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競選值日班長演講稿范文第1篇

大家好！

今天，我能站在這個(gè)神圣的講臺(tái)上，真是3生有幸。我今天來精選值日班長心情十分激動(dòng)，特別緊張。此時(shí)，我的心里也十分復(fù)雜，就像打翻了5味瓶，酸甜苦辣。我希望這次精選值日班長可以成功，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。緊張的是要在面對(duì)黑壓壓的同學(xué)卻又是鴉雀無聲的環(huán)境下演講；激動(dòng)的是能在早已夢(mèng)寐以求、卻又充滿了神圣氣息的講臺(tái)上演講。

一個(gè)人最可憐的是無知，最可悲的是自私，最可敬的是拼搏。不管我競選成功與否，我都會(huì)讓自私、無知與我無緣。

如果我精選失敗，我并不會(huì)傷心，我會(huì)鼓起勇氣，打敗自己身上的壞毛病，做一個(gè)最好的自己。如果成功了，我不會(huì)驕傲，我將用旺盛的精力、清醒的頭腦來做好這項(xiàng)工作。我會(huì)把班級(jí)活動(dòng)作為展示特長、愛好的場所，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在集體里互幫互助。

競選值日班長演講稿范文第2篇

慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 504班 褚哲延

親愛的同學(xué)們：

大家好！

我來競選的是勞動(dòng)委員。

我今天勞動(dòng)委員是為了我們504這個(gè)班級(jí)沒有垃圾，將垃圾全部從504這個(gè)大家庭中驅(qū)逐出去。504變成一個(gè)很干靜的教室。

雖然這是第一次來競選勞動(dòng)委員，但是我可以保證，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，我保證我可以勝任這個(gè)職位盡管是第一次。但我是可以的。如果這次沒有成功，我也不會(huì)灰心。因?yàn)槲抑朗∈浅晒χ?，就失敗才?huì)成功。這次才是第一次。

如果成功了我會(huì)比平時(shí)更加嚴(yán)格。我會(huì)付出自己所有努力，將這件工作做成功。我有什么做的不對(duì)的地方，你們可以隨時(shí)跟我說，我一定會(huì)及時(shí)改正。有些同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我有一些偏見，但這些都是以前的事啊！

以前我的嚴(yán)老師，當(dāng)我們班主任的時(shí)候爸爸總是很晚才接我回家，于是我閑來無事便幫老師掃地拖地掃完以后，爸爸便來了。那一天天氣很沉，聽說要下暴風(fēng)雨了。我在拖地，爸爸電來了，于是我決定拖完地再走，雖然身上淋了一點(diǎn)雨。

同學(xué)們請(qǐng)為我投上寶貴的一票。

競選勞動(dòng)委員演講稿

慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 504班 徐宇宸

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好，我是徐宇宸，今天我來競選勞動(dòng)委員。

我是一個(gè)比較細(xì)心的孩子，不像有些男孩子就知道打打鬧鬧，粗心大意。我呢，有一些處女座的性格——完美主義者我有一些些的強(qiáng)迫癥。我想給大家一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把班級(jí)弄得干干凈凈，讓大家在干凈的教室里學(xué)習(xí)。我不希望每次都有扣分單都說有垃圾。

我呢，以前也做過值日班長，也有比較多的經(jīng)驗(yàn)，假如我當(dāng)選了，我會(huì)讓每個(gè)人都知道地面因?yàn)橛形易兊酶蓛?；黑板也?huì)變得在每節(jié)課下課都干干凈凈的；垃圾桶會(huì)隨時(shí)更換垃圾袋；我還會(huì)讓505班也和我們教室一樣一塵不染。我會(huì)準(zhǔn)確安排同學(xué)們的作息時(shí)間。星期五的時(shí)候我會(huì)最后一個(gè)回去。我還會(huì)按順序安排星期五是哪些人掃地，我一定會(huì)讓他們都留下來掃地。如果有人逃跑了，下星期來我一定會(huì)讓那些跑掉的人寫一百五十字的情況說明書。

如果我當(dāng)不上勞委員，我也不會(huì)氣餒，我還是會(huì)好好的為班級(jí)服務(wù)。

請(qǐng)大家為我投上吧那寶貴的一票。

謝謝大家。383

競選勞動(dòng)委員演講稿

慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 504班 鐘博藝

尊敬的同學(xué)和老師：

大家好！

我是鐘博藝。我要競選勞動(dòng)委員。從5年來勞動(dòng)委員一直都是我的夢(mèng)想。今天我十分榮幸可以站在這個(gè)臺(tái)上的表現(xiàn)自己 ,讓我有機(jī)會(huì)可以成為勞動(dòng)委員。我雖然學(xué)習(xí)一般般，但是我有一個(gè)結(jié)實(shí)的身子，我喜歡干凈，而且不僅想自己干凈還想要班級(jí)都整整齊齊，使人一進(jìn)來就神清氣爽。

如果我成為了勞動(dòng)委員，我要更加嚴(yán)格要求自己不僅要在學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)，還要每時(shí)每刻保持地面的干凈。我不會(huì)讓別人干重活自己坐在旁邊看 ,我要指揮也要幫助班級(jí)打理事情。我絕對(duì)不會(huì)讓班級(jí)在地面上和整潔上扣分的，如果真的扣分了，我會(huì)認(rèn)真反省并，寫下說明書，不會(huì)再讓班級(jí)扣分的。

如果沒有當(dāng)選上勞動(dòng)委我也會(huì)更加努力完成老師給我布置的任務(wù)的，以便在下次競選前給同學(xué)們留個(gè)印象，讓我當(dāng)上勞動(dòng)委員。

而且我自我管理能力不錯(cuò)，動(dòng)起手來會(huì)比別人干凈利索。在家里我也會(huì)幫助父母做家務(wù)、打掃衛(wèi)生做一些力所能及的事情，借此來磨練自己。我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一位同學(xué)，讓班級(jí)里一塵不染，讓前來觀看的教師們贊口不絕，我會(huì)做得更加棒的！

請(qǐng)同學(xué)們投我這神圣的一票吧！

競選勞動(dòng)委員演講稿

慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 504班 嚴(yán)林欣

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我要競選的是勞動(dòng)委員，我叫嚴(yán)林欣，今年我11歲了，現(xiàn)在5年級(jí)，是個(gè)愛干凈的女孩。我還記得雷鋒曾經(jīng)說過一句話：" 人的生命是有限的，但是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命 投入到無限的為人民服務(wù)之中去！"因?yàn)檫@句名言，使我對(duì)自己充滿了自信，也使我有勇氣站在這里，在這時(shí)我對(duì)自己說："加油！嚴(yán)林欣，你可以的！

