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考試題綱總結范文第1篇

    在理綜考試中,化學科的題量和內容是有限的,所以2009高考試題仍然是以學科主干知識、重點知識的考查為主,以往的一些熱點的主干知識應高度重視。如:氧化還原反應;物質結構元素周期律;離子反應、離子共存與鑒別;化學平衡;電化學;鹽類水解;常見元素化合物、有機基本概念、反應類型、各種官能團的性質、有機信息推斷題等。

    對于大綱中“理解”“綜合應用”層次要求的內容,要做到心中有數(shù),反復訓練,熟練掌握。

    構建知識網(wǎng)絡,使各部分知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化、條理化

    經(jīng)過第一輪的復習,學生對于基本的知識都已理解掌握,但由于化學學科的知識比較散,所以需要進一步加工整理,應先形成知識主線,再構建網(wǎng)絡。如:常見元素及其化合物知識的復習。

    六種非金屬知識主線:氣態(tài)氫化物單質氧化物對應水化物相應含氧酸鹽;五種金屬知識主線:單質氧化物對應水化物相應含氧酸鹽;再構建知識網(wǎng)絡。如“氮網(wǎng)”“硫網(wǎng)”“鐵網(wǎng)”等。

    有機網(wǎng)絡,以烯烴為中心的網(wǎng)絡體系,兩條主線:苯 炔烴 烯烴 烷烴;醇 醛 羧酸 酯;中心輻射點為烯烴:烯烴輻射一大片;烴與含氧衍生物的橋梁:鹵代烴。這樣在無機推斷和有機合成及推斷題中才會做到心中有數(shù)。

    回歸課本,重視考綱

    在本階段的復習中,要以“課本”為綱,回歸教材,注意教材內容的知識點、增長點,綜合點。要學會讀書,要通讀、精讀、反復讀,帶著問題去讀。讀書要與高考緊密結合起來,不是簡單地看看而已。有些高考試題就來自于課本上的原題或改編;對于大綱中規(guī)定的演示實驗和學生實驗,在歷年的高考試題??是相當重視。有時是直接考查某個實驗,有時是按某些課本實驗的基本要求考,或依據(jù)課本實驗發(fā)展、衍生出來的內容來命題,如:“2005年北京卷28題(18分)改編自課本‘鐵與水反應’的實驗,”“2008年重慶卷8題,四個實驗全部來自課本”。由此可見,重視課本是相當重要的。

    聯(lián)系實際,關注社會熱點問題

    化學與生產(chǎn)、生活、社會等聯(lián)系緊密,大綱上強調“試題應注意考查考生初步運用所學化學知識,去觀察、分析生產(chǎn)生活中的各類有關化學問題的能力”,這在歷年的試題中都有體現(xiàn)。如:2008年廣東卷23題;2008年山東卷29題;2008年寧夏卷26題等。而在2009年高考備考中,要關注“神七”“三鹿********”“人禽流感病例”“諾貝爾化學獎”“ 美俄衛(wèi)星相撞事件”等涉及化學方面的知識。

    注重反思,努力做到題不錯二

    對于曾經(jīng)做錯的題,要再次重溫,認真反思,總結出一些東西,沉淀出一些精華。反思主要從試題涉及的知識點、解題方法、解題規(guī)律、失誤原因、語言規(guī)范、思維的優(yōu)化等方面進行。

    關注并認真研究考試大綱及考試說明中的例題,以及近三年的高考試題

    考試大綱及考試說明中的例題,是專家們根據(jù)大綱認真整理總結的歷年典型高考真題,無論是題型、命題角度、能力考查等,都具有一定的指導作用。而高考命題人也會以此作為下一年命題的參考,不會原題照搬,只會有一些改編,但也應引起重視。對有代表性的試題,要反復研究,落實到位。對解題技巧要重點研究,靈活掌握解題技巧可節(jié)省很多寶貴時間。

    認真審題,規(guī)范答題,減少非智力因素失分

考試題綱總結范文第2篇

關鍵詞： 護士執(zhí)業(yè)資格考試 應對策略 變化趨勢

1993年國家衛(wèi)生部頒布了《護士管理辦法》，明確規(guī)定護士執(zhí)業(yè)者必須通過衛(wèi)生部統(tǒng)一考試，取得《護士執(zhí)業(yè)證書》，才可以從事護理工作。2008年1月國務院頒布了《護士條例》，規(guī)定護理專業(yè)應屆畢業(yè)生可以參加護士執(zhí)業(yè)注冊考試，取得護士執(zhí)業(yè)證書。護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率直接影響學生就業(yè)率，是教學評價的一個重要依據(jù)，也是衡量學校辦學質量的一個重要標準。

