學(xué)員自評等方式，了解學(xué)員對所傳授知識、技能等的掌握情況。在實(shí)施反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估過程中，注重形成性評價，隨時跟蹤每個培訓(xùn)班收集學(xué)員的意見及建議，結(jié)合問卷調(diào)查，撰寫評估報(bào)告。評估報(bào)告逐漸開始在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、對象調(diào)整等方面發(fā)揮作用，成為培訓(xùn)班改進(jìn)的依據(jù)。

2　行為層和結(jié)果層評估

行為層與結(jié)果層評估主要是了解學(xué)員培訓(xùn)后的行為轉(zhuǎn)變程度和培訓(xùn)對業(yè)務(wù)的促進(jìn)作用。在進(jìn)行多普勒天氣雷達(dá)培訓(xùn)后效果調(diào)查初步探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)用柯氏四級評估理論模型，對縣氣象局局長輪訓(xùn)、預(yù)報(bào)員輪訓(xùn)等培訓(xùn)系統(tǒng)開展了行為層和結(jié)果層評估，通過培訓(xùn)對象自評、送培單位自評、送培單位所在上級單位和送培單位服務(wù)對象評價，了解培訓(xùn)后學(xué)員行為轉(zhuǎn)變程度、所學(xué)知識和技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況及培訓(xùn)對業(yè)務(wù)的促進(jìn)情況，掌握培訓(xùn)在實(shí)際工作中發(fā)揮的效用。在行為層與結(jié)果層評估中，注重評估方法的科學(xué)性和有效性，通過行為層與結(jié)果層評估，客觀評價培訓(xùn)效果。

3　決策咨詢功能

注重發(fā)揮培訓(xùn)的決策咨詢功能，針對氣象事業(yè)發(fā)展過程中的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題及氣象人才隊(duì)伍發(fā)展等問題，在有關(guān)培訓(xùn)班通過問卷調(diào)查、個人訪談、實(shí)地調(diào)查等方式開展專項(xiàng)調(diào)查分析，形成專項(xiàng)調(diào)查分析報(bào)告，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供咨詢材料。

三、氣象培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)展望(見圖1)

(一)完善氣象培訓(xùn)評估規(guī)范化建設(shè)

目前，不同的教學(xué)方式采用同一評估指標(biāo)，指標(biāo)的適用性有待于進(jìn)一步提高，同時，各級氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開始了氣象培訓(xùn)評估工作。但是評估指標(biāo)、評估的深度并不完全相同，這些都在一定程度上削弱了評估工作的可比性、借鑒性和有效性。為此，應(yīng)統(tǒng)一和規(guī)范培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)，把培訓(xùn)評估工作在相對一致的框架下進(jìn)行，對評估指標(biāo)、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲、統(tǒng)計(jì)分析等進(jìn)行規(guī)范，以有利于評估結(jié)果的比較、應(yīng)用和推廣。目前應(yīng)盡快建立統(tǒng)一的氣象培訓(xùn)評價指標(biāo)，尤其是教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)；加強(qiáng)評估工作規(guī)范化建設(shè)，特別是全國性的培訓(xùn)項(xiàng)目的有序的、全面的評估。

(二)建成高速有效的培訓(xùn)評估平臺

在形成培訓(xùn)評估規(guī)范化業(yè)務(wù)流程的同時，加快培訓(xùn)評估平臺的建設(shè)，形成連貫的、可比的培訓(xùn)評估數(shù)據(jù)，建立起“分析式”、“改進(jìn)式”的評估平臺，便于開展培訓(xùn)研究，通過各級各類評估數(shù)據(jù)共享及“橫向”、“縱向”的數(shù)據(jù)分析，不僅檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作的不足，而且為發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求、完善培訓(xùn)管理和下一步的培訓(xùn)活動提供經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，把氣象培訓(xùn)評估作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)長期、連續(xù)、動態(tài)地開展起來，全面提升培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，提升氣象培訓(xùn)能力。

