前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育心理學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育心理學(xué)論文范文第1篇

1．有效建立自我個體評價機制，創(chuàng)建心理學(xué)評估新標(biāo)準(zhǔn)

自我個體評價機制的構(gòu)建是高校教育心理學(xué)逐步走向快速發(fā)展道路的標(biāo)志，以自我評價為根本，對心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，自我評價機制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評價存在的“片面性”，提高了教育心理學(xué)對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學(xué)建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構(gòu)建作為主體部分，發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構(gòu)建的重要元素，通過實施參評互評，使高校受教育者從根本上認識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學(xué)的發(fā)展價值。這是高校心理學(xué)評估新標(biāo)準(zhǔn)有效建立的基礎(chǔ)，對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時也體現(xiàn)了高校教育心理學(xué)后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。

2．以“合理化”為基礎(chǔ)，推動心理學(xué)評價主體創(chuàng)新發(fā)展

評估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學(xué)合理。高校教育心理學(xué)評估，主要是對受教育者的內(nèi)心意識及能力性格進行有效評估，通過教育心理學(xué)對高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進行有效引導(dǎo)，從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體，突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用，進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性，使得高校教育心理學(xué)自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學(xué)轉(zhuǎn)變，是高校心理學(xué)評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，為高校教育心理學(xué)走科學(xué)發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”為基礎(chǔ)，提高了教育心理學(xué)評價的自身發(fā)展價值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學(xué)的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。

二、以心理學(xué)構(gòu)建為契機，加快教育時代背景下“中國夢”復(fù)興步伐

1．優(yōu)化目標(biāo)，實現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)推動“中國夢”發(fā)展腳步

教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是高校教育心理學(xué)發(fā)展的潛在動力，為高校受教育者自身心理優(yōu)化發(fā)展提供了有效的外部保證。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化首先對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)定，設(shè)立三維度教學(xué)目標(biāo)，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀分別進行確定，從而達到教學(xué)過程的“完整性”及“針對性”;其次在于對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)過程有條不紊地科學(xué)整理，從高校受教育者的角度出發(fā)，依據(jù)性格特點進行有效分類，從而為受教育者形成正確的人格及意識提供堅實的基礎(chǔ);最后針對受教育者自身的能力特點，對其思想意識進行科學(xué)引導(dǎo)，逐步使受教育者的世界觀、人生觀、價值觀能夠正確樹立，達到新時期高校教育心理學(xué)優(yōu)化發(fā)展的最終目的［5］。這是高校心理學(xué)教學(xué)間接推動“中國夢”發(fā)展腳步的重要體現(xiàn)，為高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展格局提供了有力支持，促使高校心理學(xué)教學(xué)從成功走向又一個成功階段，提升了心理學(xué)教學(xué)對高校受教育者的引導(dǎo)作用。

2．遵循規(guī)律，體現(xiàn)“中國夢”對心理學(xué)構(gòu)建的指導(dǎo)作用

高校教育心理學(xué)的構(gòu)建應(yīng)與時展規(guī)律相統(tǒng)一，突出時代教育特色，形成具有“創(chuàng)新性”的教育體系。教育管理機制的構(gòu)建應(yīng)以監(jiān)督機制為根本，加強教育管理的針對性，提高教育心理學(xué)發(fā)展的“適應(yīng)性”，以此對高校教育心理學(xué)進行行之有效的監(jiān)督及評價。將教育心理學(xué)學(xué)科設(shè)置為重點，對受教育者自身的性格培養(yǎng)、意識形成、能力發(fā)展、知識掌握、技能強化等分別進行合理設(shè)置，突出高校教育心理學(xué)的時展特點。這是高校教育心理學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎(chǔ)，帶動了教育心理學(xué)逐步形成多層次、多角度的發(fā)展格局，推動著高校教育心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建不斷創(chuàng)新。這是后現(xiàn)代時期對高校教育心理學(xué)構(gòu)建所提出的新要求，充分體現(xiàn)出“中國夢”對高校教育心理學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)作用，滿足了時代社會對受教育者自身心理發(fā)展的內(nèi)在需求，使得高校教育心理學(xué)的教育意義不斷增強，體現(xiàn)了其教育意義及發(fā)展價值。3．以構(gòu)建主義思想展現(xiàn)心理學(xué)“中國夢”發(fā)展內(nèi)在潛力構(gòu)建主義教學(xué)思想的核心在于運用內(nèi)因與外因的相互作用進行教學(xué)研究，通過對受教育者自身的心理發(fā)展階段進行充分了解，從而將外部環(huán)境因素科學(xué)融入，使得兩者之間形成相互作用，以此對高校受教育者的心理發(fā)展產(chǎn)生正面積極影響。外部環(huán)境因素主要體現(xiàn)在科學(xué)實踐過程中，內(nèi)部心理因素則是根據(jù)高校受教育者的性格、意識等特點進行有效觀察，通過外部環(huán)境因素對受教育者心理產(chǎn)生的刺激，使得受教育者心理活動能夠得到外部體現(xiàn)。這是構(gòu)建主義教學(xué)思想對當(dāng)代高校教育心理學(xué)產(chǎn)生的積極作用，對受教育者自身的心理發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。