為了提高學生護士考試通過率，課題組分析了近幾年護士資格考試變化趨勢，采取了應對策略，使本院護理專業(yè)學生考試通過率逐年上升，由2009年的87%增長到2013年的97%?？偨Y分析如下：

1.護士執(zhí)業(yè)資格考試變化情況

1.1考試內容變化。原來考試內容只涉及內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、護理學基礎五門學科知識，從2011年起，增加了精神障礙病人的護理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎知識、護理管理、護理倫理與護理法規(guī)、人際溝通六門課程?？荚嚧缶V增加了解剖生理、護理問題和健康教育內容，體現(xiàn)了重視預防、接近臨床的指導思想，也增加了部分新的疾病種類，如過敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、潰瘍性結腸炎等，刪除了總論部分的內容。

1.2考試科目變化。原來考試有四個科目，包括基礎知識、相關專業(yè)知識、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力。從2011年起，考試只有兩個科目：專業(yè)實務和實踐技能。專業(yè)實務考查內容以理解記憶的基礎理論知識為主，主要涉及與健康和疾病相關的醫(yī)學知識、基礎護理知識及與護理相關的社會人文知識等。如各個疾病解剖生理、病因、輔助檢查及護理管理、中醫(yī)學基礎、護理倫理和法規(guī)等知識。實踐技能考查內容以臨床應用知識為主，內容涉及疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、護理問題、護理措施、護理專業(yè)技術、健康教育等知識的臨床運用等。

1.3考試題型變化?？荚囶}型全部是選擇題，主要使用A1、A2、A3/A4型題，強調臨床操作和實踐技能，逐步增加臨床病案分析題、多媒體試題，減少記憶概念性A1題型（單句型最佳選擇題型題），A1題型量由原來的60%以上下降到20%。A2型題（病例摘要型最佳選擇題）增加到60%、A3/A4型題（病歷組型最佳選擇題/病歷串型最佳選擇題）增加到20%，加強了技能測試和綜合分析能力的考查。

1.4考試專業(yè)知識更新?？荚噷I(yè)知識與最新臨床實際和標準一致，如心肺復蘇的順序由原來的A-B-C（A即通暢氣道，B即人工呼吸，C即人工循環(huán)）變更為國際最新標準C-A-B的順序，2012年考點數(shù)據(jù)修改50余處，涉及高血壓的分類、小兒體重的標準、氧療時酒精濕化濃度等，如酒精濕化濃度由“30%～50%”修改為“20%～30%”。

1.5考試時間變化?？荚嚂r間縮短，題量不減，即由原2個半小時改為2小時。原來是全程考試，考生中途不得退場，現(xiàn)在改為考試1小時后考生可以交卷離開。

2.教學應對策略

2.1教學大綱與考試大綱相結合。國家護士資格考試大綱每年都有少許修改，考試知識點每年有變化，為了提高學生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，教學與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，課題組以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)，及時調整教學計劃和教學內容，制定新的護理專業(yè)教學大綱。

2.2編寫護理專業(yè)“雙證書”（學業(yè)證書和執(zhí)業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)教材。根據(jù)護理專業(yè)課程標準，參考護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，精選優(yōu)化教學內容，課程組編寫了一系列護理專業(yè)教材，教材突出護理專業(yè)的特色，并將最新知識進展吸納入教材，突出教材的先進性，方便學生學習，有利于學生順利通過護士資格考試。

2.3加強課堂教學。靈活運用多種教學方法，護士執(zhí)業(yè)資格考試主要考核技能和綜合分析能力，以往教學方法以教師講授為主，局限于知識記憶，忽略培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，為了提高學生學習興趣，課題組采用行動導向教學，靈活運用啟發(fā)式教學法、案例教學法、模擬教學法、標準化病人教學法等，如在案例教學中課前將案例提供給學生，提出相關問題，讓學生查資料，小組討論，課中老師歸納總結，一方面提高學生分析問題、解決問題的能力，順應護士執(zhí)業(yè)資格考試改革要求，另一方面培養(yǎng)學生的團隊精神。

