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環(huán)境保護學習材料范文第1篇

結合當前工作需要，的會員“worldcup”為你整理了這篇居民垃圾分類情況調研報告范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

為進一步了解臨潼城鄉(xiāng)居民垃圾分類具體情況和面臨的困難，全面了解垃圾分類工作推進情況。5月份，國家統(tǒng)計局臨潼調查隊隨機訪問了100戶城鄉(xiāng)居民開展垃圾分類專題情況調研。調研顯示，居民對垃圾分類知曉度較高，居民小區(qū)開展垃圾分類執(zhí)行情況較好，大部分居民能積極參與垃圾分類，居民對各環(huán)節(jié)工作滿意度較高，但居民垃圾分類仍面臨一些難點，需要采取措施加以引導。

一、居民垃圾分類落實情況較好

自2021年1月1日《西安市生活垃圾分類管理條例》出臺以來，進一步明確了垃圾分類的標準和違法行為法律責任等,對城鄉(xiāng)居民做好垃圾分類起到很好的指導作用。

（一）垃圾分類宣傳工作比較到位

一是垃圾分類宣傳工作比較普及。調研結果顯示，94.6%的被訪居民經常接受有關垃圾分類知識的宣傳，4.8%的居民偶爾接受垃圾分類知識宣傳，僅0.6%的居民沒有接受過垃圾分類知識宣傳。二是垃圾分類宣傳渠道多樣化。有75.6%的被訪居民通過政府部門的宣傳活動、小區(qū)里的宣傳欄、小區(qū)開展的宣傳活動來了解垃圾分類，65.3%居民通過電視廣告接受垃圾分類的宣傳，48.7%居民通過網絡媒體了解垃圾分類知識。

（二）居民垃圾分類知曉度和參與度普遍較高

一是居民對垃圾分類標準的知曉程度較高。調研資料顯示,四種類型的垃圾中, 96.9%的被訪居民能夠分清易腐垃圾,84.0%居民能夠分清可回收物,78.9%居民能夠分清有害垃圾,68.0%居民能夠分清其他垃圾。二是臨潼居民垃圾分類參與度較高。94.2%的被訪居民家庭會對垃圾進行分類，其中54.5%居民會嚴格按照垃圾分類標準進行四種類型的分類，39.7%的居民會簡單分類。沒有參與垃圾分類的居民家庭僅占5.8%。

（三）居民小區(qū)垃圾分類執(zhí)行情況較好

一是居民小區(qū)嚴格執(zhí)行垃圾分類要求。96.8%的被訪居民反映所居住小區(qū)嚴格要求居民按照垃圾分類標準進行垃圾分類，并定點定時進行投放，其中90.2%的居民所在小區(qū)還配備了垃圾分類管理人員、監(jiān)督和引導人員對居民正確進行垃圾分類指導。沒有按照要求垃圾分類小區(qū)僅占3.2%。二是小區(qū)垃圾分類桶配備情況較好。96.2%的被訪居民反映所在小區(qū)配備了垃圾分類桶，其中94.3%居民所在小區(qū)完整配備了四種垃圾分類桶。沒有配備垃圾分類桶小區(qū)僅占1.9%。三是小區(qū)設置垃圾分類獎勵措施。39.7%的被訪居民表示所在小區(qū)有垃圾分類積分獎勵制度，23.1%居民表示小區(qū)有垃圾分類督導評比獎勵制度，47.4%居民表示小區(qū)會向居民家庭發(fā)放垃圾分類桶、垃圾袋等垃圾分類用品，以激勵居民積極參與垃圾分類。

（四）居民對垃圾分類各環(huán)節(jié)工作滿意度較高

依據西安市垃圾分類評分標椎，對居民垃圾分類進行滿意度調研，由居民對垃圾分類各環(huán)節(jié)工作進行打分，滿分為10分，最低分為0分。結果顯示，居民對垃圾分類各環(huán)節(jié)工作滿意度整體較高，平均分為8.23分，其中，垃圾分類宣傳與引導、家庭垃圾分類情況得分較高，分別為8.63分和8.31分。保潔人員配備情況、垃圾分類設備使用情況、垃圾分類收集、分類運輸情況得分稍低，但也達到了8分以上。

