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環(huán)保大氣科工作計(jì)劃范文第1篇

一、工作目標(biāo)

緊緊圍繞全區(qū)“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)保中心工作，大力宣傳環(huán)境保護(hù)工作，將環(huán)境保護(hù)教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，全面實(shí)施垃圾分類，倡導(dǎo)綠色出行，積極開展環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)宣傳教育,引導(dǎo)全體師生積極參與，做到人人有行動(dòng)，班班有主題，校校有成果，環(huán)保行動(dòng)見實(shí)效。

二、主要措施

1.多渠道宣傳教育。全市中小學(xué)校(幼兒園)將環(huán)保宣傳教育列入每年工作計(jì)劃。通過(guò)學(xué)校電子屏、網(wǎng)絡(luò)、廣播、微信公眾號(hào)、宣傳欄、文化墻以及收看環(huán)境污染防治系列專題教育節(jié)目等多種渠道多形式向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)宣傳環(huán)境保護(hù)的意義和基本常識(shí)，提升環(huán)保意識(shí)，樹立環(huán)保大局觀，營(yíng)造“全民動(dòng)員全民參與環(huán)境保護(hù)，積極投身大氣污染防治”的濃厚氛圍。

2.環(huán)保知識(shí)進(jìn)課堂。每位教師都是環(huán)保宣傳者和踐行者，要在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，融入環(huán)境教育理念。尤其要結(jié)合地理、生物、化學(xué)、物理、科學(xué)等學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，針對(duì)不同年齡段，編寫不同形式和內(nèi)容的具有針對(duì)性的環(huán)保類校本教材。全市中小學(xué)校(幼兒園)將環(huán)保教育進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)日常生活。

3.實(shí)踐活動(dòng)育人。圍繞保護(hù)大氣、水、土壤和生態(tài)環(huán)境等組織開展各類貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的主題活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)實(shí)施方案，開展環(huán)保知識(shí)進(jìn)課堂、垃圾分類、主題實(shí)踐活動(dòng)、“環(huán)保小衛(wèi)士”或“環(huán)保志愿者”等評(píng)比活動(dòng)。

環(huán)保大氣科工作計(jì)劃范文第2篇

人民政府：

根據(jù)XXX人民政府督察辦的要求，XXX環(huán)境保護(hù)局針對(duì)2006年度縣十一屆人大六次和XXX人民政協(xié)六界五次會(huì)議（以下簡(jiǎn)稱兩會(huì)）中涉及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)建議和提案交辦工作已全部辦理結(jié)束。兩會(huì)期間，代表共提出環(huán)保相關(guān)建議1件、政協(xié)委員提案5件。議案、提案涉及城市環(huán)境綜合治理，大氣、水和噪聲污染防治等多方面。在局領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排、部署下，涉及環(huán)保的全部建議、議案已答復(fù)兩會(huì)代表和委員?，F(xiàn)匯報(bào)總結(jié)如下：人大代表建議、政協(xié)委員提案反映了人民群眾的呼聲和愿望。做好人大代表建議、政協(xié)委員提案的承辦工作，是為人民群眾排憂解難，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)，貫徹和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、建設(shè)小康XX的重要體現(xiàn)。

環(huán)保局在接到XXX人民政府交辦的人大代表建議、政協(xié)委員提案辦理件后，高度重視，專門召開了局長(zhǎng)辦公會(huì)，針對(duì)每個(gè)建議、議案做了客觀分析，并迅速組織相關(guān)科室、中隊(duì)進(jìn)行了部署、安排和分解，分清個(gè)案與共案，舊案與新案，主辦案件與會(huì)辦案件，做好分門別類。對(duì)明確為我局受理的案件，嚴(yán)格按環(huán)保有關(guān)法律法規(guī)和XXX人民政府06年工作重點(diǎn)，結(jié)合環(huán)保局“一三五”工程和06年十件實(shí)事，按照職能分工逐件落實(shí)。分管局長(zhǎng)統(tǒng)一部署安排，法規(guī)科督辦，相關(guān)科室中隊(duì)分工負(fù)責(zé)，具體承辦。承辦工作做到：1、負(fù)責(zé)組織對(duì)“案件”的內(nèi)外調(diào)查處理。2、對(duì)涉及污染問(wèn)題及單位的整改與處置的意見擬定。3、督促和檢查污染源單位，落實(shí)整改措施。4、對(duì)辦結(jié)案形成書面反饋，跟蹤人大代表、政協(xié)委員征詢意見的反饋。最后由法規(guī)科統(tǒng)一負(fù)責(zé)辦結(jié)材料的上報(bào)及建檔資料的整理。

