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多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第1篇

交互式多媒體一體機(jī)（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)一體機(jī)）既保持了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合以往多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再加上它本身獨(dú)有的交互功能，成為一款新型的教學(xué)工具。它集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺(tái)、中控等多媒體設(shè)備功能于一體，充分滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用需求。方便廣大教師輕松自如地開(kāi)展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)表現(xiàn)形式。創(chuàng)造靈活的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1一體機(jī)相對(duì)于傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1操作便捷，多向互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑課堂

傳統(tǒng)多媒體教室是由多種設(shè)備組合而成的，教學(xué)過(guò)程中不同的展示內(nèi)容需要在不同的設(shè)備上操作，教師輾轉(zhuǎn)于各種設(shè)備之間忙于操作，教師和學(xué)生交流互動(dòng)大打折扣。

一體機(jī)的使用，教師不必固定在主控臺(tái)前操作，這使得課堂中教師的肢體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上教師頻繁往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。一體機(jī)既可以像在黑板上一樣的自由板書(shū)，又可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的自由交互，同時(shí)融合了各種設(shè)備的功能，還提供一些操作工具的擴(kuò)展，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)效果。屏幕不再是一塊“冷冰冰”的白板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)、人際交互，提供了師生、生生、人與資源的交互平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂變得活潑有趣。

1.2隨機(jī)應(yīng)變，輕松調(diào)取，打造靈活課堂

傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)中教師成了“播音員”或“解說(shuō)員”，失去了對(duì)課堂應(yīng)有的控制地位。教師除了解說(shuō)就是一個(gè)勁地點(diǎn)擊鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，播放課件。甚至可能由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音資源沒(méi)有設(shè)置好鏈接，上課時(shí)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音無(wú)法正常播放，導(dǎo)致課堂氣氛十分尷尬。

一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只要簡(jiǎn)單地輸入一些文字和幾張圖片就可以，許多教學(xué)內(nèi)容都是課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成的，一方面節(jié)省了教師制作課件時(shí)間，騰出了對(duì)教材、教法和學(xué)生的研究的時(shí)間；另一方面課堂上不能預(yù)設(shè)的問(wèn)題生成后，可以隨機(jī)調(diào)取里面任意一張頁(yè)面或圖片進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，避免了因按照課前設(shè)定好的順序而無(wú)法隨意播放的局面，課堂變得靈活多變。

1.3存儲(chǔ)自由，省時(shí)高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)往往按照教學(xué)課件預(yù)設(shè)步驟和順序進(jìn)行，教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化。教師上課時(shí)課件只能按順序“播放”，稍微改動(dòng)一點(diǎn)順序，就會(huì)打亂已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件順序。

一體機(jī)的使用，能及時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。一體機(jī)可以記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省了做筆記的時(shí)間，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與討論與交流。板書(shū)內(nèi)容也可以存儲(chǔ)，寫(xiě)畫(huà)在屏幕上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中，供教師課后反思改進(jìn)或?qū)W生課后整理筆記。教師可在電腦中設(shè)置自己的資源庫(kù)，隨時(shí)調(diào)取資源庫(kù)中的資料，并且還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源。在物理教學(xué)中使用一體機(jī)，節(jié)省了時(shí)間，增加了密度，提高了效率。

1.4陽(yáng)光燦爛，綠色環(huán)保，落實(shí)健康課堂

傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)中，教師上課的第一件事便是叫學(xué)生拉上窗簾，因?yàn)榇巴獾年?yáng)光會(huì)導(dǎo)致投影的畫(huà)面和文字模糊，教室光線不足，教學(xué)進(jìn)行不到一半，許多學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，影響了學(xué)習(xí)效率。

一體機(jī)畫(huà)面的清晰度是投影機(jī)的10倍，即使在陽(yáng)光下也能欣賞到清晰明亮的畫(huà)面，終結(jié)了拉窗簾上課的“黑暗時(shí)代”。一體機(jī)無(wú)輻射、零閃爍、低功耗、無(wú)噪音，有利于保護(hù)學(xué)生的眼睛和身體健康；電視顯示方式，避免了投影機(jī)強(qiáng)光直射教師眼睛的危害；當(dāng)然也避免了師生再“受粉筆灰之害”。一體機(jī)輔助教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人體健康的不利因素，真正體現(xiàn)了以人為本的健康理念。

