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物流實訓(xùn)報告范文第1篇

對物流定義、基本功能、各個作業(yè)流程有了一定的理論知識的了解，通過實習(xí)希望能夠使理論和實踐進(jìn)行相結(jié)合，在實踐中提高運用知識的能力。下面小編為大家整理的大學(xué)生物流實訓(xùn)報告范文資料，提供參考，歡迎閱讀。

 

一、實習(xí)的目的：

經(jīng)過兩年系統(tǒng)的物流理論知識的學(xué)習(xí)，對物流定義、基本功能、各個作業(yè)流程有了一定的理論知識的了解，通過實習(xí)希望能夠使理論和實踐進(jìn)行相結(jié)合，在實踐中提高運用知識的能力。

二、公司的簡介

xxxxx百貨是一家初具規(guī)模的百貨連鎖企業(yè)，主要經(jīng)營服裝、飾品、鞋子等生活用品。主要針對15到35歲的中低消費客戶群體。本著讓更多人漂亮起來的經(jīng)營理念，經(jīng)營宗旨是盡我們的努力幫助顧客獲得最有價值的商品和享受快樂的服務(wù)。在將近十余年的時間里連鎖店已經(jīng)覆蓋xxx、揚(yáng)中、江陰、昆山、揚(yáng)州、興化、盛澤、啟東、通州、宜興等多個城市。

三、實習(xí)環(huán)境

實習(xí)期間，我是在xx百貨的物流部的制單組擔(dān)任制單員一職，主要從事的工作就是負(fù)責(zé)把采購部門采購過來的貨品歸類之后以最快的速度發(fā)往店鋪。在物流部分為三個組：制單組、倉庫組、理貨組，總共有40余人。

四、實習(xí)過程

(1)了解過程

起初，剛剛來到這里的時候，這里的一切對我來說都是陌生的。這里的工作環(huán)境也不是非常的好，呈現(xiàn)在我眼前的一切都是那么的茫然。第一天的時間里制單組長給我安排了辦公位置和一些日常工作中需要的用品等等。把一些工作中的注意事項和最基本的流程用a4紙打印出來，先自己熟悉一下。然后把公司的軟件erp每個模塊讓我熟悉一下。實習(xí)的第一天，我熟悉了我的崗位的大概，體驗到社會上工作的感覺，在工作地同時慢慢的熟悉整個部門熟悉整個公司的文化。

作為初次到社會上去工作的學(xué)生來說，對于社會的了解以及工作單位各方面的情況的了解都是極其陌生的。一開始我對公司的各種規(guī)章制度和制單員的基本流程都不了解，出國留學(xué)于是就慢慢的翻閱公司的考勤制度等等，想制單組的同事們請教了解工作中的相關(guān)事項，通過他們的幫助，我對自己的工作很快就能順利的操作了。不過就是在操作的過程中會時不時的出現(xiàn)錯誤，給同事們造成不必要的麻煩，心里很是過意不去，但我相信我一定可以突破自己，能夠在工作中取得優(yōu)異的成績的。

(2)摸索過程

對物流部環(huán)境有所了解和熟悉后，開始有些緊張的心開始平靜下來，工作期間，每天按時上班，上班工作之前公司的所有成員要集合到一塊開會，講講小故事大道理，玩玩游戲，這樣可以激發(fā)我們的斗志。之后我們就會回到各自的崗位上進(jìn)行工作。采購差不多每天都會有貨品會來，我們就要每天做好準(zhǔn)備輸單。輸單最基本的步驟就是在erp的上找到采購訂單錄入采購入庫錄入采購分貨錄入這三個模塊是用的最多的，然后電腦會自動匯總我們在打印分店分貨單，對每家的貨品進(jìn)行手工對貨，如果數(shù)據(jù)全部是正確的就可以把數(shù)據(jù)下發(fā)到店鋪。這是我作為一個制單員要學(xué)會的最最基本的東西。

(3)熟練掌握，并能負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任

在物流部的制單組的兩個月的時間的學(xué)習(xí)我能夠熟練的操作衣服、飾品、鞋子的采購登記單的錄入，并且自己對每天所學(xué)的知識進(jìn)行相應(yīng)的記錄總結(jié)。對制單的流程的總結(jié)如下：

這是增資料的一個界面，里面特別注意的就是吊牌價。

在制單員的工作中，需要注意的事項很多很多，每次我都是在犯過一次錯誤之后才知道這樣的事情是不允許發(fā)生的。例如：在起初的增資料中，要十分十分的仔細(xì)，稍一不留神就會把進(jìn)價增城賣價，這樣一來會給公司造成很大的損失。

另外還總結(jié)了一些其他的注意事項如下：

1、電腦制單員根據(jù)采購開單員登記的貨品單據(jù)，正確的錄入采購訂單、采購入庫單、分店分貨單，正確的打印貨品條碼;

2、如遇到貨品登記錯誤，包括數(shù)量、顏色、尺碼、貨號、進(jìn)價、零售價需要修改時，必須有采購人員首先更改貨品登記單，并簽名確認(rèn)后方可修改電腦數(shù)據(jù);