如果我競選上了勞動(dòng)委員，我不會(huì)因地面有垃圾或者抽屜不干凈因而讓值周生扣分，我也會(huì)嚴(yán)格要求隨手亂丟垃圾的同學(xué)，叫他們改正過來，不再隨手亂扔垃圾，而是養(yǎng)成看見垃圾就撿的好習(xí)慣。同時(shí)，我也會(huì)嚴(yán)格要求自己，為同學(xué)們做個(gè)榜樣，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)然了，我也會(huì)為同學(xué)們服務(wù)，讓同學(xué)們能在一個(gè)明亮，整潔的教室里上課，學(xué)習(xí)，這將成為我的目標(biāo)！

但是，如果我沒有選上勞動(dòng)委員，我也不會(huì)泄氣，而是更加努力，我沒有選上說明我還沒有資格與這個(gè)光榮稱號(hào)并列看起來，但是我一定會(huì)在下學(xué)期爭取當(dāng)上勞動(dòng)委員！加油！當(dāng)然，在這期間里，我也要努力改掉我的壞毛病，使同學(xué)們刮目相看！

請(qǐng)大家為我投上寶貴，神圣的一票吧！

競選勞動(dòng)委員演講稿

慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 504班 馬振騰

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我很榮幸站到這兒參加競選班干部的活動(dòng)，我要競選的是勞動(dòng)委員。

我認(rèn)為勞動(dòng)十分重要，熱愛勞動(dòng)可以讓你的身體更加健康。當(dāng)你獨(dú)自一人打教時(shí)，還可以磨練你的意志力。勞動(dòng)委員是一個(gè)非常光榮的職務(wù)，他能帶領(lǐng)好大家?guī)ьI(lǐng)大家管理好教室里的衛(wèi)生，給大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為我競選勞動(dòng)委員具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

第一，我十分的愛干凈，能監(jiān)督好同學(xué)們的抽屜、里面有沒有垃圾；第二，我會(huì)隨時(shí)提醒同學(xué)們注意腳下，我還會(huì)自己帶頭勞動(dòng)，給同學(xué)們做一個(gè)好榜樣；第三，當(dāng)值周生來檢查時(shí)，我會(huì)走在值周生的前面，搶先看你看地面有沒有垃圾，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

如果我當(dāng)上了勞動(dòng)委員，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)的和同學(xué)們一起搞好衛(wèi)生，讓我們的班級(jí)變得更加美麗！

假如我沒能當(dāng)上勞動(dòng)委員，我還會(huì)繼續(xù)努力干好值日。因?yàn)閯趧?dòng)能使人勤勞，勞動(dòng)能服務(wù)大家，勞動(dòng)是我們光榮的義務(wù)和職責(zé)！

競選值日班長演講稿范文第3篇

在整理班級(jí)管理技法時(shí)，我們確立了三個(gè)思考前提。一是技法本身具體而綜合地體現(xiàn)著整體性的教育思想。每一條技法，綜合性地體現(xiàn)著班級(jí)教育思想，而非無需思想的操作手法。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明，每一件事務(wù)的成功處理，每一條技法的有效運(yùn)用，其實(shí)蘊(yùn)涵著內(nèi)在的教育之道，體現(xiàn)著整體性的教育合力，而非相互割裂、用于孤軍奮戰(zhàn)并凸顯教師個(gè)人權(quán)威或“招數(shù)”的“兵法”。二是在梳理這些技法時(shí)，我們參照的是每一位班主任在一個(gè)學(xué)期中的具體工作流程。為了超越平面羅列各種班級(jí)管理工作方法、以至于班主任難以理清頭緒的情形，我們?cè)谑崂戆嗉?jí)管理的常用技法時(shí)，除了參照前述的方法系統(tǒng)之外，還從一位班主任接手一個(gè)班級(jí)之后所做工作的角度，縱向整理了班主任工作的基本流程，從而使前后相繼的各種具體技法也有自身的系統(tǒng)性。此時(shí)，仍有必要強(qiáng)調(diào)：班級(jí)管理本身是一種具有獨(dú)特專業(yè)品質(zhì)的教育活動(dòng)，因此，這里所說的班級(jí)管理基本流程，也就是這一教育活動(dòng)得以展開的基本過程。三是從一學(xué)期的班級(jí)管理過程角度梳理技法，是因?yàn)椤鞍嗉?jí)管理”應(yīng)有不亞于“學(xué)科教學(xué)”的學(xué)術(shù)地位。在如此整理班級(jí)管理“技法”時(shí)，我們給予“班級(jí)管理”這一教育活動(dòng)的關(guān)注，絕對(duì)不亞于學(xué)科教學(xué)所受的重視。這是因?yàn)?，我們主張：以一個(gè)學(xué)期(乃至多年)為時(shí)間單位，以學(xué)生精神生活質(zhì)量的逐步提升為教育主線，以學(xué)生的精神生活內(nèi)容為教育內(nèi)容，以各項(xiàng)具體事務(wù)和活動(dòng)的處理為教育途徑……這樣長時(shí)間、大場面、復(fù)雜因素的整體策劃所需的教育能力，絕對(duì)不亞于任何一個(gè)學(xué)科一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)所需的教學(xué)能力(李偉勝：《班級(jí)管理研究：需要“上下求索”之道》，《教育科學(xué)研究》2009年第5期)。

理解了這樣的專業(yè)智慧，我們就能看清“班級(jí)管理技法”與教育思想和方法系統(tǒng)的關(guān)系，而不滿足于在具體事務(wù)上有一時(shí)之效的“絕招”，無論它戴著什么時(shí)髦的“頭銜”。否則，“教書匠”氣息日盛，而“教育家”氣度難顯。在我們看來，只要我們用心去做這一份專業(yè)工作，班級(jí)管理工作(班主任工作)其實(shí)是最能彰顯教育家之豪邁情懷、詩意人生的專業(yè)領(lǐng)域。在這樣的前提之下，我們可以梳理出如下系列技法。

一、班級(jí)管理工作的策劃

(一)帶領(lǐng)學(xué)生辨析發(fā)展主題

1、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解自己的發(fā)展愿望。中小學(xué)生的自主意識(shí)正在養(yǎng)成過程之中，很有可能在學(xué)校教育中較多地依從成人的要求。因此，要真正關(guān)注學(xué)生的精神生命質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，首先應(yīng)做的一件事就是傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的發(fā)展愿望。這種了解，不僅要做到讓教師了解，更應(yīng)該做到讓學(xué)生自己了解，否則，仍難免在缺乏自主的情形下受到過多的管制，盡管這種管制帶有“好心”的名義。此時(shí)，教師可以采用諸如談話、問卷調(diào)查、走訪等方法，但切記要傾聽學(xué)生的真心話，而不是以成人的思想遮蔽了孩子的想法。從創(chuàng)建“民主型班級(jí)”這一更高要求來看，教師不僅要有這樣的姿態(tài)、方法，更要有足夠的教育智慧，以引導(dǎo)孩子不斷澄清并加強(qiáng)對(duì)自己的理解。