二、居民垃圾分類面臨的主要困難

（一）居民環(huán)境保護意識仍有提高空間

調研中了解到,部分居民沒有按照垃圾分類標準進行垃圾分類主要是因為思想上不夠重視，環(huán)境保護意識不夠高。調研中問起居民“為何沒有按照四種垃圾進行分類”時,16.7%居民表示不清楚四種垃圾的具體分類標準,有些垃圾不知道歸屬于何種類型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重視垃圾分類，不明白垃圾分類的意義，認為分與不分沒有區(qū)別；30.1%居民表示垃圾分類太繁瑣，沒有時間和精力做好垃圾分類，大多數時候隨便分一下，不會認真分類。13.5%居民表示家里沒有設置垃圾分類桶，沒有動力進行垃圾分類。

（二）垃圾分類宣傳引導工作仍有提升空間

雖然居民能夠通過多種渠道了解垃圾分類知識，大多數居民參與垃圾分類的積極性較高，但垃圾分類知識了解程度仍然不夠，導致垃圾分類的準確率仍不高。調研顯示，仍有16.0%的居民無法準確區(qū)分可回收物，21.1%的居民無法準確區(qū)分有害垃圾，32.0%的居民無法準確區(qū)分其他垃圾。垃圾分類知識相對缺乏給居民垃圾分類造成很大困惑，也導致了收集到的“分類垃圾”還是混合垃圾，從而制約了分類處理設施的運行效率和環(huán)境污染控制效果。

（三）居民小區(qū)垃圾分類工作仍有完善空間

一是獎懲措施需進一步明確。調研中了解到，只有部分居民小區(qū)在垃圾分類方面設立了獎勵機制，鼓勵居民開展垃圾分類，半數以上小區(qū)沒有垃圾分類激勵措施。同時垃圾分類懲罰措施很少執(zhí)行，導致不愿參與垃圾分類的居民仍可以隨便丟棄垃圾，而不需要為此付出成本。二是垃圾分類監(jiān)管工作有待加強。調研資料顯示，有3.2%被訪居民表示所住小區(qū)沒有要求開展垃圾分類，18.6%的居民表示小區(qū)里沒有垃圾分類檢查人員，導致垃圾分類的效果無法保證。三是垃圾分類設備不健全。調研中仍有21.8%的居民表示小區(qū)里沒有配備齊全的四種類型的垃圾分類桶，想參與垃圾分類，卻無所適從。

三、進一步推進居民垃圾分類的建議

（一）進一步提高居民環(huán)保意識

一是提升居民環(huán)保責任感。繼續(xù)加大環(huán)境保護在全社會的宣傳力度，讓居民深刻了解環(huán)境保護的重要意義，將當前全球面臨的環(huán)境危機感深深植入居民心中，激發(fā)居民的環(huán)保責任感和參與意識，使環(huán)境保護意識由教育強化成習慣，從而形成一種自覺行為。二是鼓勵社區(qū)和公共場所多策劃環(huán)保活動。開展有創(chuàng)意、有影響力的“環(huán)境宣傳周”“環(huán)境文化節(jié)”“垃圾宣傳進社區(qū)、學校、企業(yè)、工廠”等活動，廣泛發(fā)展、深入動員，激勵居民踴躍參與，營造良好的環(huán)境保護文化氛圍。三是加強小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整治。給居民營造環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔的生活環(huán)境，讓居民意識到小區(qū)環(huán)境靠大家來維護，保護家園需要從個人做起，從而提升居民積極參與垃圾分類的環(huán)境保護意識。

