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小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；分辨左右；積極思考；合作學(xué)習(xí)；識圖能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-106-02

一年級新生入學(xué)時，他們數(shù)學(xué)知識儲備極其有限，除了會數(shù)數(shù)和通過掰手指算10以內(nèi)的加減法，其余就知之甚少。因此，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力是一片空白。為了給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個教學(xué)活動的重中之重。怎樣有效地培養(yǎng)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)一年級學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力呢？多年的教學(xué)過程中，我從如下方面來培養(yǎng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、培養(yǎng)一年級學(xué)生分辨左右的能力

一年級的數(shù)學(xué)知識體系里，數(shù)物體的時候從左數(shù)，另一些時候從右數(shù)；在體育課排隊時，隊列左邊站的是誰，右邊站的是誰，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)；另外在交通安全教育中教育學(xué)生靠右行走等。不管是數(shù)學(xué)知識體系中，還是在日常生活中都離不開分辨左右能力。培養(yǎng)這方面的能力，可以通過舉手游戲來讓學(xué)生分辨左右，或者讓學(xué)生在排隊過程中讓學(xué)生分辨左右；并且采用從左數(shù)或右數(shù)的題中強化分辨左右的能力。

二、培養(yǎng)一年級學(xué)生積極思考問題的能力

蘇霍姆林斯基說：如果學(xué)習(xí)過程不能在兒童面前設(shè)置一些能夠克服的困難，那么這種懶于思考的習(xí)慣是多半先在那些有能力的學(xué)生身上滋長起來，而且懶于 思考的習(xí)慣又多半在低年級就養(yǎng)成了。所以在一年級就必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生動腦，感受動腦的樂趣，培養(yǎng)用腦的良好習(xí)慣。為學(xué)生培養(yǎng)積極思考的能力，教師不能一看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難就幫忙解決。一定先要讓學(xué)生自己動腦，不斷進行嘗試，在必要的時候，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?，但更多的是讓學(xué)生去動腦筋解決問題。比如教學(xué)一些數(shù)學(xué)思考題時，我總是先給學(xué)生讀讀題，然后讓學(xué)生自己去想，盡管能夠想出來的學(xué)生人數(shù)不多或者答案不完全，還是有同學(xué)想出全部或部分答案；這樣學(xué)生感受了動腦的樂趣，增加其面對困難的信心和勇氣。此外，不時給學(xué)生出一些稍難一些的題；有時還用一些語言去激將他們。

比如：有一個題用數(shù)字填空，有4，5，7，2四個數(shù)字，每個數(shù)只用一次，讓算式成立。（）+（）—（）=（）這樣一個題。這個題對一年級學(xué)生還是有一點難度的。教師可以說：一群一年級小朋友來到智慧城堡，城堡主對小朋友們說——我這兒有兩個小小的難題考考大家，‘用4、7、5、2四個數(shù)字使（ ）+（ ）-（ ）=（ ）和（ ）+（ ）=（ ）+（ ）成立，并且每個數(shù)字在一個等式中只能用一次喲，答對了給小朋友一顆智慧星，這兩個題可難倒很多很多的小朋友，你干嗎？’然后讓班上的60多個學(xué)生思考并說出自己的想法和答案。對于有創(chuàng)意的想法，還可以進行一些口頭激勵和物質(zhì)的獎勵，既調(diào)動了學(xué)生愛動腦的積極性，也增強了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這一部分學(xué)生也會帶動全班學(xué)生動腦，形成一個遇到難題愛動腦的學(xué)習(xí)氛圍，同時也讓學(xué)生越來越聰明。