三、突破后現(xiàn)代時期高校心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)心理學(xué)構(gòu)建價值

1．知識與生活相結(jié)合，創(chuàng)造后現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展新方向

高校教育心理學(xué)的知識世界泛指學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域中的理論知識，理論知識體系的構(gòu)建是教育心理學(xué)的主體，對高校受教育者的人格構(gòu)成特點、性格培養(yǎng)方向、知識技能獲取及運用、情感與價值觀等進行科學(xué)構(gòu)建，以此完善高校教育心理學(xué)知識世界的構(gòu)成。生活世界是指在社會實踐活動的開展中，以生活實踐為基礎(chǔ)對高校教育心理學(xué)的理論知識進行有效檢驗，從中對高校受教育者的人格、性格及社會意識進行全方位培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實踐過程中單純依靠學(xué)科實踐的現(xiàn)象，使生活實踐活動脫離學(xué)科的束縛，以此對高校受教育者的心理活動進行正確引導(dǎo)。這是新時期后現(xiàn)代教育理念所提出的創(chuàng)新教育思想，將知識世界與生活世界進行有效融合，提升高校教育心理學(xué)發(fā)展的教育目的，從而達到教育心理學(xué)對受教育者內(nèi)心正面啟發(fā)的積極作用，將教育與社會生活緊密結(jié)合，以此滿足后現(xiàn)代時期高校教育的發(fā)展需求，提高教育心理學(xué)社會發(fā)展的“適應(yīng)性”。

2．突破傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)后現(xiàn)代主義高校心理學(xué)教學(xué)價值

傳統(tǒng)社會實踐活動具有一定的“滯后性”，實踐活動的目的及要求并不能順應(yīng)當(dāng)今社會高校受教育者的心理發(fā)展需要，實踐活動自身存在的價值也沒有得到充分體現(xiàn)。隨著當(dāng)代教育背景的逐步轉(zhuǎn)變，后現(xiàn)代教育風(fēng)格已經(jīng)被廣大高校受教育者所認可，高校教育心理學(xué)的發(fā)展道路應(yīng)以后現(xiàn)代教育風(fēng)格為基礎(chǔ)，對社會實踐活動模式不斷創(chuàng)新，以融合社會為手段及目的，不斷探索嶄新的發(fā)展方向［7］。社會實踐活動的開展模式應(yīng)以融入社會為前提，對社會生活現(xiàn)狀及形式不斷地了解及探究，探索生活實踐對高校受教育者心理所產(chǎn)生的啟發(fā)，從而發(fā)揮高校教育心理學(xué)對受教育者心理的引導(dǎo)作用。以生活實踐活動模式為基礎(chǔ)，對當(dāng)代高校受教育者的心理發(fā)展方向展開深入研究，突出高校教育心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建與時展的“同步性”，逐步形成創(chuàng)新發(fā)展思想，促使高校教育心理學(xué)形成以受教育者的知識、技能、智力發(fā)展的一般規(guī)律為基礎(chǔ)，實踐活動為檢驗過程的科學(xué)發(fā)展模式，充分展現(xiàn)后現(xiàn)代主義高校心理學(xué)的教學(xué)價值。

3．以風(fēng)格為目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)評價在心理學(xué)構(gòu)建中的位置