（二）進一步加強垃圾分類的宣傳和引導

一是向居民發(fā)放詳細的垃圾分類指南。向每家每戶發(fā)放垃圾分類指南，向居民詳細介紹生活常見垃圾該如何進行分類。二是做好垃圾分類桶的標識。將不同的垃圾標識按種類張貼在垃圾分類桶上，讓居民在投放垃圾時可以隨時學習、隨地參考。三是加強公共場所垃圾分類宣傳。在小區(qū)宣傳欄、電梯里張貼垃圾分類宣傳海報，社區(qū)組織開展科普宣傳講座，播放垃圾分類宣傳片，讓居民茶余飯后休閑之余也可以學習垃圾分類相關知識。四是向居民發(fā)放線上宣傳資料。鼓勵小區(qū)通過業(yè)主微信群向居民手機發(fā)送垃圾分類海報和垃圾分類學習材料。

環(huán)境保護學習材料范文第2篇

摘要：口語交際是進行人與人之間交流的重要重要紐帶，是我們生活的一項基本能力，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止言談、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，其實是以聽說能力為核心，包括了交往能力在內的一種綜合能力。而農村學生接觸面窄，說話方面都存在緊張，恐懼心理，有時他們雖然有表達的意愿，但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開場合把自己的觀點說出來，如何在口語交際中能培養(yǎng)他們的語言組織能力和創(chuàng)新思維能力呢？本人接合實踐談談我的一些觀點：

關鍵詞：興趣 實踐 運用

Abstract：oral communication is an important link， the importance of interpersonal communication is a basic ability of our lives， it requires not only listening skills and also with my life， quite and in-game adjustments ability and the quality and conveyed. Oral communication ability， it is based on listening and speaking skills as the core， including the skills of a kind of comprehensive ability. Narrow and rural students contact， talk is nervous， fear， though sometimes they have， but they are always fear， afraid to speak their views in public， how in oral communication can develop their language ability of organization and innovation thinking ability？ I joint practice to talk about some of my views：

Key words： interest，practical application

一、興趣是最好的老師

布魯納說：學生學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。因此，教師應根據兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。如：

1.教學口語交際《小制作》（第四冊），課先前先得讓他們準備制作的小作品。為了讓孩子們語言動機，我選擇了用現在流行的動畫片著手，談談灰太狼發(fā)明了那些東西去抓羊呢？打開話題引起孩子們的興趣，此時同學們對自己感興趣的東西爭著發(fā)言。 “借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果?！睆亩龑W生回到自己的作品中來，用同樣的方法介紹自己的作品制作過程，及使用方法和用途。俗話說授之予魚，不如授之予漁。培養(yǎng)了解說能力時。也讓他們喜歡上這樣的課。

2.在上環(huán)境保護時，可以找學生喜聞樂見的《熊出沒》來展開話題，接近生活中的事例展開想象，激發(fā)學生興趣，用表演的形式做做熊大，當做環(huán)境護衛(wèi)小天使。

二、身臨其境，運用語言

對于農村的孩子處處有風景，身邊有話題，《發(fā)現春天》，《夸夸家鄉(xiāng)》第四冊中，可以帶領學生來到學校周邊森林中觀察，進行課外實踐口語交際，學會運用課文中的詞語說說你眼中的春天，你聽到的春天，你聞到的春天。發(fā)現家鄉(xiāng)的美。

三、用熱點話題進行辯論，培養(yǎng)口語能力

對于高年級的小學生來說，已經具備一定的語言積累了，利用課外關注熱點話題準備資料進行辯論，，在辯論細節(jié)中體現個性，展現自己的風格。在對辯論的提法上，由討論，到辯論，再到辯駁，培養(yǎng)了學生傾聽，敏捷應對能力，”強調對自我的信任，更能充分展現自我的個性和風采，符合“促進學生有個性地發(fā)展”課程基本理念。

四、常用夸獎語，增強口語交際興趣

培養(yǎng)學生興趣的語言是“激勵”， 小學生需要別人賞識他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。所以，口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護，更需要鼓勵。

五、每天一個小故事，鍛煉

環(huán)境保護學習材料范文第3篇

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會、省委十屆四次全會和州委十屆五次全會精神，緊緊圍繞依法治省和法治建設的總體目標，全面提高交通運輸部門領導干部法律素養(yǎng)。