在整個(gè)辦理過(guò)程中，環(huán)保局堅(jiān)持嚴(yán)肅性、科學(xué)性、可行性的統(tǒng)一，凡是有條件應(yīng)該解決的，要及時(shí)解決，；條件不具備，解決起來(lái)確有難度的，要?jiǎng)?chuàng)造條件，想方設(shè)法去解決；對(duì)是一時(shí)無(wú)法解決的，也要列入工作計(jì)劃逐步加以解決。并始終把人大代表高興不高興、滿意不滿意作為檢驗(yàn)建議、議案辦理工作做得好與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)落實(shí)辦理責(zé)任，定人員、定時(shí)限，把建議、議案辦理工作的重點(diǎn)放在深入調(diào)查研究和解決問(wèn)題上。在建議、議案辦理中，要求必須實(shí)地找代表委員當(dāng)面溝通，虛心聽取代表、委員的意見，先具體處理，再當(dāng)面溝通，最后答復(fù)。針對(duì)每一個(gè)案件具體分析具體對(duì)待，對(duì)確屬需要解決，但因客觀條以及技術(shù)件限制暫時(shí)難以解決的問(wèn)題，認(rèn)真研究，積極創(chuàng)造條件列入規(guī)劃，逐步加以解決，并于建議代表真誠(chéng)溝通，實(shí)事求是地向代表作詳細(xì)的解釋說(shuō)明，與代表達(dá)成共識(shí)，贏得代表和委員的理解和支持。在整個(gè)建議、議案辦理中解決率達(dá)100％，“當(dāng)面溝通”率達(dá)到100％，滿意和基本滿意率達(dá)100％。

總結(jié)這次人大建議政協(xié)提案辦理圓滿完成，環(huán)保局主要采取了以下四個(gè)方面的保證措施，以確保議案、提案的圓滿答復(fù)：

一、團(tuán)結(jié)的、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)是完成建議、議案辦理工作的保證。局長(zhǎng)辦公會(huì)召開專題會(huì)議，進(jìn)行了部署、安排和分解。

二、采取得力措施是承辦建議、議案的基本前提。在辦理過(guò)程中，確定專門科室督辦。每宗建議、提案具體落實(shí)到人。專案專辦，限期辦理。對(duì)承辦工作不力的追究責(zé)任到相關(guān)科室和個(gè)人。

三、積極同人大代表、政協(xié)委員聯(lián)系，當(dāng)面溝通，現(xiàn)場(chǎng)察看，詳細(xì)了解具體情況，有針對(duì)性提出解決辦法；

四、對(duì)重點(diǎn)建議、提案有專門分管局長(zhǎng)親自與代表委員面談，加強(qiáng)了工作力度，增強(qiáng)了與代表委員溝通效果；

環(huán)保大氣科工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育；調(diào)查；環(huán)境；思考與建議；工作計(jì)劃

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各縣（市）區(qū)以教育部門為主體，在環(huán)保部門的大力支持和指導(dǎo)下，環(huán)境教材、環(huán)境教育教案不斷得到更新和充實(shí)，師資力量也不斷加強(qiáng)，環(huán)境教育質(zhì)量不斷提高。環(huán)境教育普及率達(dá)到85％，超過(guò)了國(guó)家環(huán)保模范城市的考核要求。

一、全市中小學(xué)環(huán)境教育普及率現(xiàn)狀調(diào)查

截止到2012年，全市共有中小學(xué)校621所，被命名為綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的共76所，其中國(guó)家級(jí)學(xué)校1所，省級(jí)18所，市級(jí)57所。76所綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校全部開展環(huán)境教育，不是綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校但開展環(huán)境教育的學(xué)校537所，環(huán)境教育普及率為86％，下圖為全市環(huán)境教育普及率統(tǒng)計(jì)表。

二、當(dāng)前我市環(huán)境教育存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我市的環(huán)境教育工作取得了較快的發(fā)展，但由于基礎(chǔ)較薄弱，在很多偏遠(yuǎn)地方，環(huán)境教育尚未形成完整體系，環(huán)境教育還存在如下問(wèn)題：