時代飛速發(fā)展使高校教育風(fēng)格發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，后現(xiàn)代教育時期以教學(xué)風(fēng)格貼近社會發(fā)展為根本，以自由教育風(fēng)格為主體，將受教育者的心理發(fā)展作為重要的教育參考依據(jù)，從而對高校受教育者的心理變化產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。這是后現(xiàn)代教育發(fā)展時期高校教育心理學(xué)構(gòu)建過程的重要特點，教學(xué)評價以受教育者的自主評價為基礎(chǔ)，不斷加強受教育者之間的參評與互評過程，從而突出“人本理念”在高校教育心理學(xué)構(gòu)建過程中的重要位置，以此更好應(yīng)對時代教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。實踐活動是教學(xué)評價實施過程的主體部分，通過實踐過程對受教育者心理所產(chǎn)生的影響進行自我評價，以此對高校教育心理學(xué)的教育功能不斷完善，促使受教育者的思想意識及知識技能達到科學(xué)發(fā)展的目的。

4．探索后現(xiàn)代主義風(fēng)格，體現(xiàn)教育心理學(xué)研究“前瞻性”

教育心理學(xué)論文范文第2篇

音樂屬于情感教育，可以通過音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒的音樂情感，從而提高幼兒的音樂情商。有關(guān)調(diào)查表明，只有高情商的人才可能成為高智商的人。因此可以看出，音樂可以培養(yǎng)出高智商的人。隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，人們的生活水平越來越好，加之市場經(jīng)濟的影響，望子成龍已成為現(xiàn)代家長普遍的教育心態(tài)。目前，鋼琴熱逐步在社會上興起，幼兒鋼琴教學(xué)也越來越受到社會各界的重視。但是從現(xiàn)有的幼兒鋼琴教學(xué)定位來看，存在一定的偏差，主要表現(xiàn)在教學(xué)目的性太強。許多家長以及老師在培養(yǎng)幼兒時總以成為音樂家、鋼琴家為目的，過分注重技巧的培養(yǎng)，而忽視了幼兒的審美與情感的開發(fā)，甚至讓幼兒失去了本應(yīng)該擁有的快樂童年。筆者在指教的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)鋼琴時的無奈與厭煩情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)過激的厭學(xué)情緒，這樣的鋼琴教學(xué)質(zhì)量可想而知。這些問題的出現(xiàn)進一步說明了無論是何種教育，都必須以育人為主要目的，切勿拔苗助長，好高騖遠。

二、音樂教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的重要性

新課改后，我國也進一步修訂了鋼琴教學(xué)教材，以適應(yīng)更多年齡段的鋼琴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以人為主的音樂教學(xué)核心。目前，我國的幼兒鋼琴教材比較淺顯易懂，適合幼兒年齡段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中的技巧練習(xí)則融入到可以理解的曲調(diào)當(dāng)中，結(jié)合耳熟能詳?shù)膬焊?、民歌等，基本上滿足了幼兒心理成長過程中的情感需求。但這僅僅是基本，要想進一步提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進一步滿足幼兒的心理需求，使其產(chǎn)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的還是教師的教學(xué)方法。音樂教育心理學(xué)以音樂教學(xué)中老師與學(xué)生的交互行為為研究對象，以音樂教學(xué)中的各種心理現(xiàn)象以及變化規(guī)律為主要研究內(nèi)容，能進一步了解和掌握幼兒的心理活動。由于幼兒鋼琴教學(xué)屬于一項非常專業(yè)、非常特殊的學(xué)科，每一個幼兒的實際情況不盡相同，如果用統(tǒng)一的教學(xué)模式就不可能收到理想的教學(xué)效果。在幼兒鋼琴教學(xué)中，通過運用音樂教育心理學(xué)可以全面掌握每一個幼兒的心理和生理特點，教師可以根據(jù)不同幼兒的不同特點，制定不同的教學(xué)計劃，因材施教，教學(xué)效果才會事半功倍。由此可以看出，音樂教育心理學(xué)的運用在幼兒鋼琴教學(xué)中非常重要。

三、音樂教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的價值體現(xiàn)

（一）可以促進幼兒心理健康發(fā)展。音樂不但可以舒緩壓力，也能陶冶情操，使人產(chǎn)生一種愉快的情感，而這種情感對于幼兒形成健康的心理有著重要的意義。音樂可以將人們最濃厚的情感展現(xiàn)出來，讓人感受到一種無法形容的審美，給人以美的享受。在幼兒鋼琴教學(xué)中，同樣要讓每一個幼兒感受到這種美感。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，沉重的文化課使學(xué)生壓力倍增，而鋼琴學(xué)習(xí)則為孩子帶來了最快樂、最愉悅的時光。教師應(yīng)利用情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂，讓學(xué)生獲得精神上的愉悅和美感，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，杜絕不良情感的產(chǎn)生，促進幼兒心理健康發(fā)展。