二、總體目標

通過學法，不斷提高領導干部學法的針對性，增強法治觀念、法治意識，促進交通運輸部門領導干部牢固樹立依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務大局、法治理念，提交依法管理交通運輸事務的能力，正確行使法律法規(guī)賦予的權利，依法履行法定義務，自覺接受法律監(jiān)督，維護憲法和法律權威。

三、參加范圍

州交通運輸局局務會參會人員。

四、學習方式

堅持局務會會前學法與個人學法相結合。每月最后一周局務會，會議議題開始前學習相關法律法規(guī)30分鐘。

五、學習內容

（一）憲法

（二）組織法、民族區(qū)域自治法、立法法、選舉法、監(jiān)督法、，預算法、土地管理法等反映國家根本制度、經濟制度的基本法律；

（三）行政許可法、行政處罰法、行政強制法、《行政訴訟法、行政復議法、國家賠償法等規(guī)范政府共同行政行為的綜合性法律法規(guī)；

（四）行政監(jiān)察法、審計法、政府信息公開條例等規(guī)范約束行政權力的法律法規(guī)；

（五）安全生產法、城鄉(xiāng)規(guī)劃法、環(huán)境保護法、突發(fā)事件應對法等行政管理方面的法律法規(guī)；

（六）新制定和修改的法律、法規(guī)、規(guī)章和新出臺的重大政策或重大政策調整以及有關重要會議精神；

（七）廉潔從政、防止職務犯罪方面的法律、法規(guī)和有關政策。

六、學法要求

會前學法見附件《年度學法安排》，各部門、科室（人員）按附件安排開展。如未按原計劃在本月局務會上安排學法的，學法承辦單位講課時間依次順延。

七、材料準備

（一）各承辦科室在規(guī)定的時間內，將學法材料的紙質文檔和電子文檔送局法宣科審查（電子郵箱）學習材料應內容具體，要點突出，文字簡練，表述準確。

（二）局法宣科收到材料審查后送呈分管法制工作的局領導審定。

（三）局法宣科負責通知主講部門、科室，并負責將審定后的學法材料印發(fā)給參會學習人員。

環(huán)境保護學習材料范文第4篇

教師篇

一、專業(yè)教師的培養(yǎng)

在芬蘭，小學教師要求具備研究生學歷，教師培養(yǎng)模式為“3+2年”（3年本科加上2年研究生）；專業(yè)教師除了要求具備專業(yè)的基本知識，還要具有一定的教學技巧、合作能力和終身學習的能力。

芬蘭教師的培養(yǎng)由各個大學的教育學院和其他學院共同承擔，教師在教育學院學習教育類知識，在其他學院學習專業(yè)知識。在芬蘭各個大學的師范學院，每年申請入學的人數很多，申請人需要通過嚴格的筆試和面試才擁有入學的資格。教中學的師范生要學習一門主要科目和一門輔修科目（根據興趣自由選擇），還要學習教學研究、溝通與語言等知識；教小學的師范生非常注重綜合能力的發(fā)展，總共需要學習13門課程，包括主修課和輔修課，尤其重視對學科教學知識、溝通與語言的學習。芬蘭各個大學提供的師范教育，旨在將師范生培養(yǎng)成為能夠獨立行動、具有思考能力的教師、指導者和教育者。

二、教師的教學自

芬蘭教師需要在《國家基礎教育核心課程2014》的指導下實施教學，因為《國家基礎教育核心課程2014》對每一門學科的教學內容、教學方法及教學評價都給出了相應的建議和指導。當然，教師也擁有較大的自。由于小學教師能夠得到家庭、學校和社會的充分信任，因此在教學中可以自己決定采用什么樣的教學方法，并提供個人認為有價值的教學材料。