3、若是貨品數(shù)量登記錯誤，電腦數(shù)據(jù)修改時，采購訂單不需要修改，只需要修改采購入庫單和分店分貨單;

4、貨品做完后，打印分店分貨單進(jìn)行核對，核對完成后，核對人員簽字，遞交電腦制單員;

5、電腦制單員查看分貨單有無修改，無修改直接將分貨單遞交相關(guān)人員(三聯(lián)單，一份隨貨到分店，一份統(tǒng)計做帳，一份交倉庫管理員);若有修改必須根據(jù)原分貨單修改部分，更正電腦數(shù)據(jù)，完成后再打印分店分貨單，遞交核對人員;

6、核對人員檢查新的分貨單是否完全正確，正確在分店分貨單上面簽字，返還電腦制單遞交相關(guān)人員;

7、分店分貨單除有核對人員簽字外，不允許有任何修改;

8、貨品未完全做完，嚴(yán)禁打印分店分貨單，中途需要發(fā)貨時，必須選擇一個截止貨號，已輸入電腦并且已打印出條形碼的貨品必須完全做完，要求貨品必須與分店分貨單完全一致;

9、貨品發(fā)出后，必須立即將分店分貨單數(shù)據(jù)下發(fā)至各分店，并及時通知各分店做數(shù)據(jù)下載，下發(fā)時注意，不要下發(fā)的資料一律不允許下發(fā);

10、數(shù)據(jù)下發(fā)完之后，及時的打印出分店分貨單的褲子尺碼，和分店分貨單一一對應(yīng)，交由統(tǒng)計做帳，并及時打印出采購入庫單，交由倉庫管理員，核對采購進(jìn)貨成本;

11、貨品較多時，同一地點采購的貨品做完后，必須選擇一個結(jié)束點，將數(shù)據(jù)下發(fā)后，再輸入另一采購地的貨品，這樣做為了保證及時把數(shù)據(jù)下發(fā)給店鋪。

在這段時間里，我一個人接管鞋子的所有單子，并且能夠自主的支配輸單的時間，每次采購開單的數(shù)據(jù)都要認(rèn)真的審核，以便核對采購人員報表，也方便采購部門結(jié)賬。

五、不斷完善工作

在自己的工作中，學(xué)到的東西越來越多，接觸的東西也越來越多，出現(xiàn)的問題也都迎刃而解。到目前為止，我對于店鋪和其他部門出現(xiàn)的問題都能夠很好的處理。為了能夠更好的做好自己的工作，也為了學(xué)到更多的東西，我主動和其他部門交流，我們接觸最多的就是采購部門了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我能夠總結(jié)出采購的大概的流程(如下)：

物流實訓(xùn)報告范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；專業(yè)實訓(xùn)；教學(xué)方法

目前，我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對物流人才的需求量越來越大，而現(xiàn)實物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國當(dāng)代12類緊缺人才之一。我國各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，大量培養(yǎng)物流人才。更為可喜的是，一些高職院校以行業(yè)需求為導(dǎo)向，已認(rèn)識到物流專業(yè)的實操性，通過創(chuàng)造各種各樣的實訓(xùn)條件來培養(yǎng)學(xué)生的物流實操能力。然而，硬件設(shè)施建成之后，與之配套的物流實訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善。

高職物流實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)中心一般分為兩部分：（1）物流設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室。包括立體倉庫、各種貨架、叉車、電子標(biāo)簽、條形碼、rf手持終端等。讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備操作的基礎(chǔ)上，模擬物流公司運作進(jìn)行仿真實訓(xùn)。（2）物流系統(tǒng)軟件實訓(xùn)室，如運輸、倉儲、貨代實訓(xùn)軟件以及綜合實訓(xùn)如供應(yīng)鏈執(zhí)行系統(tǒng)等。校內(nèi)實訓(xùn)主要完成教學(xué)工作中的單項技能技術(shù)訓(xùn)練、簡單小型物流機(jī)械操作、物流崗位模擬、物流業(yè)務(wù)與工作流程模擬等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，增加學(xué)生對物流的感性認(rèn)識和興趣，強(qiáng)化和熟練基本的操作技能和業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下可進(jìn)行入庫、出庫和揀選等方面的實訓(xùn)，包括物流信息采集設(shè)備、分揀設(shè)備、貨架及搬運設(shè)備、立體倉庫等主要設(shè)備的使用，對物流單項技能技術(shù)如堆碼技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)、條碼技術(shù)等分模塊訓(xùn)練，可完成較為完整的模擬物流工作流程的實訓(xùn)任務(wù)。Www.133229.CoM

然而，很多院校投入巨資建成校內(nèi)實訓(xùn)中心之后，普遍存在設(shè)備利用率低的問題。另外，設(shè)備維護(hù)也是個很大的問題，需要配備專人保養(yǎng)和做相應(yīng)的配套。從某種程度上看，花費大量的資金建立“花瓶式”的實訓(xùn)室是非常不可取的，而且這對于那些絕大多數(shù)資金缺乏的院校也是不太現(xiàn)實的。

