高等學校畢業(yè)自我鑒定
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高等學校畢業(yè)自我鑒定范文第1篇
在思想上，我積極上進,勇于創(chuàng)新，不斷地加強自身素養(yǎng)，做好自己的工作，關(guān)心時事，思想要求上進，團結(jié)同學，能熱心為同學服務。
在學習上，勤奮刻苦，個人注重綜合能力的發(fā)展，爭取在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進專業(yè)進步，廣泛學習來自各方面的知識，提高自身文化修養(yǎng)，嚴格要求自己，遵守紀律，并能在同學中起到一定的表率作用。有較強的自學能力，動手能力強，并能熟練運用autocad軟件和office辦公軟件等，為學習本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在學習本專業(yè)的專業(yè)知識中，我掌握了冰箱、空調(diào)的基本故障分析和排除，中央空調(diào)、冷庫的日常保養(yǎng)和維護，汽車空調(diào)的安裝和檢修，電力托動的接線，鉗工和焊工的基本技能和操作。在校期間，我還拿到了計算機中級證、制冷中級證、制冷上崗證和電工上崗證等證件。并還曾獲得“優(yōu)秀學生”的榮譽證書。
人際交往方面，有很強的親合力和與人溝通能力，對專業(yè)知識掌握良好，能獨立完成方案、標書的制作并能從事施工，及工程監(jiān)理。能熟練操作電腦及辦公軟件，運用autocad，天正暖通等軟件進行工程繪圖及暖通空調(diào)設(shè)計，用造價軟件進行工程預算。
在工作上，守時守信，認真負責，踏實肯干、吃苦耐勞、嚴謹細致、勤懇工作，有效完成上級布置的各項工作，敢于不斷地嘗試，注重執(zhí)行力，認真負責好工作的每一步。注重團隊精神，積極參與各種有益的活動，團隊至上，并積極地跟老師及同學溝通交流，不斷開闊自己的視野和增加自己的知識，提升自身的能力。
回顧這四年的生活學習，同學之間的和睦相處，老師的諄諄教誨，我學會了如何在學習中得到樂趣。通過四年的學習，使我從一個純真幼稚的孩子成為了一個成熟的、有志向、有目標的人。今后我會努力規(guī)劃我的人生目標，勇敢地面對人生中的每一個驛站。
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高等學校畢業(yè)自我鑒定范文第2篇
步入大學那一刻起，我就明確自己的大學期間所要追求的價值——“學術(shù)技能社團實習考證”是我大學所要追求的五大要務!三年的時光里，我一直為之在努力!
對于學術(shù)，我是從小就在受到過良好的家庭教育，在校期間一直名列前茅，那時我，只知道“成績是自己實力最好的證明!”步入大學，注重的綜合素質(zhì)的提高，成績已不再是唯一的標準，但同樣我在學習的過程中收獲到很多。由于大學的授課一般是一節(jié)課講述很多知識，所以光靠課堂是聽講完全不夠的，更多的時候需要自己去探索學習方法，注重獨立思考!這一年我雖然很迷茫，但是我目標很明確，成績一定要進入班上前三，而最終我也分別以班上總成績第二名和第三名來實現(xiàn)自己的追求的目標!而后，我以成績不落后來實現(xiàn)自我價值!隨著學習的進步，我不止掌握了計算機基礎(chǔ)學科的理論和一些公共課的知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能夠快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。
對于實習，最好結(jié)果的莫過于實現(xiàn)“實習—畢業(yè)—求職”一步到位，但是理想總是美好的。在我看來，我想收獲的就是積累經(jīng)驗!剛剛邁出大學的我們，還是過于缺少社會的歷練，還是職場中的新人，在他們看來，我們真的是太“嫩了”了!如果能過通過這段時間的實習獲得職場前輩寶貴的指導，也是一份不小的收獲，也能為自己積累一定的經(jīng)驗!
