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高中半期考試總結(jié)范文第1篇

模板一：時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結(jié)束了。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩(wěn)步邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)上我一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。在生活中，樂于助人，與同學(xué)、室友關(guān)系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學(xué)們的認(rèn)可。愛好體育運(yùn)動，積極參加運(yùn)動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學(xué)習(xí)上敢拼搏，打掃衛(wèi)生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學(xué)之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學(xué)們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養(yǎng)了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，做一個更加優(yōu)秀的人。

模板二：高中生活即將結(jié)束，在畢業(yè)之際，對自已高中幾年來的學(xué)習(xí)和生活做一個總結(jié)和鑒定。通過高中幾年的校園生涯和社會實踐，我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)今后人生的價值時刻準(zhǔn)備著。在校期間，在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨、同學(xué)的幫助下，通過不斷地學(xué)習(xí)理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業(yè)功底扎實、知識結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有團(tuán)體協(xié)作精神的青年。

通過學(xué)校里系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了馬列主義、*思想、*理論和“三個代表”重要思想，學(xué)會用正確先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué);關(guān)注時政，做個對社會有用的人才。

模板三：學(xué)習(xí)上，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理(安排好學(xué)習(xí)時間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對問題有獨(dú)到的見解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率高。三年來學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學(xué)科競賽中也多次獲獎，高一年榮獲第四屆全國中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽市三等獎;高二年獲全國中學(xué)生化學(xué)競賽廈門賽區(qū)表揚(yáng)獎，高三年獲第十四屆全國中學(xué)生物理競賽省二等獎。積極參加體育鍛煉，體育體鍛達(dá)標(biāo)擅打籃球。

通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長足的進(jìn)步。從一個懵懂的中學(xué)生逐步成長為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人，但我有清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，體鍛雖然達(dá)標(biāo)，但還須加強(qiáng)體育鍛煉，提高成績，在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來，更好地報效祖國。

高中半期考試總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中政治 自主學(xué)習(xí) 合作探究

在教育教學(xué)過程中，我們越來越感覺到，高中政治課堂教學(xué)中確實存在一些需要改善的問題。在很大程度上，課堂教學(xué)存在以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的狀況，很少讓學(xué)生通過自己的實踐活動獲取知識，學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會很少，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種以被動接受式為主要特征的教學(xué)方式，往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，負(fù)擔(dān)很重，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了適應(yīng)新一輪高中新課程改革的需要，我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

一、“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的努力方向

教師在選擇教學(xué)方法時，往往對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容研究得多，而對學(xué)生的實際研究得少：忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和心理需求，這就容易導(dǎo)致教法與學(xué)法的脫節(jié)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生意識到自己所承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識，體驗到“這個學(xué)習(xí)目標(biāo)是我自己選擇的，我要認(rèn)真對待”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因而，教學(xué)方法的選擇不僅要研究學(xué)情，而且要讓學(xué)生參與選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，成為課堂教學(xué)的“小主人”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。

二、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的具體嘗試

在高中政治課教學(xué)過程中，主要采取以下幾種方法，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.指導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程

例如，教學(xué)高一上冊第一課《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》這一框，教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，梳理教材有關(guān)“通貨膨脹”的知識點，提出問題；通過預(yù)習(xí)，在課堂上先由各學(xué)習(xí)小組競爭派代表上臺發(fā)言，提出所發(fā)現(xiàn)問題，并做簡要解釋，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充；老師要特別注意學(xué)生能否提出有新意的問題，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的說理與現(xiàn)實不相符合的“通貨緊縮”的問題，經(jīng)過課堂討論；最后讓學(xué)生自我小結(jié)、消化，把“通貨緊縮”作為新知識點，聘請學(xué)習(xí)小組課后去查閱資料，補(bǔ)寫教材薄弱點，傳達(dá)到各學(xué)習(xí)小組，從而達(dá)到掌握問題的目的。在課堂“討論、分析問題”環(huán)節(jié)中，還可采用學(xué)習(xí)小組相互提問、相互解答的方法，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生走上講臺試當(dāng)“小老師”