我所在的SYK小學，學生沒有統(tǒng)一的教材，每一名學科教師都可以自主決定使用什么樣的學習材料，也可以跟同年級的學科教師商量后再決定。低年級老師非常注重培養(yǎng)學生的基本技能，高年級老師則更重視知識的教學。SYK小學四年級共有4個班，實施同一個學習計劃，只是每個教師采取的教學方法不同。我的指導老師Raini對我說：“我們沒有固定的教學方法，老師擅長什么方式授課就用什么方式。比如我擅長戲劇，并且接受過專業(yè)訓練，那么我就會將戲劇融入芬蘭語學習中；學生們也很喜歡戲劇，因為他們可以通過動作、表情等表達自己的想法?！?/p>

在這位教學經驗豐富的Raini老師看來，沒有什么是固定不變的，教師不僅要終身學習，不斷提升自己的專業(yè)技能，而且還要在教學中關注每一個學生的動態(tài)，適時調整教學，以期找到適合學生的教學方式。

三、教師的合作學習

芬蘭教師十分重視合作學習?！秶医處熃逃呗裕?001）》中規(guī)定：在教師教育項目中應該幫助師范生獲得高質量的知識；聯系、網絡以及合作；終身學習的能力。實際上，教師的合作學習不但促進了教師個人能力的發(fā)展，還為學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎。SYK小學的每一個教師都可以通過學校校園網站看到同事的教學計劃，如每周安排什么課程、采用何種教學方法等。其實，這就是一個合作學習、相互借鑒的過程。

在教學中，年級教師每周會在固定的時間召開小會議，總結前一周的教學情況，討論教學中出現的問題，安排下一周的教學活動。除了校內合作學習，老師們也會參加社會上的教育網絡組織，通過與網絡組織成員交流學習，提高教學技能。例如，Innokas Network是一個覆蓋多所芬蘭學校的網絡組織，該組織的宗旨是對在職教師進行培訓。在這個網絡組織中，老師們會及時總結教學經驗，討論新的教學方法，也會提出教學中出現的各種問題，共同探討對策。

四、教師的專業(yè)理解

在芬蘭，我不僅看到了具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，還感受到了教師對教育的熱情，以及對教育的獨特理解。在一節(jié)數學課上，Raini老師以游戲的形式展開教學，示范完畢之后，學生們開始自主學習，通過擲骰子、走數字迷宮等形式進行數字計算。在學習過程中，有的學生很專心，但有的學生注意力比較分散，喜歡邊玩邊學。面對不太專注的學生，Raini老師解釋道：“我相信學生有學習的意愿，也接受學生采用不同的學習方式，雖然有的學生一邊學習一邊玩，但這就是孩子的天性，應該允許他們有自己的學習方式，而不是強迫學生應該如何學習，教學最重要的是學生是否掌握了這種技能?！?/p>

課堂篇

課堂教學是教師傳授知識與技能的主要渠道，課堂是師生互動的場所，二者對于師生而言都具有重要的意義。在芬蘭小學課堂中，我看到了專業(yè)性強的教師、思維活躍的學生以及良好的師生互動，每一幕都讓人難忘。

一、關注學生能力的發(fā)展

芬蘭的孩子7歲開始上學，小學學制為6年，初中學制為3年。小學教育是芬蘭整個教育系統(tǒng)的基石，也是學前教育的延續(xù)，需要教給學生基礎知識與基本技能。

芬蘭的《國家基礎教育核心課程2014》提出了學生在基礎教育階段需要掌握7種“橫貫能力”：思考與學習的能力；文化識讀、交流和自我表達能力；自我照顧、日常生活技能與保護自身安全的能力；多元識讀能力；數字化能力；工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神；參與、影響并為可持續(xù)性的未來負責的能力。這7種“橫貫能力”緊密相連，包含了知識、技能、價值觀以及態(tài)度，學生需要掌握基本的“橫貫能力”來面對不斷變化的生活環(huán)境、社會環(huán)境乃至世界環(huán)境，從而更好地去學習、工作和生活，最終向著成為更完善的自己和公民而努力。教學中，教師需要將這7種“橫貫能力”與學生的學習結合起來，做到融會貫通，并將這些能力的培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課的教學活動當中。

