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多媒體計算機范文第1篇

本文針對當(dāng)前多媒體計算機實驗室，指出當(dāng)前多媒體計算機實驗室管理的困境，在此基礎(chǔ)上了提出了基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理體系建設(shè)，并分析了用桌面云技術(shù)管理多媒體計算機實驗室的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

桌面云；多媒體；實驗室；體系建設(shè)

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，多媒體計算機在高校教學(xué)實踐中的應(yīng)用越來越廣泛，因此，關(guān)于多媒體計算機實驗室的管理體系構(gòu)建問題日益被提升。另外，由于計算機實驗室的硬件配置較低、軟件程序維護不及時、實驗設(shè)備管理體系不健全等[1]，導(dǎo)致教學(xué)工作存在一些困難。本文在以上問題基礎(chǔ)之上分析了高校多媒體計算機實驗室的管理困境，同時介紹了傳統(tǒng)實驗室具有的一些問題如設(shè)備使用不當(dāng)、儀器維護不及時、管理不到位等[2]。針對以上問題，研究了多媒體計算機和桌面云所具有的優(yōu)勢，構(gòu)建基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理系統(tǒng)是目前創(chuàng)新計算機實驗室管理的新舉措。

2基于桌面云的實驗室管理體系建設(shè)

2.1服務(wù)器虛擬化

在桌面云的技術(shù)優(yōu)勢下，構(gòu)建多媒體計算機實驗室管理體系首先要計算出一個實驗室所需要的虛擬機個數(shù)，然后再考慮教學(xué)的實際需要，設(shè)置一臺虛擬主機[4]。針對這臺虛擬主機下載并安裝全套的教學(xué)軟件和相應(yīng)地操作系統(tǒng)，同時利用同步相傳軟件將教學(xué)視頻及其資料數(shù)據(jù)傳到另外的虛擬計算機中。桌面云技術(shù)下的多媒體實驗室管理簡單容易主要表現(xiàn)在其設(shè)備維護、軟件安裝都是在一個服務(wù)器里，避免應(yīng)用軟件的過度反復(fù)安裝，不過同時也對計算機實驗室管理者有了嚴格的技術(shù)要求。

2.2客戶機虛擬化

按照使用領(lǐng)域的不同來說，桌面虛擬化技術(shù)可以看成是虛擬化的一部分。桌面虛擬化技術(shù)是一種建立在服務(wù)器資源上的計算機模型，把中心服務(wù)器虛擬多個桌面計算機，最終利用瘦客戶端提供給使用者，使用戶感受到與使用普通計算機操作流程相同，都是在服務(wù)器中對數(shù)據(jù)進行操作處理。在桌面云技術(shù)下的客戶機接入方法有普通計算機和專業(yè)瘦客戶端。普通計算機一種方式是使用Web技術(shù)，另一種是安裝桌面客戶機軟件以及遠程協(xié)議，此時本地計算機必須具備足夠的硬盤與技術(shù)空間資源，來應(yīng)對操作系統(tǒng)的正常運行工作。還有一種方式是把普通計算機與無盤工作站這一先進技術(shù)相匹配，在計算機硬盤上實現(xiàn)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的合理分開工作，同時師生還能夠用筆記本配置相應(yīng)的客戶端來操作虛擬化系統(tǒng)[5]。專業(yè)瘦客戶端方式是把遠程桌面接入?yún)f(xié)議安放在計算機內(nèi)部，這樣進行操作比較簡便，本地?zé)o需再配置操作系統(tǒng)，故其成本較低，而且維修服務(wù)時間也比普通計算機長。