例如：高二下學(xué)期半期考試卷講評課，改變以往老師講評的方法，嘗試讓學(xué)生分組上講臺對試卷進(jìn)行講評。課前選擇10位半期考成績較好的學(xué)生，分成5個小組，相應(yīng)將試卷講評內(nèi)容分為五個部分，然后師生共同備課，引導(dǎo)學(xué)生明確講評的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及注意事項，包括每題得分與失分情況統(tǒng)計、審題解題思路、答案要點等項目；課堂上由5個小組學(xué)生主講，或兩人輪流發(fā)言，或一人主講，一人補(bǔ)充，老師發(fā)揮主持人的作用，只作適量板書和適時點評；課后師生共同評課，讓發(fā)言同學(xué)反思講評的感受與得失，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，體驗試當(dāng)“小老師”的滋味。在高三《政治常識》教學(xué)過程中，老師大膽地把更多課堂時間還給學(xué)生。通過師生備課―學(xué)生上課―師生評課，讓更多學(xué)生試當(dāng)課堂“小老師”，學(xué)生不再只是扮演“洗耳恭聽、袖手旁觀”的角色。

3.指導(dǎo)學(xué)生合作參與課堂辯論

例如：教學(xué)高一下冊《存款儲蓄利國利民》這一框題，確定“存款儲蓄――利大于弊還是弊大于利”這個辯題。課前組建兩個學(xué)習(xí)小組。各自推薦4位辯手作為正、反雙方代表，教師指導(dǎo)辯手研究教材、搜集資料，明確辯論的程序、方法和時間，然后梳理出整體辯論思路，分工寫出辯論發(fā)言稿；課堂上老師充當(dāng)主持人角色，負(fù)責(zé)組織辯論，板書雙方主要觀點：正、反雙方辯手在辯論席就座，按程序進(jìn)行個人辯論和自由辯論，闡述各自觀點：其他同學(xué)在觀眾席就座，充當(dāng)拉拉隊員和評論員雙重角色。在辯論過程中認(rèn)真聽辯，適時鼓掌，在辯論結(jié)束后，可以向?qū)Ψ睫q手提問。并參與最佳辯手的評選，最后由老師公布獲勝方和最佳辯手。通過課堂辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到理解和掌握知識的目的。

4.指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動

高中半期考試總結(jié)范文第3篇

初中學(xué)生年齡一般在十二歲至十六歲之間，正處生長發(fā)育期，思想不成熟，行為不穩(wěn)定，辦事情緒化，喜表露，易沖動，既有面對師長的羞澀，又有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。剛剛從小學(xué)升入初中的初一年級學(xué)生正處在小學(xué)與中學(xué)的過渡階段，他們在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上都需要一定的調(diào)整，以便盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來順利升入高中做好準(zhǔn)備。初中學(xué)生的認(rèn)知特點，決定了初中教育教學(xué)工作與高中教育教學(xué)工作有很多不同之處。

