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數(shù)據(jù)理論論文范文第1篇

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一般分為三大模塊：創(chuàng)建管理數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的增刪改查操作，創(chuàng)建管理數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生難以記憶、難以掌握，并且在實(shí)際操作中不能靈活運(yùn)用。為了在教學(xué)組織過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課過(guò)程中將一個(gè)完整的案例拆分為若干具有鮮明特點(diǎn)的小案例，并從中分解出完成該案例所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，最后再以完整案例貫穿所學(xué)內(nèi)容，最終使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中采用案例式教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.1學(xué)習(xí)目的明確

在授課過(guò)程中通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高技能素質(zhì)。在所有授課過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)及圖書(shū)館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及管理，講解數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W有所用，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的案例來(lái)源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)分析討論，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，活躍了課堂氣氛。例如，我們?cè)谑谡n過(guò)程中引入東軟等公司真實(shí)項(xiàng)目員工管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)等。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，學(xué)生是主角，由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極去探索，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決辦法。

1.3較強(qiáng)的實(shí)踐性

案例式教學(xué)過(guò)程中所選的案例必須與學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目需求相結(jié)合，所學(xué)案例要具有準(zhǔn)確性及代表性，這就要求授課教師對(duì)案例中所涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)，選擇適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例。所選案例必須與學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。具備一定難度的案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)地調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握，從而取得更好的教學(xué)效果。

2教學(xué)效果

案例教學(xué)法通過(guò)一個(gè)個(gè)典型案例，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，對(duì)案例進(jìn)行完善和擴(kuò)展，符合高職院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)要求。案例式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，即教師在教學(xué)中不僅是講授者和組織者，而且是討論中的一員，通過(guò)交流，產(chǎn)生思維共振和學(xué)術(shù)共鳴。學(xué)生的思維如果都活躍起來(lái)，他們?cè)谒伎紗?wèn)題的深度和廣度上往往會(huì)超越教師，使教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)成為可能。合理運(yùn)用案例教學(xué)法法，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)生活工作中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用已有的能力解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為以后更快更好地適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

數(shù)據(jù)理論論文范文第2篇

一、常用的學(xué)具及其功能

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，常用的學(xué)具有以下幾種：

1．實(shí)物圖畫(huà)、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物（如小鳥(niǎo)、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。（如圖（1））

數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個(gè)數(shù)的塑料片。（如圖（2））

符號(hào)塑料片有：運(yùn)算符號(hào)片和關(guān)系符號(hào)。（如圖（3））

2．小棒。

小棒有單根的，有成捆的（示意圖（如圖4）），用來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算。

（附圖{圖}）

（1）（2）（3）（4）

3．計(jì)數(shù)器或計(jì)數(shù)表（如下圖），用來(lái)學(xué)習(xí)百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

（附圖{圖}）

4．口算練習(xí)卡片。這種卡片可根據(jù)各冊(cè)的口算內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行編制。如第一冊(cè)的口算練習(xí)卡可編制如下：

（1）（2）（3）學(xué)完6以內(nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法：

2＋3＝6＋4＝9＋3＝

6－2＝10－8＝17－9＝

1＋5＝3＋7＝4＋8＝

5－3＝9－4＝11－6＝

6－4＝10－3＝7＋6＝

3＋0＝5＋5＝15－7＝………………

利用以上卡片上的試題，可讓學(xué)生定時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，以提高計(jì)算能力。

5．圓形口算練習(xí)板

（附圖{圖}）

可根據(jù)不同的口算內(nèi)容制作不同的練習(xí)板。用它進(jìn)行口算練習(xí)，不僅能提高學(xué)生口算能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上圖的表內(nèi)乘法口算練習(xí)板。制作時(shí)，先將兩個(gè)圓形剪下來(lái)，然后切掉大圓中帶有陰影的長(zhǎng)方形，把小圓（右邊的）放在下面，用大頭針或鐵絲在“·”處釘住，使兩個(gè)圓都可轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就可進(jìn)行口算練習(xí)了。