（二）物流實訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計

科學(xué)地設(shè)計物流專業(yè)的實訓(xùn)方案，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流專業(yè)的教學(xué)活動，又有利于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作和應(yīng)用能力。然而，不少高職院校在進(jìn)行物流實訓(xùn)方案的設(shè)計時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是脫離物流企業(yè)或部門運作的實際，沒有分階段、分層次進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，只是針對某一個或某幾個技能點展開實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生接受的技能訓(xùn)練不全面、不系統(tǒng)，不能很好地滿足企業(yè)的需要。有的院校在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時甚至變成了物流軟件的學(xué)習(xí)，使得實訓(xùn)重點偏移，違背了物流實訓(xùn)的真正目的。

（三）物流實訓(xùn)教學(xué)成績的考核

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗教學(xué)效果的主要依據(jù)，制定合理詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是準(zhǔn)確評定學(xué)生實訓(xùn)成績的基本要求。然而，目前大部分物流實訓(xùn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，實訓(xùn)教師的主觀因素對實訓(xùn)成績影響很大，實訓(xùn)成績不能客觀地反映學(xué)生真實的實訓(xùn)情況。

另外，一些院校還沒有建立規(guī)范的針對實訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或者雖然有考核辦法卻沒能真正落實。對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求那樣嚴(yán)格。有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視實訓(xùn)課，實訓(xùn)效果不盡如人意。

物流實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

（一）符合企業(yè)要求的物流人才緊缺

隨著傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的轉(zhuǎn)變，使得物流企業(yè)對物流人才的需求也越來越多元化，而符合企業(yè)要求的物流人才嚴(yán)重緊缺?，F(xiàn)代物流發(fā)展的人才需求問題已引起了經(jīng)濟(jì)界和教育界的極大關(guān)注。高等職業(yè)院校的物流教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握搬運工、裝卸工、倉管員、操作員的實際操作技能，還要具備綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的需要。這就要求高等職業(yè)院校的物流教學(xué)既要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

物流實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過實訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計基于行業(yè)工作過程的物流實訓(xùn)教學(xué)情境

以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計是對職業(yè)教育多年來基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動體系的課程開發(fā)是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識與實踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

基于工作過程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。

物流實訓(xùn)教學(xué)的開展

（一）課前準(zhǔn)備

在開展物流實訓(xùn)教學(xué)活動前，教師的課前準(zhǔn)備與傳統(tǒng)教學(xué)的備課不同，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實訓(xùn)資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。做好準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓(xùn)教學(xué)，使物流實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下。

明確實訓(xùn)教師的地位在開展物流實訓(xùn)活動前，教師應(yīng)明確自身在物流實訓(xùn)活動中的地位和作用。在實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該是一名參與者和指導(dǎo)者。實訓(xùn)教師只有參與各個小組的實訓(xùn)活動，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解學(xué)生疑惑，給他們提供所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計教學(xué)情境物流教學(xué)各項目的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中有很多角色，如庫管員、業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、搬運工等，所以，開展教學(xué)前需要設(shè)定好實訓(xùn)活動的背景，讓學(xué)生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使其基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。

準(zhǔn)備實訓(xùn)材料物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會用到很多實訓(xùn)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。需要準(zhǔn)備的材料主要有：（1）實驗實訓(xùn)相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進(jìn)而形成該實訓(xùn)課程的校編教材。（2）物流實訓(xùn)設(shè)備。物流實訓(xùn)中涉及的物流設(shè)備很多，如物流信息系統(tǒng)、立體倉庫、條形碼、貨架、叉車、rf手持終端、各種模擬貨物等，在進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)的設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。（3）實訓(xùn)耗材。在物流實訓(xùn)某些項目中，需要一定量的耗材，以滿足物流實訓(xùn)過程中學(xué)生的使用需求。例如，倉儲包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、打包條等材料。同時，要確定嚴(yán)格的實訓(xùn)耗材管理制度，物流實訓(xùn)活動開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，做好記錄，避免不必要的浪費，耗材不足時應(yīng)及時申請購買。

設(shè)計實訓(xùn)操作步驟要將物流實訓(xùn)操作細(xì)分成一個一個的步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，利于規(guī)范學(xué)生的操作，且每個步驟的名稱要簡短，便于學(xué)生記憶。例如，商品入庫操作步驟如下：客戶送來貨物收貨、驗貨、貼條碼分配儲位派工搬運貨物上架、入庫反饋。

（二）教學(xué)活動展開

實訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，就要進(jìn)入物流實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了，一個完整的物流實訓(xùn)教學(xué)活動應(yīng)該由以下內(nèi)容構(gòu)成。