第一，在教育方面。由于教育對象的年齡、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異，初中教師更要有足夠的細(xì)心與耐心。在初一入學(xué)之后，有很多事情需要教師非常細(xì)致耐心地指導(dǎo)。至今，筆者還記得2009年暑假新生報到當(dāng)天的一件小事：在入學(xué)教育后，筆者通知學(xué)生第二天交軍訓(xùn)費(fèi)用，要求每個學(xué)生用信封將錢裝好，并在信封上寫好姓名與錢號。當(dāng)時，筆者希望從開學(xué)第一天就開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，于是在正式通知之前強(qiáng)調(diào)：筆者只說一次（其實，放學(xué)前還是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交錢時，筆者班還是有六七個學(xué)生沒有用信封將錢裝好。當(dāng)筆者看到其他班的學(xué)生幾乎全部按照要求做到后，不禁上前問其班主任：“你是怎么要求的？”她告訴筆者：“我先將這個要求重復(fù)了兩三遍，之后提問一兩個學(xué)生，讓他們重復(fù)我的要求。”筆者不禁感嘆：原來如此！可以說，這件小事給筆者上了一課，不僅讓筆者了解了新升入初一學(xué)生的認(rèn)知特點：六年的小學(xué)生活，學(xué)生就是在“學(xué)習(xí)新知-重復(fù)鞏固-螺旋提高”的過程中度過的，這種方法符合小學(xué)生的年齡特點、專注能力及認(rèn)知水平，但也在一定程度上養(yǎng)成了他們依賴的習(xí)慣，而“習(xí)慣”不是一朝一夕、一次要求就可以改變的；這件事更讓筆者第一次認(rèn)識到作為初中教師，工作上要在“細(xì)”字方面下足工夫。在此后的工作中，筆者努力做到盡量考慮學(xué)生的特點與感受，充分斟酌各種情況，爭取做到指導(dǎo)細(xì)致到位、重點反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

總之，要想讓初中學(xué)生較好地完成設(shè)定好的任務(wù)，需要班主任首先計劃到位、指導(dǎo)到位，將一切可能出現(xiàn)的問題考慮周全，真正將工作做“細(xì)”。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面。本學(xué)期筆者教兩個班的數(shù)學(xué)，著實感覺有些壓力，新的環(huán)境、新的學(xué)生、新的教材，都讓筆者有點措手不及，無從下手。但是，領(lǐng)導(dǎo)和同事都很盡心地幫助筆者，上課前，筆者認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，鉆研教法，備好課；積極去聽各位教師的課，吸取他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗方面和在一些細(xì)致問題上的處理方法。課堂上，組織好每一節(jié)課的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注意提高學(xué)生的興趣，加大學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得在開學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，筆者向?qū)W生展示了一個高中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)改錯本，上面積累了他在高三的每一次數(shù)學(xué)測驗及作業(yè)中的典型錯誤和錯因分析。就是這樣一個有心的孩子，高三的數(shù)學(xué)成績從九十幾分一直進(jìn)步到高考取得一百四十七分的好成績。筆者用這個實例教育學(xué)生：學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神，要學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)不足，并堅定正確的方法，告訴他們態(tài)度和方法是決定成敗的關(guān)鍵。通過傳閱該生的改錯本，學(xué)生也了解到了應(yīng)該如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)改錯以及格式要求，這對他們不僅是一次學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，更是一種學(xué)習(xí)精神的教育。當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并能夠靈活運(yùn)用，僅僅靠課堂教學(xué)和幾次學(xué)法介紹是不夠的，特別是對初中學(xué)生，必須強(qiáng)調(diào)落實。

高中半期考試總結(jié)范文第4篇

一、科學(xué)安排時間，做到心中有數(shù)。

第一階段：新課授課階段。（時間安排在9月1日―11月30日）

根據(jù)會考大綱要求，盡快完成必修3新課內(nèi)容，并用會考綱要習(xí)題鞏固。

第二階段：初步摸底階段。（時間安排在11月22日―12月1日，其中12月1日進(jìn)行學(xué)校第一次會考模擬考。）

根據(jù)月考和半期考兩次成績篩選出第一批需要補(bǔ)差的臨界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一單間教室，每周補(bǔ)2個晚上，每次兩個半小時，每次由一個教師上課、輔導(dǎo)，四人輪流進(jìn)行。這種集中補(bǔ)差輔導(dǎo)方式被學(xué)生稱為“黑屋”補(bǔ)差。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：趁熱打鐵，先必修3，后必修1和必修2。補(bǔ)差班亦如此。