2.4把握護士執(zhí)業(yè)資格考試命題思路，編寫護士資格考試模擬試卷。通過分析歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試試題，了解護士執(zhí)業(yè)資格考試內容涉及疾病解剖生理、病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療原則、護理問題、護理措施、健康教育，命題的關鍵詞包括最主要病因、主要的致病菌、主要的誘因、主要的感染途徑、好發(fā)年齡及好發(fā)部位、最主要的或最早出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)、最常見的或最嚴重的并發(fā)癥及表現(xiàn)、首選的輔助檢查方法、確診的輔助檢查方法、首選的治療藥物、首要的護理問題、飲食護理、、用藥護理等。根據(jù)考題分布和考試命題思路，課題組編寫了護士執(zhí)業(yè)資格考試模擬試卷，并總結歸納了護士資格考試?？贾R點，知識點的記憶口訣、護士資格考試所有計算公式大全等，方便學生記憶和理解知識。

2.5做好考前強化培訓。關注最新考試信息，及時掌握考試動向，做到有的放矢。指導學生合理分配復習時間，幫助學生把握重要考點。根據(jù)考生具體情況，針對性地進行強化培訓，指導學生答題應對技巧，讓學生做適量的模擬試卷，檢測學習效果，并及時糾錯，以便進一步鞏固知識點，增強自信心。

2.6學?？荚嚺c國家護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌型。改變以往考試的綜合題型，課程結業(yè)考試題型與護士執(zhí)業(yè)資格考試要求的A1、A2、A3/A4型試題一致，考試內容主要是護士資格考大綱要求掌握的知識點。

3.思考和體會

通過護士執(zhí)業(yè)資格考試是學生走向護理工作崗位的通行證，為了使學生順利就業(yè)，教師需要掌握護士資格考試方面的相關知識，幫助學生順利通過考試。

如果片面追求護考通過率，忽視學生綜合素質培養(yǎng)和教育，學生綜合職業(yè)能力就可能偏低，如何將護理教學計劃與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱、臨床實踐雙接軌，尚有待進一步深入研究[1]。

參考文獻：

考試題綱總結范文第3篇

[關鍵詞]高三；地理；復習指導；總復習；高考

高三地理總復習的目標是讓學生通過對所有學過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現(xiàn)知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復習指導中，教師要樹立科學發(fā)展觀，秉持以學生為主體、為學生服務的理念，在提升學生地理成績的同時，不斷提高學生自主發(fā)展的能力。

一、認真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復習材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考。”因此，高考復習時，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內容等方面的變化，找出大綱與教材內容上的差別，進行針對行的復習。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規(guī)定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復習過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結高考命題的特點和規(guī)律，對學生進行有針對性的復習指導，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復習過程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復習氣候內容時，通過對近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復習中要注重從不同角度歸納總結氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進行判斷，根據(jù)氣候資料進行判斷，根據(jù)地理位置進行判斷，根據(jù)風向進行判斷等。在對重點地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復習中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。

二、指導學生夯實基礎，構建知識體系

通過對近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設問角度不斷變化，但所考查的重點都歸結于課本中的基礎知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復習過程中，要對基礎知識進行有效的梳理，以章節(jié)為單元構建知識結構，使得所學知識“互聯(lián)互通”。教師在復習中要科學指導學生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括和推理等思維活動構建自己的知識體系。經(jīng)過這一過程，不僅有利于學生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實基礎，而且還可以幫助學生加深對知識的理解，強化記憶，同時也能發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉至近日點或遠日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結合起來：（1）地球公轉速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規(guī)律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風的風向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。

三、幫助學生讀圖識圖，構建良好的思維模式

在地理知識的學習及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學習中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導復習時要堅持圖文結合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識落實到有關圖上，教導學生利用圖像進行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結合地圖牢記熱力環(huán)流的過程、大氣環(huán)流的過程、水循環(huán)過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等?？梢砸龑W生繪制相關地理簡圖，這樣能夠將地理知識直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規(guī)律簡圖等，這些都能有效地幫助學生深入分析有關地理知識。此外，應當利用地圖進行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。

教材為教師更好地“導”，為學生更主動地“學”提供了一個平臺，但“教學有法而無定法”，我們在教學過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復習中應反復研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內對傳統(tǒng)應試模式加以調整，靈活運用各種復習教學方法，推動學生學習方式的轉變，以適應不斷變化的高考。

[ 參 考 文 獻 ]