三、培養(yǎng)一年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

分享是一種美德，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。英國大文豪肖伯納說過：一個蘋果跟一個蘋果交換得到的是一個蘋果，一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。學(xué)會合作，懂得交流，使學(xué)習(xí)能力得以提高。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，其主要活動是小組成員之間 相互合作完成學(xué)習(xí)。一年級的小學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)意識不強，甚至彼此間有可能相互拆臺。因此，教師應(yīng)從一點一滴教起，首先在分組方面對于一年級學(xué)生盡量使用同桌二人小組，進行一些很機械，很原始的合作學(xué)習(xí)。比如說，看圖說話，一個人說，另一個聽。或者讓會說的學(xué)生教不會說的學(xué)生說等等。說數(shù)的分解組成，一個說8可以分成1和，另一個人說7，從這些簡單的合作活動中鞏固知識。又如學(xué)習(xí)認識鐘表，可以讓兩個學(xué)生一起撥鐘，老師說一個時間，一個學(xué)生撥時針，一個學(xué)生撥分針。這些簡單機械的合作為學(xué)生在以后四人小組或一些高難度知識的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)一年級學(xué)生識圖的能力

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生識圖的能力是整個教學(xué)的基礎(chǔ)。這種能力不禁在圖文應(yīng)用題中運用是比較普遍，而且認識物體，分類教學(xué)，數(shù)數(shù)教學(xué)，加減法的意義教學(xué)中都要用到這方面的能力。所以只有學(xué)生具備了一定的識圖能力才能更好的掌握一年級數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的識圖能力要從數(shù)學(xué)的角度去識圖，找出數(shù)學(xué)方面的有用信息，提出問題，解決問題。要培養(yǎng)好這方面的能力，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材有許多的圖，教材上的圖都可以讓學(xué)生先看圖，再說出圖的意思，發(fā)現(xiàn)里面隱藏的數(shù)學(xué)信息，把圖變成語言，變成文字，變成算式，得出結(jié)論。以后遇到文字的時候才能在腦袋中把它變成圖形。同時也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，把它在腦袋中形成圖畫，也就是要圖文結(jié)合，圖文互相轉(zhuǎn)化。同時實現(xiàn)直觀思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化。

五、培養(yǎng)一年級學(xué)生的動手操作能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，動手操作也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動形式。這種教學(xué)活動形式又必須從一年級學(xué)生開始培養(yǎng)。通過哪些途徑來培養(yǎng)呢？學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成時，讓學(xué)生擺一擺，在擺的過程中，充分了解數(shù)的分解和組成。在學(xué)習(xí)了認識物體后，讓學(xué)生自己在家里找一些長方體，正方體，圓柱體等物體畫一些長方形，正方形，圓

形，三角形等圖形拼出一些圖案，把拼出的圖案貼在一張紙上，全班進行展示，評比。另外在學(xué)習(xí)鐘表之前讓學(xué)生自制一個鐘表，在學(xué)習(xí)認識鐘表時就可以讓學(xué)生撥時間。在這一

些操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

六、培養(yǎng)一年級學(xué)生自學(xué)能力以及多種途徑獲取數(shù)學(xué)知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在教學(xué)中，出現(xiàn)一種新知，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己去尋找解決這個知識的答案。

小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；能力；思維

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力極為重要。我們小學(xué)數(shù)學(xué)不能像過去那樣只單單滿足于只研究我們教師如何鉆研教材，如何把知識講清楚，使學(xué)生掌握，會解答同類有關(guān)的習(xí)題就可以了。時代對我們教師的要求應(yīng)該是：不但要研究自己的教法，而更應(yīng)去研究學(xué)生的學(xué)法，使他們在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，要為學(xué)生的未來著想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維、提高其能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括閱讀能力、說話能力、觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)造思維能力和質(zhì)疑能力等。對此提出自己一些膚淺的意見，與大家探討。