介紹實訓(xùn)要求和注意事項實訓(xùn)要接觸很多物流設(shè)備，涉及設(shè)備使用安全和操作規(guī)范，必須在一開始就向?qū)W生講清楚。另外，向?qū)W生介紹整個實訓(xùn)課的安排和考核方法，指導(dǎo)教師可以利用探討性的問題提問學(xué)生，提出任務(wù)，如“我們來實訓(xùn)的目的是什么?”“實訓(xùn)對我們有什么要求?”“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢?”等問題。應(yīng)讓學(xué)生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成實訓(xùn)操作。

學(xué)生分組及分配角色小組是實訓(xùn)活動的基本單位，因為設(shè)備有限而學(xué)生眾多，把一個班級的學(xué)生分成若干組以后，可以提高實訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實訓(xùn)設(shè)備和儀器，確定每組的人數(shù)，以7~9人為宜，并確定組長。組長負(fù)責(zé)小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結(jié)合實訓(xùn)要求和組員各自特點，確定每人的角色，再分配相應(yīng)的任務(wù)。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚、任務(wù)明確，以便于進(jìn)行崗位點評。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓(xùn)完成后對小組和個人進(jìn)行考核。必要時可對每名學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時間上的要求。

教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論與實際操作聯(lián)系起來。這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準(zhǔn)確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。為了保證教學(xué)效果，教師可以把全部實訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個技能操作點，同一時間內(nèi)每個操作點只向2~3個組示范，然后再留時間給學(xué)生練習(xí)。

情境模擬操作學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過分工合作，模擬完成物流運作的整個過程。學(xué)生經(jīng)過練習(xí)、理解知識、掌握技能的過程之后，分配好角色，各組進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。個別指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對性地幫助學(xué)生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。巡視指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個別問題采取個別指導(dǎo)方式。

（三）課程考核

物流實訓(xùn)報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 實踐教學(xué) 改革

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0009－02

一、加強(qiáng)物流專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化步伐的逐漸加快及信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的行業(yè)與消費方式正在發(fā)生深刻變化，物流促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長所發(fā)揮的作用日益顯著。物流業(yè)作為十大振興產(chǎn)業(yè)之一，得到了前所未有的重視。物流的快速發(fā)展對物流人才的需求非常迫切，許多高校紛紛開設(shè)了物流相關(guān)專業(yè)。教育部在關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：“加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點”。按照這一指導(dǎo)思想，應(yīng)提升物流專業(yè)教學(xué)體系中實踐教學(xué)的地位，改進(jìn)和完善現(xiàn)有的物流教學(xué)方式和內(nèi)容，改革和創(chuàng)新物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的應(yīng)用型物流專業(yè)人才。

二、目前高職院校物流專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1．對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視

目前我國許多普通高校將理論教學(xué)作為教學(xué)的重點，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充，實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)。教師在授課過程中也普遍存在重理論、輕實踐的傾向，對實踐教學(xué)還不夠重視。我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)基本包括認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)實訓(xùn)、專業(yè)課程相關(guān)的實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)（設(shè)計）論文以及各專業(yè)公共性的實踐項目如軍訓(xùn)、社會調(diào)查等集中性的實踐環(huán)節(jié)。這種項目設(shè)置表現(xiàn)為實踐教學(xué)具體目標(biāo)和要求不明確，沒有從學(xué)生就業(yè)后的崗位能力需求出發(fā)，雖然實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，但是沒有自成體系。這樣的指導(dǎo)思想勢必導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐技能，實際動手能力不強(qiáng)，不能滿足社會對高職人才的需求，使高職教育偏離了辦學(xué)初衷。

2．實訓(xùn)室設(shè)施不足，使用效率不高。

我國許多高職院校新建了物流實訓(xùn)室，但校內(nèi)實訓(xùn)室受投資和場地限制，一般為普通計算機(jī)機(jī)房，再配備相關(guān)模擬軟件，如果條件允許會配備一些物流設(shè)施和設(shè)備。許多高校對物流實訓(xùn)室的建設(shè)也尚處于摸索階段，購買的軟件的種類較少，對物流業(yè)務(wù)操作的設(shè)計不能擴(kuò)展。實訓(xùn)室的設(shè)計主要是以課程為目標(biāo)，并沒有從實際崗位的角度進(jìn)行綜合的分析與設(shè)計。此外，某些實驗設(shè)備利用率不高，實驗實訓(xùn)開出率較低。因此，借助此實訓(xùn)室培養(yǎng)的學(xué)生無法真正提升職業(yè)技能，實訓(xùn)室的整體效益相對較低。再者，許多高職院校沒有建立和完善相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，實踐教學(xué)的效果尚有欠缺。

3．師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前在大部分職業(yè)院校里，年輕教師占較大比例，這些教師大都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗和科研實踐，加之教學(xué)任務(wù)較為繁重，沒有時間去企業(yè)掛職鍛煉，無法積累一線工作的實踐經(jīng)驗，實際動手能力普遍較差。任課教師自身實踐能力和社會經(jīng)驗的缺乏使其無法正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，實習(xí)效果大打折扣。

4．實踐教學(xué)評價體系有待改進(jìn)