2一體機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1新課教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的首要任務(wù)。

一體機(jī)成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中材料的呈現(xiàn)方式，通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、教學(xué)軟件等，營(yíng)造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生的思維才能活躍、注意力才能集中、主體地位才能充分發(fā)揮。一體機(jī)能夠生動(dòng)、形象、直觀地展示大量信息，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。以《牛頓第一定律》的教學(xué)為例，在教學(xué)中播放汽車(chē)在公路上啟動(dòng)和剎車(chē)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，化抽象為形象

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理理論必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明與支持，因此，物理的教學(xué)需要教師重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生更加深刻、全面地了解和認(rèn)知物理理論。然而受實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室效果不佳，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)，造成了傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)的局面。

通過(guò)一體機(jī)可將完全抽象、看不見(jiàn)摸不著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體可見(jiàn)，便于學(xué)生觀察和了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和過(guò)程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低教師的教學(xué)難度。

2.2.1利用一體機(jī)可以模擬在課堂上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)

如天體運(yùn)行的物理圖景、伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)、盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)、核裂變等實(shí)驗(yàn)情景，均可以以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí)。

2.2.2讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的時(shí)間較短，一次演示實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生觀察清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一體機(jī)的運(yùn)用可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，以慢鏡頭的形式緩慢地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣便于學(xué)生反復(fù)觀察、分析。如在探究“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可以借助于一體機(jī)將小球的下落過(guò)程進(jìn)行延緩處理，這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性，再讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律，達(dá)到事半功倍的成效。

2.2.3模擬物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一體機(jī)將抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)形象化，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如利用安培分子電流假說(shuō)解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí)，借助于一體機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)。

2.2.4模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果

如電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性，采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)，模擬錯(cuò)誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發(fā)熱而毀壞，實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，方便了學(xué)生的理解，從而也能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，其效果比在課堂上單靠語(yǔ)言去說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要好得多。

2.3習(xí)題課教學(xué)中情景重現(xiàn)，提高效率

習(xí)題課教學(xué)是一種重要的基本課堂教學(xué)模式，是高中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。習(xí)題課內(nèi)容多、難度大、學(xué)生接受困難。如何在不壓縮課堂容量的情況下讓學(xué)生輕松接受，自主歸納、總結(jié)、整理知識(shí)點(diǎn)使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能遷移應(yīng)用、舉一反三，是教師要考慮的主要問(wèn)題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上習(xí)題課，往往是教師一味地講，學(xué)生一味

地聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里、枯燥無(wú)味。這種單調(diào)乏

味的習(xí)題課教學(xué)模式往往教師講得多、學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去得少。發(fā)揮好一體機(jī)在習(xí)題課中的作用，可以使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而較大限度地提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。

針對(duì)傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的不足，充分發(fā)揮一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)和特色，可以提高課堂教學(xué)效率。在習(xí)題課上，由于課堂特點(diǎn)，既要快速?gòu)?fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，又要精選多個(gè)例題，需要展示大量的文字、圖像信息。運(yùn)用一體機(jī)，不但可以事先制作好課件快速直觀地展示給學(xué)生，而且還可以加入聲音、圖像、影像等信息，多方位刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生加深對(duì)題意的理解。習(xí)題是習(xí)題課的精髓，而物理習(xí)題的難點(diǎn)是弄清物理過(guò)程、物理情景、做出圖示或者圖像，從而建立模型。對(duì)于一些過(guò)程復(fù)雜、情景陌生、難以想象的題目，可在一體機(jī)屏幕上借助于作圖軟件精確、快速的作圖，而且還可以作出動(dòng)態(tài)的效果，將習(xí)題的物理情景、狀態(tài)、過(guò)程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解題意、構(gòu)建模型，收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第2篇