第三階段：強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段。（時間安排在12月1日―12月22日）

依據(jù)校一模成績，參考第一批補(bǔ)差成效情況，適時調(diào)整第二批補(bǔ)差人員。將三本書全部內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，迎接校二模（12月22日）。二模試題來自2012年1月和6月的省會考兩份試題，挑出難題大的拼湊而成，即加大試題難度，再次摸底，從而我們教師做到心中有數(shù)。

第四階段：會考沖刺階段。（時間安排在12月24日―1月9日）

該階段臨界生“黑屋”補(bǔ)差暫告一段，轉(zhuǎn)而全班全員晚自習(xí)到班，老師下班輔導(dǎo)，進(jìn)行限時訓(xùn)練，講練結(jié)合，時間為12月24―1月5日。1月6日進(jìn)行三?？荚嚕捎帽日骖}難度稍大一點的策略，防止學(xué)生最后幾天松懈。1月7、8、9三天非會考科目停課，會考科目每天有兩節(jié)連課，適應(yīng)性習(xí)題限時考試并講評，并進(jìn)行考前指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心。同時學(xué)生自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，迎接1月10日全省會考。

二、加強(qiáng)情感投入，分類指導(dǎo)。

對于成績較好的學(xué)生可能不太重視會考，那就必須讓他們明確一點：會考不是最終目標(biāo)，它只是通向高考的道路，只有掃平道路上的絆腳石，才有希望邁向成功的未來。以此刺激他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，力爭上游，從而提高會考的優(yōu)秀率。

更多是關(guān)注臨界生，圈定對象，重點輔導(dǎo)，提高會考的合格率。在關(guān)注全體同學(xué)基礎(chǔ)上，把重點放在臨界生身上，對于部分缺乏自覺性和不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)督促、思想教育，動用家長、班主任的力量。這樣有利于減輕任課教師的勞動強(qiáng)度，讓教師有更多的時間精心設(shè)計復(fù)習(xí)方案，有助于提高復(fù)習(xí)的參與性和效能。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，根據(jù)模擬考成績，進(jìn)一步刪選補(bǔ)差生，確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實到每一個真正需要幫助的學(xué)生身上。

所謂“黑屋”補(bǔ)差，通過我們老師辛勤的努力、無償?shù)母冻?，學(xué)生感到其實補(bǔ)差，是為他們自己，老師為他們好。起初臨界生補(bǔ)差怕去，不愛去，到后來愛去，主動去。

我們在復(fù)習(xí)中還依靠“三多”和“五時”。所謂“三多”就是多提問、多指點、多鼓勵；而“五時”就是備課時想到他們，講課時針對他們，批改時面對他們，輔導(dǎo)時找到他們，表揚(yáng)時不忘他們。

三、巧用會考大綱，提高復(fù)習(xí)效率。

2013年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考生物學(xué)科考試大綱（試行）是指導(dǎo)學(xué)生參加會考的重要依據(jù)，因此我們在會考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我們的做法是：了解命題原則，明確考試目標(biāo)要求，讓學(xué)生了解考試的時間、題型和分值，甚至模擬考試采用其中的題型示例和參考試卷中的題目。會考復(fù)習(xí)時根據(jù)大綱重建知識網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每一單元的知識內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對知識進(jìn)行整合，如復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深理解和記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。

四、重視教材，精選習(xí)題。

會考復(fù)習(xí)課不是知識的簡單重復(fù)，更不是題海戰(zhàn)術(shù)，我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。生物教材是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，而會考正是對基礎(chǔ)知識的檢測。對于課本知識要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，由此我們自己整理了一套生物必修1到必修3基礎(chǔ)知識點，印發(fā)給他們，幫助他們將課本知識由厚到薄，利于積累和記憶。

充分利用會考綱要練習(xí)，會考綱答案事先收回由教師保管，學(xué)生先獨(dú)立完成考綱的練習(xí)，明確交作業(yè)的時間，然后讓科代表收集學(xué)生做題中存在的問題，課堂上有針對性地進(jìn)行題目的分析講解，提高了練習(xí)課講評的效果，逐章逐節(jié)逐題過關(guān)。