6．鐘面和七巧板

自做一個(gè)鐘面模型（如下圖（1）），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒。

（附圖{圖}）

（1）

七巧板是我國(guó)一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個(gè)，正方形一個(gè)、平行四邊形一個(gè)）（如下圖（2））。用它可以拼組各種各樣的圖形。通過(guò)拼擺，能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富想象力，培養(yǎng)空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

（附圖{圖}）

（2）

7．釘子板

釘子板又叫幾何平板。它是用一塊正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干個(gè)小正方形（一般是16個(gè)、25個(gè)、121個(gè)），每一個(gè)小正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都釘著一個(gè)釘子?？梢杂闷そ钊υ卺斪由蠂筛鞣N圖形，如下圖。釘子板操作方便，變化快，用途廣，便于學(xué)生從不同的角度去觀察、認(rèn)識(shí)平面圖形的特征。

（附圖{圖}）

8．奎遜耐彩條

奎遜耐彩條是一種結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、近三十年來(lái)國(guó)外廣泛使用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具。它是由比利時(shí)的一位叫喬治·奎遜耐的小學(xué)校長(zhǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)的。這套學(xué)具由10種彩色木條組成。每根彩條的橫截面都是邊長(zhǎng)1厘米的正方形。10種彩條的顏色分別是白色、紅色、淺綠色、紫色、黃色、深綠色、黑色、藍(lán)色、咖啡、橙色，所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度分別是1厘米、2厘米、……10厘米（如下圖）奎遜耐彩條在小學(xué)各年級(jí)都可使用。學(xué)生通過(guò)操作，可以理解所學(xué)的概念、法則的意義等。

（附圖{圖}）

二、學(xué)具的主要使用方法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類較多，不同結(jié)構(gòu)的學(xué)具功能有所不同，如何使用好這些學(xué)具，使之真正達(dá)到既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又發(fā)展他的能力的效果呢？下面簡(jiǎn)述一些學(xué)具的主要使用方法。為敘述的方便，按數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1．?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

在低年級(jí)數(shù)的概念和計(jì)算教學(xué)中，可選用的學(xué)具有各種幾何形狀的塑料片、數(shù)字、符號(hào)卡片、小棒和奎遜耐彩條。還有計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)表、口算練習(xí)卡片和口算練習(xí)板等。

運(yùn)用這些學(xué)具，可表示數(shù)概念和運(yùn)算意義、法則等。如，學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)的含義時(shí)，可用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動(dòng)。學(xué)生擺出然后教師提問(wèn)：“一共擺了幾個(gè)圖片？”“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對(duì)著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個(gè)圖片?！保ɡ斫鈹?shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是正方形（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過(guò)擺、說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，理解了一個(gè)數(shù)所表示的兩種不同的含義。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可用彩條進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。如用彩條擺出7的組成：

（附圖{圖}）

學(xué)生通過(guò)自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：

6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。

在教學(xué)百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)時(shí)，把計(jì)數(shù)表和奎遜耐彩條結(jié)合起來(lái)使用，效果更好，這便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等易混的概念，同時(shí)掌握讀、寫(xiě)數(shù)的基本法則。如，用彩條表示數(shù)2103。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)乘法的含義時(shí)，用奎遜耐彩條讓學(xué)生進(jìn)行如下操作：

3個(gè)22＋2＋2

4個(gè)33＋3＋3＋3

5個(gè)44＋4＋4＋4＋4

（附圖{圖}）

3根紅色彩條表示2＋2＋2，4根淺綠色彩條表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩條表示4＋4＋4＋4＋4。這些操作活動(dòng)都表示同數(shù)連加。學(xué)生通過(guò)操作，在頭腦中便形成了一個(gè)個(gè)同數(shù)連加的模型，這時(shí)候，教師引出乘法概念便水到渠成了。