2.3虛擬化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

基于桌面云的多媒體計算機實驗室管理系統(tǒng)的服務(wù)器和客戶端設(shè)備存在物理隔離，兩者之間的信息溝通是需要利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)承擔(dān)，因此這中間的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便是虛擬化的核心所在。如果中間網(wǎng)絡(luò)發(fā)生任何問題，那么客戶端便不能與服務(wù)器進行數(shù)據(jù)傳輸，實驗室將不能進行教學(xué)工作。其實驗室和終端服務(wù)器是利用一條鏈路進行信息聯(lián)通，如果網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障或者負荷較重，兩者之間的網(wǎng)絡(luò)將出現(xiàn)斷開現(xiàn)象。針對以上問題，基于桌面云的多媒體計算機實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)置備份連接，以保證網(wǎng)絡(luò)通訊的穩(wěn)定和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的傳輸功能。此拓撲結(jié)構(gòu)配置了冗余協(xié)議來控制鏈路的正常信息傳輸工作，此時備份鏈路無需進行工作。但是如果鏈路不能正常運行時即出現(xiàn)問題的時候，將立刻使用備份鏈路來進行網(wǎng)絡(luò)通信。網(wǎng)絡(luò)的虛擬化是實驗室管理系統(tǒng)建設(shè)的核心工作，必須使用性價比好、能進行虛擬化且包轉(zhuǎn)發(fā)較好的硬件設(shè)備[6]。建議把兩臺交換機設(shè)備虛擬一臺來工作，當(dāng)部分節(jié)點工作負荷較重的時候必須設(shè)置光纖交換機來保證正常網(wǎng)絡(luò)工作。在網(wǎng)絡(luò)出口地方安裝防火墻設(shè)備來保障內(nèi)外網(wǎng)的彼此隔離是系統(tǒng)的安全防范措施。用桌面云技術(shù)管理多媒體計算機實驗室的優(yōu)勢可以降低成本并提高管理效率。

3結(jié)束語

伴隨著桌面云技術(shù)在計算機實驗室管理中的應(yīng)用，實驗室的管理體系越來越完善，管理效率也得到進一步提高。對于多媒體計算機實驗室的管理來說，桌面云技術(shù)的應(yīng)用無疑是一個前所未有的機遇。

作者：孫海松 單位：南京科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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[2]崔益峰．桌而云在高職院校教學(xué)用計算機管理中的應(yīng)用[J]．電腦與電信，2012(7):66-68

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[4]丁鼎，何進．而向一體化桌而云架構(gòu)的資源調(diào)度與管理策略[J]．計算機系統(tǒng)應(yīng)用，2012,21(4):31-35

多媒體計算機范文第2篇

物理教學(xué)媒體也包括語言、文字、板書、掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和幻燈、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學(xué)媒體．傳統(tǒng)教學(xué)媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解物理現(xiàn)象的過程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清．而現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因為現(xiàn)代教學(xué)媒體的這種特性決定了它在教學(xué)媒體中有特殊的功能．教師們把計算機媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個巨人，一個以人的頭腦為指揮中樞，以被現(xiàn)代媒體武裝了身體的巨人．他的教學(xué)活動的進行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態(tài)和表情這些常規(guī)工具了。他可以駕馭的是計算機媒體這種現(xiàn)代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進行知識傳播．從學(xué)習(xí)者的角度來講，計算機媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀察和接觸世界，更高效地學(xué)習(xí)．

物理教學(xué)主要是觀察、實驗、思維和運用四大過程，要進行觀察和實驗，就必須有“物”──各種直接教具和實驗器材．“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束”．因此直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有重要的地位．就物理課堂教學(xué)而言，演示物理過程是實施直接教學(xué)的重要手段．指導(dǎo)學(xué)生對演示物理過程的觀察和分析，可以使學(xué)生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律．演示物理過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，可以使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)也有一定的示范作用．

利用多媒體計算機輔助教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢．這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生興趣．物理學(xué)是研究物質(zhì)運動和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的“動”和“變”的特點．在物理教學(xué)中有許多難以理解、抽象的概念，如力學(xué)中的運動位移，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動、更形象地實現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

第二，創(chuàng)設(shè)物理情境，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)．思維心理學(xué)表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數(shù)，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優(yōu)勢，教師可以恰當(dāng)實施這種教學(xué)方法．具體的教學(xué)過程可以描述為：教師先向?qū)W生提供物理感性材料，同時提供相關(guān)的問題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．采用這種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立探索問題的能力．

第三，快速處理實驗數(shù)據(jù)，節(jié)省課堂教學(xué)時間．物理學(xué)中有許多物理規(guī)律要通過測量物理量的數(shù)值，分析歸納得出來，如運動學(xué)、力學(xué)規(guī)律得出需要測量時間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計算機具有強大的數(shù)據(jù)處理能力，可以將采集的數(shù)據(jù)進行快速處理并將處理結(jié)果用圖形表示出來的優(yōu)勢，教師可以節(jié)省處理實驗數(shù)據(jù)時間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖象上．通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規(guī)律和數(shù)學(xué)表達式．