根據(jù)考綱，我們挑選一些習(xí)題，包含常考、易考、易理解但易錯等簡單知識，復(fù)習(xí)時發(fā)給學(xué)生用以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，習(xí)題數(shù)量也不多.講題時只對錯誤多的習(xí)題重點講，并指出學(xué)生有問題的地方。這樣做到有的放矢，收益甚為明顯。

此外，我們還甄選一本適合我們年段學(xué)生水平且與會考實際難度相近的《福建省高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考適應(yīng)性練習(xí)》，共七套試卷，用在會考沖刺階段的限時考試。

五、研究題型，抓好訓(xùn)練。

讓學(xué)生知道有哪些基本題型，知道了解解此類題的基本方法?？v觀近幾年生物會考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。如，每年大題中都有光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等識圖題，都有一題概念圖題。概念圖是人教版教材的一大特色，也是近年在各類考試中出現(xiàn)的新題型，在復(fù)習(xí)時可將人教課后練習(xí)中的概念圖讓學(xué)生填寫。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年會考題！

生物考試中，一些題型是歷年必考的。根據(jù)近幾年會考備考的經(jīng)驗，在復(fù)習(xí)中，我們針對這幾個重要的題型進(jìn)行訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，但同時把握好精煉與必要重復(fù)的關(guān)系，根據(jù)會考大綱和學(xué)生練習(xí)中反饋出來的信息，對錯誤率偏高的題型重點講，重復(fù)練，對通過率很高的題型則是隔一段時間再出現(xiàn)，沒有適度的重復(fù)就沒有鞏固的記憶和深刻的理解。當(dāng)然，即使是考試大綱中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，如果重復(fù)過度也只會招來學(xué)生的厭煩，所以要把握好這個尺度。只有這樣我們才能在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

六、端正考試心態(tài)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

會考復(fù)習(xí)和臨場應(yīng)試都需要有健康的身心和充沛的精力。為了使學(xué)生保持良好的競技狀態(tài)，考前不僅要從知識與能力上得到提升，還要從心理上做好準(zhǔn)備。

學(xué)生的心態(tài)可以直接影響學(xué)生水平的發(fā)揮，而心理上的焦慮、緊張等因素與考試經(jīng)驗是有關(guān)的，這一點不是平時能夠傳授和作出要求的，教師必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，平時復(fù)習(xí)時提醒學(xué)生在練習(xí)中有意識地從心理狀態(tài)上調(diào)節(jié)自己，減少非智力因素的干擾，注意解題速度。在考前指導(dǎo)中要求學(xué)生掌握正確的應(yīng)試方法。一般說來，試卷到手后，先迅速將試卷瀏覽一遍，比較容易、自己又確有把握的試題先做；有一定難度但動動腦筋能答的題目隨后做；難度大又很費(fèi)力的題目最后做。這樣，可以增強(qiáng)自信心和喜悅感，保持良好的精神狀態(tài)。即使個別很熟悉的試題暫時回憶不起來，也可以跳過去先做其他題目，說不定回過頭來記憶已經(jīng)恢復(fù)了，就很容易完成此題。

高中半期考試總結(jié)范文第5篇

在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范高中的發(fā)展歷程， 任何一個階段的發(fā)展對學(xué)校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進(jìn)的促進(jìn)。所以，無論其間有何種欣喜歡娛或憂愁焦慮，我都感謝 生活給了我這段成長、發(fā)展、成熟的經(jīng)歷。

在20__年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗，更為了能在學(xué)校的發(fā)展事業(yè)中獻(xiàn)出自己添磚加瓦的微薄力量，我申請了當(dāng)班主任。感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在20___20__學(xué)年度的上期擔(dān)任的高20__ 級7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己的工作，但經(jīng)歷 了就是積累了財富，所以，感受頗多。