二、有趣的學習活動

芬蘭有趣的學習活動不僅表現為教師有趣的教學設計，還體現在學生濃厚的學習興趣上。芬蘭教師善于在課堂上發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，引導學生主動學習。在Raini老師的課堂上，我聽到的是學生們的歡聲笑語，看到的是學生們聚精會神的聽講。

在一個名為“動物的窩”的項目學習中，Raini老師帶領學生到努克西奧國家公園考察。公園里有一個展廳專門介紹芬蘭各種動物的窩，通過還原河里的窩、地下的窩、洞中的窩等場景，學生們知道了動物的窩的原型，還可以@進小熊的窩去體驗。

展廳里也有對芬蘭國家的動物、植物、氣候等的詳細介紹，還有電影展示以及用于查找資料的各種電子設備。通過聽聲音的電子設備，學生可以從不同角度了解動物的生活環(huán)境；通過觀察動物、搜集資料以及繪制動物的窩，學生們的閱讀能力、數學能力、藝術能力等都得到了提高。

三、有序的課堂教學

在課堂上，Raini老師經常鼓勵學生自主學習。很多時候，老師講完基本知識或基本做法后，就把課堂交給了學生，而四年級學生已經完全適應了這種學習方式。每次老師交待完學習任務，學生們便三三兩兩地開始學習了。大部分學生喜歡合作式學習。在選擇學習空間方面，老師給了學生很大的自，學生可以走出教室，也可以坐在課桌邊，還可以趴在教室后面的休息區(qū)……

Raini老師喜歡在學生學習的時候把自己“藏”起來，盡量不去打擾學生，學生明白這是他們的學習任務，而不是老師強迫他們去做這件事，這樣，學生才能夠享受學習的狀態(tài)。在這種既嚴謹又寬松的學習氛圍中，我感受到了師生之間的信任、平等與尊重，老師尊重學生的學習方式，并努力為學生提供多樣化的學習環(huán)境，而學生也會自覺地開展學習活動。

可能有很多人會產生這樣的疑問：這樣的課堂一定是亂糟糟的吧？為此，我特意給學生做了個調查：為什么你們不會在課堂上吵鬧？學生是這樣回答的：在家里，父母會教育我不要太吵鬧，要有好的行為；家里有姐姐，她會告訴我要遵守紀律；如果我們表現好，就會被別人尊重；我們不會互相打擾，感覺很好；如果太吵，我們就很難集中精力在自己的事情上面；如果表現好，我就能夠和其他同學很好地進行合作。雖然每個學生遵守紀律的出發(fā)點不同，但都養(yǎng)成了良好的學習習慣。

芬蘭的教育注重學生的需求，認為每一個孩子的潛能都應該得到最大程度的開發(fā)，教師會根據學生的個性和需求提供相應的教育，學生也能夠享受到學習的樂趣，體驗成功與進步的喜悅。在學校，對于有特殊需求的學生，教師會提供幫助，平等教育的理念貫穿教育的始終。平等、信任、尊重、創(chuàng)新、專業(yè)、快樂、自由、個性、紀律、嚴謹……這些是我在芬蘭學校參觀學習的真切感受。

活動篇

芬蘭小學的主題活動是必不可少的教學內容，多種多樣的主題活動不僅保護了兒童愛玩的天性，還在潛移默化中提升了他們的能力。

一、依托學科開展主題活動

在SYK小學，校長和老師們在每年開學初就制訂全年教學計劃，一年分為5個階段，每個階段大概7周時間，每個階段的活動主題和課程都不相同。

在Raini老師這個年級，老師們正在依托環(huán)境學這門科目開展主題活動，活動主題為“Routes of my country”，意在鼓勵學生了解爺爺奶奶的家鄉(xiāng)，以一種有趣的形式讓學生更好地認識自己的國家，加深對地理、生物等知識的掌握。