2、結(jié)合工作研究，展開系統(tǒng)調(diào)查，理解學(xué)生發(fā)展的新需要。我們主張采用科研的方式開展班級(jí)管理工作，以有效提升班級(jí)管理的教育價(jià)值。為此，可以采用較為系統(tǒng)的調(diào)查研究設(shè)計(jì)(如問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組與全班的系統(tǒng)訪談)，研究學(xué)生狀態(tài)。

3、利用民主改選班干部的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生分析班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r。在改選班干部時(shí)，雖然每個(gè)班可根據(jù)實(shí)際靈活選用不同的辦法、流程，但借此機(jī)會(huì)促使學(xué)生反思班級(jí)狀態(tài)則是不可缺少的一環(huán)。我們可以組織每一位競選者主動(dòng)分析班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀、提出改進(jìn)對(duì)策，由此鍛煉他們的反思、策劃能力，提高他們管理班級(jí)的能力。我們還可以讓學(xué)生分成小組來反思班級(jí)發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，探尋前進(jìn)的方向，并在此基礎(chǔ)上理智地評(píng)議和完善競選者的觀點(diǎn)，從而提高民主參與班級(jí)管理的能力。當(dāng)然，在這方面，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的思維方法、寫作技巧、辯論思路。不過，這些更具體的技法，都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)思考自身發(fā)展，尤其是帶有整體、長期影響的發(fā)展問題。

4、利用策劃主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生辨析發(fā)展需要。根據(jù)創(chuàng)建“民主型班級(jí)”的需要，每一次的主題班會(huì)都應(yīng)立足于學(xué)生的真實(shí)生活、滿足學(xué)生真實(shí)的成長需要。為了確保這一點(diǎn)，可以利用確立主題、策劃節(jié)日、撰寫相關(guān)稿件(包括周記中的反思、演講稿和相聲、劇本、主持人串詞)等機(jī)會(huì)，促使學(xué)生辨析相關(guān)內(nèi)容的適切性，而不是編造出通用于所有年級(jí)、所有班級(jí)的平庸班會(huì)。如果班主任是一個(gè)真正的有心人，就完全可以利用這些機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)用心體會(huì)自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、傾聽內(nèi)心的聲音、展望獨(dú)特的前景、作出有主見的判斷與選擇，而不是說著連自己都不相信的套話、空話。于是，學(xué)生們就利用每一次這樣的班會(huì)，學(xué)會(huì)了辨析自己的發(fā)展需要，掌握自己的發(fā)展主動(dòng)權(quán)。

5、發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)文化標(biāo)識(shí)，澄清自身發(fā)展愿望。設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗等班級(jí)文化標(biāo)識(shí)，已成為許多班級(jí)富有時(shí)代朝氣的嘗試。在這些嘗試中，一方面，應(yīng)該警惕浮躁地追求時(shí)髦的做法，將缺乏思考的文化符號(hào)粗制濫造地借用過來，或者用以表達(dá)膚淺的感受。另一方面，還應(yīng)該警惕過于保守的做法，如一個(gè)班級(jí)制定一套文化標(biāo)識(shí)就連續(xù)使用多年，沒有根據(jù)學(xué)生成長需要來調(diào)整。更值得做出的嘗試是：利用這些機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生、甚至發(fā)動(dòng)家長，共同思考班級(jí)現(xiàn)狀、新的希望、同學(xué)們的心愿，并做適當(dāng)?shù)?、有一定深度的交流和辨析，做出符合每一階段發(fā)展特征的選擇。實(shí)際上，這可以成為每一階段激活學(xué)生思想、豐富班級(jí)文化內(nèi)涵的有效手段。

(二)共同制訂班級(jí)發(fā)展計(jì)劃

1、學(xué)期開始之時(shí)，思考班級(jí)發(fā)展主題?！叭f事開頭難”，其實(shí)，“開頭”之時(shí)正是精心策劃新階段發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。就班級(jí)發(fā)展來說，可以利用開學(xué)之時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)、

為自己策劃一下新學(xué)期、新學(xué)年的發(fā)展。這一策劃，在前一學(xué)期結(jié)束之時(shí)就可布置；新任班主任則可利用開學(xué)前家訪、預(yù)備周的時(shí)間，有重點(diǎn)地安排部分班干部提前思考。然后，利用學(xué)生報(bào)到的機(jī)會(huì)，向全班學(xué)生介紹已有的想法，鼓勵(lì)每一個(gè)人或每一小組，利用開學(xué)前的幾天時(shí)間，一起想主意。為了鼓勵(lì)學(xué)生，有的班主任甚至還專門設(shè)立了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，后面將頒發(fā)給那些確有好創(chuàng)意的學(xué)生或小組。最后，在開學(xué)第一天，大致就可以明確新學(xué)期(學(xué)年)的發(fā)展主題了。

2、開學(xué)第一周，共同策劃發(fā)展思路。在選擇發(fā)展主題的同時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生共同策劃班級(jí)的發(fā)展思路。一些值得嘗試的做法是：(1)發(fā)動(dòng)學(xué)生個(gè)體或小組，為本班一學(xué)期的主題活動(dòng)出兩個(gè)“點(diǎn)子”。有的班主任通過周記的方式讓學(xué)生寫出自己的主意，然后在小組內(nèi)交流，最后在班級(jí)中評(píng)比，選出“金點(diǎn)子”。(2)放手讓班干部整合同學(xué)們的不同思路，寫出班級(jí)計(jì)劃的初稿。其中，對(duì)于班級(jí)現(xiàn)狀的分析、發(fā)展目標(biāo)的選擇、發(fā)展措施的設(shè)計(jì)等，班干部團(tuán)隊(duì)也可以內(nèi)部分工、精誠合作。(3)在學(xué)生思考的同時(shí)與之后，班主任主動(dòng)介入，用自己的專業(yè)智慧予以指點(diǎn)，彌補(bǔ)不足、提升境界、整合思路。同時(shí)，班主任還可以主動(dòng)征求其他科任教師的意見，以便汲取更多專業(yè)智慧，完善班級(jí)發(fā)展思路。其中，在制訂班級(jí)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該兼顧理想狀態(tài)與班級(jí)現(xiàn)實(shí)、長期目標(biāo)與近期目標(biāo)、抽象理念與具體表述等方面的關(guān)系。

3、干部改選之時(shí)，策劃班級(jí)改進(jìn)思路。如前所說，民主改選班干部時(shí)，可以發(fā)動(dòng)競選者和其他同學(xué)反思班級(jí)現(xiàn)狀，策劃新的發(fā)展。有時(shí)候，學(xué)生自下而上地提出的改進(jìn)思路，并不一定亞于班主任所想的。例如，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班在改選班干部時(shí)，師生商議決定：先由感興趣的同學(xué)寫出自己對(duì)班級(jí)情況和班委會(huì)改選這件事的認(rèn)識(shí)，形成《競選綱領(lǐng)》，然后匿名編號(hào)張貼出來，讓同學(xué)們?cè)谝恢軆?nèi)評(píng)閱、討論。這10份競選綱領(lǐng)都針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀中的某些情況提出了對(duì)策。