考試題綱總結范文第4篇

一、全國新課標文綜卷地理試題的命題特點

縱觀近六年全國課標文綜試卷地理部分在命題上總體呈現(xiàn)特點，如圖1所示。

1.命題風格穩(wěn)定，體現(xiàn)試題連貫

試卷結構“穩(wěn)如泰山”

從近幾年全國新課標文科綜合卷看出，其試卷的結構組成等沒有變化，具體如表1所示。

命題風格“持之以恒”

全國新課標文綜試卷地理試題的情境創(chuàng)設貼近現(xiàn)實與生活，但其立意是考查學科原理與思維方法。因此，對考生而言，選擇題入題容易，定項不易，綜合題入題不難，深入較難。這種“高起點、低落點”的命題思路更有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區(qū)分度。主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）區(qū)域地理、人文地理比重較大。區(qū)域地理包括區(qū)域定位和區(qū)域背景材料，并以此為核心考查學生區(qū)域理解和區(qū)域聯(lián)系的分析能力。

（2）試題綜合性強。綜合題保持一道自然地理、一道人文地理為主；綜合題的區(qū)域圖始終保持一個世界地區(qū)，一個中國地區(qū)的原則。試題將自然要素與人類活動有機結合，重點考查學生對地理事物之間相互關系的理解程度。

（3）知識抽樣考查明顯。從整體看，每套文綜卷地理試題涵蓋面較廣，主要考點有：地球運動的意義、地表形態(tài)變化的內外力因素、天氣與氣候、水循環(huán)、人口、城市、區(qū)位因素與產(chǎn)業(yè)活動，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及區(qū)際聯(lián)系等，但是好多知識點未涉及，如地理信息技術等。從每組題看，無論是選擇題還是綜合題，設問涉及的面較小，就是抓住一個知識點從多個角度向其深度、廣度考查；這個命題思路與各省區(qū)自主命題卷不一樣。從考查內容看，全國新課標卷試題多選取學科知識結構中基本的、核心的、可再生性的內容，即地理學科的基本概念、原理、規(guī)律等主干知識，每套試題設計不回避重點內容，不再強調知識覆蓋面，不追求自然與人文、中國與世界各版塊內容的平衡，不回避某些重點要素或區(qū)域。

（4）區(qū)分度適宜。全國課標卷（特別是新課標卷Ⅱ）充分考慮中低等水平學生、中西部偏遠地區(qū)的教學實際，中低檔試題難度進一步降低，信度、效度進一步增強。素材選擇兼顧城鄉(xiāng)、地域差異；降低空間定位的難度；考查內容皆是規(guī)律性的、共性的問題，回避具體地區(qū)、個性的知識與內容，保證城鄉(xiāng)之間、各考區(qū)之間的公平。

（5）倡導探究性。研究性學習是新課程的亮點，探究即是研究性學習的表現(xiàn)形式。高考試題在探究方面主要考查方式有：關注地理事象發(fā)展過程，對地理過程進行描述闡釋、論證推導；根據(jù)自己的認識表達觀點，反映其對事物的態(tài)度和觀點。綜合題中全國新課標文綜卷地理試題總是探究性、開發(fā)性的設問。

2.命題立意能力，突出學科特性

考試大綱和考試說明規(guī)定的考點內容，是試題的明線，而命題考查的地理學習能力和學科素養(yǎng)，則是試題的暗線。高考試題強調基礎知識、基本技能的靈活和綜合運用，著力考查考生以思維能力為核心的地理學習能力和學科素養(yǎng)。新課標全國卷地理試題命題以“能力立意”為主導，全面涵蓋四項考核目標與要求，即獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。從歷年中的兩套新課標全國文綜卷總體來看，選擇題和綜合題都涵蓋這四項考核目標與要求。

選擇題――圍繞主題縱深考查

圍繞某一主題情境縱向考查，從事實判斷到原理分析。先是依托圖表信息考查地理分布、變化、特點等，然后多為遷移性問題，如成因、影響、對策等。如2015年新課標文綜卷I第1～3題雨水花園的原理、目的、作用及其功能，圍繞“雨水花園”一考到底。