多媒體計算機范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體計算機；圖像數(shù)據(jù)；壓縮

中圖分類號：TP391.41

多媒體計算機擁有媒體裝置綜合能力和處理大量資料的能力，具備處理動畫、視頻、聲音、圖像等多種媒體的功能，得到了人們的廣泛應(yīng)用。但是由多媒體計算機處理的多種媒體具備非常大的數(shù)字量，給傳輸和存儲帶來了很大的難度。因此，數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的利用至關(guān)重要。

1 圖像數(shù)據(jù)壓縮的可行性

圖像之間從表面能夠觀察出各自擁有的不同規(guī)律，可是圖像中的部分區(qū)域所鄰近的像素點數(shù)據(jù)較為相似，從統(tǒng)計學(xué)的角度上進行分析，圖像在分布方面擁有一些塊狀的結(jié)構(gòu)，像素之間具備類似的位置，即數(shù)據(jù)屬于冗余狀態(tài)。

1.1 時間冗余

從動態(tài)畫面的角度上進行分析，任何時間段內(nèi)連續(xù)播放或者連續(xù)顯示的圖像極為相似，相近的幀間會具備較多的重復(fù)數(shù)據(jù)，即呈現(xiàn)出大規(guī)模的時間冗余狀態(tài)。對于這種幀之間相鄰的數(shù)據(jù)，進行傳輸時只對小部分的圖像和像素的偏差部分進行傳輸即可。

1.2 空間冗余

一副圖像中局部區(qū)域的色彩和亮度所具備的相似性，組成了極為相像的數(shù)據(jù)塊，展現(xiàn)出的視覺區(qū)域基本相同，對于這種數(shù)據(jù)塊來說，可以看做一個總體，能夠用很少的信息量表現(xiàn)這一總體，從而充分的減少圖像中所蘊含的原始數(shù)據(jù)[1]。

只因多媒體計算機處理的動畫、圖像、圖形數(shù)據(jù)中存在空間冗余和時間冗余數(shù)據(jù)，因此，進行多媒體計算機圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)具備一定程度的可行性。

2 實現(xiàn)多媒體計算機圖像數(shù)據(jù)壓縮的一般過程

多媒體計算機圖像數(shù)據(jù)壓縮往往具備解碼和編碼兩個過程，信源數(shù)據(jù)通過源編碼器進行編碼的壓縮，以此來達成與介質(zhì)傳輸和設(shè)備存儲相適應(yīng)的水平。能夠?qū)嚎s位流處理成可以傳輸和存儲信號的工具為通道編碼器，通道編碼器還能夠與源解碼器共同構(gòu)成解碼子系統(tǒng)，可以達到源編碼和通道編碼互逆的過程，從而再次進行圖像的構(gòu)造[2]。

3 實現(xiàn)多媒體計算機圖像數(shù)據(jù)壓縮的一般方法

圖像壓縮具體能夠分為兩個類別，其一為無損壓縮，也可以稱作可逆編碼。利用無損壓縮進行數(shù)據(jù)壓縮之后，能夠完全與原始圖像相同，不會產(chǎn)生數(shù)據(jù)的損失，可是此種壓縮方式存在較低的壓縮比。其二為有損壓縮，也可以稱作不可逆編碼。對這種方法的應(yīng)用無法完全進行原始圖像數(shù)據(jù)的恢復(fù)，可是所呈現(xiàn)出的視覺效果較為良好，即達到清晰觀察的目的。按照編碼的原理可以分為：統(tǒng)計編碼、變換編碼、預(yù)測編碼和其他編碼。這一系列編碼中，只有統(tǒng)計編碼屬于無損編碼，其他的編碼屬于有損編碼[3]。

3.1 有損壓縮和無損壓縮

（1）有損壓縮。有損壓縮也能夠稱為失真壓縮，此壓縮方式會丟失壓縮之后的部分信息，即原始數(shù)據(jù)和還原數(shù)據(jù)之間存在著較大的誤差。有損壓縮具備壓縮比大的特點，其中的壓縮比能夠進行任何調(diào)節(jié)，可以調(diào)節(jié)幾倍，也可以調(diào)節(jié)幾百倍。