4、在策劃班級(jí)發(fā)展的同時(shí)，策劃個(gè)人發(fā)展?！懊裰餍桶嗉?jí)”將學(xué)生個(gè)體的精神生命作為思考班級(jí)教育的起點(diǎn)，因此，應(yīng)特別關(guān)注每一位個(gè)體自身的主動(dòng)發(fā)展。為此，可以在組織學(xué)生策劃班級(jí)發(fā)展的同時(shí)，要求每一位學(xué)生策劃個(gè)人發(fā)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，提出自我發(fā)展目標(biāo)；這是學(xué)生自我教育意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的起點(diǎn)。有的班主任就由此看到了許多充滿理想氣息的小小目標(biāo)：我要多看課外書，再當(dāng)一回閱讀之星；我要多交一些朋友，這樣才會(huì)快樂；我要學(xué)好英語，爭取趕上班級(jí)同學(xué)；我要上課積極發(fā)言，鍛煉自己的膽量……這些目標(biāo)，都是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自覺主動(dòng)提出的。

(三)系統(tǒng)設(shè)計(jì)班級(jí)工作崗位

1、梳理班級(jí)事務(wù)，因事設(shè)立崗位。例如，可以從角色性質(zhì)的角度，設(shè)置技能型崗位、服務(wù)型崗位、管理型崗位。每個(gè)崗位有的由一人負(fù)責(zé)，有的由兩人或更多人負(fù)責(zé)，還有輪流負(fù)責(zé)的。

2、研究學(xué)生需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整崗位。班主任要打破班干部“任命終身制”，實(shí)行“崗位輪換制”，把“競選班委制”和“崗位輪換制”結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都能在崗位的輪換中，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)崗位的苦與樂，部能有機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力和膽量，體驗(yàn)崗位責(zé)任的重大，在體驗(yàn)崗位成功與失敗中逐步成長。其中，“崗位輪換”實(shí)行“定期”與“不定期”相結(jié)合，實(shí)行“定崗位”與“不定崗位”相結(jié)合，即讓學(xué)生在不同時(shí)期內(nèi)擔(dān)任不同的職位和職責(zé)，使學(xué)生都能在方方面面得到鍛煉。

3、激活班級(jí)生活，創(chuàng)新管理體制。一般的班級(jí)管理體制可以滿足常規(guī)的管理要求，不過，為創(chuàng)建“民主型班級(jí)”而建設(shè)的管理體制，需要有民主選舉和改選的過程，以便發(fā)揮每個(gè)管理崗位的育人價(jià)值，讓更多學(xué)生學(xué)會(huì)在這些崗位上為同學(xué)們服務(wù)。隨著班級(jí)的發(fā)展，最初確立的管理體制，有時(shí)還應(yīng)有所創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生新的發(fā)展需求，如創(chuàng)立雙班委制、成立班級(jí)理事會(huì)、通過“學(xué)生全員參與、分小組輪換管理班級(jí)”推進(jìn)自主管理。

(四)整體設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境

1、關(guān)注學(xué)生成長，系統(tǒng)梳理學(xué)生生活內(nèi)容。如同前面所說的系統(tǒng)梳理班級(jí)事務(wù)、民主設(shè)計(jì)工作崗位，我們也可以系統(tǒng)梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以便更全面、更深入地將其反映在環(huán)境之中，使人的成長與環(huán)境氛圍融為一體。在此，一個(gè)很重要的因素就是“眼睛向下”關(guān)心學(xué)生的價(jià)值取向。這并不意味著拒絕“眼睛向上”、執(zhí)行上級(jí)布置的德育任務(wù)，而是切實(shí)做到從學(xué)生的立場來思考發(fā)展要求。此時(shí)，我們不僅可以創(chuàng)造性地執(zhí)行上級(jí)布置的德育任務(wù)，更可以在上級(jí)布置的德育任務(wù)(包括規(guī)定的黑板報(bào)的主題和內(nèi)容)之外創(chuàng)造性地開拓出新的內(nèi)容。

2、體現(xiàn)成長氣息，全面設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境。在布置環(huán)境時(shí)，可以整體協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)園地、作品展示、生活點(diǎn)滴、圖書角、生物角等不同部分。此時(shí)，為了充分體現(xiàn)成長氣息，應(yīng)該充分地研究和敞現(xiàn)學(xué)生生活。有的學(xué)校還以此為契機(jī)，整體改進(jìn)德育工作，甚至對(duì)全校每個(gè)班級(jí)提出創(chuàng)新的要求，如教室內(nèi)可有知識(shí)性環(huán)境、挑戰(zhàn)性環(huán)境、展示性環(huán)境、特色環(huán)境等。

3、激活學(xué)生生活，逐步提升文化內(nèi)涵。環(huán)境布置不僅僅是用于反映學(xué)生生活，更是為了激活學(xué)生生活。這可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)在動(dòng)態(tài)調(diào)整環(huán)境布置的過程中，激發(fā)學(xué)生不斷思考自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、生活內(nèi)容，不斷創(chuàng)作出更新、更好的文化作品(包括文章、版面設(shè)計(jì))；(2)在每一次環(huán)境布置之時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與。在條件成熟時(shí)，對(duì)班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)還可以延伸到網(wǎng)絡(luò)空間中，如讓學(xué)生管理班級(jí)網(wǎng)頁、根據(jù)同學(xué)需要發(fā)動(dòng)網(wǎng)上交流。

二、班級(jí)管理工作的組織

(一)民主制訂班級(jí)規(guī)章制度

1、自主理解學(xué)生規(guī)則，用以思考自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在學(xué)生來到學(xué)校之前，教育系統(tǒng)已經(jīng)為他們準(zhǔn)備好了不少的“學(xué)生守則”、“準(zhǔn)則”或“規(guī)范”。無論制定這些規(guī)則的部門或負(fù)責(zé)人擁有多么崇高的權(quán)威，孩子們自身擁有的精神生命尊嚴(yán)都不容忽視、而應(yīng)受到更多尊重，因?yàn)樗麄儽仨毘蔀樽约汉蜕鐣?huì)、今天和未來的主人。因此，盡管我們依然要求學(xué)生遵守這些已被賦予權(quán)威的規(guī)則，但一定要讓學(xué)生主動(dòng)地反思、審視這些規(guī)則的合理性，從而明智地理解這些規(guī)則、主動(dòng)并有創(chuàng)造性地執(zhí)行這些規(guī)則。有的學(xué)生提出，一些所謂的“日常行為規(guī)范”，看似條目眾多，甚至達(dá)到幾十條乃至上百條，其實(shí)真正重要、有實(shí)際價(jià)值的可能不到20％。還有學(xué)生提出，我們可以自覺地提出更高目標(biāo)、更高要求。