（二）可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在教育心理學(xué)中，發(fā)展智力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，運用音樂教育心理學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對于提高幼兒對音樂的理解以及幼兒智力的開發(fā)都有著重要的意義。在幼兒鋼琴教學(xué)中，作為音樂教師必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過一些直觀的、生動的、形象的教學(xué)手法，調(diào)動幼兒的感官，從而激發(fā)起創(chuàng)造性思維。老師經(jīng)過正確的引導(dǎo)讓幼兒在感受音樂之后能夠主動地表現(xiàn)音樂，通過創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。

教育心理學(xué)論文范文第3篇

高中英語教學(xué)是以學(xué)生為“主體者”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)“促進者”，師生互動的過程。它不僅是教育學(xué)意義上的活動過程，而且是心理學(xué)意義上的過程。眾所周知，教育心理學(xué)對于優(yōu)化課程設(shè)計，改善教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)動機和解決教育教學(xué)中的實際難題都有著重要的促進作用。因此，在高中英語教學(xué)中，合理使用一些教育心理學(xué)的知識便能夠更合理地安排教學(xué)，更好地進行師生互動，更有利于教育教學(xué)效果的優(yōu)化。然而，心理學(xué)和教育心理學(xué)是博大精深的學(xué)科，作為普通教師在實際操作中很難進行廣泛而深入的研究并加以利用，而教育心理學(xué)效應(yīng)卻是實實在在的案例，形象生動，啟示性強，教師如果能對教育心理學(xué)效應(yīng)進行分析探索，了解學(xué)生心理上的個體差異，結(jié)合英語教學(xué)的規(guī)律和方法，有針對性地對學(xué)生的心理施加影響，這無疑會對教師在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造力，更好地發(fā)揮教師“促進者”的作用，提高高中英語的教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的積極影響。作為一名高中英語教師，筆者在日常英語教學(xué)過程中，積極嘗試活用一些教育心理學(xué)效應(yīng)，頗有收獲。因此，對一些教學(xué)實例加以整理，以期對于廣大師生高中英語教學(xué)有所幫助。

二、教育心理學(xué)效應(yīng)及在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.皮格馬利翁效應(yīng)

古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁愛上了他自己雕塑的一個少女像。他真誠地期望自己的愛能被她接受。愛神阿芙狄羅忒被他真摯的感情和真切的期望所感動，就賦予雕像以生命。這個效應(yīng)給人們的啟示是：積極的期待能促使人們向好的方向發(fā)展，而消極的期待會使人往壞的方向發(fā)展。因此，要想使一個人發(fā)展得更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期待。高中學(xué)生雖然已經(jīng)過中考的篩選，學(xué)生間的差異不再像小學(xué)初中那么巨大，但是個體間的差異仍然存在，單個學(xué)生自身各門功課之間的差異仍存在。因此，即使是同一個班級，學(xué)生在英語這一門課程上的基礎(chǔ)、能力和成績也存在不小的差異。如果教師給學(xué)生草草地貼上“優(yōu)等生”、“差生”的標(biāo)簽，并加以區(qū)別對待，那么無疑，所謂的“差生”可能會因為教師和同學(xué)的消極期待而產(chǎn)生自我否定。這種心理對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極為不利的。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為人類是具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能的，這些愿望和潛能在合適的條件下才能釋放出來。一旦學(xué)生接受了“差生”的標(biāo)簽，他就失去了激發(fā)自己才能的條件。筆者在日常英語教學(xué)中則注重尋找學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的“積極因素”，注重向?qū)W生傳遞積極的期待。筆者有一位學(xué)生，她在高一時英語成績較弱，但是，筆者發(fā)現(xiàn)她的英語書寫字體優(yōu)美，每次作業(yè)卷面整潔。于是，在與她的溝通中，刻意強調(diào)她的英語學(xué)習(xí)態(tài)度認真，表揚她“字如其人”，并列舉了一些開端并不順利但取得巨大成就的一些名人事例，對她進行激勵，給她積極的心理暗示，讓她相信自己在英語學(xué)習(xí)上是具有很大潛力的，同時針對她的較為薄弱的閱讀理解能力進行細心輔導(dǎo)。到了高二上學(xué)期，這位同學(xué)英語成績和能力都達到了班級上游。