(三)深入挖掘培訓(xùn)效果的影響因素

目前的培訓(xùn)評估主要還是滿意度調(diào)查評估，對數(shù)據(jù)結(jié)果背后的真實(shí)原因挖掘還不夠深入，今后在開展培訓(xùn)評估工作中，要有針對性的深入挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)背后的真實(shí)原因，逐步探索影響不同層次不同類別培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，進(jìn)一步提高評估結(jié)果的實(shí)用性。

(四)加強(qiáng)培訓(xùn)評估理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

繼續(xù)跟蹤國際上關(guān)于培訓(xùn)評估理論和技術(shù)方法的研究成果，指導(dǎo)氣象培訓(xùn)評估工作，提高氣象培訓(xùn)評估的科學(xué)化水平，提升評估結(jié)果的科學(xué)性和可信度。及時梳理各類氣象培訓(xùn)評估經(jīng)驗(yàn)，梳理氣象培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)氣象培訓(xùn)評估工作經(jīng)驗(yàn)，為今后開展培訓(xùn)評估工作提供參考。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

欲善其事，先利其器

真正接觸計(jì)算機(jī)審計(jì)是在2005年，我廳社保處承擔(dān)了對全省住房公積金的審計(jì)任務(wù)。面對對方海量的數(shù)據(jù)庫和已沒有多少新意的會計(jì)賬簿，深切感受到信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓審計(jì)人員面臨著無法回避的挑戰(zhàn)，有人甚至將其形容為行業(yè)危機(jī)。挑戰(zhàn)的背后預(yù)示著機(jī)遇，壓力往往成就收獲！那年開始真正接觸計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)，從對著SQLSERVER教材嘗試、摸索、總結(jié)，到計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)逐漸在醫(yī)院審計(jì)、社保審計(jì)、民政審計(jì)中小有收獲，其中的酸甜苦辣只有自己知道。記得在對全省城市居民最低生活保障資金的審計(jì)時，由于利用了外部數(shù)據(jù)與被審單位數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，多層次多角度地分析了我省部分地區(qū)城市最低生活保障水平狀況，報(bào)送的審計(jì)結(jié)果得到各方認(rèn)同。主管部門的工作人員曾問：“你們是用什么方法查出這些數(shù)據(jù)的？”

但是，計(jì)算機(jī)審計(jì)畢竟是一門新的技術(shù)方法，自己常常糾結(jié)于審什么？怎么審？在經(jīng)歷一次又一次或許是小小的成功的喜悅，或許是失敗甚至是無奈放棄的沮喪之后，能有機(jī)會參加系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)習(xí)則成了多年的心愿。報(bào)名的時候也有朋友勸自己：“如此嚴(yán)格的考試，你想過沒有，一但沒有通過，可能比通過了更容易讓人認(rèn)識你”。那時心中另外一個念頭更強(qiáng)烈：我所遇到的難道真是不可解決的嗎？金審工程已有十年的歷程，我想看看別人做了什么？怎么做的？就是帶著這種疑問和期待我走進(jìn)了中級培訓(xùn)班。

學(xué)以致用，為用而學(xué)

審計(jì)署信息中心王智玉主任在談到培訓(xùn)要求時反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“培訓(xùn)的意義不在于有多少人通過了中級考試，而是有多少學(xué)員在審計(jì)第一線發(fā)揮作用?！睂W(xué)好，并能用，成為那74天唯一的目標(biāo)。

2010年中級培訓(xùn)班開始使用的新教材更緊密地結(jié)合了被審計(jì)單位信息化發(fā)展的實(shí)際，內(nèi)容更充實(shí)，實(shí)用性更強(qiáng)。中級培訓(xùn)班同時擁有一流的教師，他們有的是北京信息科技大學(xué)多年從事本科教學(xué)的專業(yè)老師，有的是審計(jì)署從事一線計(jì)算機(jī)審計(jì)工作的專家型人才。審計(jì)署還專門組織學(xué)院的老師參加審計(jì)實(shí)踐，其目的就是讓教學(xué)服務(wù)實(shí)踐，讓學(xué)員們學(xué)成后能迅速地用于實(shí)踐。