一、閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀能力即閱讀數(shù)學(xué)教材課本的能力，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有機構(gòu)成部分。我們教師可以設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實最活躍的因素是求知的興趣，這種求知欲多半是從好奇和好勝的傾向中派生出來的。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我先請同學(xué)隨意報出一些數(shù)，讓我來判斷是否能被3整除，引起同學(xué)的好奇心，“老師是怎么知道的？”這時我就請同學(xué)們帶著這個問題去看書，這樣，同學(xué)們看書時非常認真，而且通過看書，他們自己就能掌握這部分知識，當(dāng)場反饋檢查的效果也非常好，同時在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，設(shè)計閱讀提綱，同時要求他們養(yǎng)成邊閱讀邊勾畫、圈點、批注的好習(xí)慣。只要堅持訓(xùn)練，就會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

二、觀察能力

觀察是思維的眼睛。小學(xué)生要通過對事物的觀察來獲得表象，可以通過觀察來進行事物異同的比較，進而掌握事物的本質(zhì)、獲得知識。因此，觀察能力也是思維能力的重要方面。教師要教會學(xué)生觀察的方法和順序。如：在教學(xué)長方體和正方體的認識時，認識面、棱和頂點的數(shù)量、形狀、大小時，要求學(xué)生有序地進行觀察比較，這樣對接下去學(xué)習(xí)表面積知識有很大幫助，同學(xué)們可以自己學(xué)會這部分知識，而且能用多種方法解答有關(guān)長方體表面積的計算。有的根據(jù)表面積的概念將所有的面相加；有的根據(jù)相對的面積相等，將上面、左面、前面分別乘以2再相加；也有的將上面、左面、前面三個面加起來再乘以2。教師可以不做統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生在后來解答有關(guān)用料面積等問題時，能想象以前觀察到的物體，從面的位置、數(shù)量、形狀去思考，較好解答此類問題。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，實際上也在讓學(xué)生積極參與獲取知識的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去重結(jié)果、輕過程的教學(xué)方法，達到培養(yǎng)能力的效果。

三、操作能力

動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家皮亞杰認為：“思維從動作開始。切斷了活動和思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。”數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中要根據(jù)教材特點讓學(xué)生量一量、擺一擺、拼一拼，手腦并用，多種感官參與學(xué)習(xí)過程。如教學(xué)長方體體積，推導(dǎo)長方體體積公式時，我先發(fā)給學(xué)生30個1立方厘米的小木塊，1、先隨意搭成一個物體，想一想：這個物體的體積是多少？2、再隨意搭成一個長方體，這個長方體的體積是多少？3、長方體的體積與它的長、寬、高是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？4、那么求長方體的計算公式是什么？每位同學(xué)通過以上動手操作，使操作與思維有機的結(jié)合起來，每位學(xué)生的思維都得到了發(fā)展，而且這樣獲得的知識也最牢固，同時在操作過程中學(xué)生也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)造性思維能力

心理學(xué)家告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的因素。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很多方面體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散性思維。例如：在二年級《乘法的初步認識》一課中，教師在新授之前，可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，同學(xué)們基本能順暢地完成練習(xí)。而后，教師可以出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論，教師及時予以點撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……，這樣的訓(xùn)練能有效地激發(fā)學(xué)生尋求新方法的積極情緒。

五、質(zhì)疑能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法　自學(xué)　能力

當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，要在課內(nèi)、課外的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識

意識決定行為，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，首先就得轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，引導(dǎo)學(xué)生把獨立學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺的行為。

1、從問題中轉(zhuǎn)變認識。比如讓學(xué)生回家獨立學(xué)習(xí)“數(shù)的產(chǎn)生、自然數(shù)和整數(shù)數(shù)位順序表”，結(jié)果在反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都被“數(shù)的產(chǎn)生”中一些奇異的記數(shù)方法所吸引，而忽視了“自然數(shù)”及“整數(shù)數(shù)位順序表”的知識。根據(jù)這種情況，筆者就在班級中利用一定的時間，開展了一些學(xué)習(xí)方式的專題輔導(dǎo)，比如在獨立學(xué)習(xí)中不能只重視結(jié)論，要注意結(jié)論的產(chǎn)生過程，不能被一些無關(guān)的外在因素干擾，要明確學(xué)習(xí)的方向等等。這樣的說理，不期待有立竿見影的效果，但至少對學(xué)生有一點觸動，使學(xué)生有這樣的意識傾向，也可能會使一些學(xué)生開始去嘗試。