綜合題――案例分析縱向探究

以區(qū)域空間為背景，圍繞最能體現(xiàn)區(qū)域特點的關鍵性要素立體化、縱深式考查。試題設計以主題要素為主線，時空轉換、由地及人重建知識鏈、思維鏈，問題難度、思維層級梯度推進，探究意味濃厚。如2015年課標文綜卷第37題：圍繞“青藏高原凍土層對鐵路建設的影響及解決措施”主題，問題設計從“凍土成因比較”到“凍土對路基的影響”，以“熱棒的工作原理”收尾，“地理人”主線明晰。該題設計巧妙滲透地理研究問題的思路與方法，充分體現(xiàn)地理高考命題的價值追求：注重評價地理學的思維品質和地理學獨具特色的研究方法，以及高價值的地理思維能力。解答該題需要考生通過現(xiàn)場學習捕捉解決問題的合理思路與方法，以考查考生對新知識的現(xiàn)場學習及舉一反三、聯(lián)系遷移的能力。

3.關注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

全國新課標試卷地理命題時刻關注身邊的生活、生產(chǎn)中的地理，注重科學世界與生活世界的對接，關注生活體驗，突顯地理源于生產(chǎn)生活的實用性特點，以此考查考生的地理素養(yǎng)。2015年課標文綜卷Ⅰ第36題考查鹵蟲產(chǎn)業(yè)的原因、影響，讓考生認識工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件及影響；2015年課標文綜卷Ⅰ第42題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游的風險，為考生增強旅游安全意識留下更多啟迪。始終以人地關系為主線分析地理問題，體現(xiàn)遵地之規(guī)、因地（時）制宜、可持續(xù)發(fā)展。如2015年全國新課標文綜卷I第37題青藏高原凍土層對鐵路建設、運營的影響及其對策； 2015年全國新課標文綜卷II第44題，貴州喀斯特地貌區(qū)應對石漠化的措施等。

二、2016年地理高考的備考策略

1.“知彼知己”――熟知考情、明確學情

研究考情，把握備考方向

新課程標準、考試大綱和考試說明是高考命題的依據(jù)，高考試題不但告訴考什么，而且揭示怎么考，也是高考備考的風向標。認真學習研究高考試題、考試大綱和考試說明，全面、準確地領會和落實考綱提出的要求，直接決定了備考復習的方向和內容，是決勝高考的關鍵。上述對全國新課標文綜卷地理試題的特點分析，還比較淺顯、不夠全面，需在備考復習中進行細致、全面的研究。

分析學情，做到因材施教

學情分析包括兩方面：一是根據(jù)課程標準分析教材知識的全面性；二是根據(jù)學生個體分析學生對知識掌握的差異性。地理教材版本有四種，即為人教版、魯教版、湘教版、中圖版，且內容不完全一樣，同時高考內容還涉及初中地理中的區(qū)域地理，因此要根據(jù)課程標準和考試大綱，結合高二階段的學習情況，進行有計劃地補充、整合相關知識內容。

文科生地理學習能力與水平差異過大，在“一個標準”的教學中難以兼顧，尖子生吃不飽，學困生消化不了，某種程度上制約了學生整體能力的發(fā)展與提高。部分來自農(nóng)村初中的學生基礎扎實，但關注現(xiàn)實、學以致用的意識薄弱，視野不夠開闊；大部分來自城區(qū)的學生思維活躍、強于動手，但在知識學習、技能訓練方面淺嘗輒止，不求甚解。應根據(jù)學情制定計劃因材施教，盡量使每位學生都能穩(wěn)步提升。

2.“強身健體”――夯實基礎、提升能力

發(fā)揮團隊精神，凝聚智慧

集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享，準確把握教學重難點，提高個人備課效率和工作效率；資料共享，提高教學質量；增進教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；充分學習各位教師的教學經(jīng)驗和方法。

集體備課模式是一人主備，共同準備。其流程是前一周確定每課教研內容、主備人。前一天每人要充分備好課。教研時主備人主講，其他人補充，人人發(fā)言，組長總結。集體備課內容包括：反思（當天教學情況，課堂教、學生學的總結分析，找出問題，定出措施）；準備（第二天教學內容：確定課型，明確重難點、討論授課方法等）。做到上課后及時反思，一課一思，提供借鑒。

抓住課堂效率，靈活應對

課堂教學中每一個環(huán)節(jié)都應及時從教學和學生實際需要出發(fā)，對尖子生群體要“善扶敢放”，扶在當扶處，扶以方法、思想，量身定做個性化培養(yǎng)方案，做好心理疏導。鼓勵尖子生在地理學習過程中：拓寬視野不拘泥于課堂，注重實踐不局限于課本，主動探究不依賴于教師，靈活應用不死記硬背，敢于質疑不迷信權威，追求創(chuàng)新不滿足。對于普通學生要“緊抓不放”，想盡各種教學方法，讓這部分學生跟上教師上課節(jié)奏，確保其課堂效率。