大多數(shù)高職院校缺乏獨立的實踐教學(xué)評價體系，沒有制定專門的實踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對教師開展實踐教學(xué)活動也沒有制定嚴(yán)格完善的考核評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，通常只要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后提交一份實習(xí)報告。有的學(xué)生常常不按要求實習(xí)，實習(xí)報告及畢業(yè)論文往往通過抄襲別人的資料來應(yīng)付，實踐能力得不到真正的提高。

三、改革高職院校物流專業(yè)實踐教學(xué)模式的對策

1．改革專業(yè)課程體系設(shè)置，突出實踐教學(xué)的主體地位。

改革物流專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)的主體地位，必須從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始，整合專業(yè)課程設(shè)置，重點突出實踐課和專業(yè)核心課程。增加實踐性教學(xué)的學(xué)時比例。每門專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)課時占該門課程總課時的比例要達(dá)到50%。在物流專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，實踐課具體可以分為三個階段來安排。第一階段為物流認(rèn)知階段，可通過到各類物流企業(yè)參觀、訪問專家、專題講座、現(xiàn)場調(diào)研等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，了解和熟悉物流行業(yè)的工作流程以及實際的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確自己未來的發(fā)展方向。第二階段為專項能力培養(yǎng)階段，包括課內(nèi)實訓(xùn)和物流項目設(shè)計等。目的是加深學(xué)生對理論知識的理解并初步掌握物流管理各要素的主要內(nèi)容及其實際運作，注重學(xué)生單項專業(yè)技能的訓(xùn)練。第三階段是綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練階段。通過角色虛擬、角色實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗物流行業(yè)的實際工作，提升物流管理的綜合技能。

2．貼近企業(yè)實際，建立能滿足實踐教學(xué)需求的物流實訓(xùn)室。

物流實訓(xùn)室是物流專業(yè)實踐教學(xué)得以實現(xiàn)的重要載體。物流實訓(xùn)室建設(shè)的根本目的在于為學(xué)生搭建實訓(xùn)平臺，通過實訓(xùn)，讓學(xué)生將所學(xué)的現(xiàn)代物流理論與實踐技能有效地結(jié)合，提升動手能力和職業(yè)技能。因此，高職院校在制定實訓(xùn)室建設(shè)方案時應(yīng)考慮設(shè)備、流程與企業(yè)接軌，同時還應(yīng)考慮設(shè)備的綜合利用，具備一定柔性，可以實現(xiàn)盡量多的實訓(xùn)方案。在實訓(xùn)過程中，以企業(yè)實際流程設(shè)計實訓(xùn)方案，加強(qiáng)學(xué)生的多角色操作，同時還應(yīng)注重實訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)操作人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在提升學(xué)生操作能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3．加快雙師型教師隊伍建設(shè)，提升教師的實踐教學(xué)水平。

高職院校物流專業(yè)教師要具有實踐工作的經(jīng)驗，這樣才能適應(yīng)物流專業(yè)的實踐教學(xué)需要。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，可從兩方面入手：一方面培養(yǎng)專職物流教師，經(jīng)常組織物流專業(yè)的教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，開展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí)，提高教師的理論和實踐教學(xué)能力同時派出教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習(xí)，以掌握物流專業(yè)技能，完善物流專業(yè)實踐經(jīng)驗；另一方面引進(jìn)高層次物流人才，通過聘任高學(xué)歷、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才，來擴(kuò)大專職物流教師隊伍，也可以根據(jù)教學(xué)需要物流工作一線的工程技術(shù)人員和管理人員，擔(dān)任物流專業(yè)的兼職實訓(xùn)教師。

4．建立一套較完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系

高職院校的物流專業(yè)要改革傳統(tǒng)的卷面考核方式，建立以能力考核為主，筆試和技能測試相結(jié)合的新型考核制度。對實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，可采用實際操作、綜合分析報告和現(xiàn)場解決問題等多種考核方式。這種考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師可根據(jù)學(xué)生的實際操作情況，例如，操作的準(zhǔn)確性、參與程度、能力的展示和提高、性格特征，合作、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊精神、回答問題的準(zhǔn)確性以及綜合分析報告的邏輯性等評定學(xué)生的成績。學(xué)校還要根據(jù)市場對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，適時調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。

5．深化校企合作，實現(xiàn)實踐教學(xué)與物流企業(yè)經(jīng)營的對接。

加強(qiáng)校企合作，能使高職教育的實踐教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，有利于學(xué)校及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)實踐教學(xué)的針對性。高職院校應(yīng)有計劃、有針對性地加強(qiáng)與物流相關(guān)、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范的當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)系，將其作為重點合作對象，通過有計劃地派出專業(yè)骨干教師主動參與企事業(yè)單位技術(shù)研發(fā)或組織管理，加強(qiáng)教師和企業(yè)相關(guān)人員的聯(lián)系，為學(xué)生在企業(yè)中更好地完成實習(xí)實踐任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 毛鳳霞.經(jīng)管類專業(yè)校企互動實踐教學(xué)模式的啟示［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報，2010（3）：153～155

物流實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流管理　專業(yè)　設(shè)計性　實驗　教學(xué)改革

