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小學(xué)語文試題范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 考試命題 原則 內(nèi)容 題型

一、命題必須遵循的原則

1.命題必須體現(xiàn)課程標準精神

語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了有效地促進學(xué)生的發(fā)展。具體體現(xiàn)在：考試內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和開放性；命題形式要體現(xiàn)人文性和實踐性；評價標準要體現(xiàn)多元性。因此，命題應(yīng)以課程標準的要求為標準，不要任意提高或降低，充分發(fā)揮命題工作在教學(xué)上的指導(dǎo)功能。

2.命題必須面向全體學(xué)生

語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)，對這種基本的語文素養(yǎng)的考試應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行。因此，符合新課程理念的考試卷的編制應(yīng)該盡可能設(shè)計出多樣化的試題，在考查學(xué)生知識與能力的同時，關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的基本態(tài)度和價值取向，全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。

3.命題必須符合課程標準要求

命題的內(nèi)容應(yīng)符合《語文課程標準》的要求，符合教材的要求。要防止“超標”拔高要求，又不能隨意降低標準。只有這樣才能既減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔，又起到促進教學(xué)質(zhì)量提高的作用，從而提高試題的信度和效度。對《語文課程標準》和大綱明確規(guī)定在書面考中不考的內(nèi)容，在試卷中一律不出現(xiàn)。

4.命題必須難度適當

命題的難度應(yīng)以中等程度的學(xué)生獲取較好的成績?yōu)橐罁?jù)，力求讓更多的學(xué)生獲得好成績。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強自信心，讓他們充分體驗語文學(xué)習(xí)成功的愉悅。在命題時，估計大多數(shù)學(xué)生答不出的盡量不出或少出，試題的內(nèi)容和形式都是學(xué)生見過面的；表達題意的語言文字是學(xué)生能理解的，不增加學(xué)生的閱讀難度。命題分量適當，命題的數(shù)量應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能全部完成的，并略留一些時間進行檢查。

二、考題必須注重的內(nèi)容

語文課程標準的基本理念是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。從考試的內(nèi)容上看，大致可分為基礎(chǔ)知識的積累和運用、閱讀、寫作三部分。所以語文命題重點考查的是有沒有掌握，能不能運用，而不是有沒有記住。這就要求語文試題必須增強靈活性，防止死記硬背。

1.注重基礎(chǔ)知識的積累和運用

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一大特點就是積累，扎扎實實地識記、背誦。在積累基礎(chǔ)上的運用，是語文考試的一項重要內(nèi)容。從拼音、識字、寫字、詞句等諸多方面綜合考查學(xué)生的語言積累狀況和運用能力，既考查對學(xué)生終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識，又考查為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語文奠下基礎(chǔ)的階段性基礎(chǔ)知識。此外，對于詞語、成語、格言警句、標點、句子等語言積累和運用的考試，考查出學(xué)生語言的發(fā)展水平，重視語文與生活的聯(lián)系，強調(diào)在語境中考查學(xué)生靈活運用語言文字和理解、分析、感悟、表達的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、主動吸納、積極內(nèi)化，促使讀記、吟誦、摘抄等記憶性積累，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適當體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性特點，避開難題、偏題。

2.注重閱讀習(xí)作的理解和表達

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、獲得審美體驗的重要途徑，是語文學(xué)科的一個重要內(nèi)容。因此，它在考試中比重較大。閱讀的考試主要是通過對富有人文內(nèi)涵的各種文體的文章及段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字所承載的豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)涵，考查學(xué)生感受、理解、分析、概括、欣賞、評價和表達的能力。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文標準》關(guān)于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在階段目標中，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，學(xué)段的區(qū)分是為了降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

3.注重課外知識的拓展和遷移

新課標理念指引著教師由“教教材”走向“用教材教”，關(guān)注教材內(nèi)容的引申和遷移。一個有責任的教師應(yīng)該增強自己的知識底蘊，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該構(gòu)建開放的課堂，一份科學(xué)的小學(xué)語文試卷應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的潛力，因此，也應(yīng)該考查學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識和能力。