2、策劃班級(jí)生活方向，民主制訂班級(jí)制度。建立班級(jí)規(guī)章制度，可有多種方法，如自然形成法、引導(dǎo)形成法、強(qiáng)制形成法、參照形成法、替代形成法，分撥分批式、重疊增強(qiáng)式、分層漸進(jìn)式、交互統(tǒng)合式等。不過，對(duì)于“民主型班級(jí)”來說，還需要將所有這些技法用于提高班級(jí)生活質(zhì)量。為此，需要在策劃班級(jí)發(fā)展思

路、主動(dòng)梳理各種規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過民主的班級(jí)生活機(jī)制，結(jié)合班級(jí)事務(wù)整理、崗位設(shè)置，主動(dòng)制訂符合新需要的新規(guī)則。一方面，可以形成班級(jí)公約、一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)等，但也不一定要依此拼湊出各種看似整齊漂亮的條文，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有所取舍；另一方面，還可以根據(jù)班級(jí)發(fā)展情況，在不同階段做出調(diào)整，評(píng)議各種規(guī)則的合理性、先進(jìn)性，評(píng)議同學(xué)們的發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)此廢除一些規(guī)則、創(chuàng)造更好的規(guī)則，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

(二)整體安排系列主題活動(dòng)

1、根據(jù)班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，協(xié)調(diào)不同階段的活動(dòng)?？梢詣?chuàng)造性地執(zhí)行學(xué)?；蛏霞?jí)德育主管部門的整體部署，尤其應(yīng)將其落實(shí)于研究和滿足學(xué)生成長需要之中。其中，可以根據(jù)自主的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，開發(fā)并協(xié)調(diào)一學(xué)期中不同階段的活動(dòng)。例如，在創(chuàng)建“民主型班級(jí)”的第一學(xué)期，一位班主任就嘗試著讓班級(jí)活動(dòng)系列化，前后呼應(yīng)，形成整體思路。它們是：(1)樹立目標(biāo)，端正態(tài)度；(2)展示才藝，煥發(fā)活力；(3)選舉干部，共謀發(fā)展；(4)完善方法，落實(shí)責(zé)任；(5)磨練意志，積極進(jìn)取；(6)學(xué)會(huì)反思，樹立自信。(作者：胡曄紅，載于陸桂英主編：《建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽光人生》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年，第35頁。)

2、根據(jù)班級(jí)活動(dòng)需要，相互之間分工合作。立足學(xué)生成長需要的班級(jí)活動(dòng)，需要班主任和學(xué)生們自主創(chuàng)造。而不是機(jī)械地搬用各種現(xiàn)場的做法。其中，將學(xué)生組織起來，分工合作，可以有效地開發(fā)班級(jí)活動(dòng)的教育價(jià)值，讓每一名學(xué)生在積極參與活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展，包括融入班集體、加深同學(xué)間的相互了解和情感聯(lián)系、充分鍛煉并合理展示才能。例如，在確定班級(jí)活動(dòng)主題后，可以成立班會(huì)籌備組，由班干部、班主任、學(xué)生代表組成。接著籌備組采用自薦與推薦的方法確定主持人、總負(fù)責(zé)人、后勤人員等若干名。然后，召開第一次籌備會(huì)議，主要由班干部、主持人、后勤及學(xué)生代表協(xié)商班隊(duì)會(huì)的主題、形式、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境的布置、需采訪的對(duì)象、聯(lián)系的工作等，分頭落實(shí)，總負(fù)責(zé)人予以協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，有的班級(jí)還利用雙班委制、小組合作等方式，形成2個(gè)或多個(gè)小組輪流策劃和組織班級(jí)活動(dòng)。同時(shí)，在小組內(nèi)部，又進(jìn)行合理的分工，從而為更多學(xué)生提供成長機(jī)會(huì)。

(三)協(xié)調(diào)學(xué)生群體活動(dòng)

1、關(guān)注有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，將其發(fā)展納入班級(jí)整體格局之中。如果教師只是將學(xué)生看作相互孤立的個(gè)體，為每一類、甚至是每一個(gè)學(xué)生都付出足夠多的精力，以促進(jìn)他們的發(fā)展，那很可能會(huì)延續(xù)疲于應(yīng)付的工作局面；若能借助班級(jí)組織和系列的活動(dòng)，則可以在這個(gè)班級(jí)人際關(guān)系網(wǎng)中具體關(guān)注處于每個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)位置的學(xué)生個(gè)體、小組和相應(yīng)的活動(dòng)。在后一種情形中，教師能以這種網(wǎng)絡(luò)為背景，深入了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)處于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)位置的人和事予以指導(dǎo)，從而“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，激活學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生的成長。

2、組建學(xué)生合作小組，形成富有活力的小團(tuán)隊(duì)。如果我們?cè)敢膺M(jìn)一步努力，學(xué)生合作小組還可以成為同一班級(jí)所有學(xué)科教師共同利用的一個(gè)平臺(tái)，用來促進(jìn)每一門學(xué)科中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、利用學(xué)生友情小組，豐富班級(jí)生活內(nèi)容。根據(jù)相互之間的友情和愛好而常在一起活動(dòng)的學(xué)生，往往被看作班級(jí)非正式群體的一種。對(duì)于這類群體，可以給予關(guān)注、指導(dǎo)和利用，甚至與班級(jí)的正式群體融為一體，而不必像傳統(tǒng)的做法那樣視作班級(jí)整體發(fā)展中的消極因素。例如，在舉行主題班會(huì)時(shí)，可以采用“招標(biāo)”等方式，讓他們相互合作，共同排演一些節(jié)目，參與班級(jí)活動(dòng)策劃與實(shí)施。有時(shí)候，這些小組的創(chuàng)意還會(huì)大大超過班主任的預(yù)想。

4、以班級(jí)為單位，積極參與學(xué)校活動(dòng)。在班級(jí)之上，學(xué)校層面的各種社團(tuán)活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)委會(huì)及其他興趣活動(dòng)社團(tuán)，也可以成為發(fā)展的舞臺(tái)。例如，通過組織升旗儀式、紅領(lǐng)巾電臺(tái)、創(chuàng)新大擂臺(tái)、禮儀示范、收集反饋信息等活動(dòng)，使班里每個(gè)學(xué)生的角色都由班級(jí)層面上升到校級(jí)層面。

(四)凝聚資源匯成教育合力

1、團(tuán)結(jié)科任教師，建設(shè)班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)。他們可以共同分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，商議班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，還可以參與組建學(xué)生合作小組，共同利用小組合作方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐研究表明，這是團(tuán)結(jié)各科教師、形成團(tuán)隊(duì)合力的一個(gè)好平臺(tái)。教師們可以通過這個(gè)平臺(tái)來交流每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)相關(guān)的教育活動(dòng)，為以小組為單位開展的各種主題活動(dòng)提出要求、提供資料、予以指導(dǎo)。