物流管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)是面向社會上一線的商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)等，且經(jīng)常需要在工作中進(jìn)行方案的策劃、設(shè)計與實施。因此，對該專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行基于綜合型實訓(xùn)中心的設(shè)計性實驗教學(xué)是十分重要的。目前在這方面的實驗教學(xué)設(shè)計還相當(dāng)缺乏，學(xué)生對于開展設(shè)計性實驗、提高自身綜合素質(zhì)的需求是迫切的。

1.設(shè)計性實驗教學(xué)的意義與作用

本文所定義的設(shè)計性實驗教學(xué)是指在綜合型實訓(xùn)中心條件下完成的，在教學(xué)中所有實驗資源均向?qū)W生開放而不受傳統(tǒng)實驗內(nèi)容范式限制的新型實驗教學(xué)形式。它是一種需要學(xué)生自己查閱相關(guān)資料、提出設(shè)計思路以及設(shè)計實驗方案和實驗步驟，并在獲得的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上自己概括出實驗結(jié)論的研究型實驗。設(shè)計性實驗有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的實驗教學(xué)模式，它是根據(jù)學(xué)科特點建立的、以學(xué)生為主體、實現(xiàn)以學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的實驗教學(xué)模式。設(shè)計性實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實驗項目、實驗設(shè)備、實驗方式方法、實驗時間和實驗難度等方面給予學(xué)生充分的自，可以使學(xué)生能夠根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點和興趣愛好在符合教學(xué)要求和教師可控的一定范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。這使學(xué)生處于實驗教學(xué)的中心地位，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其解決問題的積極性。

目前，作者所在單位物流管理類專業(yè)課的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足：1、現(xiàn)代物流管理實訓(xùn)中心開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程的數(shù)目還較少；2、針對設(shè)計性實驗課程的實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)指導(dǎo)書和實驗報告模板有待更新；3、大多數(shù)實驗都是教師先在實驗教學(xué)模擬平臺上演示，實現(xiàn)軟硬件設(shè)備內(nèi)既定的操作步驟和分段式目標(biāo)，學(xué)生再按上述步驟自己操作跟進(jìn)。沒有完整的設(shè)計性實驗，不利于學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與物流行業(yè)逐步提高的用人要求沒有及時接軌。

作者進(jìn)行的實驗教改旨在為解決以上問題進(jìn)行一定地探索與實踐。開展基于綜合型實訓(xùn)中心的設(shè)計性實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極與教師互動探討，先動腦、再動手、自主設(shè)計，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計性實驗教學(xué)的實踐過程

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的現(xiàn)代物流管理實訓(xùn)中心是一個軟硬件設(shè)備比較完善的綜合型實驗中心，能面向全校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)服務(wù)。在該實訓(xùn)中心內(nèi)不但能由教師在實驗教學(xué)軟件平臺上演示，實現(xiàn)軟件內(nèi)既定的操作步驟和分段式目標(biāo)，還能讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行各項物流業(yè)務(wù)的操作。這使物流管理專業(yè)各門課程形成統(tǒng)一的實驗教學(xué)體系，環(huán)環(huán)相扣?；谕粋€實訓(xùn)中心環(huán)境開展集成化實驗，將能避免各項實驗間的脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象；讓學(xué)生走進(jìn)寬松的實驗環(huán)境，各司其職，分別操作多種設(shè)備，并能開展多項業(yè)務(wù)的流程化處理，真實模擬企業(yè)的實際運營狀況。在作者的實驗教改實施期間，通過開展基于綜合型實訓(xùn)中心的設(shè)計性實驗教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課堂上重點講授的知識和方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用能力、自主設(shè)計能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和實驗工具創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。這種設(shè)計性實驗教學(xué)模式還改變了教師和學(xué)生在實驗中的角色，教師從知識的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的構(gòu)建者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)中所學(xué)知識和實驗課程的總體要求，先動腦進(jìn)行具體實驗項目的自主設(shè)計；在進(jìn)行實驗前寫出詳細(xì)的實驗設(shè)計方案，向指導(dǎo)教師和實驗室管理人員預(yù)約實驗項目；基于綜合型實訓(xùn)中心進(jìn)行設(shè)計性實驗；實驗項目完成后，提交實驗結(jié)果和實驗報告等。指導(dǎo)教師和實驗室管理人員及時做好設(shè)計性實驗教學(xué)的總結(jié)與交流工作，組織不同實驗小組的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，使其分享實驗成果和心得體會。實驗指導(dǎo)老師參與設(shè)計性實驗的主要方式和任務(wù)是對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計實驗項目與具體操作流程，如何整理實驗結(jié)果，如何撰寫實驗報告，完成實驗教學(xué)模式由以“教”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。

作者在《生產(chǎn)與運營管理》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《物流信息技術(shù)》、《供應(yīng)鏈管理》、《生產(chǎn)物流管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》、《物流專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)》、《物流軟件應(yīng)用實習(xí)》、《供應(yīng)鏈管理大型作業(yè)》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計大型作業(yè)》等課程中進(jìn)行了實驗教學(xué)改革，收效很好。通過上述鍛煉，使學(xué)生的綜合設(shè)計能力、思維能力、動手能力普遍提高，促使其參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、各類競賽和校外實習(xí)工作的水平也不斷提高。