會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)課程開講前，審計(jì)署計(jì)算機(jī)中心的喬鵬老師曾讓每一個學(xué)員介紹自己對計(jì)算機(jī)審計(jì)的認(rèn)識、運(yùn)用和對此次學(xué)習(xí)的期望。大家談?wù)撟疃嗟氖菙?shù)據(jù)采集與轉(zhuǎn)換中所遇到的種種意外情況。計(jì)算機(jī)審計(jì)的核心是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集是獲取被審計(jì)單位電子數(shù)據(jù)的重要步驟，如何從被審計(jì)單位各類復(fù)雜的數(shù)據(jù)中選取審計(jì)人員關(guān)心的數(shù)據(jù)，采用什么樣的技術(shù)方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、轉(zhuǎn)換、驗(yàn)證使其最終成為審計(jì)人員可閱讀的數(shù)據(jù)，是計(jì)算機(jī)審計(jì)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。但是現(xiàn)實(shí)中被審計(jì)單位的數(shù)據(jù)又紛繁復(fù)雜，一些意想不到的情況成為制約數(shù)據(jù)采集與轉(zhuǎn)換的瓶頸。喬鵬老師非常自信地說：“學(xué)習(xí)完了之后，你們會發(fā)現(xiàn)，都不是問題。”是的，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，內(nèi)心的疑惑漸漸散去，曾經(jīng)是覺得深不可測的數(shù)據(jù)，在老師們手里就這樣抽絲剝繭顯示出期望得到的信息：曾經(jīng)讓人百思不得其解的難題，原來就是借助了這樣的方法之后迎刃而解。記得計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)審計(jì)課上，大家對南京特派辦吳笑凡博士傳授的查詢思路和方法幾次報(bào)以熱烈的掌聲和贊嘆：“漂亮！”原來查詢語句還可以這么寫，原來，看似繁瑣不清的數(shù)據(jù)只要使用者自己條理清晰了，就可以讓它邏輯清楚！

思路多遠(yuǎn)，路有多遠(yuǎn)

記得在課堂上，老師給了一個很簡單的AO實(shí)例，讓全班分為6個小組進(jìn)行模擬審計(jì)。本以為大家都有多年審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這么簡單的實(shí)例自是手到擒來，沒想到各組的結(jié)果卻不盡相同，心中不免一動，差異因何產(chǎn)生？

思路決定出路這句話在計(jì)算機(jī)審計(jì)運(yùn)用中顯得尤為經(jīng)典。有了被審計(jì)單位的數(shù)據(jù)，審計(jì)人員如何對其進(jìn)行一系列的重組、計(jì)算、查詢、發(fā)掘分析，從中找出線索和規(guī)律，關(guān)鍵還是在思路。

觀千劍而后識器。感謝中級班的老師們，他們在教學(xué)中給學(xué)員們帶來了大量的案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從稅收征管、銀行信貸到社會保障、資源環(huán)保，從ER管理系統(tǒng)到行政事業(yè)性收費(fèi)，這些都是審計(jì)署、特派辦、地方審計(jì)機(jī)關(guān)近些年來計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)踐的精品之作。這些源于實(shí)踐的總結(jié)，更生動地告訴我們計(jì)算機(jī)的方法和技術(shù)在審計(jì)實(shí)踐中能用在哪里，能用到什么程度。以前碰到數(shù)據(jù)庫就覺得很難，不知做些什么，怎么做，其實(shí)關(guān)鍵還是思路，如果思路對了，有了明確的目標(biāo)，總會找到適用的方法去實(shí)現(xiàn)。

在大量的訓(xùn)練中，有的是自己曾經(jīng)接觸過的并已經(jīng)做到的，更多的是從未遇到過的，或是從未想到過的。其中的收獲卻不僅僅是技巧與方法，更重要的是訓(xùn)練了思維:現(xiàn)代信息技術(shù)與審計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的思維。只有思路和方法的完美結(jié)合，才會在審計(jì)實(shí)踐中出成果、出精品。