高等學校畢業(yè)自我鑒定范文第3篇
1.開展高職高專院校評估的必要性
首先，從國家的角度上看，開展評估是推動高等職業(yè)教育提高辦學水平和教育質(zhì)量的需要。在過去的幾年里，我國高等職業(yè)教育取得了巨大的成績，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。在快速發(fā)展的同時也面臨不少問題，最主要的就是教育投入不足，教學設(shè)施特別是實訓條件尚顯薄弱，師資隊伍整體素質(zhì)還不高，教育觀念、人才培養(yǎng)模式、運行機制等方面還不能適應現(xiàn)代化的要求。在這種情況下，對所有高職高專院校實行五年一個輪回的評估制度，是貫徹落實教育部提出的“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展”科學發(fā)展觀的有效措施，必將會促進所有普通高等學校加強教學建設(shè)，深化改革，提高教育質(zhì)量，從整體上提升高等教育的辦學水平，逐步實現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的宏偉目標。
其次，從學校的角度上看，開展教學水平評估至少有三個價值：一是鑒定的價值。通過評估能夠衡量一所高職高專院校教學工作處于什么水平，增強了社會對學校的了解和監(jiān)督。二是發(fā)現(xiàn)的價值。通過評估可以全面總結(jié)學校辦學經(jīng)驗，提煉辦學特色。更重要的是通過評估可以發(fā)現(xiàn)問題和不足，明確今后的努力方向。三是增加價值。通過評建工作能夠凝聚人心，共同推動學校的建設(shè)、改革、管理工作不斷上新臺階，這實際上增加了學校的價值。
2.當前高職高專院校評估存在的主要問題
目前，高職高專院校評估的組織形式是由各省教育行政部門按照教育部制定的評估標準和統(tǒng)一要求，組織對本地區(qū)高職高專院校進行評估，教育部抽查各省的評估工作，但也存在一些問題。
2.1是從指導思想上看，“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這20字方針還沒有得到全面的貫徹落實。個別地對評估工作認識不足，出現(xiàn)了凡是建了新校園的學校就被優(yōu)先考慮評為優(yōu)秀的做法。有的地區(qū)把評估的進程安排得很急，留給學校自評自建的時間較短，出現(xiàn)了一些學校自評與專家的評價反差較大的現(xiàn)象。
2.2是從組織方式上看，一些地區(qū)的評估專家組織沒有建立起來，工作的程序也不夠完善。這在一定程度上影響了評估工作的公正性和權(quán)威性。
2.3是從各個專家組的水平看，還很不平衡，在一定程度上影響了評估的信度和效度。
2.4是被評學校的態(tài)度影響了評建工作質(zhì)量。一些學校對評估工作的組織還有偏差，重評輕建、重硬輕軟、重材料、輕工作實效等現(xiàn)象還不同程度地存在。這不僅影響了評估的實效，也在一定程度上影響了廣大師生的積極性；特別是就業(yè)方面，就業(yè)率低的院校不能評為良好和優(yōu)秀。
3.評估是高職高專院校的機遇
開展教學工作水平評估不僅是政府和教育部門對高職高專辦學質(zhì)量的監(jiān)控，對高職高專本身而言是機遇，也是發(fā)展的契機。
3.1通過評估，使學校準確定位
明確的發(fā)展目標，切實可行的長遠規(guī)劃，有力的保障措施，是學校得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。學校的實際情況是否符合人才培養(yǎng)的目標和標準，是高職高專教學工作水平評估的主要內(nèi)容。也就是說，高職高專教育教學工作水平評估的主要目的之一是引導作用，即以科學的評估指標體系引導學校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。
所以，對高職高專院校開展教學工作水平評估的主體—學校自身而言，教學工作水平評估能夠引導學校更準確地定位，是促進學校建設(shè)和發(fā)展難得的機遇。
3.2以評促建，以評促改，以評促管
我國高職高專教育起步比較晚，不論是硬件、還是軟件都存在很大缺陷，學校自身的建設(shè)任務十分艱巨。