2、重視評價和激勵。在一個班級中，學(xué)生在各方面都存在著一定的差別，其中就包括對教師引導(dǎo)上的理解能力。因此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)之后，必定有一些學(xué)生會很好地進行，而還有一些學(xué)生可能就無動于衷。這個時候，教師就可以對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)情況進行評價，并利用自覺進行獨立學(xué)習(xí)的這些同學(xué)的榜樣作用，在班級中進行情感上的激勵，帶動全班同學(xué)開展獨立學(xué)習(xí)。同時，對受到激勵并開始進行獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生再給予一定表揚，如此反復(fù)，不斷擴大學(xué)生的參與面，最終帶動全班學(xué)生一起進行。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

1、重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

2、重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。在低年級教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在訓(xùn)練中，重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。教師要邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作準(zhǔn)確無誤的視覺形象。必要時可讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實地演練的效果更好。

三、提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

要想真正把“培養(yǎng)”落到實處，有效提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，還需在實際開展過程中教給學(xué)生一些獨立學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)生中間開展一些學(xué)習(xí)方法心得的交流活動，進行“資源共享”，實現(xiàn)共同提高。比如獨立學(xué)習(xí)的時間，有些學(xué)生習(xí)慣在晚上進行，有些學(xué)生習(xí)慣在早上進行，也有些學(xué)生喜歡在中午進行學(xué)習(xí)。又如獨立學(xué)習(xí)的技巧，有學(xué)生喜歡用筆在書本上畫畫寫寫，有學(xué)生喜歡把自己認為重要的東西摘記下來。通過交流，可以讓學(xué)生取長補短，逐漸提高自己的獨立學(xué)習(xí)能力，為自己今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、營造學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的氛圍

1、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)。只有有目的、有計劃地對學(xué)生進行日常學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與到教育活動中去，經(jīng)常性開展自主學(xué)習(xí)比賽活動，才能使學(xué)生在自我實踐中增長知識能力，才能使學(xué)生更深刻地認識問題、理解問題進而解決問題，才能更有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)意識的增強；只有充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，堅持德育與智育、知識與能力并重，將原來的滿堂灌的課堂教學(xué)方式和機械性重復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}推進式、啟發(fā)討論式、實踐探究式為主的教學(xué)方式，才能使學(xué)生自覺、積極、主動地去學(xué)習(xí)，在自主思考、自主教育和自主探索中促進綜合素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文第4篇

隨著新一輪課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式。但對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)很不容易了，學(xué)會合作學(xué)習(xí)更是難上加難。因此，從入學(xué)開始教師就要培養(yǎng)他們自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成認真聽取他人意見，逐步形成團結(jié)合作、互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會：

1.學(xué)會傾聽――初步感知合作

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵。特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自控能力差，大部分孩子以自我為中心，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊。不養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還會使教學(xué)活動無法深入開展。因此要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，而不要隨便打斷別人的發(fā)言，要努力聽清楚別人要表達的意思，在認真傾聽之后還要學(xué)會積極地思考，對他的發(fā)言作出相應(yīng)的評價。

如教學(xué)《加法的認識》時，讓學(xué)生把自己擺學(xué)具（先拿出3朵紅花，再拿出1朵黃花，合起來是4朵花）的過程和同桌交流一下。要求學(xué)生在同桌說時要認真聽，聽聽他說的對不對。

隨著兩人合作交流的熟練，人數(shù)擴大到四人，一人說三人聽，孩子們說的內(nèi)容依舊很簡單。并從開始的判斷對錯，到后來的試著評價他說得怎么樣，再到最后的提出自己的建議和想法。這樣做的目的，使學(xué)生能夠勇敢地在同伴面前發(fā)表自己的想法，同時鍛煉學(xué)生同伴間的傾聽與質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。