2.第一印象效應(yīng)

所謂第一印象效應(yīng)就是指人最初接觸到的信息所產(chǎn)生的印象對人們今后的行為活動和評價形成的影響。由此可見，第一印象對人的影響是非常大的，如果一個人對某個人或事物產(chǎn)生了錯誤的第一印象，這會影響到他對事實的判斷。而在高中英語教學(xué)中，第一印象效應(yīng)同樣能影響到一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在高中英語的教學(xué)過程中，筆者得到的啟示是：打破錯誤的“第一印象”。很多高中英語老師有要求學(xué)生培養(yǎng)整理錯題的習(xí)慣，認為把錯題摘錄下來，整理在一起，有利于提醒學(xué)生不要再犯同樣的錯誤。但是，實踐證明許多學(xué)生總是“跌倒在同一條陰溝里”。往往學(xué)生形成了錯誤的第一印象，再經(jīng)過整理錯題，無形中加深了錯誤的第一印象，因此學(xué)生在同一知識點上犯同樣的錯誤就不足為奇了。正如蘇霍姆林斯基所說：“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察——這是使兒童變得愚鈍，以至最終喪失學(xué)習(xí)愿望的一大弊端?！钡P者并不否定英語的錯題整理，正確的做法應(yīng)強調(diào)先打破學(xué)生錯誤的第一印象，然后分析正確的思路，找到正確的解決方法，最后確立新的第一印象。以高中英語單項選擇題的錯題整理為例：1.每周梳理一次錯題，把梳理時還是做錯的題目和老師強調(diào)的重要的題目，整理在錯題本上，這樣輕易就能得出正確答案，并能舉一反三。2.努力回憶教師講解的解題思路和方法，尤其要關(guān)注解題的切入點，也就是“關(guān)鍵詞”等。3.通過翻閱資料或向老師求助，強化理解，并盡量多地進行“舉一反三”的練習(xí)。4.錯題整理應(yīng)遵循一定規(guī)則：在錯題本上絕對不要出現(xiàn)第一次做題時出現(xiàn)的錯誤答案，取而代之的應(yīng)是正確答案和正確的解題思路和例題。而且，題目、答案和解題思路應(yīng)該分開整理。例如，題目和例題整理在一頁紙的正面，正確答案和解析整理在紙的反面。學(xué)生整理好的錯題本應(yīng)該是一本新的個性化習(xí)題冊。4.指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)，也就是重新做這些題，包括補充的例題。通過這種方法，幫助學(xué)生建立新的第一印象，真正理解并掌握知識，同時學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.鲇魚效應(yīng)

挪威的漁民們捕獲沙丁魚后總是急忙趕到市場去銷售，但是由于沙丁魚好集群又不好動，往往窒息而亡。唯有一個老漁民總能售賣活蹦亂跳的鮮魚。原來奧秘就是在沙丁魚群中投放幾尾生性好動的鲇魚。由于鲇魚在沙丁魚群中游來游去，沙丁魚群也就因此受到擠壓，只能搖擺尾。這樣，空氣得到了流通，沙丁魚的活力也得到增強。我們的高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上和沙丁魚的生活習(xí)性有共同之處。比如說在英語課堂上，學(xué)生們習(xí)慣于聽老師講課并記筆記，往往缺乏主動思考和創(chuàng)新思維。為此，筆者在日常教學(xué)過程中適時地應(yīng)用“鯰魚效應(yīng)”。在課堂上，筆者把學(xué)生分為若干個小組。各小組的成員組成大致均衡，有一兩位英語基礎(chǔ)好或特別活躍的學(xué)生，也有英語基礎(chǔ)一般或不是特別活躍的學(xué)生。在課堂上給他們分派不同的任務(wù)，同時要求小組內(nèi)的每一位同學(xué)必須都要參與活動，強調(diào)團隊的集體成果。在活躍的學(xué)生的帶動下，小組內(nèi)各個成員團結(jié)協(xié)作，各自發(fā)揮特長，形成合力。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就提高了，相應(yīng)地，英語學(xué)習(xí)的效果也就更好。例如，在上牛津高中英語Unit2WishYouWereHereProject—Makingatravelleaflet這一課時，筆者要求每一小組完成一個旅游宣傳冊。在引入“鯰魚效應(yīng)”的理念后，筆者發(fā)現(xiàn)：活躍的同學(xué)馬上開始積極投入，統(tǒng)籌安排任務(wù)。在這些同學(xué)的影響下，小組內(nèi)各個成員積極分工，各自認領(lǐng)任務(wù)，有的負責(zé)簡介,有的負責(zé)旅游手冊內(nèi)容的翻譯和排版，有的負責(zé)美術(shù)設(shè)計，有的負責(zé)聯(lián)絡(luò)其他小組，進行組與組之間的協(xié)調(diào)和比較。最終，全班完成了多個高質(zhì)量的英語旅游宣傳小冊子。學(xué)生們的英語能力得到了鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