3.設(shè)計性實驗教學(xué)的實施效果總結(jié)

參與實驗教改的學(xué)生們普遍反映收獲很大，稱該實驗教改方案有針對性、創(chuàng)新性和實用價值，對于提高其靈活應(yīng)用知識的能力、探索能力和創(chuàng)新能力以及綜合技能效果顯著。這項實驗教改提高了綜合性實驗實訓(xùn)中心的設(shè)備利用率，在教學(xué)中諸多實驗資源均向?qū)W生開放而不受傳統(tǒng)實驗內(nèi)容范式的限制，需要學(xué)生自己查閱相關(guān)資料、提出設(shè)計思路以及設(shè)計實驗方案和實驗步驟，并在獲得的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上自己概括出實驗結(jié)論。設(shè)計性實驗有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的實驗教學(xué)模式，是一種根據(jù)學(xué)科特點建立的、以學(xué)生為主體、實現(xiàn)以學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的實驗教學(xué)模式。設(shè)計性實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實驗項目、實驗設(shè)備、實驗方式方法、實驗時間和實驗難度等方面給予學(xué)生充分的自，可以使學(xué)生能夠根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點和興趣愛好在符合教學(xué)要求和教師可控的一定范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。這就使學(xué)生處于實驗教學(xué)的中心地位，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其解決問題的積極性。

基金項目：上海市教委重點課程建設(shè)項目《生產(chǎn)與運營管理》（20105305）、上海電力學(xué)院重點教學(xué)改革項目（20121509）、上海電力學(xué)院教學(xué)改革項目（20111431）、上海電力學(xué)院實驗教學(xué)改革項目（SYJG11-22）。

參考文獻(xiàn)

[1]范克危.物流實驗室的配置和建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理,2009(23):12-13.

[2]劉天虹.物流系統(tǒng)實驗設(shè)計[M].北京: 中國水利水電出版社, 2008.

物流實訓(xùn)報告范文第5篇

一、我國物流業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)國際化的步伐逐漸加快，現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)生了很大的變化，運輸產(chǎn)品的單位產(chǎn)值的重量由重變輕，產(chǎn)品價值逐漸增大，短、小、薄、輕的產(chǎn)品將占主流。運輸需求量的增加速度逐漸放緩，但運輸質(zhì)量、效率和服務(wù)需求越來越高，時效性越來越強(qiáng)。

（一）全國性物流基礎(chǔ)設(shè)施日益完備

在全國大中城市、主要商品生產(chǎn)、集散地和交通樞紐，已建成多個合理規(guī)模、運作規(guī)范的現(xiàn)代化物流中心和專業(yè)配送中心，構(gòu)建了全國性物流配送網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了多個國家物流骨干基地，有條件的地區(qū)如深圳、上海已發(fā)展成亞洲乃至國際的重要物流中心。在此基礎(chǔ)上，培育和發(fā)展了一大批具有全國性經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)化骨干物流配送中心。

（二）第三方物流企業(yè)蓬勃發(fā)展

信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對工商企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理方式產(chǎn)生重點影響，使之更加強(qiáng)化核心業(yè)務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)盟，進(jìn)一步實行社會化分工，不斷將核心業(yè)務(wù)之外的供應(yīng)、倉儲、運輸、配送等環(huán)節(jié)剝離出來。互聯(lián)網(wǎng)的普及，是運輸業(yè)進(jìn)一步貫穿于國民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、分配、流通和分配的全過程，體現(xiàn)了運輸業(yè)的基礎(chǔ)性作用，同時也提出了更高更新的要求。因此，一大批規(guī)范的第三方物流企業(yè)蓬勃發(fā)展起來。

（三）物流專業(yè)人才需求持續(xù)旺盛

從國外物流發(fā)展的經(jīng)驗來看，企業(yè)要求物流方面的從業(yè)人員應(yīng)具有一定物流知識和實踐經(jīng)驗。為此，國外物流的教育和培訓(xùn)非常發(fā)達(dá)，形成了比較合理的物流人才教育培訓(xùn)系統(tǒng)。相當(dāng)多的大學(xué)和學(xué)院設(shè)置了物流管理專業(yè)，同時在各國物流協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)下，全面開展了物流的職業(yè)教育。而我國在高等院校中設(shè)置物流專業(yè)和課程的尚為數(shù)不多，職業(yè)教育更加貧乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物流業(yè)的發(fā)展對人才的需求。