三、卷面必須力求的題型

小學(xué)語文試題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外空間

1 在小學(xué)語文教學(xué)中組建學(xué)習(xí)興趣小組

小學(xué)生由于心志還處于不成熟的階段，對事物的喜好具有較強的偏向性。教師為有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)積極培養(yǎng)其興趣。在具體的實踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的不同興趣，在班級中組建各類興趣小組，并組織安排學(xué)生參加課外活動。通過這樣的形式，可拓展學(xué)生的視野，促使其各項優(yōu)勢均能夠在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對于課堂教學(xué)效果的提升具有重要的作用。如：可在學(xué)校中設(shè)立記者站，讓學(xué)生自己學(xué)著做記者；學(xué)校也可組織教授和專業(yè)人士到校內(nèi)為學(xué)生開展相應(yīng)的講座，并讓學(xué)生自主組織采訪和寫稿等，這樣不但可以促進小學(xué)生寫作和交際能力的提升，還能夠在活動中找出自身存在的不足，在教師的指導(dǎo)下，積極完善自我。

教師還可根據(jù)學(xué)生喜好和興趣，組建板報小組、作文小組和書法小組等。板報小組主要的工作任務(wù)為完成板報設(shè)計。教師需結(jié)合學(xué)生的不同特長進行崗位的安排，如：可分為版面設(shè)計、寫稿和組稿等，并由教師確定板報的主題。待完成之后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進行評比和展示。該方式的應(yīng)用，可較大程度地提升學(xué)生的團隊意識，并可體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。而書法興趣小組的成立，不但能夠?qū)崿F(xiàn)我國文化的傳承，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師可讓在書法方面造詣較深的學(xué)生擔任組長，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，可促進學(xué)生作文能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

2 開展語文趣味知識競賽

小學(xué)語文教師一定要利用語文的相關(guān)知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學(xué)生的斗志，同時還能夠?qū)W(xué)生的主動性與積極性進行充分的調(diào)動，從而就能夠在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。教師還要組織學(xué)生來進行一些演講、講故事等相關(guān)的比賽，使學(xué)生的求知欲望有所增強。

3 結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動

小學(xué)生大多在三年級接觸作文教學(xué)活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學(xué)生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，我利用各種機會來增強學(xué)生的實踐活動機會，讓學(xué)生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如：要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國一發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強對改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學(xué)生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊。

4 進行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練

小學(xué)語文試題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題教學(xué)法

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A

小學(xué)生處于心智發(fā)育尚未完全的階段，其注意力不容易集中，而問題教學(xué)法是通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入到具體的情境中去，以達到掌握知識、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)目標。

一、小學(xué)語文教學(xué)中問題教學(xué)法的優(yōu)勢

小學(xué)語文問題教學(xué)的主要內(nèi)涵是以問題情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，師生雙方圍繞科學(xué)、有效的問題情境進行多維度的探索與思考，不斷深化學(xué)生對課文的理解，發(fā)展其思維能力。具體而言，小學(xué)語文課堂應(yīng)用問題教學(xué)的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下兩個方面，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程改革理念強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，老師只是課堂上的主導(dǎo)者，因此要不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生正處于求知欲旺盛的時期，他們對新知識的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)充滿好奇，但是由于其缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，老師恰當、適時的課堂提問，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的真實投射，老師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量做出針對性的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，問題教學(xué)法也是促進老師提升自身教學(xué)水平的有效手段。一個問題的提出科學(xué)與否、有效與否，與老師的專業(yè)功底、知識儲備有著直接關(guān)系，并且要在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理狀態(tài)變化有準確把握，因此，問題教學(xué)法對老師的綜合素質(zhì)是一種考驗。特別強調(diào)一點，教學(xué)過程中老師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生與正常的認知軌道有偏差，也不能采用偏激的手段直接糾正，而是要充分了解錯誤發(fā)生的原因，通過合理的問題設(shè)置慢慢糾正過來，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其形成正確的創(chuàng)新性思維。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