2、協(xié)調(diào)親子溝通，開發(fā)家庭教育資源。與家長的溝通，是歷來為班主任所重視的一個(gè)方面，即通過家訪、家長會(huì)、家長委員會(huì)等方式，讓家長了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、協(xié)助教師的教育工作。相比之下，在創(chuàng)建“民主型班級(jí)”時(shí)，還可以著眼于提升學(xué)生精神生活質(zhì)量，根據(jù)班級(jí)整體發(fā)展需要，在更高層次上建立家校聯(lián)系，乃至讓家長貢獻(xiàn)人生智慧，參與班級(jí)建設(shè)。

3、開發(fā)和利用社會(huì)教育資源?！懊裰餍桶嗉?jí)”應(yīng)有開放的活動(dòng)機(jī)制，這包括面向社會(huì)；開拓教育機(jī)會(huì)。可以組織學(xué)生一起調(diào)查了解社會(huì)教育資源，設(shè)計(jì)走進(jìn)社會(huì)的教育活動(dòng)。這既包括由學(xué)校安排的各種社會(huì)實(shí)踐，更包括由班級(jí)學(xué)生主動(dòng)策劃的專項(xiàng)調(diào)查研究活動(dòng)，還包括為班級(jí)主題活動(dòng)搜集資料等活動(dòng)。在如此構(gòu)想時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：這既包括學(xué)?；蚣彝ブ苓吷鐓^(qū)中的教育資源，也包括來自各種社會(huì)人士的信息，還包括取自網(wǎng)絡(luò)和其他大眾傳媒的信息資源。

(五)建立通暢的溝通渠道

1、用好常規(guī)溝通渠道，及時(shí)交流成長體驗(yàn)。學(xué)生寫的日記、周記，日常的交談、專題座談、電話溝通等已被廣泛應(yīng)用的常規(guī)溝通渠道，仍可以被有效利用。這里的“有效性”需要超越通常的標(biāo)準(zhǔn)、從提升學(xué)生精神生命質(zhì)量的角度來衡量。因此，教師需要透過這些常規(guī)渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、提煉和表達(dá)自己的成長體驗(yàn)，而不是流水賬式地應(yīng)付了事。同時(shí)，教師還要從中體會(huì)學(xué)生的成長感受、發(fā)展需要，通過及時(shí)的反饋、提煉，將其納入到班級(jí)建設(shè)的整體格局之中，使之產(chǎn)生更大的教育價(jià)值，而不是停留于處理瑣事的層次。

2、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生交往質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，許多班主任已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的QQ、E-mail、BBS等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。它們不僅能彌補(bǔ)常規(guī)溝通渠道的不足，并且還能產(chǎn)生超越后者的新功能。其中，加強(qiáng)互動(dòng)，尤其是學(xué)生小組內(nèi)部和相互之間的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)努力方向。

3、構(gòu)建立體化的溝通網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)整合教育資源。在上述兩方面努力的基礎(chǔ)上，可以逐步構(gòu)建立體化的班級(jí)溝通網(wǎng)絡(luò)。這種立體架構(gòu)，可以體現(xiàn)為班級(jí)內(nèi)的個(gè)體、小組、班級(jí)整體等各層次內(nèi)部及各層次之間的溝通渠道，可以體現(xiàn)為家長個(gè)體、家長委員會(huì)、家長會(huì)等多層次家校溝通渠道，

還可以體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與現(xiàn)實(shí)班級(jí)活動(dòng)之間的溝通渠道。需要注意的是：任何班級(jí)都可以建構(gòu)出這樣的立體格局，但“民主型班級(jí)”特別需要借助它來主動(dòng)整合各種資源，從而充分開發(fā)出班級(jí)的教育價(jià)值。

三、班級(jí)管理工作的實(shí)施(班級(jí)教育活動(dòng)的實(shí)施)

(一)根據(jù)學(xué)生需要選擇活動(dòng)主題

1、從學(xué)生自己的生活提煉主題。這是選擇活動(dòng)主題的最主要途徑。應(yīng)通過觀察學(xué)生、分析其行為表現(xiàn)，綜合考慮最近一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生們思想、生活、學(xué)習(xí)等方面反映出的共性問題，由此發(fā)現(xiàn)值得探討的主題。這既包括值得防備的問題，如網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、厭學(xué)、住校生行為規(guī)范不夠理想等，也包括值得鼓勵(lì)的發(fā)展方向，如加強(qiáng)與同學(xué)、家長和老師的溝通，合理利用網(wǎng)絡(luò)來幫助人際交往和課程學(xué)習(xí)。

2、從社會(huì)生活實(shí)際中生成主題。若能從學(xué)生成長需要的角度考慮，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析國家和社會(huì)生活中與學(xué)生發(fā)展有密切聯(lián)系的事情，可以從中發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的活動(dòng)主題。這樣的主題，包括學(xué)生感到疑惑、迷茫，需要進(jìn)一步堅(jiān)定信念、明確態(tài)度的問題，如《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》頒布后的誠信問題、環(huán)保問題等，還包括學(xué)生感到新鮮、希望了解或嘗試的社會(huì)生活內(nèi)容，如志愿者服務(wù)、不同行業(yè)人員的生活狀況、青少年對(duì)流行音樂的感受等。

3、從學(xué)校整體部署中選擇主題。我們不贊成機(jī)械地根據(jù)上級(jí)安排來確立班級(jí)活動(dòng)主題，但并不反對(duì)創(chuàng)造性地執(zhí)行上級(jí)安排，因?yàn)槲覀兿嘈?，上?jí)的安排也是為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，如果學(xué)校有整體性的德育活動(dòng)部署，我們可以利用這些機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地開發(fā)和選擇班級(jí)活動(dòng)主題。(齊洪文：《班級(jí)活動(dòng)主題的確定》，山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2004年，內(nèi)部資料)

(二)吸引學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)

1、在呈現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同策劃活動(dòng)方案。一般來說，在初步指導(dǎo)之下，參照一些成功的活動(dòng)案例，學(xué)生可以初步形成策劃班級(jí)活動(dòng)主要內(nèi)容、基本環(huán)節(jié)的能力。不過，若無班主任更高專業(yè)智慧的啟發(fā)，這類班級(jí)活動(dòng)的境界難以得到有效提升。因此，班主任應(yīng)該把握建設(shè)“民主型班級(jí)”的主要思想和方法系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上具體指導(dǎo)學(xué)生策劃活動(dòng)。

2、根據(jù)共同制定的活動(dòng)方案，主動(dòng)搜集資料、排練節(jié)目。在真實(shí)的班級(jí)管理中，班級(jí)活動(dòng)方案的形成過程往往與相關(guān)的準(zhǔn)備過程結(jié)合，并最終在實(shí)施活動(dòng)的過程中集中展現(xiàn)，最終將整個(gè)系列活動(dòng)推向新的，產(chǎn)生更大的整體效應(yīng)。相比之下，前期的策劃和準(zhǔn)備過程就是不斷提升成長體驗(yàn)、醞釀情緒，達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，以便在班會(huì)中集中展現(xiàn)并提升到更高境界。同時(shí)，策劃小組和班主任都積極組織學(xué)生進(jìn)一步寫稿、提出修改建議，相關(guān)的學(xué)生編排、演練節(jié)目，以便做更充分的準(zhǔn)備。在此過程中，還應(yīng)注意活動(dòng)方式、節(jié)目形式的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生多方面的有益興趣。