班主任工作要有預(yù)見性，這是老班主任們的經(jīng)驗之談。但在我看來預(yù)見的最終目的絕對不是在于知道有 某種事可能發(fā)生，而是你要充分準(zhǔn)備應(yīng)該做何應(yīng)對，要有“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃能力。這種謀劃，在引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識方面尤其重要，這就需要做 班主任的在探究學(xué)生思想動態(tài)走勢的前提下充分準(zhǔn)備，揣摩學(xué)生可能需要什么，在潛移默化中幫助學(xué)生明確自己的行為目的。開學(xué)之初，我在教室的黑板上寫下了 “讓夢想在這里起飛”這句話。起初，學(xué)生并不在意在句話，激勵學(xué)生這一初始效果并未達(dá)到，我利用學(xué)前教育的時間，讓學(xué)生暢談對這句話的理解，猜測我送給他 們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學(xué)生逐漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上看見學(xué)生用這句話來激勵自己，激勵同學(xué)，我就覺得這就是我做 為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學(xué)期當(dāng)班主任的最大成就。我堅信，班級里的絕大部分同學(xué)能將自己的學(xué)習(xí)目的與自己的“夢想”聯(lián)系起來，能用行動架 起“夢想”與“現(xiàn)實”之間的橋梁。圍繞這一“夢想”中心，我利用班會時間進(jìn)行的《樹立目標(biāo)：給生命一份堅實的承諾》的講座，收效不錯，部分學(xué)生此后擬定的 學(xué)習(xí)計劃得到了家長的認(rèn)可，有些家長還在學(xué)生的計劃書上批上了自己的期望與鼓勵性的話語。

班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工 作的實施表現(xiàn)，也是對學(xué)生的一種教育途徑，這種教育，不是簡單的“你應(yīng)該怎么做，你不應(yīng)該怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思考問題的思維模式的教育，以達(dá)到學(xué)生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學(xué)生，還是作為班主任的老師，都應(yīng)該明確知道一件事情好或不好的原因，這個原 因絕對不是顯性的，它一定是需要我們?nèi)ニ伎?、分析才能得到的結(jié)論。班主任一定要抓準(zhǔn)班級中出現(xiàn)的典型事例引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認(rèn) 可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會讓老師、同學(xué)產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長會上，我向全班同學(xué)的家長講述了班級兩位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的事 例，并向這兩位家長表示了敬意與祝賀，將學(xué)生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度刺激了全班同學(xué)，使下半學(xué)期班級中愛學(xué)習(xí)的 同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更高。這樣的典型事例在我們班應(yīng)該是不缺乏的，但因為時間的沖突，錯失了不少可以讓學(xué)生得到教育的機(jī)會，不能不說是一種遺憾。

班主任對學(xué)生的影響，除了表現(xiàn)在按照學(xué)校學(xué)生管理相應(yīng)條例規(guī)范其行為，遵照教育基本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方 面，那就是班主任的個人性格品質(zhì)。無論是回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學(xué)生談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有學(xué)生念念不忘哪位老師、 哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了 “教師是人生的導(dǎo)師”這一說法，教師對學(xué)生的引導(dǎo)，不僅是知識上的引導(dǎo)，也是性格品質(zhì)上的引導(dǎo)。在這點上，我難以估計自己對學(xué)生有多大的影響力，我性格中 的急躁與沖動是不是在學(xué)生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦 之際，一位學(xué)生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學(xué)期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看著 這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

和學(xué)生的相處，總的來說，我覺得是愉快的，即使我也曾因為他們的 反復(fù)犯錯而惱心，因為他們浮躁不安寧而如河?xùn)|獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連上帝也會原諒他們”，所以我喜歡他們，更愿意看著他們充滿青春斗志地發(fā)展著。 但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。