國家教育部對高職高專教育的建設(shè)十分重視，為保證高職院校教育質(zhì)量，教育部組織全國的優(yōu)秀教育專家相繼制定并出臺了《高職高專教育教學工作優(yōu)秀學校評價體系》、《高職高專教育教學工作合格學校評價體系》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》等文件，各地教育行政部門也制定了相應的配套政策，為高職高專院校的發(fā)展指明了方向。不僅實現(xiàn)了高職高專教育教學工作水平評價的標準化和規(guī)范化，而且為高職高專院校在辦學指導思想、教學基本條件、教學改革理論和實踐、教學管理方法和手段、教育質(zhì)量監(jiān)督和評價、是否突出特色等方面，起到了自我鑒定和診斷作用，更為重要的是提供了在教學的改革、建設(shè)、管理、研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生社會評價等方面與同類院校定量比較的標準，為學校辦出特色，辦出水平，爭創(chuàng)同類院校領(lǐng)先水平指明了方向，提供了參照系。
所以，在迎接評估這個機遇時，一定要做到“以評促建，以評促改，以評促管”，使學校的辦學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
4.評估是高職高專院校的發(fā)展
評估只是起到鑒定、診斷、導向和激勵的作用，事實上，要實行持久的高質(zhì)量教育應當是學校內(nèi)部全體師生員工共同努力的結(jié)果，單靠外部的監(jiān)控是難以保證的。評估是手段，不是目的，“評建結(jié)合，重在建設(shè)”應在學校工作中貫穿始終?！敖ㄔO(shè)”中，應避免出現(xiàn)“重硬件、輕軟件”的傾向，不能因為“硬件”指標易量化，一目了然，就重視辦學指導思想、教學內(nèi)容和教學方法、教學管理、學術(shù)氛圍、學風教風等方面不易量化，就輕視。也應避免“硬件不足軟件補”的錯誤做法。在高職高專教育經(jīng)費本身就不充裕的條件下，“軟件”建設(shè)更是關(guān)鍵，應從管理上要效益、要質(zhì)量。“發(fā)展才是硬道理”。抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，從學校長遠的發(fā)展統(tǒng)一考慮，按照整體優(yōu)化的思想推動學校各項工作的開展。特別應注意把評估工作與日常工作結(jié)合起來，扎扎實實，邊評邊建，注重效益。在硬件建設(shè)上，要注重實效，避免把利用率低的設(shè)備買來充數(shù)，把有限的經(jīng)費首先用在對提高教學質(zhì)量起重要作用的環(huán)節(jié)上，避免浪費。在軟件建設(shè)上，要注意抓落實，規(guī)章制度寫出來是容易的，如何統(tǒng)一思想認識，樹立其權(quán)威性，怎樣將其轉(zhuǎn)化為廣大師生自覺行動的準則，則是艱巨的任務。
提高教育、教學質(zhì)量是高等院校永遠的使命，是一項只有起點、沒有終點的事業(yè)。因此，持續(xù)的改進、改革動力對于院校來說十分重要，而動力的產(chǎn)生需要清晰、健全的高職高專教育教學工作水平評估運行機制做保證。要不斷地激發(fā)、調(diào)動學校教職員工自我評估、參與評估的積極性，并將專家評估的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槟哿?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校發(fā)展的動力，從“要我評估”變?yōu)椤拔乙u估”。把評估的結(jié)果看成是學校非常寶貴的無形資產(chǎn)很好地加以利用，實現(xiàn)學校資源的整體優(yōu)化，增強學校的辦學特色，根據(jù)社會需要和辦學條件，調(diào)整好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。
【參考文獻】
［1］戴娟萍.高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量保障體系的建構(gòu)[J]深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2003，(4):81一85.