(三)指導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)生活感受

1、在形成活動(dòng)主題之前，主動(dòng)敞現(xiàn)自己的成長經(jīng)歷。形成班級(jí)活動(dòng)主題的過程也是一個(gè)共同摸索的過程。其中，讓學(xué)生們共同敞現(xiàn)自己的成長經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上逐步提煉成長體驗(yàn)，成為一個(gè)關(guān)鍵步驟。在這方面，班主任在平時(shí)就可注意協(xié)調(diào)班級(jí)中的人際關(guān)系，形成一種相互敞開心扉、通過積極交往共同提高的精神氛圍，這是一個(gè)細(xì)致、長久而又非常關(guān)鍵的工作基礎(chǔ)。

2、在策劃和實(shí)施活動(dòng)的過程中，圍繞主題反思和整理生活經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)建“民主型班級(jí)”時(shí)，“一次主題活動(dòng)”的考察單位，并不是“一節(jié)班會(huì)課”或“在某一天完成的一項(xiàng)活動(dòng)”。因此，盡管策劃和實(shí)施主題活動(dòng)的過程有可能會(huì)持續(xù)很長時(shí)間(2周～3月)，但我們應(yīng)把這些過程都看作是讓學(xué)生獲得更有教育意義的成長體驗(yàn)的過程，而不僅僅看作完成“一節(jié)班會(huì)課”或“在某一天完成的一項(xiàng)活動(dòng)”的外在手段。于是，我們應(yīng)該非常關(guān)注學(xué)生在此過程中的主動(dòng)反思，鼓勵(lì)他們共同整理自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，并由此學(xué)會(huì)逐步提高自己的精神生活質(zhì)量。

(四)后續(xù)活動(dòng)讓體驗(yàn)深化和升華

學(xué)生們共同完成“一節(jié)班會(huì)課”或“一項(xiàng)活動(dòng)”之后，學(xué)生的成長體驗(yàn)仍然在延續(xù)。如果善加利用，這就成為進(jìn)一步提升學(xué)生生活品質(zhì)的寶貴資源。在這方面，可做如下嘗試。

1、沿著活動(dòng)主題，繼續(xù)深化體驗(yàn)。可以結(jié)合活動(dòng)中被激發(fā)和進(jìn)一步提升出來的成長感受，讓學(xué)生在展望今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展時(shí)，繼續(xù)深化體驗(yàn)。這就將“教育活動(dòng)”延續(xù)下去，而不是將這種成長感受隨著“一件事務(wù)”的完成而終止。當(dāng)我們這樣考慮時(shí)，系列主題活動(dòng)也就在不斷生成，學(xué)生發(fā)展境界在不斷提升；反之，每一次活動(dòng)從頭開始，每一次活動(dòng)自然結(jié)束而沒有教育意義的延伸，那就難免讓班主任和學(xué)生陷入到周而復(fù)始的、低境界的繁雜事務(wù)之中，降低了班級(jí)管理的教育品質(zhì)。

2、反思主題活動(dòng)，提煉新的體驗(yàn)。既然主題活動(dòng)本身屬于教育活動(dòng)，其中的活動(dòng)體驗(yàn)當(dāng)然也成為教育資源。相比之下，這是班級(jí)管理獨(dú)有的教育資源，是比學(xué)科教學(xué)更占優(yōu)勢的資源。只要我們用心去敞現(xiàn)和利用，學(xué)生可能會(huì)獲得不亞于觀看《感動(dòng)中國》所得的感受，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)更真切。

四、班級(jí)管理工作的反饋技法

(一)自主構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制

此處發(fā)揮“反饋”作用的評(píng)價(jià)，不同于通常所理解的起著“匯報(bào)”或“報(bào)告”作用的評(píng)價(jià)。它們之間的主要區(qū)別在于是否讓學(xué)生發(fā)揮了發(fā)展主體的作用。起著“反饋”作用的評(píng)價(jià)，有如下特點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)對(duì)象不僅有學(xué)生個(gè)體，也有學(xué)生群體；(2)評(píng)價(jià)的指向不僅在于給出一個(gè)結(jié)果，還在于通過評(píng)價(jià)過程促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和群體的反思：(3)評(píng)價(jià)結(jié)束后，評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生成長過程中的一個(gè)標(biāo)志，在學(xué)生的后續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著更多啟發(fā)作用，以便促使學(xué)生更加自覺地主動(dòng)拓展發(fā)展領(lǐng)域、提升發(fā)展境界。為此，這樣的評(píng)價(jià)不僅僅是呈現(xiàn)結(jié)果，更是評(píng)判發(fā)展中的進(jìn)步，指明需要努力的方向；不僅僅對(duì)照一定標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的不足，更是充滿希望地啟發(fā)學(xué)生看到新的發(fā)展空間。簡單地說，我們希望對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)揮出更多教育作用，它應(yīng)該屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。在這方面，可以嘗試如下做法。

1、評(píng)價(jià)崗位職責(zé)的履行情況。與前面在“班級(jí)管理工作的策劃”中“系統(tǒng)設(shè)計(jì)班級(jí)工作崗位”相配套，在班級(jí)生活中，有必要定期或不定期地對(duì)學(xué)生在各種崗位上履行職責(zé)的情況進(jìn)行評(píng)議，從而讓學(xué)生對(duì)自己在集體生活中的角色表現(xiàn)有更清醒的理解，對(duì)自己可以發(fā)揮的積極作用產(chǎn)生更好的期待和策劃。有的班級(jí)民主生活會(huì)，讓學(xué)生交流工作的苦與樂，進(jìn)一步升華崗位的教育價(jià)值。

2、評(píng)價(jià)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在前期策劃班級(jí)整體、合作小組和學(xué)生個(gè)體發(fā)展時(shí)，學(xué)生可以自主確立發(fā)展目標(biāo)。隨著教育活動(dòng)的進(jìn)行，有必

要及時(shí)組織學(xué)生自主評(píng)價(jià)這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并以此為基礎(chǔ)辨析自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、反思自己的發(fā)展方式、展望今后的發(fā)展方向。其中，可以嘗試讓評(píng)價(jià)主體多元化、豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容(設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如階段性的各種“班級(jí)之星”)、把階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)結(jié)合起來、建立學(xué)生成長檔案袋。

3、評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)的教育價(jià)值。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生小組的合作活動(dòng)、班級(jí)整體的主題活動(dòng)，都可以由師生共同評(píng)價(jià)其成效，并最終落實(shí)到學(xué)生的自主評(píng)價(jià)之中。其中，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以根據(jù)班級(jí)發(fā)展不同階段的實(shí)際情況而有所調(diào)整。一般來說，大致可以分成三個(gè)方面。(1)人，即活動(dòng)主體，包括學(xué)生個(gè)體、小組、班級(jí)，還可以包括班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)的成員；(2)事，即活動(dòng)本身，包括活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施和反思的成效：(3)作品，即活動(dòng)中產(chǎn)生的各種作品，如周記、相聲、小品、自編歌詞、演講詞、班報(bào)、網(wǎng)頁等。