2.同桌合作――初步體驗合作

一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自控能力差，往往不按照老師說的去做，況且本來就不知道如何學(xué)習(xí)，如果一開始就讓他們合作學(xué)習(xí)，他們往往會感到不知所措、無從下手。那么要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的意識，教師有時應(yīng)先做好示范。

如在教學(xué)《數(shù)學(xué)樂園》時，我先讓學(xué)生自己讀一讀游戲規(guī)則，并和同桌說說。接著交流你讀懂了什么？從哪兒看出來的？在交流過程中使學(xué)生明確游戲規(guī)則以及游戲步驟。然后請一名學(xué)生到前邊與老師合作演示游戲過程（1、猜拳決定誰先走，2、贏的人選格放棋子，3、翻卡片解決問題，4、翻開的卡片不要動再猜拳接著玩），使游戲過程在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生一種導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生同桌合作游戲。這樣由教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向，合作才得法，交流才有效。

同桌合作一起學(xué)習(xí)， 有了傾訴對象，學(xué)生往往都愿意說一說。強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍， 而且可以相互啟發(fā)， 這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且使學(xué)生學(xué)會了一定的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)《看誰搭得又穩(wěn)又高》一課，我先讓學(xué)生思考每種積木怎樣擺放就能搭得又高又穩(wěn)，然后把你的想法和同桌互相說一說。接下來以同桌為一組，按照你們剛才的想法動手搭一搭， 看哪組搭得又高又穩(wěn)。合作好的兩名同學(xué)分別獎勵一朵小紅花。

實踐表明， 同桌的合作學(xué)習(xí)， 不僅能使學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程， 而且有利于相互啟發(fā)， 共同提高。

3.搭建小組――初步學(xué)會合作

學(xué)生通過一段時間的同桌合作，有了一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和一定的合作學(xué)習(xí)的方法。就可以給學(xué)習(xí)小組在增加成員，小組成員不宜太多，以前后桌四人為宜。在小組搭建中，我根據(jù)學(xué)生的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補型合作團體，便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。這樣搭建小組的目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

如在教學(xué)《十幾減9》時，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式15-9，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，由于學(xué)生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①想加法，做減法，9+6=1515-9=6；②把9分成5和4，15-5-4=6；③把15分成10和5，10-9=1，1+5=6等。在小組討論時，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達能力得到了鍛煉，學(xué)生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快。

4.加強指導(dǎo)――有效開展合作

小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的益處

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是初中教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，同時也是學(xué)好初中物理的前提。初中物理教師在教學(xué)過程中不僅要吃透教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，還要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在物理知識傳授的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，包括他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活方式。只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方式，才能夠快速地掌握和理解物理中的重點知識，既推進了教學(xué)進度，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的條件

初中物理學(xué)習(xí)必須做到五個方面，即：復(fù)習(xí)、上課、作業(yè)、實驗、復(fù)習(xí)。要想學(xué)好初中物理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們必須從這幾方面著手：

1. 預(yù)習(xí)。每門課程都需要我們進行課前預(yù)習(xí)，那么怎樣進行預(yù)習(xí)呢？我們可以這樣做：“讀”，應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)讀的習(xí)慣，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容通讀一遍，對不懂的地方上課認真聽講；“劃”，對重點知識、難點知識進行標(biāo)注；“寫”把讀的過程中不懂的地方及時寫出來，帶著自己寫出的問題去聽教師講課?！坝洝?，對課本中基本的公式、概念、單位或者一些特殊要求進行重點記憶和重復(fù)記憶。