培養(yǎng)學習規(guī)范，提高素養(yǎng)

課堂中應加強對學生從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉化過程的培養(yǎng)和規(guī)范，培養(yǎng)學生“看圖說話、讀表歸納”的能力，引導學生形成良好思考和答題習慣。建立必要的答題模板，鼓勵“別出心裁”彌補“模板”可能帶來的缺陷，答對答全；指導學生在設問答案間建立必要聯(lián)系，對答案要點來源給出合理解釋，培養(yǎng)調動和運用知識的能力；指導學生在設問與材料信息間建立必要聯(lián)系，培養(yǎng)學生提取信息的能力。

3.“戰(zhàn)法嫻熟”――注重實戰(zhàn)、避免失誤

研究高考導向，完善精編習題

高考試題不僅告訴考什么，還告訴怎么考，研究近幾年高考試題找共性、明趨勢、析規(guī)律等，體會高考試題真諦，才能更宏觀把握高考；因此用好高考題，可達事半功倍之效。對高考試題進行分類練習、改編練習，鞏固學生重點知識，提升學能力。

選題應精準，多選新題、活題、典型題；注重基礎性、層次性；堅決杜絕錯題，擯棄偏題、怪題、難題；圖像清晰，排版規(guī)范。組編流程：做題析題編題組題校對定稿印刷學生訓練。練前三問：目標（讓學生獲得哪些方法、技能）、方法（用何題訓練學生哪些方法、技能）、效率（打算用多少題、多長時間讓學生獲得）。練后三思：達標、效果、效益。

訓練梯度推進，提升應試技能

課堂訓練每節(jié)課安排5至10分種限時訓練，也是達標訓練，題量一般是一組選擇+一道綜合題，或者只有一道綜合題，綜合題設問數(shù)量根據(jù)時間和難易程度設定，一般設2至3問。訓練形式可多種，一般多采用競爭方式訓練。