（一）充分備課

老師上課前要充分吃透教材內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容列出問題提綱，保證教學(xué)方案具有新意且預(yù)留一定的思考空間。老師備課時要注意思考：學(xué)生會遇到哪些理解上的問題？如何引導(dǎo)學(xué)生步步探索，解決問題。問題要具有討論性、思考性，將教材中的重點、難點融入問題中。巧妙應(yīng)用學(xué)生的認知沖突，準確把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的方向、不同的角度提出新穎、啟發(fā)性強的問題。由此可見，充分備課是保證老師所提問題“問而有物”的重要前提，老師要精心設(shè)計難易適度的問題，既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其在探索問題的過程中掌握知識。

（二）準確把握提問時機

好的問題要通過恰當?shù)臅r機提出來，才能達到促進思考、探索新知的目的，因此小學(xué)語文課堂上的提問要準確把握提問時機。首先在學(xué)生注意力不集中時可以提出趣味性強的問題。小學(xué)階段的學(xué)生主要是無意注意，他們的心理發(fā)育特征決定他們無法對某一事物長時間的保持注意力，老師要在充分理解其這一心理特征的基礎(chǔ)上，在其注意力分散的時候提出問題，將學(xué)生的注意力拉回課堂。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，老師就可以提出問題：“誰吃過楊梅？”“楊梅是什么味道的？”等，通過誘人的食物將學(xué)生的注意力調(diào)動起來，使其積極調(diào)動其有限的生活經(jīng)驗來回味楊梅的味道，將注意力再次集中在課本上。其次，要在學(xué)生思維受阻時提出引導(dǎo)性問題。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，基礎(chǔ)知識構(gòu)建不足，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)無法理解或理解錯誤的問題，老師直接給出答案不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此可以在這個時候提出引導(dǎo)性問題，使學(xué)生從新的角度理解課文。最后，課堂結(jié)尾時可以提出總結(jié)性問題。課堂結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，鞏固性問題可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識點，而考核性問題則可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般情況下鞏固性問題主要是將整個課堂的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生在回顧知識點的同時反思哪些知識點未掌握，明確課后的練習(xí)目標。

（三）問題教學(xué)法的注意事項

在小學(xué)語文課堂上實施問題教學(xué)法需要注意以下幾點問題：首先，過程教學(xué)很重要。過程教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生形成意義建構(gòu)，而非機械的記憶，過程教學(xué)不僅要使學(xué)生真正理解知識，還要掌握科學(xué)的解決問題的思維方法。其次，課堂討論很重要。學(xué)生針對某個問題討論的過程正是其思考的過程，因此老師要保持學(xué)生探索問題的興趣，允許其在課堂上踴躍討論。如果老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相符，則老師要盡量迎合學(xué)生改變自己的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的發(fā)言。最后，提問要注意提問對象的廣泛性與差異性。老師需要面對的是數(shù)十個學(xué)生，每個學(xué)生有不同的性格特點，老師既要照顧學(xué)生的整體性，又要兼顧學(xué)生的個體差異，因此要注意提問對象的廣泛性和差異性，充分發(fā)揮課堂的民主性，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。

三、結(jié)語

小學(xué)語文試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；優(yōu)化措施

在小學(xué)語文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的問題，找準小學(xué)語文教學(xué)的重難點，確立好未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展改革方向，是小學(xué)語文得以滿足社會發(fā)展要求的有效途徑。

一、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的問題分析

1.教師對小學(xué)語文教學(xué)的重難點把握不清

在小學(xué)語文教學(xué)的隊伍中，教師與學(xué)生的年齡差距較大，教師的專業(yè)素養(yǎng)不到位，這些導(dǎo)致教師所教授的知識無法讓學(xué)生完全理解，語文教學(xué)重難點不明確或者重難點混淆等情況發(fā)生，阻礙了小學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的正確建立。