高等學校畢業(yè)自我鑒定范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職專任教師 失廉行為 管理控制方法
課 題：滁州職業(yè)技術(shù)學院2013年度科研規(guī)劃課題一般項目“職業(yè)院校思想政治工作創(chuàng)新與隊伍建設(shè)研究的成果（批號：YJY015，主持人：陳霖）”。
高職教師隊伍因職教的發(fā)展，正成為教育行業(yè)中一支極富生機和活力的教育力量。加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，嚴謹治學，誨人不倦，為人師表的道德情操，倡導嚴謹治學、廉潔從教、誠實守信、遵紀守法的教風，也是高職院校工作的重點，無論從內(nèi)部還是從外部，從宏觀還是從微觀方面，均有相應的管理辦法出臺。對作為師資隊伍基礎(chǔ)的高職專任教師的管理，也正不斷系統(tǒng)和完善。
高職師資隊伍因其構(gòu)建中更強調(diào)在“雙師型”“一體化”教學等方面的要求，高職高專在師資引進和培養(yǎng)中突出實踐性，與社會聯(lián)系密切，與企業(yè)合作程度高。在應對新發(fā)展、新變化時，更要及時調(diào)整，有效掌控。如管理、控制不到位，在專任教師中也會出現(xiàn)一些失廉現(xiàn)象，以致?lián)p害學院利益，損害學生利益，阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。
失廉現(xiàn)象之一：某教師國內(nèi)知名大學畢業(yè)，所學專業(yè)為熱門。其自持專業(yè)、技能的優(yōu)勢，利用校內(nèi)資源，與校外企業(yè)單位長期進行私人合作，領(lǐng)雙份工資。對本職崗位不盡心、不盡力，精力放在賺外快上。
失廉現(xiàn)象之二：某教師教齡15年，接受過學院教師培訓，獲得會計師資格證。正值教學能力頂峰時期，卻托辭身體不佳，每周只上八節(jié)課，保住工資即可。自己家開個公司，經(jīng)營得紅紅火火。該教師在學院少露面，不表現(xiàn)，對學生淡漠。
失廉現(xiàn)象之三：某教師，年富力強，能獨立完成工作任務。上完課后，結(jié)伴嬉游，散漫自由，有時進入不當場所，形象受挫。逐漸變得工作態(tài)度不嚴謹，結(jié)交龐雜，甚至有可能違紀違法。
以上種種高職專任教師失廉現(xiàn)象，雖然是少數(shù)教師的個人所為，負面影響卻不可小覷。
管理部門對教師隊伍的管理，還要多思考，加強管理，防止疏漏。科學、有效的師資隊伍管理，會提高教師的職業(yè)素質(zhì)和工作能力，是完成教育目的的根本保證。對在已有管理制度下產(chǎn)生的失廉現(xiàn)象和失廉行為，要及時發(fā)現(xiàn)，分析應對，要用廉潔信仰陶冶教師的情操，使教師樹立廉潔意識，同時可以根據(jù)社會控制的理論，采取控制、管理的對策，約束、引導教師回到工作、事業(yè)的正確軌道上來，進而構(gòu)建發(fā)展有序、充滿活力的師資隊伍，創(chuàng)造形成崇廉尚潔的校園清風。
具體的管理控制方法有以下幾種。
一、進行廉潔思想教育，加強師德師風
建設(shè)
制訂學習制度和計劃，以及時間和內(nèi)容。對教師進行社會主義指導思想、政治制度、方針政策教育，廉潔思想教育，培養(yǎng)教師的事業(yè)心和豁達的職業(yè)情操，避免為小利所擾。對教師進行職業(yè)道德、職業(yè)信念教育，培養(yǎng)良好職業(yè)風尚，增強教師培育人才的責任感和積極性，激發(fā)教師工作原動力。
通過思想政治教育、師德師風培養(yǎng)建設(shè)，不斷促進高職教師深入了解我國國情，堅定社會主義信念，明確高職教育目標，樹立先進的職教理念。通過高校教師職業(yè)道德教育，樹立教師責任感，培養(yǎng)教師榮譽感，堅定教師理想和信念，增強自我鑒定、自我反省、自我強化、自我完善意識。
這種管理控制是由內(nèi)而外、最終落腳為內(nèi)在的自我控制上的方法。教師通過不斷的學習和實踐，習得正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀，逐漸達到“慎獨”的境地，即在獨自一人、無人監(jiān)督的情形下，仍然堅持自己的行為符合法律規(guī)范、道德標準。這體現(xiàn)了高度主體精神和主動意識的道德自覺和自由，也是對教師管理的最終目的。