桑榆未晚，微霞滿天

信息化發(fā)展其實(shí)是一個很殘酷的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)自己還糾結(jié)于數(shù)據(jù)審計(jì)的方法與思路時，金審工程已開始了信息系統(tǒng)審計(jì)、聯(lián)網(wǎng)審計(jì)的探索和實(shí)踐。信息革命就這樣不斷給審計(jì)內(nèi)容帶來新變化，從財(cái)務(wù)審計(jì)到數(shù)據(jù)審計(jì)到信息系統(tǒng)審計(jì)，同時我們的組織方式也從人工審計(jì)到基于數(shù)據(jù)的分析審計(jì)，到現(xiàn)今正努力推行的“預(yù)算跟蹤＋聯(lián)網(wǎng)審計(jì)”。

隨著網(wǎng)絡(luò)化成為當(dāng)前我國信息化建設(shè)的必然方向，聯(lián)網(wǎng)審計(jì)具有的采集數(shù)據(jù)及時、分析預(yù)警及時、評價及時的特點(diǎn)，對于實(shí)現(xiàn)由事前審計(jì)向事中審計(jì)，現(xiàn)場審計(jì)向遠(yuǎn)程審計(jì)、靜態(tài)審計(jì)向動態(tài)審計(jì)的轉(zhuǎn)變，對于更充分地發(fā)揮審計(jì)保障國家經(jīng)濟(jì)社會健康運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)功能”將起著重要作用。新的審計(jì)組織方式同時又向?qū)徲?jì)人員提出了更高的目標(biāo)和要求，所謂“學(xué)無止盡”，“技無止盡”，在這一行顯得尤為現(xiàn)實(shí)。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

我們酒店班主要圍繞“三風(fēng)”建設(shè)評估方案，結(jié)合班級活動展開。

一、“三風(fēng)”建設(shè)

1、在“班風(fēng)”建設(shè)方面，本班定期開展主題班會，在學(xué)院，系部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極貫徹為提高我班各同學(xué)的思想道德素質(zhì)，開展了一次“創(chuàng)先爭優(yōu)，樹立良好學(xué)風(fēng)”的主題班會。各班委協(xié)調(diào)一致，分工明確，活動準(zhǔn)備工作充分，現(xiàn)場氣氛熱烈，整體上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，在同學(xué)中引起了強(qiáng)烈反響。為配合11月的校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)月，各班委盡心準(zhǔn)備，同學(xué)積極參與，現(xiàn)場氣氛活躍，不斷。

2、“學(xué)風(fēng)”方面，本班上課出勤率保持在98%以上（除請假并批準(zhǔn)的），無遲到、早退現(xiàn)象。但下午上課情況相對較弱，規(guī)定的晚自修出勤率不十分理想

，有待進(jìn)一步改進(jìn)。除此之外，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性很高，早自修認(rèn)真朗讀英語、普通話，背單詞。晚自修安靜看書，做作業(yè)。我班保持良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，在課堂上不斷吸取講師所傳授的文化知識，課堂下閱讀相關(guān)書籍加以鞏固和深入。部分同學(xué)參加全國計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班

3、“寢室文明之風(fēng)”方面，同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)也已經(jīng)一年了，基本上不存在對大學(xué)生活的適應(yīng)問題了。內(nèi)務(wù)狀況、寢室衛(wèi)生也有下滑的趨勢，寢室內(nèi)看上去不是那么整齊了，桌上放的東西也越來越多。但所有寢室還是保證了基本的衛(wèi)生條件，所有同學(xué)都折疊了被子，鞋襪沒有亂丟亂放，垃圾盡量沒有倒?jié)M拾紙簍，但這些總是不夠的，為了更好的學(xué)習(xí)，寢室必須舒適衛(wèi)生，這樣才對學(xué)習(xí)有利，所以內(nèi)務(wù)我們會常抓不懈。另外值得一提的是，男生有的宿舍在收集塑料瓶，這樣既保護(hù)了環(huán)境，減少了浪費(fèi)。還捐到我們學(xué)校的愛心社里！這點(diǎn)值得鼓勵！。