2＋2＋2是3個(gè)2相加，用2×3表示；

3＋3＋3＋3是4個(gè)3相加，用3×4表示；

4＋4＋4＋4＋4是5個(gè)4相加，用4×5表示。

由此概括出乘法的含義：

“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

又如學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，用彩條擺：10里面有幾個(gè)3？還乘幾？

（附圖{圖}）

通過(guò)擺彩條，學(xué)生直觀地看到10里面有3個(gè)3，還剩1，列式是：10÷3＝3……1。這樣，使學(xué)生自然地從數(shù)學(xué)模型過(guò)渡到數(shù)學(xué)計(jì)算式，對(duì)其中的算理理解得較透切。

2．應(yīng)用題

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最初階段，為了使學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，選用的學(xué)具一般是各種幾何形體的塑料片（或卡片），小棒和奎遜耐彩條。用卡片、小棒等進(jìn)行操作的活動(dòng)在教學(xué)參考書(shū)上已有介紹，這里著重介紹如何用彩條來(lái)進(jìn)行操作。如第二冊(cè)教學(xué)兩數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題：

“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”（用彩條擺）

（附圖{圖}）

一根橙色條（表示10）和一根紅色條（表示2）連起來(lái)，表示12只白兔，一根黑色條（表示7）表示7只黑兔。求白兔比黑兔多幾只，就是求這兩行彩條的長(zhǎng)度差。從圖上可清楚地看到，上面一行彩條比下面一行長(zhǎng)了一截，因此可將上面一行的彩條分為兩部分：一部分和下面一行同樣長(zhǎng)，另一部分是比下面一行長(zhǎng)的，只要去掉同樣長(zhǎng)的一段，剩下的就是比下面長(zhǎng)的一段，也就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

通過(guò)操作，學(xué)生從具體數(shù)學(xué)模型領(lǐng)悟到抽象的數(shù)量關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)解答相差關(guān)系應(yīng)用的分析方法。

另外，彩條在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題中，都可作為幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的工具。在此不一一舉例了。

3．幾何初步知識(shí)

在低年級(jí)學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，需準(zhǔn)備的學(xué)具有各種形狀的圖形卡片和實(shí)物。如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的實(shí)物或卡片；長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的實(shí)物或模型；還有奎遜耐彩條、釘子板和七巧板等。這里著重談?wù)効d耐彩條和七巧板的使用。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在奎遜耐彩條的6個(gè)面上找出長(zhǎng)方形和正方形。

（2）用4個(gè)白色方塊擺成不同的長(zhǎng)方體。

（附圖{圖}）

（3）用8個(gè)白色方塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體。

（附圖{圖}）

（4）用4根紅色彩條（表示2）擺一個(gè)正方體，用9根淺綠彩條（表示3）擺一個(gè)正方體，用5根黃色條（表示5）擺一個(gè)長(zhǎng)方體等。

（附圖{圖}）

（5）運(yùn)用七巧板除可拼成課本上所示的圖形外，還可拼成許多有趣的圖形。如：

數(shù)據(jù)理論論文范文第3篇

點(diǎn)擊軟件界面中的“目錄”，即可通過(guò)“變電站”“線路”“用戶”分類菜單，進(jìn)入數(shù)據(jù)信息查看界面。類型包括了設(shè)備運(yùn)行中的所有數(shù)據(jù)，并具備歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能。由于農(nóng)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)是開(kāi)放型軟件，所以可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作任意修改，例如，某用戶采用雙回同桿架設(shè)線路供電，需要在系統(tǒng)中反映其特殊性，在農(nóng)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中只需通過(guò)簡(jiǎn)單的修改即可，無(wú)需復(fù)雜的操作和繁瑣的流程。