2. 上課。上課分為四步，首先是“眼到”，要做到上課認真，仔細地看，無論是實驗課或理論課?！岸健?，就是要做到認真傾聽，無論是教師授課還是同學(xué)發(fā)言?！靶牡健?，就是要做到及時思考，在教師上課時絕不能心不在焉，要充分理解教師所講內(nèi)容?！笆值健保谏险n的時候不僅要記錄教師所要求的重點內(nèi)容，還要對自己不清楚、不理解的地方及時進行標(biāo)注，以便課下可以請教教師或同學(xué)。另外，在上課之前還要養(yǎng)成預(yù)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

3. 實驗。眾所周知，實驗對于物理的重要性，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分。若要培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣應(yīng)當(dāng)做到：實驗課前認真預(yù)習(xí)；實驗過程操作規(guī)范；實驗環(huán)境必須整潔；實驗結(jié)果認真檢查及驗證。

4. 作業(yè)。要保證作業(yè)的整潔規(guī)范，按時、獨立完成作業(yè)，認真檢查和修改。在以端正的態(tài)度去對待每一次作業(yè)，切不能隨意應(yīng)付。

5. 復(fù)習(xí)。按照著名學(xué)者艾賓浩斯所提出的遺忘曲線分析，人類的遺忘過程應(yīng)該是“先快后慢”的。首先要做到對每次所學(xué)知識進行有效的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中消化理解，加強對當(dāng)天所學(xué)知識的記憶程度；其次，要做到制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，定期地對所學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)及整合，分析其內(nèi)在聯(lián)系，掌握其內(nèi)在規(guī)律，形成完整化物理知識體系。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式及方法

1. 把握開端，明確目標(biāo)，務(wù)必落實。俗話說得好：“萬事開頭難”。因此，在進入初中時期后，所上的第一節(jié)物理理論課、第一節(jié)物理實驗課甚至所做的第一節(jié)物理作業(yè)都是養(yǎng)成良好習(xí)慣的契機，要求其認真落實學(xué)好物理的五個方面，平時嚴(yán)格要求學(xué)生，從一點一滴鍛煉他們。比如在平時作業(yè)中公式的完成性、相關(guān)的單位問題等。對學(xué)習(xí)中一些細節(jié)進行嚴(yán)格要求，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。

2. 加強指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，嚴(yán)格管理。在實際培養(yǎng)過程中，要對每一個問題進行認真講解并讓其能明白其中的原理。在每節(jié)上課之前都要求他們做到：預(yù)習(xí)，找出重點，記錄難點。在初期要求他們強制性地執(zhí)行，不定期地檢查和評價等，這樣，久而久之，他們自然就會養(yǎng)成課前及時預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。再就是觀察實驗：明確學(xué)生所要觀察的目的，具體學(xué)生觀察的重點，傳授學(xué)生觀察的方式。傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)的方式具體化、規(guī)范化以后，本身就是一種良好的習(xí)慣。

3. 注重小事，點滴做起，持之以恒。對于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們應(yīng)該從一點一滴做起，重視平時的每一件小事，持之以恒，不斷積累，久而久之必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在實驗方面注重實驗的基本規(guī)范要求如：（1）各種器件的規(guī)格、用途等；（2）實驗過程的具體步驟；（3）實驗器件使用的順序；（4）實驗誤差和故障的處理；（5）實驗數(shù)值的保留；（6）實驗結(jié)果的驗證和處理；（7）實驗結(jié)束后相關(guān)問題的思考；以上所述的內(nèi)容都是平時物理教學(xué)過程中經(jīng)常用到或遇到的，因此必須做到對實驗過程中每一個環(huán)節(jié)了然于胸，不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

4. 及時檢查，定期評價，給予鼓勵，習(xí)慣是一種反復(fù)性活動。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)不斷地進行重復(fù)，及時地復(fù)習(xí)和強化，使習(xí)慣固定化、流程化逐漸養(yǎng)成習(xí)慣成自然。用身邊實例激勵學(xué)生，如請課前預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)的好處，請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說說自己的一些習(xí)慣等。