多媒體教學(xué)以其直觀、立體、多層次、多視覺(jué)的教學(xué)思路，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體手段，為我國(guó)教育改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，但多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起步較晚，大部分醫(yī)學(xué)院校是在上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始規(guī)模性接觸，近幾年才廣泛應(yīng)用[1]，我們針對(duì)我校區(qū)應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)，現(xiàn)介紹如下。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1信息容量大：醫(yī)學(xué)中很多學(xué)科如解剖學(xué)、病理學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)等，需要圖表來(lái)講解，教師畫(huà)一副圖有時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，影響其它內(nèi)容的講解，有些教學(xué)掛圖攜帶使用也不方便影響了教學(xué)效果。使用多媒體教學(xué)教師可以節(jié)約過(guò)去用于大量板書(shū)，選掛圖及擦黑板的時(shí)間，這樣就有充足時(shí)間和精力去擴(kuò)展、深化教材深度和廣度，從而在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，拓展知識(shí)面。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：多媒體突破了微觀限制，幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，將不易單純用語(yǔ)言表達(dá)清楚的抽象復(fù)雜的理論直觀地表現(xiàn)出來(lái)，變抽象思維為形象認(rèn)識(shí)。作為醫(yī)學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，面對(duì)老師在講臺(tái)上眉飛色舞的講解，坐在下面的學(xué)生怎么也難以想象五臟六腑里面血液是怎么流動(dòng)的，藥物如何代謝，組織液怎么滲透等等。有了多媒體，這些都不再成為問(wèn)題，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽(tīng)結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使知識(shí)的掌握達(dá)到一個(gè)更高的層次。

1.3提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流：由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間要少，多出的時(shí)間可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，開(kāi)展課堂活動(dòng)，構(gòu)建問(wèn)題情景，利用多媒體的交互性讓師生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也能使教師更合理的安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

1.4提高教學(xué)效率和質(zhì)量：多媒體突破了課堂內(nèi)容的局限性，拓寬了學(xué)生知識(shí)范圍。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，講授內(nèi)容受學(xué)時(shí)限制，一節(jié)課不可能講得太多，而采用多媒體教學(xué)能在同樣時(shí)間內(nèi)比課堂教學(xué)獲取更多知識(shí)。教學(xué)素材如文字可以自己輸入，圖片，動(dòng)畫(huà)可以自己掃描制作，還能插入影視資料，這樣就能超越文字教材的范圍，吸收本學(xué)科最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到許多書(shū)本上零散的看不到的東西，而且在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下開(kāi)闊視野，緩和了當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾。由于多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，通過(guò)多種感官綜合刺激可以增加信息接收量，縮短教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在充分利用視、聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

2多媒體帶來(lái)的弊端

2.1盲目使用多媒體：多媒體技術(shù)雖是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但并不是所有醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容都適合使用。在形態(tài)學(xué)科如病理學(xué)、組織與胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)、臨床檢驗(yàn)學(xué)等效果較好，而一些非形態(tài)學(xué)科許多師生反映一般，當(dāng)然這可能與教師課件制作水平、使用技巧等多種因素有關(guān)，如果生搬硬套使用多媒體教學(xué)，結(jié)果肯定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.2課件內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單：目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的靜態(tài)圖片或表格，個(gè)別只是單純手寫(xiě)幻燈片。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，使文字教材變成了大屏幕教材，教師變?yōu)椴シ耪n件而非講授知識(shí)，這種教學(xué)效果如何是可想而知的。

2.3過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視板書(shū)應(yīng)用：部分教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)完全放棄了板書(shū)，兩節(jié)課下來(lái)一個(gè)字也不寫(xiě)。雖然多媒體教學(xué)是否需要板書(shū)現(xiàn)在還存在一些爭(zhēng)議，但我們認(rèn)為:教學(xué)效果的好壞，是多種因素綜合的結(jié)果，與教師知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)、講課方法、對(duì)課件及板書(shū)的應(yīng)用技巧等都有密切關(guān)系。傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣的模式，教師在板書(shū)時(shí)學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過(guò)程，這是板書(shū)的優(yōu)勢(shì)。如果在運(yùn)用多媒體時(shí)適時(shí)穿插必要的板書(shū)內(nèi)容，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可能會(huì)取得更好的效果。

2.4不分主次，喧賓奪主：多媒體的優(yōu)點(diǎn)是它的多種表現(xiàn)手法，但使用不當(dāng)反而會(huì)適得其反，采用過(guò)于花哨的形式，會(huì)沖擊了主要內(nèi)容，真正留在頭腦里的東西并不多，這就造成了主次不分，喧賓奪主的后果，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更不能展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)作用。