教育心理學(xué)論文范文第4篇

思想政治教育工作的復(fù)雜性和廣泛性要求教育者不僅要具備良好的思想素質(zhì)，還要有積極的心理素質(zhì)。思想政治教育心理學(xué)為教育者自身的理論水平提供了幫助，還為加強自身的品質(zhì)內(nèi)涵修養(yǎng)提供了正確的方法。思想政治教育者可以通過學(xué)習(xí)思想政治教育心理學(xué)，提高自身的思想政治教育工作能力。

二、當(dāng)代高職生主要的心理問題

(一)學(xué)習(xí)問題

高職學(xué)生大多是沒有考上本科院校不得已才選擇高職院校就讀，很多學(xué)生內(nèi)心都有挫敗感，對人生感到失落，對于自己的專業(yè)沒有興趣。學(xué)生對于以后的就業(yè)壓力感到很大，認為自己的學(xué)歷沒有本科生高，技能又沒有中專生的強，認為就業(yè)的困難很大。因此在學(xué)習(xí)上興趣不高，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，自暴自棄。

(二)同學(xué)間的交往問題

隨著計劃生育措施的實施，目前很多高職學(xué)生都是獨生子女，他們在自己的家庭中都是被細心關(guān)懷和照顧，一些獨生子女中存在不正確的利己做法。而且學(xué)生們來自全國各地，有著不同的家庭環(huán)境、原學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境，每個學(xué)生的性格特點都不同。因此學(xué)生在人際交往上會出現(xiàn)很多的問題，如常出現(xiàn)寢室矛盾、同學(xué)間關(guān)系緊張等等。

(三)愛情問題

大學(xué)生都是成年人，有戀愛的權(quán)利，并且對愛情有著美好的憧憬和向往。但是他們青春期剛剛結(jié)束，對于愛情的經(jīng)驗并不充足，而且心理不成熟，性格存在缺點，不知道如何去愛，在戀愛中遇到的問題不能用正確的方式來解決。當(dāng)他們遇到感情的問題時就抑郁、低落，甚至有的學(xué)生有輕生的念頭。

三、思想政治教育心理學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

(一)完善心理咨詢工作

在高校設(shè)立心理咨詢部門，配備專業(yè)化的心理咨詢老師，為有心理困境的學(xué)生解答問題，幫助他們克服心理障礙，解決心理問題。學(xué)校的思想政治教育老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并長期從事于思想政治教育工作，對于如何把握心理輔導(dǎo)更有針對性、時效性、專業(yè)性。選擇思想政治教育老師從事心理咨詢工作，有利于思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展。思想政治教育工作者在教育過程中不僅可以完善思想政治教育心理學(xué)，還可以向高職生傳播、思想、中國特色社會主義理論，引導(dǎo)高職生的思想向正確的方向發(fā)展，符合時代的潮流和社會的需要。

(二)在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課程

“授人以魚，不如授之以漁”。高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)的條件，開設(shè)心理學(xué)輔導(dǎo)課程，由專業(yè)的心理學(xué)老師在課堂上向?qū)W生傳授心理學(xué)的相關(guān)知識，使高職生掌握心理學(xué)的方式、方法，了解自己的心理活動規(guī)律，可以為自己排解心理矛盾，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。開設(shè)心理學(xué)課程，有利于老師了解學(xué)生的心理活動，清楚他們真實的內(nèi)心需要，依此為契機，根據(jù)學(xué)生們不同的心理情況采取相應(yīng)的措施，可以與高職院校思想政治教育工作進行優(yōu)勢互補，長足發(fā)展。