1、大部分學(xué)校沒(méi)有專門設(shè)立環(huán)境教育專門課程，大部分學(xué)校沒(méi)有環(huán)境教育專職教師的配備，一般均為兼職教師，抽樣調(diào)查的24所學(xué)校中，18所環(huán)境友好型學(xué)校使用《人口與環(huán)境》作為環(huán)境教育的教材，6所學(xué)校沒(méi)有教材，更沒(méi)有設(shè)立環(huán)境教育課程。

2、學(xué)生對(duì)綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校了解程度偏低。所有抽樣調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：中小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的了解程度較低，只有12.5％左右的學(xué)生對(duì)環(huán)境友好型學(xué)校十分了解，而大部分學(xué)生處于有點(diǎn)了解和基本不了解的狀況（52％的學(xué)生選擇有點(diǎn)了解，37.8％的學(xué)生選擇基本不了解）。

3、開展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足，上級(jí)管理部門與學(xué)校開展活動(dòng)的政策保障不足。

4、應(yīng)試教育與環(huán)境教育的矛盾。抽樣調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示96％的學(xué)生選擇升學(xué)壓力大是忽視環(huán)境教育的主要原因。

（二）存在問(wèn)題的原因

1、通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)校還沉醉在應(yīng)試教育的泥潭中，追求升學(xué)率依然是各個(gè)學(xué)校的“頭等大事”，重視學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就必然“雷聲大雨點(diǎn)小”，即使開展了環(huán)境教育也只是流于形式。校園環(huán)護(hù)意識(shí)比較滯后，對(duì)大氣污染、白色污染、水污染、資源枯竭、土地沙漠化、人為破壞環(huán)境加劇等環(huán)境問(wèn)題，未引起中小學(xué)師生的重視和警惕，一大部分人對(duì)上述環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和危害性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。

2、高中階段由于學(xué)生的學(xué)業(yè)緊，升學(xué)壓力大，環(huán)境教育的實(shí)施與推廣有一定的難度，正因?yàn)槿绱?，高中階段的環(huán)境教育在很多學(xué)校處在一種“可有可無(wú)”的狀態(tài)。

3、學(xué)生接受環(huán)境教育的途徑有限。中小學(xué)環(huán)?；顒?dòng)，主要以植樹節(jié)植樹、世界環(huán)境日、世界糧食日、世界地球日、日常大掃除等載體進(jìn)行環(huán)保教育外，基本上沒(méi)有開展其他環(huán)保教育活動(dòng)，日常行為規(guī)范要求的多而行動(dòng)較少，特別是缺少在課程上對(duì)環(huán)境教育的滲透。在對(duì)“獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)的途徑”的調(diào)查中，只有25.3％的學(xué)生反映能在課堂上獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)，能夠從電視和報(bào)刊上獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)生占72.5％。但對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都用在各門功課的學(xué)習(xí)上，基本上沒(méi)有時(shí)間看電視和報(bào)刊的時(shí)間，這從很大程度上限制了學(xué)生從這兩個(gè)途徑獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

4、教師環(huán)境教育素質(zhì)有待提高。環(huán)境教育課程的實(shí)施離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍，但由于各學(xué)科老師在上課時(shí)以自己的專業(yè)課程為主，很少進(jìn)行明確的環(huán)境教育分工，也沒(méi)有固定的環(huán)境教育計(jì)劃，環(huán)境教教育的教學(xué)效果不佳。在隨機(jī)抽查的31位教師中，有17名老師表示對(duì)環(huán)境教育、環(huán)境友好型學(xué)校不是很了解，有78％的老師認(rèn)為開設(shè)環(huán)境教育這門課是有必要的，有53％的老師認(rèn)為自身的環(huán)境教育專業(yè)知識(shí)需要提高與培訓(xùn)。

三、提高我市環(huán)境教育普及率的思考與建議

（一）學(xué)校應(yīng)積極開展形式多樣環(huán)境教育活動(dòng)

1、采取多學(xué)科滲透的方式。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段主要依靠物理、地理、生物等學(xué)科來(lái)滲透。面對(duì)環(huán)境教育廣泛分布于各學(xué)科，教師在學(xué)科教學(xué)中，要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰到好處地進(jìn)行學(xué)科滲透。教師是否具有環(huán)境教育滲透的技能，能否恰到好處的運(yùn)用這些技能進(jìn)行滲透教學(xué)，在教學(xué)中能否抓住契機(jī)滲透環(huán)境教育，這些都直接影響著環(huán)境教育的效果。