二、關(guān)于班主任的評定

本班班主任老師十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人親切，是同學(xué)們的良師益友。從開學(xué)初，認(rèn)真做好班委選舉工作，盡量讓每位同學(xué)滿意。之后積極參與班級活動，如主題班會、校外活動等并給予總結(jié)。督促班委工作及同學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)方面，系統(tǒng)得向我們介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓我們確定奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)我們?nèi)绾尉氉?，如何寫讀書筆記，讀哪些書。生活方面，走訪各個寢室，了解生活情況。在班委工作方面，找班委談話，鼓勵并支持班委工作。我們對班主任沒有意見，非常滿意。

三、班委自評

本班班委在競選后產(chǎn)生，深得老師同學(xué)的信任。在近一學(xué)期的鍛煉后，工作能力均有提高。班級各項(xiàng)活動積極配合，盡心盡力，努力做到最好，得到同學(xué)的肯定，班級凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們對班委工作支持，參與的積極性高，班級同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)興致濃厚集體榮譽(yù)感強(qiáng)。各位班委認(rèn)真做好本職工作，班級各項(xiàng)事務(wù)正常有序地運(yùn)行，及時做好同學(xué)與老師間溝通的紐帶作用，熱心解決同學(xué)遇到的困難，得到同學(xué)的信任。但仍存在不足，不夠嚴(yán)以律己，有松懈現(xiàn)象，某些方面工作不夠細(xì)致，班級特色還未全部挖掘。相信我們會從幼稚走向成熟，再接再厲，爭做更好。

四、活動方面

（1）同學(xué)們不僅積極參與班級活動,還活躍在校,院等組織的活動中.積極配合我系學(xué)生會納新工作，鼓勵本班有能力的同學(xué)積極地報(bào)名參加我院學(xué)生會。最終，一些同學(xué)以優(yōu)異的表現(xiàn)成為其中的一員，擔(dān)任學(xué)生會副部長、干事、系團(tuán)委里的一些職位等職務(wù)。在學(xué)生會,團(tuán)委中經(jīng)?？吹奖景嗤瑢W(xué)活躍的身影.同學(xué)們都積極向上,通過這些來提高各方面的能力,更加完善自己.

（2）值圣誕節(jié)、元旦節(jié)之際，本班組織舉辦了班內(nèi)集體英語圣誕晚會，班內(nèi)同學(xué)經(jīng)過分工，各自為晚會的舉辦做準(zhǔn)備工作，包括采購物品、當(dāng)晚布置場地等；在整個過程中，大部分同學(xué)都積極參與，各展其能，當(dāng)晚氣氛十分活躍，讓同學(xué)們充分體會到了集體大家庭的溫暖。讓充滿活力的青春在大學(xué)校園里燃燒、釋放出強(qiáng)烈的光和熱！

（3）為配合參與我院舉行的運(yùn)動會，班里組織同學(xué)們積極參與，在此過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了十分的耐心與細(xì)心，恒心與毅力感染了所有同學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)了運(yùn)動精神。最終,我們獲得了有益的成績。

培訓(xùn)班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目 實(shí)踐 理論知識

項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。通常理解的項(xiàng)目是制作一個完整的產(chǎn)品，比如生產(chǎn)一輛汽車，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。但是在職業(yè)教育中，我們對項(xiàng)目的理解沒有必要局限于此。教學(xué)中項(xiàng)目的開發(fā)的最終目的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，任何一項(xiàng)產(chǎn)品，比如一個零件，要它有利于教學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，就可以看作為項(xiàng)目，掌握一項(xiàng)技能也是項(xiàng)目，比如“組裝汽車氣動系統(tǒng)模型”課題，比如“畫組合體的三視圖”。因此，項(xiàng)目沒有必要非得是完整的產(chǎn)品。

項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件：能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示； 項(xiàng)目工作具有一定的難度。