首先，學生要通過對爺爺奶奶的訪談收集資料。接下來，老師和學生們會將關注點放在地圖上，搜索芬蘭的城市。在這個過程中，老師會鼓勵學生通過不同的形式收集資料，比如前往城市進行體驗，或者制作視頻，用自己的話語描述城市的基本信息、交通狀況等。學生們在互動交流之后進行分享，分享形式有詩歌、短劇、幻燈片、電影、報告等。這樣，芬蘭不同城市的信息就匯集到了一起。最后，學生們根據不同城市的“Routes”制作一棵家庭樹，舉辦一場“Grandparents Evening”活動，邀請爺爺奶奶前來參加。

在主題活動中，學生們享受著學習帶來的快樂，做學習的小主人，在需要幫助時，老師會隨時出現，并鼓勵學生主動尋求解決問題的辦法，引導學生學會學習。

二、注重環(huán)境保護的主題活動

在持續(xù)一周的學習與體驗中，我發(fā)現芬蘭學校非常注重開展環(huán)境保護這一主題活動，從小學低年級到高年級，都有環(huán)境保護這一類型的主題活動。四年級的老師會帶領學生以不同的方式認識大自然，如“觀察自然”的項目學習；九年級會有專家老師通過“影子游戲”鼓勵學生創(chuàng)編小短劇，宣傳環(huán)境保護的理念，提高環(huán)保意識。

期間，我經歷了一場舊物回收主題活動秀，活動由學校和社會上的環(huán)保組織共同舉辦，學生先是收集、整理舊衣物，然后將舊衣物進行改造、展示。當天，學校大廳被學生們用廢舊衣物裝飾得十分富有藝術感，所有的老師和學生在午休時間聚集到大廳，期待著這場主題活動秀趕快到來。在學生走秀過程中，各種奇形怪狀的服裝紛紛亮相，夸張的服飾、搞怪的動作、任性的表情，引來陣陣掌聲和歡笑。展示完畢，很多廢舊衣物被放置在大廳，有需要的同學可以拿回家，剩下的衣物將會被送到環(huán)保組織中心進行回收處理。

SYK小學有很多關于環(huán)境保護的主題活動，學生從小到大都會受到這種理念的影響。在環(huán)境學的教育教學活動中，包含了很多與地理、生物、藝術、文化、社會相關的知識，學生通過參加活動明白了自身與周圍環(huán)境的關系、與他人的關系，學會尊重自然和進行批判性的思考，理解人們在生活中所作的每一次選擇都會對現在或將來產生影響，從而培養(yǎng)了基本的公民意識，為適應將來的社會生活做準備。

學校開展的各種主題活動不僅激發(fā)了學生學習的熱情，還讓學生體驗到了真實的學習環(huán)境，更好地將知識與生活聯系起來，將知識運用到學習與生活當中。同時，學生在活動中與不同年齡段的同伴接觸，培養(yǎng)了溝通、合作、交往的能力以及責任感，而教師對學生的信任、引導、支持、評價，則有效地促進了活動的開展。

環(huán)境保護學習材料范文第5篇

關鍵詞：網絡；網絡課件；學習能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07/08-0024-02

著名教育家陶行知先生說過：“如果不解放孩子，我們的民族是要毀的”。為了能讓學生自主學習，促進學生自主發(fā)展，必須學會利用網絡廣泛地搜集、處理、整理、交流信息，達到知識的共享目標。我在教學中，利用網絡課件使學生的學習更加開放化、自由化、個性化，課堂教學采用小組合作學習，培養(yǎng)了學生主動探索、團結協作的精神，使網絡真正成為了學生學習的工具、生活的幫手。

一、利用網絡課件的獨特性，激發(fā)學生學習的興趣

小學生學習比較依賴于他們對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，效果就越好。網絡課件在信息技術課中的應用可以讓“趣味”貫穿整個教學過程。學生在網上一頁一頁地瀏覽信息，網上的精彩內容，常常使他們流連忘返。在教學中，我采用網頁的形式把所學的知識添加到課件中，網絡課件具有網頁的設計特色，又有教學所需的內容,使教學與網絡有機地結合在一起。激發(fā)了學生學習的興趣，網住了學生的心。