(二)建全立體化的交流反饋機(jī)制

在“建立通暢的溝通渠道”的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮這些渠道的作用，形成良好的交流反饋機(jī)制。

1、充分用好日常交流手段。日常的交流手段，如周記、交談(包括與學(xué)生個(gè)體、集體的座談)等，不僅可以用來溝通信息，還可以通過互動(dòng)來激活學(xué)生思想，促使學(xué)生不斷前進(jìn)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)提升思想境界。在條件允許的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)展開溝通，更可以利用有組織的方式引領(lǐng)學(xué)生提煉交談話題、在更高境界上展開真誠交流，甚至在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地編輯電子班報(bào)，從而不斷提升班級(jí)生活質(zhì)量，尤其是思想境界。

3、利用班報(bào)深化理性思考。班報(bào)，可以用一個(gè)相對(duì)正式的方式，彌補(bǔ)其他交流反饋方式的不足，集中呈現(xiàn)平時(shí)分散呈現(xiàn)的交流情況，凝聚師生共同思考所產(chǎn)生的智慧，使學(xué)生在更深層次上對(duì)自身發(fā)展、班級(jí)生活進(jìn)行理性思考。它還能活躍班級(jí)文化生活，讓學(xué)生們?cè)谵k班報(bào)的過程中建立深厚的友情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與人為友，建立和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，辦班級(jí)小報(bào)，也為學(xué)生提供了培養(yǎng)文學(xué)興趣、展示文學(xué)才華的天地。

4、利用班會(huì)全面加強(qiáng)溝通。班會(huì)，實(shí)際上是比課堂教學(xué)更為開放、也因此擁有更為廣闊的自由創(chuàng)造空間的教育機(jī)會(huì)。只要班主任和學(xué)生們善加利用，可以利用它在學(xué)生之間、師生之間、老師之間、家長與學(xué)生和老師之間進(jìn)行更有成效的溝通。

五、班級(jí)管理工作的改進(jìn)

(一)用典型事例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、評(píng)選先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越。為學(xué)生提供良好的榜樣，可以具體形象而綜合性地體現(xiàn)出值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，遠(yuǎn)勝于諸多缺乏形象性和內(nèi)在整體感的孤獨(dú)說教或長篇大論式的訓(xùn)導(dǎo)。為此，可以結(jié)合班級(jí)發(fā)展計(jì)劃的制定、實(shí)施，結(jié)合班級(jí)活動(dòng)的開展，組織學(xué)生在不同階段、不同方面關(guān)注自己和同學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，評(píng)選出身邊的先進(jìn)典型，包括先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)小組或“好同桌”，如班級(jí)之星、崗位能手……

2、提煉成長體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。這里所說的“提煉成長體驗(yàn)”，重在敞現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程中的新體驗(yàn)，重在讓學(xué)生之間相互理解發(fā)展歷程、相互激活發(fā)展動(dòng)力，從而讓學(xué)生個(gè)體、小組和班級(jí)整體形成更好的自主發(fā)展機(jī)制。此時(shí)提煉出的成長體驗(yàn)，不一定是最值得學(xué)習(xí)或模仿的對(duì)象，而應(yīng)是最有激發(fā)學(xué)生自主反思的空間、最有典型教育意義的事例。

3、關(guān)注關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)。針對(duì)每個(gè)人、每個(gè)小組和班級(jí)整體的實(shí)際情況，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵時(shí)機(jī)――此時(shí)，學(xué)生的發(fā)展面臨著一些困惑、需要有智慧的班主任給予及時(shí)的點(diǎn)撥。如果這種點(diǎn)撥恰到好處的話，由此產(chǎn)生的跨越式的發(fā)展效應(yīng)很可能會(huì)勝過許多其他教育手段。其中，如果能從班級(jí)整體發(fā)展的視野，看到不同學(xué)生之間的差異，并利用這種差異形成相互競爭與合作的氛圍，培育一種自然激活的班級(jí)生活機(jī)制，可讓班級(jí)管理產(chǎn)生“四兩撥千斤”的效果，從而有效地提高班級(jí)管理效率。

(二)引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高目標(biāo)

1、在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)更好目標(biāo)。發(fā)展過程的復(fù)雜性，發(fā)展水平的差異性，都直接影響發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)程的效率。對(duì)此，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的實(shí)際需要，在新階段繼續(xù)選擇新的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

2、在日常生活中不斷點(diǎn)撥激勵(lì)。關(guān)注學(xué)生在日常生活中的發(fā)展，這并不意味著重新回到“只見樹木，不見森林”的瑣碎事務(wù)之中，而是“既見森林，也見樹木”，在學(xué)生個(gè)體與集體整體發(fā)展的過程中，用心關(guān)注、選擇并利用一些典型的日常事件，將其作為教育契機(jī)和教育資源，通過及時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生不斷前進(jìn)。

3、在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上追求新目標(biāo)。在一些典型活動(dòng)啟動(dòng)與完成之時(shí)，在一個(gè)階段開始與結(jié)束之時(shí)，都可以引導(dǎo)學(xué)生反思已有的發(fā)展經(jīng)歷，總結(jié)成長經(jīng)驗(yàn)，展望新的發(fā)展，從而樹立新的目標(biāo)，開始新的發(fā)展歷程。

(三)及時(shí)更新班級(jí)生活機(jī)制

1、在推進(jìn)發(fā)展中調(diào)整管理思路。在形成基本的班級(jí)管理體制后，可以根據(jù)實(shí)際推行的情況而調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如，在實(shí)施值日班長工作制已達(dá)一個(gè)學(xué)期之后，班主任了解到：值日班長們普遍感到這個(gè)崗位的工作很辛苦，原因有兩個(gè)方面。一方面，由于責(zé)任心和榮譽(yù)感，事事親力親為，因此感覺比較累；另一方面則是同學(xué)之間缺少合作的精神，無形之中增加了值日班長工作的壓力。他們把這些苦惱傾訴給同學(xué)們，引起大家深深的反思，并經(jīng)過討論，提出了諸如加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、以小組為單位進(jìn)行合作與評(píng)價(jià)等對(duì)策，使得值日班長的工作踏上了新的臺(tái)階。

2、在班級(jí)生活中融通不同領(lǐng)域?？梢匀谕ò嗉?jí)生活的不同領(lǐng)域，包括融通管理體制、活動(dòng)機(jī)制和班級(jí)文化的建設(shè)，融通主題活動(dòng)中的節(jié)目編排、劇本修改和學(xué)生成長體驗(yàn)的呈現(xiàn)與提煉，還包括融通班會(huì)現(xiàn)場活動(dòng)、小組合作與班級(jí)環(huán)境布置。