2數(shù)據(jù)維護(hù)與更新

國(guó)家電網(wǎng)公司的SG186系統(tǒng)功能強(qiáng)大，按專業(yè)分為了8個(gè)子項(xiàng)目，所以要進(jìn)行數(shù)據(jù)查閱和維護(hù)工作不快捷，例如，查閱某設(shè)備參數(shù)和資產(chǎn)信息，要進(jìn)入生產(chǎn)管理系統(tǒng)查詢?cè)O(shè)備參數(shù)，再切換至ERP查閱設(shè)備資產(chǎn)信息，若要對(duì)該設(shè)備數(shù)據(jù)進(jìn)行修改則更為復(fù)雜，需要通過(guò)工作流程管理才能完成，操作極為不便，效率不高。與SG186系統(tǒng)不同，農(nóng)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)不需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以完成數(shù)據(jù)流程閉環(huán)，只需直接將實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)錄入，即可更新相關(guān)數(shù)據(jù)并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。如圖2所示，新增跳閘記錄只需在“線路”子菜單中直接選取“新增跳閘”，再錄入相應(yīng)數(shù)據(jù)即可，歷史跳閘記錄的數(shù)據(jù)將自動(dòng)同步更新；由于數(shù)據(jù)全部集中在同一界面中，在進(jìn)行數(shù)據(jù)查閱和維護(hù)工作方面有很大優(yōu)勢(shì)。綜合來(lái)說(shuō)，農(nóng)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的操作維護(hù)和數(shù)據(jù)錄入較SG186系統(tǒng)更為簡(jiǎn)潔快速。

3數(shù)據(jù)共享

因農(nóng)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)是基于PHP軟件開(kāi)發(fā)制作，可以在局域網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)軟件數(shù)據(jù)共享，所以該系統(tǒng)綜合了國(guó)網(wǎng)公司SG186系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上解決了其他數(shù)據(jù)管理軟件不能聯(lián)網(wǎng)共享數(shù)據(jù)的問(wèn)題。

4效果檢驗(yàn)

2014年7月在江西中部一農(nóng)村電網(wǎng)區(qū)域試用了該系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，已初具實(shí)用價(jià)值。將農(nóng)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)與現(xiàn)有SG186系統(tǒng)進(jìn)行比較，實(shí)用性能優(yōu)劣如表1所示。

5結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)理論論文范文第4篇

本文所說(shuō)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，首先是用戶數(shù)據(jù)，而用戶數(shù)據(jù)主要包含的是檔案管理部門工作人員的信息，即其用戶名與密碼。相關(guān)工作人員在對(duì)文件進(jìn)行管理前應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行身份認(rèn)證，通過(guò)后方可進(jìn)行操作。為了保證檔案管理系統(tǒng)的安全性，在用戶正常登錄時(shí)，session對(duì)象中將用一個(gè)變量保存對(duì)應(yīng)的用戶名，但是非法請(qǐng)求管理頁(yè)面時(shí)，那么對(duì)象中的用戶名變量為空將頁(yè)面重定向到登陸頁(yè)面強(qiáng)制登陸。接著是文件數(shù)據(jù)，文件數(shù)據(jù)記錄的包括一般屬性與幾個(gè)重要的附加屬性。一般屬性即是檔案的成文時(shí)間、收文時(shí)間、文件題目、文件字號(hào)與類別等，而附加屬性包括文件類型，就是標(biāo)志該檔案是以何種方式提交的，圖形還是文本，附加屬性還有文件狀態(tài)，即檔案是公開(kāi)還是保密，或是針對(duì)哪些級(jí)別公開(kāi)哪些級(jí)別保密。一個(gè)單位的檔案一般都是繁多而復(fù)雜的，往往有許多歷史類檔案，而這些檔案如果全部以文本的形式加以呈現(xiàn)，且完全由人工進(jìn)行管理，那么必將會(huì)出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題，同時(shí)也很難將檔案的價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)，所以我們應(yīng)當(dāng)將檔案系統(tǒng)與現(xiàn)今科技發(fā)展相結(jié)合，比如對(duì)文件進(jìn)行掃描，然后將其傳入數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣一來(lái)又省事又省時(shí)。但是與此同時(shí)我們不能忽略的另一個(gè)重要問(wèn)題是兩種格式的文件如何在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行統(tǒng)一，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們可以這樣解決，即在文件表中增加一個(gè)文件路徑，針對(duì)圖片格式的檔案，可以將該檔案中的圖片文件保存成磁盤文件，接著還需要再創(chuàng)立一個(gè)磁盤文件按照順序記錄各個(gè)圖片的路徑，數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄該磁盤文件的路徑。而對(duì)于文本類的檔案，可以將檔案的主體內(nèi)容存入一個(gè)磁盤文件中，數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄該文本的路徑。