（2）無損壓縮。無損壓縮也能夠稱為無失真壓縮，主要指的是進行解壓還原之后的數(shù)據(jù)，與原始數(shù)據(jù)有100%的相似性。無損壓縮擁有壓縮比小的特點。

3.2 圖像數(shù)據(jù)編碼的一般方法

（1）統(tǒng)計編碼。統(tǒng)計編碼只是對無記憶信源進行壓縮編碼的技術(shù)，按照信息碼字中所凸顯的概率分布狀況開展壓縮編碼流程，以此來進行碼字長度與概率之間最佳匹配的選擇。此外，變長碼和定長碼也可構(gòu)成統(tǒng)計編碼。

1）LZW編碼。LZW編碼在對圖像數(shù)據(jù)進行編碼時，讀出的每一個圖像數(shù)據(jù)，都能夠和之前的字符串組合成為另一個新的字符串，同時觀察碼表中的字符串是否相同，若存在相同字符串，則需要利用相應(yīng)的字符串代碼替代該字符，若沒有相同字符串，需要在碼表中放入新的字符串，同時對新的字符串編寫新號碼。這種方式可以讓編碼的碼表和字符串號碼同時生成。在傳輸和存儲數(shù)據(jù)的過程中，僅僅傳輸或存儲號碼，不必傳輸和存儲碼表本身。譯碼時，根據(jù)編碼的相關(guān)規(guī)則，同時進行碼表的生成和圖像數(shù)據(jù)的還原[4]。

2）游程長度編碼。當(dāng)圖像中有很多相同顏色的模塊，模塊中的每一行顯示的顏色都相同。這種圖像一般不提倡進行每一像素顏色值的存儲，反之只是單純存儲相同顏色的像素數(shù)量和顏色值即可。這種壓縮編碼過程稱作游程長度編碼（Run Length Coding）。

（2）預(yù)測編碼。預(yù)測編碼主要是按照離散信號內(nèi)部所具備的關(guān)聯(lián)性，通過對前端信號的利用，進行下一環(huán)節(jié)信號的預(yù)測，接著進行預(yù)測值和實際值之間差值的編碼。預(yù)測編碼包含：幀間預(yù)測、幀內(nèi)預(yù)測兩個類別。

1）幀間預(yù)測。由于動態(tài)的圖像各幀之間具備較強的時間關(guān)聯(lián)性，因此幀間預(yù)測編碼廣泛的應(yīng)用在MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)中。例如：在傳送電視圖像的過程中，幀與幀相鄰的時間隔點為1/30s，在幀之間絕大部分的像素信號亮度變化方面都會擁有較小的幅度，通過對幀間預(yù)測編碼技術(shù)的利用，就能夠充分的減少幀序列之內(nèi)所存在的圖像信號冗余。

2）幀內(nèi)預(yù)測。幀內(nèi)預(yù)測編碼能夠反映出在一副幀圖像內(nèi)，較為相近的像素之間具備很強的空間關(guān)聯(lián)性，因此，每一像素所具有的亮度值，都能夠通過對相近的已經(jīng)被有效編碼的像素編碼值的利用，開展預(yù)測流程。幀內(nèi)預(yù)測編碼包含：自適應(yīng)差分脈沖的編碼調(diào)制、查分脈沖的編碼調(diào)制。

（3）變換編碼。變換編碼主要是以信號為依托，進行任意函數(shù)的變換，可以將信號當(dāng)前的表示空間，迅速轉(zhuǎn)換到適合該信號的其他表示空間，然后將變換后的域作為平臺，進行變換之后信號的編碼，日常應(yīng)用的變換編碼包含：小波變換、K-L變換、離散余弦變換等。

4 結(jié)束語

根據(jù)以上的論述，壓縮圖像數(shù)據(jù)的目的在于有效降低數(shù)據(jù)的傳輸率，和減少存儲的容量，力求PC機在性能和指標(biāo)上，能夠?qū)崿F(xiàn)可以處理圖像及聲音信息的目的，進而達到有效、快速的進行數(shù)據(jù)的儲存和處理。壓縮的切入點是通過多種對不同編碼方法的利用，合理的壓縮數(shù)據(jù)直到將其壓縮到最小的冗余，同時最大限度的減少失真度，以此來提升數(shù)據(jù)的使用效率，成為人們在進行數(shù)據(jù)壓縮的過程中勢必要用到的數(shù)字化技術(shù)。