2、課外活動(dòng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園廣播、宣傳板、?？?bào)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，結(jié)合世界環(huán)境日、地球日等向全校學(xué)生普及環(huán)保知識(shí)。還可組織環(huán)保主題的演講、朗誦等文娛活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自編自演自唱中受到教育。

3、社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生參觀環(huán)境教育基地、科技館、污水處理廠、蓮花湖濕地、自然保護(hù)區(qū)等參觀考察。就某一主題對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)材料，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)他們的環(huán)保自豪感，提高他們學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建工作。

創(chuàng)建環(huán)境友好型學(xué)校是提高我市環(huán)境教育普及率的重要措施。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我市環(huán)境友好型學(xué)校取得了很大成績(jī)。但是，由于基礎(chǔ)較差，與環(huán)境教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有一定的距離。在具體的創(chuàng)建過(guò)程中，有些學(xué)校還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校就是建設(shè)花園式學(xué)校，突出抓好校園美化、綠化，創(chuàng)建工作僅僅是一項(xiàng)被動(dòng)的達(dá)標(biāo)工作等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。綠色學(xué)校要求將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供觀察和思考的機(jī)會(huì)；參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)階段我們要采取措施使綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的積極性得到保護(hù)，此外，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)更多學(xué)校參與到環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建中，進(jìn)一步提高中小學(xué)環(huán)境教育普及率。

（三）構(gòu)建環(huán)境教育支持和保障系統(tǒng)

1、加強(qiáng)環(huán)境教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)

對(duì)與環(huán)境教育相關(guān)的在職老師及行政管理人員實(shí)行在職環(huán)保培訓(xùn)。在不影響學(xué)習(xí)正常教學(xué)工作的前提下，通過(guò)各種途徑和方法，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行在職環(huán)境教育培訓(xùn)。教育部門和環(huán)保部門相互配合，充實(shí)教師的環(huán)境知識(shí)，提高教師的環(huán)境意識(shí)，使教師掌握較多的環(huán)境教育教學(xué)方法?？梢岳檬罴贂r(shí)間，舉辦環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；在學(xué)期中間組織教師觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等形式培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師從事環(huán)境教育科研，撰寫專題論文，在研究過(guò)程中反思環(huán)境教育的策略和方法，從而提高教師們環(huán)境教育能力和水平。

2、增加環(huán)境教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

從調(diào)查情況看，大部分學(xué)校沒(méi)有環(huán)境教育的經(jīng)費(fèi)，有經(jīng)費(fèi)的學(xué)校投入也很有限。必要的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備是環(huán)境教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，有關(guān)環(huán)境教育的課外讀物、儀器設(shè)備、錄像、幻燈片、多媒體、掛圖等教學(xué)資料的購(gòu)置，是環(huán)境教育得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是教師順利開展教學(xué)的保證。因此，各級(jí)政府和學(xué)校一定要重視這方面的投入。

四、調(diào)研結(jié)論及下一步工作計(jì)劃

（一）調(diào)研結(jié)論及成效

通過(guò)對(duì)全市24所中小學(xué)校的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，摸清了當(dāng)前環(huán)境教育工作開展的大致情況，對(duì)于今后的工作具有重要的指導(dǎo)作用。這次調(diào)研得出以下主要結(jié)論：

1、我市環(huán)境教育普及率較高，特別是近幾年環(huán)境教育廣泛開展，但也存在一些客觀問(wèn)題。

2、教育主管部門和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育工作的重要性。

3、綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校是推進(jìn)環(huán)境教育普及率的重要工作，須不斷推進(jìn)。

（二）下一步工作安排

在今后的工作中，宣教中心將以這次調(diào)研結(jié)論為依據(jù)，針對(duì)環(huán)境教育工作存在的問(wèn)題從自身職能出發(fā)，盡快進(jìn)行整改，找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)鞏固原有好的經(jīng)驗(yàn)做法，并加以推廣。特別是要重點(diǎn)做好綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校的創(chuàng)建工作，將環(huán)境宣傳陣地深入到中小學(xué)校中，進(jìn)一步提升全市的環(huán)境教育普及率。