二、檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)檔案管理系統(tǒng)

是由不同的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所構(gòu)成的，而該系統(tǒng)的各項(xiàng)功能也借助動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)得以實(shí)現(xiàn)，檔案管理人員、檔案使用人員以及檔案管理系統(tǒng)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互，從而實(shí)現(xiàn)單位管理與文件管理的功能，而檔案管理人員可以在經(jīng)過(guò)身份驗(yàn)證后對(duì)這些檔案進(jìn)行管理。對(duì)檔案進(jìn)行的管理包括對(duì)檔案的添加修改以及刪除。其中添加頁(yè)面與修改頁(yè)面比較相似，但是修改頁(yè)面上的控件已經(jīng)有了初始值，而添加頁(yè)面中的數(shù)據(jù)控件默認(rèn)是空值，所以添加、修改頁(yè)面可以在同一個(gè)頁(yè)面中得以實(shí)現(xiàn)，在引用比較具體的頁(yè)面時(shí)的區(qū)分方式是利用URL后的查詢字符串。在對(duì)這些檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行操作管理時(shí)，也有需要注意的地方，比如在頁(yè)面提交前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行客戶端的驗(yàn)證，從而保證提交數(shù)據(jù)的完整性與準(zhǔn)確性，其次為了避免重復(fù)記錄在數(shù)據(jù)提交到服務(wù)器后還要進(jìn)行服務(wù)器端的驗(yàn)證。在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的圖形文件進(jìn)行處理時(shí)也有許多應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，首先是圖形文件的修改，這是文件管理中一個(gè)比較難操作的模塊，在對(duì)圖形文件進(jìn)行修改時(shí)，我們一定會(huì)重新上傳圖片，與此同時(shí)也要顯示出原來(lái)的圖片，但是此時(shí)圖片的大小與數(shù)量尚未確定，可能會(huì)是檔案管理系統(tǒng)的頁(yè)面出現(xiàn)排序混亂的現(xiàn)象，所以該檔案管理系統(tǒng)中只有刪除圖形文件的功能，沒(méi)有修改圖片的功能。而添加圖形文件時(shí)也有其比較特殊的部分，即我們無(wú)法確定這個(gè)文件中具體的圖片數(shù)量，即頁(yè)面中無(wú)法固定文件上傳控件的數(shù)量，此時(shí)我們可以在進(jìn)入添加圖形文件頁(yè)面前先向服務(wù)器提交一個(gè)數(shù)據(jù)表明這個(gè)文件包括多少圖片，而后服務(wù)器根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)去生成相應(yīng)數(shù)量的文件上傳控件，對(duì)于文件上傳我們可以利用程序從提交的數(shù)據(jù)中分離出圖片信息，或者是使用特定的文件上傳組。與此同時(shí)還有客戶端的驗(yàn)證問(wèn)題，針對(duì)這種問(wèn)題我們也有相應(yīng)的解決方案，那就是利用服務(wù)器端腳本去生成客戶端腳本。在對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，我們可以利用MicrosoftVisualInterDev作為系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具。該工具可以對(duì)某些對(duì)象的屬性方法進(jìn)行自動(dòng)處理，提高了拼寫(xiě)的準(zhǔn)確率與編程速度。同時(shí)這個(gè)工具還能夠?qū)n案中的某些關(guān)鍵詞句進(jìn)行藍(lán)色加粗顯示，極大地方便了我們的閱讀。在系統(tǒng)完成后，必須應(yīng)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的測(cè)試，模擬實(shí)際工作進(jìn)行測(cè)試，保證無(wú)問(wèn)題后可投入運(yùn)行。