2.小學(xué)語文課堂形式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂形式是教師在課堂上對語文課本進行講述，這也一度讓語文成為最枯燥的一門課，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛并不活躍。然而，伴隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生成長的環(huán)境與以往有了很大的改變，小學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)方式其實也越來越多，單一的課堂形式中文化知識展示的方式較為單調(diào)，對小學(xué)生的吸引力十分有限。面對新媒體、高科技發(fā)達的現(xiàn)代社會，單一的課堂形式顯得有些落后，教學(xué)效果也往往需要投入很多的時間和精力去保障，不符合現(xiàn)代社會對于高效課堂的要求，同時對學(xué)生的眼界造成了一定的局限性。

3.小學(xué)生課業(yè)壓力較大

現(xiàn)代小學(xué)生面臨的一個普遍問題就是課業(yè)壓力較大，個頭不大的小學(xué)生，書包卻十分沉重，課本、試卷、習(xí)題冊、練習(xí)本、輔導(dǎo)書等學(xué)習(xí)資料一樣不少，作業(yè)除了課文背誦、詩詞朗讀等之外，也不乏段落、漢字等方面的機械抄寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)占用了小學(xué)生的大部分時間，然而學(xué)習(xí)的效果卻未必能與學(xué)習(xí)的時間成正比，愛玩的天性和活躍的思維在這一階段極易受到打壓，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)生背負的課業(yè)壓力增大。學(xué)習(xí)的過程中缺乏樂趣，機械的知識填充使得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)事倍功半，這對于處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生影響很大，一定程度上阻礙了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確思維方式的建立。

二、對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化措施

1.提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在語文教學(xué)中應(yīng)當營造良好的課堂氛圍，了解學(xué)生心理，采取鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在信息更新頻率越發(fā)快速的當今時代，教師也應(yīng)及時對自身的專業(yè)素質(zhì)進行更新，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，及時適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備輔助教學(xué)，探討多維教學(xué)模式，豐富課堂形式，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的興趣。

2.豐富課堂形式，拓展多維課堂

單一課堂形式的局限性使得現(xiàn)代化的教學(xué)需要拓展課堂形式，在科技較為發(fā)達的現(xiàn)代社會，多媒體逐漸得到推廣并普及，如投影儀、家用電腦、學(xué)習(xí)機等多種多樣的儀器設(shè)備，多媒體設(shè)備對語文知識的展示角度更為全面，動畫視頻、圖片等形式能夠更為輕松、形象地表達小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)的重難點，以更符合兒童心理的方式傳授知識，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在教師教學(xué)中也省去了板書、備課的煩瑣步驟，提高了課堂教學(xué)的效率。拓展家用電腦等輔助學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從小樹立對電腦等設(shè)備的正確認識。除此之外，還可以讓孩子們從生活中感知語文，拉近課本與生活的距離，讓學(xué)生從實踐中感受文化知識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)其愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。拓展豐富多彩的多維課堂，對于小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式的養(yǎng)成具有重要作用。

3.優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，長期面臨較大的課業(yè)壓力將導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)，如身體發(fā)育方面的駝背、近視的低齡化趨勢等，素質(zhì)品質(zhì)方面的學(xué)習(xí)熱情減退、情緒焦躁等。這些負面情緒在教學(xué)中應(yīng)當避免，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是小學(xué)語文的一大教學(xué)重點。優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往機械填鴨式的教學(xué)模式，探討從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以采用家-校合作、小組競爭等豐富多彩的形式拓展教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)的重難點進行著重教學(xué)。開發(fā)小學(xué)生的記憶力以及思維想象能力，較之于傳統(tǒng)的機械重復(fù)學(xué)習(xí)方式來說更為有效，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，快樂與學(xué)習(xí)并行，這樣才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及建立完善的語文知識結(jié)構(gòu)。

隨著社會日新月異的發(fā)展，一代代的學(xué)生成長的環(huán)境也發(fā)生了很大的改變，在各行各業(yè)都不斷改革以求發(fā)展的同時，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)跟上時代的腳步。針對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題進行探討和分析，確定教學(xué)重難點及攻克方法，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課堂內(nèi)外銜接和年級間知識結(jié)構(gòu)的銜接工作，保障課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.