3體會(huì)及建議

3.1教學(xué)內(nèi)容選擇方面：要選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，如形態(tài)學(xué)，微觀、抽象的內(nèi)容復(fù)雜的變化過(guò)程及實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等方面[2]，同時(shí)要做到內(nèi)容適中，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

3.2提高教師課件制作水平：要盡量做到文字顏色與背景的有機(jī)搭配，動(dòng)畫(huà)、錄像和圖片的適時(shí)插入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有一種美的享受，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3課件運(yùn)用技巧：課件放映速度要適當(dāng)，太快在學(xué)生頭腦中難以留下深刻印象，太慢完成不了教學(xué)任務(wù)，所以課件播放時(shí)，應(yīng)該能夠在學(xué)生大腦中留下一定強(qiáng)度的刺激和比較清晰的印象，課件之間切換應(yīng)留下一些空間給學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維的自主性和開(kāi)放性。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已得到廣泛推廣和應(yīng)用，但如何真正運(yùn)用好，發(fā)揮它的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾首濤，徐曉陽(yáng).醫(yī)學(xué)院校多媒體教學(xué)的思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2004，14（11）:1573.

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第3篇

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。 多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，以及對(duì)容易產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行了反思，如何在中小學(xué)教育教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0178-02

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一、當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

目前，在課堂教學(xué)上，經(jīng)常性的應(yīng)用電化教育手段，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲響、音樂(lè)等多種信息符號(hào)于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給中小學(xué)教育教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。

二、當(dāng)前多媒體在中小學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的中小學(xué)教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，任何問(wèn)題都具有兩面性，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)在教師實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，陷入了 一些誤區(qū)。

2.1限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。

本來(lái)"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"[1]?？墒牵娔X畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇。譬如語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)"悟"字，這個(gè)"感悟"從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。多媒體技術(shù)能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的"畫(huà)面式"教學(xué)效果，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)"形象生動(dòng)"的效果的。"語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力"[2]。文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2.2盲目利用運(yùn)用多媒體教學(xué)，影響課堂效率。

平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。教師往往抱著"不怕胡用，只怕不用"的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目應(yīng)用的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.3演示取代了互動(dòng)。

課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件"統(tǒng)治"課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的"表演"，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說(shuō)和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種"表演"剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，因而，一堂課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。

2.4課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的"滿(mǎn)堂灌"。

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致。縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)"活"字，他們表現(xiàn)出來(lái)的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會(huì)隔斷這種無(wú)聲的交流，師生面對(duì)面的熱烈融洽的交流氣氛就會(huì)大減，而這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的"滿(mǎn)堂灌"。

三、正確運(yùn)用多媒體、提高教育教學(xué)效率

面對(duì)這些誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待。在解決對(duì)策和實(shí)踐探索上，我認(rèn)為必須認(rèn)清："多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段" [4]。因而，多媒體不能盲目利用。在制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系："課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主" [5]。不盲目的依賴(lài)多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，才是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

利用多媒體技術(shù)能夠設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，像填空、判斷、選擇、改錯(cuò)、搶答等等，既方便操作又節(jié)省了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方面，可以設(shè)計(jì)一些限定時(shí)間的搶答題，學(xué)生在開(kāi)始回答時(shí)，電腦屏幕會(huì)顯示倒計(jì)時(shí)時(shí)間等。這樣，可激起學(xué)生參與的興趣，加強(qiáng)其參與的動(dòng)機(jī)以及能夠?qū)崿F(xiàn)讓其養(yǎng)成充分集中注意力的好習(xí)慣。

最后需要指出的是： 任何新事物的誕生并非是一帆風(fēng)順的，我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的位置的同時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持"實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，……以至無(wú)窮"的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在教育教學(xué)園地里開(kāi)花結(jié)果，才能在中小學(xué)教育教學(xué)中折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]《哈姆雷特》——————-莎士比亞

[2]《中國(guó)校外教育》2009年第S1期 作者： 張麗穎

[3] 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)教育[M]，人民教育出版社（2011年版）

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第4篇

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師自己實(shí)施設(shè)計(jì)的。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就是師生之間，生生之間交流、溝通互動(dòng)的過(guò)程，師生之間、生生之間的互動(dòng)是最直接、最有效的教學(xué)方式。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一種手勢(shì)的表達(dá)都是再向?qū)W生傳授知識(shí)信息，這種教學(xué)方式能夠直接提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，從而有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們學(xué)習(xí)的熱情，這些都是多媒體所代替不了的，所以說(shuō)，教師要發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2探索現(xiàn)代教學(xué)模式