參考文獻(xiàn)：

馬桂新 環(huán)境教育學(xué)【M】 北京：科學(xué)出版社 2007

環(huán)保大氣科工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；課程改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0037-03

“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式”源自德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，是一種建立在對(duì)職業(yè)工作崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開發(fā)出來(lái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。它充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的高職教育特征，是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教、學(xué)、做合一的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式。為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革的不斷深化，我院于2008年底對(duì)環(huán)保類骨干教師進(jìn)行了為期一周的“基于工作過(guò)程的課程開發(fā)培訓(xùn)”，于2009年在各系開展了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是我國(guó)一項(xiàng)重要的法律制度，也是環(huán)境保護(hù)工作的一種重要方法和手段，對(duì)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。我院于2006年首次開設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)（方向），旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的環(huán)評(píng)一線工作人員。為了提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們率先就環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程改革。

課程開發(fā)的思路

要進(jìn)行新的高職課程開發(fā)，就要對(duì)原有的以知識(shí)傳授為主要特征的課程模式進(jìn)行重新思考，對(duì)原有的學(xué)科內(nèi)容解構(gòu)與新的行動(dòng)體系進(jìn)行重構(gòu)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開發(fā)的基本流程為：崗位調(diào)研――典型工作任務(wù)分析――確定行動(dòng)領(lǐng)域――轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域――學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

崗位調(diào)研 通過(guò)對(duì)大量的科研院所、大中專院校、環(huán)保咨詢公司、設(shè)計(jì)院的環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，了解到環(huán)評(píng)行業(yè)的人才需求狀況以及本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位，明確了從事工作的崗位群主要為環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員、環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目開發(fā)人員、環(huán)境規(guī)劃技術(shù)員、清潔生產(chǎn)審核員等，其中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員占70%以上。

典型工作任務(wù)分析 典型工作任務(wù)的工作過(guò)程具有系統(tǒng)的完整性和職業(yè)的代表性，所完成的任務(wù)具有綜合性，并能反映職業(yè)的典型工作內(nèi)容和工作方式。通過(guò)大量的調(diào)研及課題組成員多年的環(huán)評(píng)實(shí)踐，得出環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)（方向）對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)（見表1）。

行動(dòng)領(lǐng)域的確定 在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析典型工作任務(wù)的特點(diǎn)，并對(duì)多個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類，得出環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)（方向）的行動(dòng)領(lǐng)域（見表2）。

行動(dòng)領(lǐng)域能力分析 能力分析是構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，筆者主要以環(huán)境影響評(píng)價(jià)為例，分析該行動(dòng)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的能力（見表3）。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家與課程開發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過(guò)程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序構(gòu)建了本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見表4）。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 以環(huán)評(píng)技術(shù)人員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)院環(huán)評(píng)中心具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以工作過(guò)程為主線、以項(xiàng)目為載體，形成基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作過(guò)程，將項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論教學(xué)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以真實(shí)的社會(huì)區(qū)域類建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目為案例，組織學(xué)生開展項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，進(jìn)行環(huán)境影響報(bào)告表、報(bào)告書的編制。

課程的組織實(shí)施

筆者擬以《環(huán)境影響評(píng)價(jià)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔f(shuō)明課程的組織實(shí)施。

教學(xué)目標(biāo) 本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的工作崗位和工作職責(zé)，樹立環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)人員應(yīng)該有的職業(yè)道德觀念，能夠針對(duì)具體項(xiàng)目編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件，達(dá)到環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證（國(guó)家職業(yè)資格）的要求，具備從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的職業(yè)技能。