(三)改善學(xué)校校園環(huán)境

教育心理學(xué)論文范文第5篇

一、學(xué)生思想政治教育工作與心理學(xué)的關(guān)系

(一)心理學(xué)是學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容

在學(xué)生思想政治教育工作中融入心理學(xué)教育，可以促進學(xué)生思想政治教育工作更好的開展，也就是說心理學(xué)知識是做好學(xué)生思想政治教育工作的重要條件。首先，教育工作者可以根據(jù)心理學(xué)理論知識，結(jié)合實際情況，對學(xué)生的身心發(fā)展有準(zhǔn)確的認知和了解，這樣才能掌握每一個學(xué)生的心理特征，并進行有針對性的思想政治教育。其次，心理學(xué)知識是教育工作者認知學(xué)生心理的重要依據(jù)，心理學(xué)知識中已經(jīng)涉及到了人們的心理、行為和認知等方面的內(nèi)容，教育工作者掌握了這些理論知識才能更好、更快的開展學(xué)生思想政治教育工作。因此，在學(xué)生思想政治教育工作中運用心理學(xué)，不僅是教育工作者的正確選擇，更是培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀的科學(xué)方法。

(二)學(xué)生思想政治教育工作是心理學(xué)發(fā)展的平臺

心理學(xué)的發(fā)展不是獨立的，是需要其他學(xué)科的促進和互補的，因此，學(xué)生思想政治教育工作是心理學(xué)知識發(fā)展壯大的催化劑。第一，在學(xué)生思想政治教育工作中運用心理學(xué)知識，不僅可以為心理學(xué)知識的發(fā)展創(chuàng)造一個更廣泛的平臺，更可以為心理學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的契機。學(xué)生思想政治教育工作是一項龐大復(fù)雜的工作，心理學(xué)知識在其中不僅能夠充分發(fā)揮其知識體系的特點，還能影響學(xué)生思想政治教育的開展情況。第二，心理學(xué)知識能夠融入到學(xué)生思想政治教育工作中，充分體現(xiàn)出二者有一定的共鳴，所以隨著學(xué)生思想政治教育工作的不斷開展，就要求心理學(xué)知識體系需要不斷的完善和補充，才能符合學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展要求。

(三)學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)相互促進、共同發(fā)展

社會在進步，教育事業(yè)也在呈迅猛之勢發(fā)展，學(xué)生思想政治教育工作越來越重要。在學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)用心理學(xué)知識已經(jīng)是目前學(xué)生思想政治教育的發(fā)展主流和重要方向。一方面學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展會促進心理學(xué)知識的逐漸多元化，新時期對學(xué)生思想政治教育的新要求，會促使心理學(xué)知識體系中不斷的加入新的元素，以此來促進二者共同進步和發(fā)展。另一方面，心理學(xué)知識的不斷完善也可以為學(xué)生思想政治教育工作帶來很多便利的條件和可靠的依據(jù)，心理學(xué)知識的不斷增加，可以為學(xué)生思想政治教育工作提供新的思想和新的思路。因此，學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)知識在社會進步和發(fā)展的大潮流中相互促進、共同發(fā)展。

二、學(xué)生思想政治教育工作對心理學(xué)知識的應(yīng)用

(一)挖掘個性，培養(yǎng)動機

從心理學(xué)的角度分析，所謂的個性是指在個體的結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來的活躍因素，它包括了人們的體能、智力、性格等方面的內(nèi)容。因此，在學(xué)生思想政治教育工作的開展過程中，我們不僅要結(jié)合心理學(xué)中關(guān)于個性分析的專業(yè)知識，還要將其作為做好學(xué)生思想政治教育工作的起點。每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，我們認真了解每一個個體的性格特征、興趣愛好等，挖掘他們潛在的個性，使他們充分的成長和發(fā)展［1］。在挖掘?qū)W生的個性的同時，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生們正確的行為動機，從人們的主觀上講，正確的動機才能引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。一方面我們要有充分的時間去了解每一個學(xué)生的行為特征和心理特征;另一個方面，結(jié)合我們了解到的材料，有針對性的對每一個學(xué)生的動機進行科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展，遏制住不良的動機，通過激發(fā)和探索，讓學(xué)生對自己的行為有了一定的認知，引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新和探索，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，增強學(xué)生的自律性和自覺性，嚴(yán)格按照社會主義思想道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