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式相比，有他獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)根本代替不了教師的作用，所以，教師要根據(jù)教學(xué)的科目以及教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合到一起，然后一起并用。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，可以提高教師的整體素質(zhì)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，可以創(chuàng)建出一種新型的教學(xué)模式，另外，還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人為本的觀點(diǎn)，一味的突出課件的主要作用，這樣會(huì)使學(xué)生的思維受到控制。所以，教師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其自身的主動(dòng)性，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)整個(gè)過(guò)程，教師起到點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的知識(shí)體系，用自己的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。

3加快人才隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教，自身多媒體教學(xué)素質(zhì)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的掌握和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)，一定要突出交互性這一特點(diǎn)，因?yàn)榻换バ圆粌H能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，還要提高多媒體課件制作的業(yè)務(wù)水平，因而，在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上要靈活、簡(jiǎn)單，便于使用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容可以完全的控制好。在進(jìn)行制作課件的時(shí)候，教師要自己進(jìn)行制作，這樣，在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于什么時(shí)候加入一些圖片，對(duì)于講過(guò)的教學(xué)內(nèi)容在什么時(shí)候返回進(jìn)行重講，在什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以隨心所欲。最主要的是，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h去或增加一些教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)一體機(jī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

多媒體教學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅符合時(shí)展的潮流，而且迎合了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，利用多媒體教學(xué)既能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也使教學(xué)模式不再枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

一、在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教案是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要輔助工具，其信息來(lái)源主要為圖書(shū)、教輔資料以及相關(guān)影音資源，具有局限性、單向性、機(jī)械性等缺點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展及其在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息源的不足，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源被整合到課堂教學(xué)中，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法都有積極的作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果[1]。

二、多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)模式，它既要求教師在課堂教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀，也要求教師立足于現(xiàn)代教學(xué)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。也就是說(shuō)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要將電子課件作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出的電子課件，學(xué)生在課件的指引下自主先學(xué)，教師僅需要履行好課堂組織者以及輔導(dǎo)者的角色則可。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是讓教師淪為PPT的展示員，教師在借助多媒體技術(shù)的同時(shí)，也要與學(xué)生展開(kāi)全方位、多層次的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密地融合在一起。

（二）突出教學(xué)趣味，完善課件設(shè)計(jì)

多媒體課件能夠從技術(shù)上調(diào)動(dòng)圖像、文字及音頻、視頻等資源開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體課件中涉及的媒體信息越多，其相互之間的協(xié)調(diào)性就越重要。若教師無(wú)法處理好不同媒體信息的關(guān)系，不僅難以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還會(huì)讓學(xué)生感官之間發(fā)生沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，只有契合學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)資源，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)自我記憶和學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，教師要讓多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容以更理想的形式呈現(xiàn)出來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。也就要求教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中突出趣味性，同時(shí)追求美觀性和藝術(shù)性。不僅如此，受主客觀多種因素的影響與制約，學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定的差異，在接受知識(shí)信息方面也有所不同，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)界面時(shí)還需考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到差異化教學(xué)。

（三）強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，提升設(shè)計(jì)能力

多媒體教學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)操作能力有著較高的要求，部分教師難以靈活地使用電腦技術(shù)編制課件，極大地影響了多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，加強(qiáng)對(duì)課程教師的信息技術(shù)培訓(xùn)成為信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必然要求[3]。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的多媒體教學(xué)中，教師不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，能夠根據(jù)時(shí)代環(huán)境的變化而不斷豐富教學(xué)方法，還要有信息搜集、整合、分類(lèi)、處理的能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)角度整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。此外，教師還要有開(kāi)發(fā)利用信息資源的能力，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，多媒體教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并被應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，且取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種新型教學(xué)模式還沒(méi)有完全普及，也尚有缺點(diǎn)，所以在今后的發(fā)展中應(yīng)逐漸完善其中的不足，同時(shí)積極吸納采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，做到“取其精華，去其糟粕”，只有這樣，才能有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃薇.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2014,37(4):96-99.