教學(xué)內(nèi)容 本課程是根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位職業(yè)技能和要求，按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作流程（現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施）系統(tǒng)地介紹應(yīng)如何開展具體項(xiàng)目的環(huán)境評(píng)價(jià)工作，主要涉及的內(nèi)容包括各環(huán)境要素如水、大氣、聲、固體廢物、生態(tài)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等方面的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的原理，技術(shù)方法，標(biāo)準(zhǔn)和案例實(shí)踐。按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)崗位、企業(yè)及各行業(yè)環(huán)境保護(hù)工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)需求、課程的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程整合教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染控制與保護(hù)措施及環(huán)評(píng)文件編制，在循序漸進(jìn)的6個(gè)學(xué)習(xí)情境中，完成學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。具體學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)（見表5）。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為主，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。本課程學(xué)習(xí)情境的教學(xué)按照資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估六步法進(jìn)行。（1）資訊。對(duì)于每個(gè)情境的教學(xué)，教師提供各類學(xué)習(xí)資料和參考資料，或告訴學(xué)生資料來(lái)源，讓學(xué)生自己去查找（如：環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)目錄、項(xiàng)目資料等）。引導(dǎo)學(xué)生獲得完成任務(wù)的資訊。學(xué)生以4～5人分成小組，通過(guò)通讀、討論、查閱等方式學(xué)習(xí)相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生自我獲取信息和與人交流的能力。（2）計(jì)劃。學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、討論，制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃，在理解相關(guān)知識(shí)、掌握相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)分析、推理等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。（3）決策。分小組討論，分析闡述各自制定的資料清單和工作計(jì)劃，教師指導(dǎo)學(xué)生確定最終的資料清單和工作計(jì)劃，每組選派一名成員闡述工作計(jì)劃和資料清單準(zhǔn)備情況。（4）實(shí)施。按照工作計(jì)劃分組實(shí)施，每個(gè)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中扮演項(xiàng)目建設(shè)方、環(huán)評(píng)技術(shù)人員、環(huán)評(píng)文件的審批人、項(xiàng)目涉及的公眾等多個(gè)角色，并進(jìn)行角色互換。（5）檢查。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中采用自查、小組互查、教師檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行檢查。（6）評(píng)估。模擬環(huán)評(píng)評(píng)審會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)估。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是咨詢者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)際工作中邊做邊學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，將職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)元素滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作崗位的要求。

教學(xué)評(píng)價(jià) 本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核體系，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考核方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的完成狀況及學(xué)生本人在完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，突出能力目標(biāo)，如分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)考勤、平時(shí)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程也納入職業(yè)能力訓(xùn)練的質(zhì)量考核中（見表6）。

課程改革的實(shí)現(xiàn)條件

為了更好地進(jìn)行教學(xué)改革，真正達(dá)到預(yù)期的效果，本課程在以下方面進(jìn)行了建設(shè)。

環(huán)評(píng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)必須對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)的操作過(guò)程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，其順利開展必須有相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支撐。因此，在課程改革中，必須認(rèn)真分析每個(gè)工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)院在已有的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，成立了獨(dú)立的環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)室，配備了必要的環(huán)評(píng)軟件、繪圖軟件、計(jì)算機(jī)、投影儀、GPS、數(shù)碼相機(jī)、DV、資料柜等器材，同時(shí)，進(jìn)一步加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

教學(xué)資源的開發(fā) 國(guó)家環(huán)境方面的相關(guān)政策和法律法規(guī)在不斷完善與更新，同時(shí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)更新得非?？欤壳暗慕滩膬?nèi)容更新比較慢，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)的更新及時(shí)修訂和調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和適時(shí)性。在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合并重新編排，開發(fā)出符合本課程教學(xué)要求的校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，形成以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材。

師資隊(duì)伍建設(shè) 為了更好地推進(jìn)課程的教學(xué)改革，應(yīng)該完善教師管理制度，健全“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制、專任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、兼職教師教學(xué)能力提升機(jī)制和專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，全方位強(qiáng)化師資力量建設(shè)。目前，我院該課程有專任教師8人，兼職教師5人，兼課教師5人。專任教師均具有碩士研究生以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱，其中，有注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師1人，具備環(huán)評(píng)崗位證書的3人，具備清潔生產(chǎn)審核證書的8人；兼職教師中有注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師3人，具備環(huán)評(píng)崗位證書的1人；兼課教師均具有碩士研究生以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱，其中，有環(huán)評(píng)工程師3人，具備環(huán)評(píng)崗位證書的2人。課程組教師都接受了國(guó)內(nèi)良好的高等教育，有較深的專業(yè)理論學(xué)識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)水平，在專業(yè)理論研究和學(xué)術(shù)上有較高的造詣，有較強(qiáng)的教研和科研能力，可保證課程改革的順利實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

湛靈芝（1979―），女，湖南汨羅人，碩士，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國(guó)家注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師，研究方向?yàn)榄h(huán)境影響評(píng)價(jià)。

環(huán)保大氣科工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：水電工程；分析；策略 ；管理分析