小學(xué)語文試題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 問題式教學(xué) 問題意識

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0120-01

一、引言

問題式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題為中心，通過圍繞問題探究構(gòu)建知識框架，來不斷的解決問題，并在解決問題的過程中積累語言、運用語言、感悟語言、豐富感情提高語文素養(yǎng)。通過學(xué)生自主、與人合作、自我探究，師生之間、同學(xué)之間互動的過程中實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

二、問題式教學(xué)的特征

問題式學(xué)習(xí)主要有以下特征：自主性。比如在閱讀的教學(xué)中，要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，讓他們在自主閱讀的過程中去理解和感悟，去提出自己的疑問。

同時，也教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生解決舊問題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、探索新問題；過程性。問題式教學(xué)關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生通過問題探究知識的過程與方法，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展和能力形成的過程與方法；創(chuàng)新性。問題式教學(xué)鼓勵學(xué)生標新立異，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度和方面全方位的思考問題，從而強化問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

問題式教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中必須激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。這就要求教師在組織學(xué)生進行問題探究的同時還要建立符合兒童心理特點和母語學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略。

三、問題式教學(xué)的策略

（一）制造問題環(huán)境，喚起學(xué)生的自我意識、問題意識

在新課標的背景下，以“互動”、“對話”為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)時，要把“問題”貫穿始終。教師要在挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，因時、因地、因人設(shè)置問題環(huán)境，喚起學(xué)生的自主意識和求知欲，激勵學(xué)生去提出問題、解決問題。

（二）營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

只有為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的障礙，解放學(xué)生們的身心，才能使每一個學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，教師要愛護并尊重學(xué)生的問題意識，不論學(xué)生提出什么樣的問題，老師都要給予激勵和指導(dǎo)；老師對于學(xué)生的正確的、獨到的見解要給與肯定和表揚，對于錯誤的同學(xué)也要在思考的方式、解決的方法等方面予以指導(dǎo)。

（三）教導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的方法和策略

1.要有引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法體系：圍繞主題體出問題、圍繞訓(xùn)練的重點提出問題、圍繞教材的重難點提出問題、挖掘教材的空白點提出問題、通過矛盾與差異提出問題。而且，不僅要指導(dǎo)學(xué)生提出問題，更要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)疑點、解決疑問。教師要針對提出的問題，圍繞教學(xué)目標、難點、重點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，探究有價值的問題?？梢酝ㄟ^氛圍創(chuàng)造、分層實施、示范指導(dǎo)、知識遷移、以思促問、以錯激問等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有指向性、探究性的提出問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是問題式教學(xué)的關(guān)鍵。教師要在考慮文本特點和所探究問題的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、小組討論、對比回顧、指導(dǎo)點撥等策略，引導(dǎo)學(xué)生自主或相互合作解決發(fā)現(xiàn)的問題。

（四）最大限度提供的時間和空間讓學(xué)生提出問題、自主探究

教師要在遵循課堂教學(xué)時限的前提下最大限度的為學(xué)生提供自主閱讀、思考提問、深入探究、反思歸納的時間和空間，讓學(xué)生能夠有足夠的時間去發(fā)揮自身的能動性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，積累感悟、發(fā)揮運用、從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

（五）教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，適當?shù)慕M織、指導(dǎo)。

在任何的教學(xué)形式中，都離不開教師的主體作用。在問題式教學(xué)的過程中，教師同樣要結(jié)合教學(xué)形式的基本特點，對學(xué)生的探究活動給予組織、指導(dǎo)。尤其是在問題梳理和反思歸納的過程中，作為教學(xué)活動的組織者，教師更要科學(xué)合理的處理，讓學(xué)生始終保持一個帶著問題的頭腦，有一種探究的意識和毅力。

問題式教學(xué)還有一些需要注意的地方。首先，問題式教學(xué)要抓住本質(zhì)，不能只是為了問題而問題，而是要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。其次，教師在指導(dǎo)的過程中，要把精力放在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程上，不能只注重問題的標準答案。第三，為達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，要大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，同時歸納綜合，鍛煉集中性思維。

總之，小學(xué)語文問題意識是非常重要的。因此，在語文教學(xué)實踐中，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠拓展思維、培養(yǎng)問題意識、提高解決問題的能力，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

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