二、全面貫徹教育法規(guī)，完善教師管理
制度
法律、法規(guī)作為社會關(guān)系的調(diào)節(jié)器，在社會生活中發(fā)揮著重大作用。在教育領(lǐng)域，教育法律、法規(guī)的不斷出臺，也使教育行業(yè)在有法可依、有章可循的良性狀態(tài)下順利運行。在高職院校里加強教育法律、法規(guī)的宣傳，保證其貫徹實施，是規(guī)范教師行為、關(guān)系職教大計的重要環(huán)節(jié)。
這種管理控制方法通過一定的規(guī)范體系、組織體系以及保證其實施的物質(zhì)條件，給予教師職業(yè)上的模式參照，如《高職教師管理辦法》《高職專任教師崗位管理規(guī)定》《高職教師學期工作綜合評價體系和管理辦法》等，進行高職教師職業(yè)行為的根本性控制，制約失廉行為，保障教師職業(yè)行為的規(guī)范性。
制度化、組織化的教師管理控制，規(guī)定了教師的行為模式以及與相關(guān)方面的關(guān)系，并能通過宣傳、實施、考察、監(jiān)督等環(huán)節(jié)形成輿論公意，營造嚴謹、有序、公正、公平的廉潔工作氛圍，是帶有根本性的管理控制方法。
三、考評教師工作，合理運用經(jīng)濟手段
考評教師工作，通過明確的鼓勵、獎懲規(guī)定，激發(fā)工作積極性，提高工作效率。課時費、課時量的規(guī)定，超工作量獎勵，考勤、請假制度規(guī)定，“五優(yōu)工作者”“十佳教師”評選獎勵，教師辦公室配置，名師評選和津貼補助等經(jīng)濟手段，會表現(xiàn)出工資福利向一線教師傾斜，引導工作方向，反映學院工作的重點。同時，也會拉開教師之間收入的差距，獎勤罰懶，加大失廉教師“干私活”的成本，體現(xiàn)公平競爭、效率優(yōu)先原則。
這種以物質(zhì)形式表現(xiàn)出來的管理控制手段，執(zhí)行簡便，效果明顯。對失廉教師造成經(jīng)濟上的損失，可引起其直觀、明確的感受，對失廉現(xiàn)象的治理起效快。
這種方法在實施過程中要防止簡單化、武斷化。在進行經(jīng)濟手段實施管理控制時，要更強調(diào)與其他管理手段、科學考評方法的綜合實施，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免單一。
四、搭建溝通平臺，凝聚團隊精神
在教育中，教師本身就是通過教育關(guān)系聯(lián)結(jié)起來進行共同教育活動和教育感受交流的團隊、集體。在具體的工作中，由于教師多有相對獨立的授課時間和授課空間，會讓人誤解教師是個獨立工作的個體。其實，教師工作是個集體性很強的活動，溝通、團結(jié)、協(xié)作是做好教育工作的必要手段。
搭建溝通平臺，暢通溝通渠道，是教師管理控制的重要手段。每周例會、院長接待日、師生座談會、校園信息網(wǎng)絡(luò)、民主生活會、每周師生互評等，都會疏解民意、凝聚民心。
在對教師行為進行管理控制的過程中，要加強校園廉潔文化的建設(shè)，集體主義、團隊精神的塑造，培養(yǎng)教師為了國家、學院、系部的集體利益和目標而相互協(xié)作、盡心盡力的工作意愿和工作作風，正確處理好集體、員工和個體之間的關(guān)系。
對教師的管理控制，是正常管理的一個重要內(nèi)容。對不斷發(fā)展、創(chuàng)新的高職院校來說，高職教師管理更要倍加重視。相對開放的工作環(huán)境，更新流動的師資隊伍，失去了有效的管理控制，必會造成教師職業(yè)的懈怠、離軌、失廉、違規(guī)違紀。
同時應認識到，教師是一種特殊的職業(yè)，有其特點和規(guī)律。在高職教師管理控制中，要針對教師個性和特點，在其職業(yè)發(fā)展上給予一定的自由空間，在職業(yè)規(guī)劃上尊重個人愿望，避免控制過度，即“過控”，尋求管理控制的適度，這樣方能充分釋放教師的工作能量，促進高職教育質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]劉豪興.社會學概論[M].北京：高等教育出版社，1999.