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0 引言

大興川水電站工程位于二道松花江中游，地處吉林省安圖縣兩江鎮(zhèn)大興川村一隊(duì)上游約2km處。二道松花江是第二松花江的兩大支流之一，地理位置在吉林省東部，發(fā)源于長(zhǎng)白山天池。壩址以上河流長(zhǎng)128.9km，流域面積8571.5km2，流域地處長(zhǎng)白山山脈西北坡，形狀近似扇形，屬于山區(qū)地形。壩址處二道松花江為安圖、撫松兩縣界河，左岸為撫松縣，右岸屬安圖縣。本工程是二道松花江中段規(guī)劃（兩江電站~西金溝電站之間）的梯級(jí)水電站中的第二級(jí)電站，是一座以水力發(fā)電為主的工程，是目前二道松花江最具有開發(fā)潛力的樞紐工程。項(xiàng)目建成后，將有效緩解當(dāng)?shù)毓╇娋o張的局面，改善能源結(jié)構(gòu)，保護(hù)森林植被，減少大氣污染，凈化空氣，改善氣候，促進(jìn)生態(tài)良性循環(huán)，為安圖縣的電氣化縣建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階提供電力保證。

1 水利水電工程項(xiàng)目施工管理的特點(diǎn)水利水電工程施工管理系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜,影響因素多變。因此,只有找出工程施工管理的特點(diǎn), ,才能在實(shí)踐中作出科學(xué)的工作計(jì)劃,完成工程施工管理工作。工程施工管理的主要特點(diǎn)如下:(1) 涉及面廣。工程施工管理工作涉及工業(yè)、水利水電、交通、城建、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。(2) 涉及學(xué)科多。工程施工管理工作涉及地質(zhì)、氣象、園林、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等學(xué)科。(3) 涉及法律、法規(guī)多。工程施工管理涉及《合同法》等,同時(shí)涉及水利水電、交通、土地、環(huán)保、城建等相關(guān)部門的法律法規(guī)。(4) 不確定性。對(duì)工程施工管理的影響因素主要有兩類,一類是人為因素,另一類是自然因素。其中自然因素有水文氣象、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、土壤類型等因素,水利水電工程的自然因素顯得尤為重要,甚至可能決定工程的成敗;人為因素主要表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事背景及參與施工人員的技術(shù)素質(zhì)、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)配合能力等。上述某些因素具有不確定性,如地震、山體滑坡、泥石流等自然災(zāi)害及經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)動(dòng)亂等社會(huì)災(zāi)害,是由不可抗力引起的。(5) 地區(qū)差異大。全國(guó)各地存在著一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境差異,甚至在一個(gè)縣、一個(gè)鄉(xiāng)、一個(gè)村,也存在著不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。如通常人們所說(shuō)的施工環(huán)境好壞,有的地方工程施工管理容易,有的地方工程施工管理難度大,就包含了不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境這一因素。(6) 缺少統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。由于施工管理的表現(xiàn)形式不同,難以準(zhǔn)確判定,給工程施工管理工作帶來(lái)一定的難度。2 水利水電工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理措施2. 1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)責(zé)任制全面落實(shí)項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制和項(xiàng)目成本核算制是實(shí)施工程項(xiàng)目的關(guān)鍵,其落實(shí)與否決定著項(xiàng)目管理的成敗。關(guān)于項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制,一是授權(quán);二是機(jī)制;三是素質(zhì);四是組織,即建立項(xiàng)目管理的組織體系。