(二)鍛煉意志，樹立理想

意志是幫助我們?nèi)祟惻朔y題的堅強毅力。在心理學(xué)知識體系中，人們的意志和行動有著密不可分的聯(lián)系，意志對行動的成功有很大的促進作用。現(xiàn)階段，我國很多高校的學(xué)生由于意志力薄弱、自信心不夠，導(dǎo)致他們在職場的面試和競爭中一敗涂地?？梢?，在進行思想政治教育工作時，注重鍛煉學(xué)生的意志力是非常必要的。一方面教育工作者在進行思想政治教育時要多結(jié)合實例，讓學(xué)生們認識到理論聯(lián)系實際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，鍛煉學(xué)生主動克服困難的意志。另一方面，思想教育工作必須從實際出發(fā)，并得到真正實踐，讓學(xué)生們明白實踐能力和理論知識同等重要。在鍛煉學(xué)生們意志力的同時，教育工作者還要注重幫助學(xué)生樹立理想。從心理學(xué)角度講，理想是人們心理活動的總指揮，沒有理想，人們就會沒有奮斗的目標(biāo)。同樣，學(xué)生在接受教育時沒有自己的理想，也只會盲目的接受各類學(xué)科知識，使教學(xué)工作的意義無法實現(xiàn)。因此，在思想教育工作中，教育工作者要多結(jié)合實際生活情況，在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的理想，幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)。

(三)提升能力，健全人格

提升學(xué)生的實踐能力是實現(xiàn)理想的重要條件，在開展學(xué)生思想政治教育工作中注重提升學(xué)生的能力，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀積極性。因此，提升學(xué)生的自主實踐能力可以從很多方面著手，如:可以在校園內(nèi)積極開展促進學(xué)生創(chuàng)新實踐的活動;通過組織觀看勵志片來激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性;鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動等等，都可以有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中提升自身的實踐能力。在當(dāng)今社會，對人才的要求不僅僅是學(xué)識是否淵博，知識是否扎實，在這個科技、知識高速發(fā)展的時代，人才的綜合素質(zhì)和可塑性極強的人格越來越重要。人們在整個接受教育的過程中，經(jīng)歷著由少兒———青年———成年的蛻變，每一個成長階段的人格發(fā)展都非常重要甚至?xí)绊懭说囊簧Ｒ虼?，在健全人格方面，教育工作者可以采取以下措施，第一，調(diào)動學(xué)生主動和老師交流的積極性，教育工作者要起到示范的作用，讓學(xué)生在交流的過程中懂得尊重、理解、包容等品德的含義。第二，讓學(xué)生積極踴躍的參加社會實踐活動，通過和社會的零距離接觸，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)出良好的思想品德和頑強的心理素質(zhì)。第三，組織學(xué)生開展系列比賽，讓學(xué)生在比賽中認知團隊精神的重要性。此外，結(jié)合豐富的心理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)的同時，還要形成健康的心理。

(四)消除逆反，正確引導(dǎo)

作為思想教育工作者不但要仔細研究做好思想教育工作的方法，還要注重觀察每一個時期和每一個階段學(xué)生們出現(xiàn)的逆反心理。尤其處在青春期的學(xué)生，會出現(xiàn)頂撞家長、老師的問題、在課堂上躁動不安等現(xiàn)象，然而由于現(xiàn)階段的學(xué)生都屬于獨生子女的一代，個性極強的他們在處理問題時不但不成熟［2］，還會非常容易被失敗和挫折打敗。因此，教育工作者要結(jié)合心理學(xué)知識以及每一個學(xué)生的心理特征，進行及時溝通和交流，曉之以理，尊重每一個學(xué)生的內(nèi)心想法，教會學(xué)生正確看待為人處世的道理，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反省、自我教育以及自我塑造的心理，建立正確的價值觀。然而隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中很多不健康的因素對學(xué)生的心理有著很大的影響和沖擊，這就需要思想政治教育工作者們要及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的心理變化，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理和思維，時時觀察和記錄學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題和情況作出準(zhǔn)確的判斷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確解決問題的方法。與此同時，學(xué)校要聘用專業(yè)的心理學(xué)老師，倡導(dǎo)學(xué)生敢于進行心理咨詢，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和正確的發(fā)展方向［3］。

三、結(jié)語