三、檔案管理系統(tǒng)更新的意義

數(shù)據(jù)理論論文范文第5篇

戲劇藝術(shù)是演員角色扮演的藝術(shù)。德國(guó)思想家萊辛告訴我們，一切藝術(shù)都是建立在想象的基礎(chǔ)之上。戲劇表演靠演員來(lái)傳達(dá)其中要表現(xiàn)的戲劇情境，由于燈光，布景等因素的制約，使得戲劇不如影視效果“逼真”。正因?yàn)閼騽∥枧_(tái)有其局限性，反而更有利于促使戲劇表演者在表演過(guò)程中大膽運(yùn)用“假定”。為了能更好的去理解劇情，了解人物，觀眾更熱衷于去聆聽(tīng)人物的內(nèi)心。《戀愛(ài)的犀?！穭≈邢ｏ曫B(yǎng)員馬路愛(ài)上了明明，而明明卻一直沉溺在她對(duì)前男友的愛(ài)情中。無(wú)論是馬路還是明明，他們都愛(ài)上了一個(gè)不愛(ài)自己的人，在他們各自的世界里，他們愛(ài)得死去活來(lái)，痛徹心扉又欲罷不能。馬路在愛(ài)的痛苦快絕望時(shí)，發(fā)出了“出聲的思考”。觀眾在聽(tīng)完馬路的獨(dú)白之后就明白了，馬路其實(shí)是一個(gè)對(duì)愛(ài)情執(zhí)著的瘋子，他固執(zhí)，渴望的不是明明，而是不可缺少的愛(ài)情。“出聲的思考”使觀眾主動(dòng)的去揣測(cè)人物內(nèi)心，跟隨人物情緒而波動(dòng)，更好地改善了觀眾在觀影時(shí)被動(dòng)的局面，充分調(diào)動(dòng)了觀眾的積極性。戲劇表演者在表演的過(guò)程中，對(duì)戲劇內(nèi)容的傳達(dá)不僅僅是要將其真實(shí)的展現(xiàn)，更重要的是通過(guò)假定將暗示的內(nèi)容清楚的傳達(dá)給觀眾。觀眾在接受假定的過(guò)程中，按照個(gè)人的理解，將劇情中省略的部分加以想象，從而使劇情完整化。

二、戲劇空間與時(shí)間的假定

戲劇藝術(shù)是演員角色扮演的藝術(shù)，是在舞臺(tái)空間內(nèi)展現(xiàn)的藝術(shù)，所以，假定性在舞臺(tái)空間中也起著至關(guān)重要的作用。莎士比亞戲劇，在文藝復(fù)興時(shí)期都是在一個(gè)固定的空間內(nèi)展開(kāi)的。當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)空間布景比較單一，觀眾可以將畫(huà)布隔開(kāi)的空間看做是“特洛伊的廢墟”、“高加索的高山”等，觀眾的想象更豐富，思維更廣闊，參與到戲劇創(chuàng)作中的積極性就更強(qiáng)，所以在當(dāng)時(shí)莎士比亞戲劇中，假定性表現(xiàn)出了巨大的作用。中國(guó)的戲劇舞臺(tái)一直都在強(qiáng)調(diào)夸張與虛擬化。在舞臺(tái)空間的假定性中，我們看到了最實(shí)際、最貼近生活的一面，空間的轉(zhuǎn)換，人物心理的轉(zhuǎn)換，這一切得以實(shí)現(xiàn)的依據(jù)就是假定性的存在。舞臺(tái)空間是可以看得到的，而舞臺(tái)時(shí)間卻是無(wú)形存在的。在舞臺(tái)上，對(duì)戲劇動(dòng)作延續(xù)的時(shí)間把握，是靠假定性來(lái)完成的。比如我們用嫩芽新出代表春天，綠蔭茂密代表夏天，落葉枯黃代表秋天，白雪皚皚代表冬天……我們用“假定”就已經(jīng)把一年四季表現(xiàn)得淋漓盡致了。

三、總結(jié)