例如：在學校的網站上，我添加了“制作板報幫助”，學生點擊后進入幫助主頁，在“板報知識”中我向學生介紹了一些色彩知識，使學生學到了一些色彩搭配技巧，在制作板報時，學生就避免了顏色的雜亂運用；在“板報欣賞”中我為學生提供了一批高水平作品供學生欣賞和借鑒。這樣，學生通過學校網站找到幫助，網絡成為他們自學的工具。從長遠來看，網絡教育資源會大大增加，學生在任何地方都可以通過網絡學到知識，獲得學習材料。只要學生有足夠的動力，網絡就可以讓學生進行自我教育。

可見，設計獨特的網絡課件有利于對學生進行藝術熏陶，提高學生的鑒賞能力，同時激勵著學生的創(chuàng)新精神。

二、利用網絡課件的幫，培養(yǎng)學生的學習能力

信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創(chuàng)造的過程。在學生利用計算機完成作品的學習過程中，都需要開動腦筋，大膽想象。利用網絡進行信息技術教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力的極好途徑。

例如：我把普通板報的制作步驟，添加到了網頁中，為學生提供了制作板報的一般方法。學生經小組討論確定宣傳主題，結合網頁上提示性的幫助，興趣盎然地自己制作起板報來。有的小組覺得現在環(huán)境污染特別嚴重，就確定了環(huán)保主題。他們根據網頁上的步驟，為板報添加了醒目的藝術字標題“保護環(huán)境就是保護我們自己的家園”，下載了《地球的訴說》這段文章，為板報選擇了地球插圖。這樣學生借助老師提供的幫助，自己就制作了一份漂亮的板報。

知識的探索是無盡的。為了使自己的作品更加精美，學生都精心策劃、制作。在“設計技巧”中，我把一些小技巧添加到網頁，學生通過查找，可以解決一些難題。這樣使好學生“吃飽”，中等學生能夠“吃好”，稍差一點的學生也能有收獲，使分層次學習成為可能，讓每個學生都輕輕松松地學習。例如：有的學生制作了溫馨氣氛的生活板報；有的板報使用了顏色的過渡效果；還有的學生為板報添加了恰當的花邊……真是各顯神通，各有特色。

這樣的方法有利于讓學生自己去探索知識，有利于發(fā)展每一個學生的自主學習能力，使每個學生都能學會自己學習。

三、利用網絡課件的開放性，促進學生自主發(fā)展

信息技術教學的目的是讓學生使用網絡像使用鋼筆一樣得心應手，讓網絡成為日常學習中不可缺少的工具。為學生創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，讓學生在信息的海洋里暢游，愉快地體驗尋求知識的樂趣，是網絡課件的又一優(yōu)勢。

我在板報幫助網頁中給學生準備了很多的資料，還提供了許多網址，并建立了鏈接。如：在“環(huán)保知識”中我給學生提供了“中國環(huán)境保護網、中國綠色學校網、中華環(huán)保網、綠色家園”等網址，并建立了站外鏈接；在“古詩欣賞”中提供了“中國詩詞網”，在“新聞”中提供“央視國際網站”，在“英語角”中提供了“英語輔導報”網址等等。這些鏈接使我們的學生能夠在更廣闊的網絡空間搜索資料，探索知識，運用學到的專業(yè)技巧，巧妙地處理信息，制作出精美的電子作品。利用網絡課件有助于彌補按知識體系分科學習的不足，有利于知識的整合運用和能力的均衡發(fā)展。

在教學中我選擇網絡課件，為學生的學習時間、空間和起點上提供更大的自由，落實了以學生為中心的教學思想，為學生主動學習和自主發(fā)展創(chuàng)造了條件。在這樣的環(huán)境和條件下，教師的作用真正由講和教變成了導和幫。

四、利用網絡課件的交互性，讓學生在交換意見、討論問題中得到提高

利用網絡的交互性，可使學生能夠在一個活潑、互動、應用的環(huán)境中輕松學習。