在學(xué)生面前，我們是誠信的維護(hù) 者還是虛假的制造者？無論是在全校學(xué)生大會上，還的學(xué)生的國旗下的講話，還是在與學(xué)生的交

流過程中，我們都提倡“誠信”，這是學(xué)生在成長過程中迫切需要的 一種品質(zhì)，也是我們這個民族，我們這個國家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)該是誠信的維護(hù)者，但面對下達(dá)給班主任應(yīng)該完成的相應(yīng)任務(wù)時，我 們卻要讓學(xué)生感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不愿意用“自愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務(wù)也要做好學(xué)生思想工作的兩 難境地中，我太困惑，學(xué)生流露出來的“社會也就這個樣”的冷漠無奈的認(rèn)識更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

在學(xué)生面 前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者？以前作為一名簡單的科任老師，我能感覺到有的學(xué)生對學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在 作為班主任，在協(xié)調(diào)學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，我逐漸明白，有些學(xué)生過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是教師的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。學(xué)生向我講起有老師 在組織課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到引起學(xué)生重視本科科目學(xué)習(xí)的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的實用性。我 想，我們的社會絕對不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類事件的科學(xué)“狂人”，所以，知識是否有用，絕不是知識本身決定的，而是看你如何地利用它，發(fā)展 它，社會的正常發(fā)展是得力于各科知識的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的莽撞。各科知識都應(yīng)該得到尊重，即使你可以不喜歡它，可以學(xué)不好它。如 果作為科學(xué)的傳播者的教師都無法將這種對知識尊重的態(tài)度傳播至學(xué)生，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響學(xué)生，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行 為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導(dǎo)學(xué)生改變對部分教師、部分學(xué)科的不尊重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特別得無 力。

在學(xué)生面前，我們是班級的管理者還的單純的學(xué)校的傳聲筒？任何一個人都會說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一個人 同意班主任僅僅是學(xué)校的傳聲筒的說法。在學(xué)校這個集體中，班主任的角色有其特殊之處，他要連接學(xué)校整體與具體的班級之間的各項具體工作，的確要充當(dāng)傳聲筒 的角色，但他更多的應(yīng)該是在班級中體現(xiàn)學(xué)校整體的管理理念，結(jié)合班級特點真正有計劃有步驟地管理班級。但一學(xué)期下來，我在做班主任工作時更多的感受是疲于 應(yīng)付學(xué)校布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己能力有限，無法找準(zhǔn)學(xué)校級事情與班級級事情的最佳平衡點與結(jié)合點，讓自己在做班級管理工作時顧此失 彼。在開學(xué)之初，我計劃好好利用班會課，在每個月組織不同的發(fā)展形成目標(biāo)，讓學(xué)生在意志品質(zhì)方面得以發(fā)展，但時間不允許，完整的班會課時間少之又少，反到 是每周布置下來的任務(wù)讓你覺得沒時間可向?qū)W生講，沒充分的時間布置學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。先前對班級管理的種種設(shè)想與計劃都幾乎成了不可實現(xiàn)的幻想，當(dāng)在期 末考試期間還被唯一強(qiáng)調(diào)班級日常管理事物時，我覺得這對班級管理而言，無疑也是一種悲哀。作為班級管理的實施者班主任來說，一個個性班級的產(chǎn)生不是單純的 學(xué)校的傳聲筒能組建的。

正如我先前所說，當(dāng)了一學(xué)期班主任，感受頗多。在學(xué)校、年級很多領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，解決了我不少的難 題，讓20__級x班的學(xué)生們能在一個比較正常的班級氛圍中度過了高中階段的第一學(xué)期。從情感上而言，我非常樂意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問題，幫助他們 的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進(jìn) 步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機(jī)會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不 利于一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如 果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計，很多事情可能 會事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對我的信任與幫助。

為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，以上是我的班主任辭職申請，讓自己有一緩沖、反省的時間為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)。望批準(zhǔn)！

此致

敬禮

申請人：___