二、對教學(xué)方法的認(rèn)識

教學(xué)方法不只是教師的教學(xué)法，同時還是學(xué)生的學(xué)習(xí)法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過于保守，只是一味的想讓學(xué)生把課文上的知識都了解即可，甚至有時候就直接讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識就會顯得很被動，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的空間太少了，學(xué)生的接受能力也會變得很低。但如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何的優(yōu)點，那也是對傳統(tǒng)教育方法的一種偏見，雖然它有一定的弊端，但這不代表它就是一無是處的。我們應(yīng)該持辯證的態(tài)度去看待它，而不是一味的否定。推陳出新，所有的新方法都是從舊的方法中衍生出來的。新方法的出現(xiàn)，是為了適應(yīng)新的社會環(huán)境，體現(xiàn)了它在這個社會發(fā)展中起的作用也是不容小覷的。它是社會生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)步的生產(chǎn)物，是從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中變革而來的，所以它是隨著社會的發(fā)展而前進(jìn)了。當(dāng)然不容否認(rèn)是事實是它雖然與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法有著相同的出發(fā)點，那就是一切都是為了學(xué)生的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。但是方法就不是盡然相同的了。它是從傳統(tǒng)教育教學(xué)方式中一味的灌輸知識轉(zhuǎn)變成為了今天的以開發(fā)學(xué)生智力能力能力以及動手能力為主的新教學(xué)方式。在教學(xué)理念上，提倡因材施教，注重學(xué)生在各方面的能力，挖掘他們身上更多的新能源。把教學(xué)重心從之前的老師占主導(dǎo)地位的局面改為讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，把原來著重教的局面改為著重于學(xué)，兩者相互結(jié)合。把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，積極主動學(xué)習(xí)更多的知識。這相比于傳統(tǒng)的教育模式來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會變多了，思考的空間也變得多看起來，不會有什么局限性了，能夠?qū)W習(xí)到的知識相對來講也會多許多。

三、物流管理專業(yè)教學(xué)方法改革―以《物流信息管理》課程為例

我院開設(shè)《物流信息管理》課程為物流管理專業(yè)核心課，B類課，理論+實踐為主要模式，整體課程為64個課時，開設(shè)于第四學(xué)期。我通過幾學(xué)期的這門課程的教學(xué)實踐，認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再吸引學(xué)生們的興趣，改革教學(xué)方法迫在眉睫，勢在必行。

該門課程的理論部分的教學(xué)方法改革主要體現(xiàn)在以下方面進(jìn)行：

1.教學(xué)手段，教學(xué)主要在網(wǎng)絡(luò)教室和實訓(xùn)室進(jìn)行。

2.任課教師，根據(jù)教師專業(yè)技能和素質(zhì)不同特點，把過去一個教師教一門課，改為一個教師教若干內(nèi)容模塊。

3.學(xué)生分組抗衡，根據(jù)我們對學(xué)生的細(xì)分，我們實行分組學(xué)習(xí)，不同的小組，問題不同、作業(yè)不同、輔導(dǎo)不同和考核標(biāo)準(zhǔn)不同。

4.具體的教學(xué)方法，從教法上總結(jié)，主要有講授法和直觀演示法，講授法我們主要采用抽象概括和邏輯推理法，從學(xué)法上看，主要采用課堂討論法和課下練習(xí)法。大體做法如下：

（1）課程組根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提出本門課程大綱（若干模塊），對各個模塊的教學(xué)提出要求；

（2）課程組在教研室甚至在系部范圍內(nèi)，選擇任課教師，任課教師初步設(shè)計各個模塊的教學(xué)方法，任課教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)在課程組進(jìn)行說課；

（3）班主任初步細(xì)分學(xué)生，結(jié)果給任課教師參考，在課堂教學(xué)實施初步的教學(xué)方法，實施過程是先由教師講授和演示、然后分組討論和課下練習(xí)；

（4）任課教師自我評價教學(xué)方法實施的效果并及時反饋給課程組，課程組和任課教師一起繼續(xù)完善教學(xué)方法

實務(wù)操作部分的教學(xué)方法改革也從以下幾個方面進(jìn)行：

1.教學(xué)手段。操作部分教學(xué)主要在校內(nèi)的物流實訓(xùn)室模擬訓(xùn)練和校外的實訓(xùn)基地實地學(xué)習(xí)。

2.任課教師。操作部分任課教師具有較高水平的物流實際操作能力。

3.學(xué)生生學(xué)習(xí)，采用團(tuán)隊練習(xí)方法，一個組一個團(tuán)隊。

4.具體的教學(xué)方法，從教法上總結(jié)，主要有示范法和研究法，研究法主要是老師提問題，學(xué)生自己動手解決；從學(xué)法中總結(jié)，主要有觀察法和實驗法，重點是模擬實驗法，學(xué)生自己動手，提高能力。做法如下：

（1）任課教師根據(jù)模塊化大綱要求，制定實訓(xùn)計劃。

（2）教師把學(xué)生分為若干小組，在物流實訓(xùn)室，按照教師示范和要求分組實訓(xùn)。

（3）教師在實訓(xùn)過程中適時檢查實訓(xùn)情況，實訓(xùn)結(jié)束寫出實訓(xùn)報告，根據(jù)實訓(xùn)報告，教師從每組中隨機(jī)抽出2名同學(xué)進(jìn)行實訓(xùn)考核。