限時訓練每周安排一節(jié)用45分種時間，題量一般是20+3或25+2，題量不大。限時限量可培養(yǎng)學生解題的時間分配意識，提升應試技能。

滾動訓練即是針對“遺忘規(guī)律”而設計。在復習推進同時，用滾動訓練卷不斷兼顧考查前面復習過的重難點知識、易錯和易忘知識，有效落實復習目標。

考試題綱總結范文第5篇

1．1考核內容的變化1．1．1考試內容編排由學科到系統(tǒng)新大綱一改以往的護理基礎、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理5大板塊模式，變成為基礎護理知識和技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護理、妊娠、分娩和產(chǎn)褥期疾病病人的護理等共21章內容。其特點是打破了傳統(tǒng)的學科界限，以整體的系統(tǒng)的病癥為學習內容，由單一學科、單一知識、單一技能轉向護理整體知識、整體理論、整體技能；從單科知識點應試轉向與職場背景及病人緊密相結合的技能整合應用［5］?？荚噧热莞邚V泛性、整體性和系統(tǒng)性。1．1．2由?？频饺苄纬闪Ⅲw整合考試內容增加了《精神障礙病人的護理》《生命發(fā)展保健》《中醫(yī)基礎知識》《法律法規(guī)與護理管理》《護理倫理》《人際溝通》6門課程。通過對新大綱的分析可以看出，護士執(zhí)業(yè)資格考試將更加貼近臨床實踐，更加強調護理的獨特性。護士執(zhí)業(yè)資格考試除了對學生在校學習的理論知識的要求有所提高外同時還要考核學生參與臨床護理過程中所具備的倫理道德、法律常識及人際溝通技巧。新的大綱要求學生掌握的知識更加全面、更加細致［6］。與此同時，新大綱對授課教師也提出了更高的要求，教師應盡快找到教學與考試要求的差距，找出造成差距的原因，并作為改進教學的依據(jù)。1．1．3打破學科界限，突顯臨床實踐能力針對疾病譜的變化，新大綱要求考生具有更加豐富的臨床?？谱o理技能，能夠對病人復雜的病情、適應社會變化的需求，在護理實踐中應用護理程序與人際溝通技巧幫助病人達到最佳健康狀況，從而滿足人類健康的需要。例如“胎盤早剝的護理措施”“妊娠合并糖尿病的藥物選擇”“妊娠期高血壓的治療方法”“妊娠合并肝炎的護理措施”“妊娠合并淋病的相關問題”等。要求考生除了考慮病人是妊娠期孕婦的特殊身份外，還需兼顧到內科、外科、傳染科等常規(guī)護理措施。所以，只有應用兩門以上學科知識才能對試題做出正確的回答。又如妊娠期高血壓的考題，如“最適宜妊娠期高血壓病人的治療方法是什么？”首先，考生在做答時要選出高血壓的治療方法，這屬于內科護理范疇；其次，又要考慮到妊娠期高血壓的產(chǎn)科護理特點，這又屬于婦產(chǎn)科護理范疇，綜合兩門學科知識的正確運用才能給出準確的答案。在臨床實際工作中，單一病癥的病人較少，合并癥的病人居多，考題中對并發(fā)癥或合并癥的護理措施的考查就是檢驗考生合理運用多學科知識處理復雜病癥的綜合能力，這種考查對護生臨床工作能力的提高具有重要意義。1．2考試題型的變化強調臨床操作和實踐技能，臨床病例題量增大。2011年以前的考試大綱規(guī)定，婦產(chǎn)科護理學所占比例為15％，其中記憶概念性題目占60％。從2011年開始，考試題型改革，近3年的實踐能力模塊中，《婦產(chǎn)科護理學》所占比例平均為15．9％，以病例形式出現(xiàn)的題目占《婦產(chǎn)科護理學》題目的89．5％，其中比較復雜的病例分析題占57．9％，相應減少了記憶概念性題型［7］。新大綱對學生知識綜合運用能力、臨床實踐分析能力有更高要求?？荚囶}型更加注重考生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。每一道試題就是一個臨床實際問題，通過各種臨床情景來命題，考查學生評判性思維、收集資料、推理判斷、做出決策的能力。護士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變體現(xiàn)了多學科的相互滲透，這種考試形式的變化更能夠反映學生的綜合素質，對學生運用書本知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。這種改變對傳統(tǒng)的教學方法形成了沖擊，這就要求現(xiàn)行的護理教育教學模式應與新一輪的護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌。通過分析近3年的考試情況及考試大綱，現(xiàn)提出以下教育教學模式的改革方案。