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)題們

很多教師多次參加過魯巴職教培訓(xùn)班的培訓(xùn)，對德國雙元制教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法有切身的體會。比如我參加過一個汽車板金的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)過程中，其中一天德國教師給我們出了一個“項(xiàng)目”，說汽車車門邊的踏板壞了，要求我們制造一塊新的。德國教師只用了五分鐘來講解要求，然后給我們大塊的鐵板。接下來我們用砂輪切割機(jī)切割，彎板機(jī)彎板，敲、打、磨，點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊，我們用了兩天的時間制造了一塊新的踏板。在這個過程中，用到了鉗工、鈑金、焊接的知識。兩天的過程中老師穿著工裝和我們一起做，老師的話很少，只給我們做簡單的示范講解，指出我們工作中的錯誤，對我們的工作做指導(dǎo)。大家工作很有熱情。

在學(xué)員中，有十二個西部的學(xué)生，在我們學(xué)院中西部的學(xué)生是公認(rèn)最難教的，但是在我們的培訓(xùn)班中他們工作很積極，甚至兩小時使用砂紙來不停地磨光一塊鐵板也干得非?？鞓?。工作結(jié)束時，我們拿著自己的成果很有成就感，在上面寫下自己的名字。說實(shí)話，當(dāng)時沒有像機(jī)，否則一定會有人把那塊踏板照像留念。最后，師生共同作出評價，對工作做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不論是否得優(yōu)的同學(xué)對這兩天獲得的知識都印象深刻。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同協(xié)調(diào)、合作的能力。

咨訊.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目并制定項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目目標(biāo)是教學(xué)活動所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為。它是預(yù)期的教學(xué)效果。一個有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠說明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么？學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么？

計(jì)劃.學(xué)生分組，設(shè)定行動方案，找出工作要點(diǎn)，組內(nèi)成員分工。項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心備課，分析學(xué)生已有知識的掌握情況，并圍繞項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目所需的相關(guān)的理論知識、技能。

決策.學(xué)生自我信息收集。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項(xiàng)目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場調(diào)查等。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個項(xiàng)目所需的知識，優(yōu)選項(xiàng)目實(shí)施的最佳方案. 最后各組選派一名代表對本組的項(xiàng)目方案進(jìn)行展示、宣講，其他同學(xué)對其方案可提出質(zhì)詢，宣講者應(yīng)給予解答。最后由任課教師對各組的方案進(jìn)行綜合點(diǎn)評。實(shí)施項(xiàng)目.每組根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行現(xiàn)場操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。 檢查.檢查工作的完成效果。

評估.項(xiàng)目實(shí)施后，各組實(shí)行交叉檢測并給予相應(yīng)評分。最后由任課老師對項(xiàng)目整個過程講評。對每個學(xué)生進(jìn)行評分。提出改進(jìn)措施。

四、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別：

〈一〉教學(xué)形式不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課中，教師講課的時間占85%左右。教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺上完成自己的教學(xué)任務(wù)。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。通常在一節(jié)課中，教師講課僅占25%左右，剩下的時間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，整個教學(xué)過是轉(zhuǎn)繞學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間。學(xué)生通過處身獨(dú)立的活動，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

〈二〉學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識，學(xué)生偶爾也參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動，它將教學(xué)視為一個漏斗，把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里。為了讓學(xué)生記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)是普遍的方法。而項(xiàng)目教學(xué)法，教師也要講授理論知識，學(xué)生獲得理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動獲得的，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

〈三〉交流傳遞方式不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，由于是教師講學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。

教師在臺前授課，下面的學(xué)生是聽還是沒聽，是認(rèn)真聽還是不認(rèn)真聽，教師往往也很難判斷。教師往往是憑自己的經(jīng)驗(yàn)，看表面現(xiàn)象：比如一個學(xué)生沒有講話，也沒睡覺或看窗外，教師往往認(rèn)為這個學(xué)生是在認(rèn)真聽講。而項(xiàng)目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動，教師可根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息。

〈四〉參與程度不同