2. 2做好項(xiàng)目施工質(zhì)量的前期管理工程項(xiàng)目前期工作主要指項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告、咨詢?cè)u(píng)估等,包括工程項(xiàng)目的規(guī)模、建設(shè)內(nèi)容、產(chǎn)品的構(gòu)成、市場(chǎng)分析、技術(shù)水平分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等是否深入全面,各項(xiàng)數(shù)據(jù)是否符合實(shí)際,這些均直接決定著項(xiàng)目的前途和命運(yùn)。做好前期工程的質(zhì)量管理,一是要牢固樹立“質(zhì)量第一”的思想,認(rèn)真做好質(zhì)量管理的前期準(zhǔn)備工作;二是要建立健全質(zhì)量責(zé)任制;三是制定項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃;四是建立咨詢工作成果的質(zhì)量評(píng)審制度。2. 3現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)工作的質(zhì)量管理工地試驗(yàn)室在工程質(zhì)量管理中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是施工企業(yè)自檢的一個(gè)重要組成部分。試驗(yàn)室一定要按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),試驗(yàn)儀器一定要裝備齊全,試驗(yàn)人員的素質(zhì)一定要高,要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和實(shí)事求是的精神。施工產(chǎn)品是否符合要求,要由試驗(yàn)室提供第一手材料,一切以數(shù)據(jù)為依據(jù),這樣才能真正確保質(zhì)量。工程施工質(zhì)量管理的實(shí)踐證明,只有合格的施工人員和試驗(yàn)人員,才能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品,在試驗(yàn)室的各項(xiàng)試驗(yàn)中,最大密度標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)和混凝土配合比試驗(yàn)處于比較重要的位置,這些試驗(yàn)都應(yīng)在項(xiàng)目開工前就已完成,其試驗(yàn)結(jié)果將用于指導(dǎo)施工,是影響工程質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2. 4嚴(yán)格施工項(xiàng)目的技術(shù)管理技術(shù)管理包括技術(shù)責(zé)任制、施工日記、圖紙會(huì)審、技術(shù)交底、技術(shù)復(fù)核、材料檢驗(yàn)、技術(shù)檔案、工程驗(yàn)收等。

2. 5控制施工環(huán)境與施工工序在項(xiàng)目施工中,影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素很多, 有工程技術(shù)環(huán)境如工程地質(zhì)、水文、氣象等;工程管理環(huán)境如質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度等;勞動(dòng)環(huán)境如勞動(dòng)組合、作業(yè)場(chǎng)所、工作面等。因此,應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)和具體條件,對(duì)影響質(zhì)量的環(huán)境因素采取有效的控制措施。尤其是施工的現(xiàn)場(chǎng),應(yīng)建立文明施工和文明生產(chǎn)的環(huán)境,保持材料、工件堆放有序,道路暢通,為確保質(zhì)量和安全創(chuàng)造良好的條件。施工工序是形成施工質(zhì)量的必要因素。為了把工程質(zhì)量從事后檢查轉(zhuǎn)向事前檢查,達(dá)到“預(yù)防為主”的目的,必須加強(qiáng)對(duì)施工工序的質(zhì)量控制。工序質(zhì)量的控制一是通過(guò)對(duì)工序部分檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,來(lái)判斷整個(gè)工序的質(zhì)量是否穩(wěn)定、正常;二是控制工序活動(dòng)條件的質(zhì)量,主要有施工操作者、材料、施工機(jī)械、施工方法和施工環(huán)境,只有將這幾個(gè)方面有效地結(jié)合起來(lái),才能保證每道工序的質(zhì)量;三是及時(shí)檢查工序活動(dòng)的效果,它是評(píng)價(jià)質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)的尺度,因此,要通過(guò)加強(qiáng)質(zhì)量檢驗(yàn)工作,對(duì)質(zhì)量狀況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與分析,及時(shí)掌握質(zhì)量動(dòng)態(tài),自始至終使工序活動(dòng)的質(zhì)量滿足規(guī)范和設(shè)計(jì)要求;四是設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn),以便在一定時(shí)期內(nèi)、一定條件下進(jìn)行管理,使工序始終處于良好的受控狀態(tài)。2. 6正確處理業(yè)主、監(jiān)理、施工三方的關(guān)系業(yè)主、監(jiān)理、施工方找準(zhǔn)各自的位置是最重要的。三方之間不是上下級(jí)關(guān)系,也不是對(duì)立關(guān)系,而是在合同框架下平等互利的關(guān)系。業(yè)主和監(jiān)理雖然不同,但都在各自的崗位上共同對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé),其關(guān)系是否正常,關(guān)系到工程施工是否有良好環(huán)境和能否順利進(jìn)行。監(jiān)理是施工質(zhì)量控制體系,承包商是施工質(zhì)量保證體系,后者是基礎(chǔ),沒(méi)有一個(gè)健全的、運(yùn)轉(zhuǎn)良好的施工質(zhì)量體系,監(jiān)理工程師就很難有所作為。因此,監(jiān)理工程師質(zhì)量控制的首要任務(wù)就是在開工會(huì)之前,檢查施工承包商是否有一個(gè)健全的質(zhì)量保證體系,在這個(gè)問(wèn)題上不能多慮,也不能越俎代庖，監(jiān)理工程師的職責(zé)是指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。

3 水利水電工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理途徑轉(zhuǎn)