2用新的護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱引導婦產(chǎn)科護理教學改革

2．1熟悉和掌握教材上的知識護士執(zhí)業(yè)資格考試的內容大部分都是教材上的知識，所以教師在教學過程中要盡量讓學生掌握教材上的知識點。有意識幫助學生學習整理歸納知識，把握知識點中“最”“首先”“首要”“常見”等關鍵詞，例如，婦科最常見的良性腫瘤為子宮肌瘤，婦科最常見的惡性腫瘤為宮頸癌，婦科病死率最高的惡性腫瘤為卵巢癌等。再例如，早產(chǎn)、流產(chǎn)、胎膜早破的誘因以及物理化學檢查結果列表比較以便于學生掌握和記憶。2．2有效教學設計，改進授課方式在《婦產(chǎn)科護理學》的教學中，結合新大綱的要求，將《婦產(chǎn)科護理學》整合為新生兒和新生兒疾病的護理、妊娠期疾病的護理、分娩期疾病的護理、產(chǎn)褥期疾病的護理、泌尿生殖系統(tǒng)疾病的護理、婦科腫瘤的護理、生命發(fā)展保健等7個課程模塊，并將護理人文知識滲透課程的內容中。應用模塊課程可以加強基礎課程和臨床課程之間的縱橫聯(lián)系，提高學生在臨床工作中獨立思考和解決問題的能力。據(jù)有關資料報道，在歷次護士執(zhí)業(yè)資格考試中考生的綜合應用型題目考得相對較差，這就要求教師在授課過程中加強學生臨床思維的培養(yǎng)，提高學生思考問題、解決問題能力［8］。所以，在授課中加強案例教學、情景教學、以問題為導向教學，增加學生實踐的學時數(shù)，注重知識的縱橫聯(lián)系至關重要。教師要善于歸納總結，特別是有相同點的疾病要歸納整理，如流產(chǎn)、異位妊娠、前置胎盤、胎盤早剝這些病癥都是妊娠期出血性疾病，學生在學習的過程中很容易混淆，因此可以根據(jù)各種疾病的異同點來比較學習。2．3以考試大綱為復習導向指導學生按照大綱中的內容進行復習，提高其應試的針對性，對大綱中的重點內容要重點復習，力求熟練掌握。讓學生適當?shù)刈鲂┠M試題，讓學生熟悉試題的類型，掌握答題的技巧，避免因答題方式的錯誤而丟分。在組織學生進行應試復習時，除了讓學生復習掌握所學的《婦產(chǎn)科護理學》知識外，還要注意《婦產(chǎn)科護理學》與其他學科之間的聯(lián)系，例如妊娠合并糖尿病的內科保守治療原則和尿瘺的外科手術治療指證等。2．4熟悉試題類型，掌握解答方法對試題類型要熟練把握。多年來，護士執(zhí)業(yè)資格考試全部采用客觀題型———單項選擇題，選擇題不同于名詞解釋或簡答題等主觀題，答題要求精準，答案只有唯一。如果平時不注意歸納總結及鑒別比較，考試結果多是錯誤的。因為選擇題強調的是理解而不是死記硬背，如果沒有弄清楚各疾病之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，對一些關鍵考點不能準確把握，則難以應對考試，而這也正是選擇題考試的大忌。故教師在對學生進行護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導時應注意將考點、難點進行歸納總結，相似的疾病進行比較鑒別。如妊娠早期出血性疾病常見的有各種類型流產(chǎn)和宮外孕，首先將流產(chǎn)和宮外孕區(qū)分開來，必須抓住關鍵的區(qū)分點：子宮的大小與停經(jīng)的天數(shù)是否相符———相符的是流產(chǎn)，不相符的是宮外孕。比較容易混淆的知識點，學會讓學生對比憶，對比著記憶就不容易忘記。例如前置胎盤和胎盤早剝這兩種疾病，它們的共同癥狀為妊娠晚期出血，但更重要的是掌握它們之間的區(qū)別：前置胎盤是妊娠晚期無誘因、無疼痛的反復陰道出血；而胎盤早剝是妊娠中晚期有誘因、有疼痛的陰道出血。2．5掌握考點，突破重點教學中教師要認真研究考試大綱和考點，把考點講透徹，并用練習題的形式使學生加深理解。從生源情況來看，我們面對的是中高職學生，他們自主學習的能力不強，如何使其在較短的考前兩個月急訓中掌握考點，我校采用了講授教學法，通過教師口述、講解、講授、解析等形式向學生系統(tǒng)地傳授知識。這種以教師為主導的教學方法具有直接性、可控性和高效性。理論教學內容必須淺顯易懂，講解要形象、通俗?！秼D產(chǎn)科護理學》重點在于牢記一些重要的數(shù)據(jù)，如何將這些枯燥的數(shù)據(jù)在短時間內記住，全靠教師的有意識的歸納總結［9］。例如骨盆各平面的徑線既繁多又難記，其中骨盆入口平面的前后徑、中骨盆橫徑和出口橫徑是最?？嫉目键c，教師可以總結為：從上到下的值分別是11cm、10cm、9cm，這樣就能幫助學生有效識記原本枯燥抽象的知識。2．6加強見習和實習工作書本上的知識往往是枯燥抽象的，而臨床實踐則豐富多彩、具體形象。在見習和實習工作中，注意指引學生做學習的有心人。通過學生的親眼所見和親身接觸，使其對各個系統(tǒng)和婦產(chǎn)科專業(yè)中的常見病、多發(fā)病，尤其是典型的病例留下難以忘卻的深刻印象。例如，對妊娠期高血壓并發(fā)子癇病人的臨床觀察和搶救處理以及對羊水栓塞病人的搶救治療，由此再讓學生結合書本知識復習一遍，就會讓學生對這兩種疾病的區(qū)別和共同點以及護理和治療的內容終生難忘。此外，學校應加強與學生實習所在醫(yī)院的交流合作，針對護士執(zhí)業(yè)資格考試，對實習護生采取有效的干預措施，例如：護理查房和面向實習生的學術講座注重培養(yǎng)學生的臨床思維能力；實習期間的出科考試參照護士執(zhí)業(yè)資格考試的要求進行考核；實習醫(yī)院配合學校對實習生定期組織模擬考試；學?？蛇m當調整教學計劃，安排學生提前進入實習崗位，使學生在實習結束返校后有更充足的時間復習備考。

3小結