參考文獻：

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多媒體計算機范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體計算機環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 課件開發(fā)與應(yīng)用

隨著科技的迅速發(fā)展，在多媒體和計算機技術(shù)環(huán)境下，多媒體計算機技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，計算機及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變著人們的教育模式和文化觀念，引起了大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域一場教學(xué)理念和教學(xué)手段的深刻變革。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論受到建構(gòu)主義的影響，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)方法是變化的，鼓勵學(xué)生積極進行知識建構(gòu)，這個過程是個性化的，是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，包括結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。在這個過程中學(xué)習(xí)者是認知主體。教師作為觀察者、幫助者、促進者而存在。

英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。實踐證明，恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)確實能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

1.多媒體教學(xué)背景

多媒體教學(xué)在二十世紀八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時課堂教學(xué)采用的是多種綜合電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代以前多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主。九十年代中后期，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。九十年代后期和新世紀的到來，隨著以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時代的到來，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成和迅速發(fā)展。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)。

2.創(chuàng)建多媒體計算機輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)具有的開放性、個性化、靈活性原則，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的“真實”情境，以幫助學(xué)習(xí)者在真實的學(xué)習(xí)情境中積極地進行意義建構(gòu)，獲取知識和技能，使多媒體計算機英語課程的設(shè)計符合人們的認知學(xué)習(xí)心理。在多媒體教學(xué)中目前主要在以下三種環(huán)境中使用：1）多媒體教室環(huán)境中的應(yīng)用。利用高亮度數(shù)據(jù)投影機把多媒體計算機的圖像數(shù)據(jù)信號轉(zhuǎn)變?yōu)楣鈱W(xué)影像投射到大屏幕上。把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發(fā)聲構(gòu)成的多媒體教室（教室中同時還配有無限擴音設(shè)備）。多媒體教學(xué)是教學(xué)模式上的突破，徹底改變了傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板單一的課堂教學(xué)模式，有機地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合起來。2）語言實驗室環(huán)境中的使用。每名學(xué)生于或者兩名學(xué)生配備一臺顯示器、一個控制板，教師通過控制控制臺上的計算機，使用安裝在計算機中的教學(xué)控制軟件和教學(xué)課件教學(xué)，融師生互動、師生對話、學(xué)生討論、課堂學(xué)習(xí)成果測試、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)目標(biāo)于一體。這是多媒體教學(xué)向計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡的獨特教學(xué)模式，是以聽說內(nèi)容為主的教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的聽說能力。3）網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室環(huán)境中的應(yīng)用。它是教師使用外語CAI課件特別是網(wǎng)絡(luò)化課件教學(xué)的主要場所，具有視聽環(huán)境優(yōu)良，方便實現(xiàn)多個教室的同步授課，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教材的優(yōu)勢在這里能得到充分展示等特點。按每個學(xué)生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成校園局域網(wǎng)，并與國際互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)接，每臺計算機安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件，教師機安裝控制軟件而組成的計算機網(wǎng)絡(luò)教室。

3.多媒體計算機輔助教學(xué)模式

多媒體計算機輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。多媒體計算機輔助教學(xué)能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有教學(xué)資源的多樣化及其應(yīng)用、共享和優(yōu)勢的互補等特點。多媒體計算機輔助教學(xué)充分利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學(xué)要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。多媒體計算機輔助教學(xué)能開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生外語素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，增加各學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、獨立自主性和思維創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征。

多媒體計算機輔助英語教學(xué)課程設(shè)計應(yīng)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。在大學(xué)英語課程的設(shè)計中應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計多元而又富有個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。課程的設(shè)計要考慮到學(xué)生的個性化差異，多角度、多層次地進行課程設(shè)計，更多體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，為學(xué)習(xí)者提供一個靈活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個性化。

多媒體計算機輔助教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

語言實驗室環(huán)境中、多媒體教室環(huán)境中和網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室環(huán)境中進行英語教學(xué)，為師生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的較為完美的結(jié)合，也是多媒體教學(xué)向計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡的獨特教學(xué)模式。利用形式多樣的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在真實的語言環(huán)境中直接參與教學(xué)活動過程，并可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進行自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于個性化的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)控制對學(xué)生機的使用進行控制，以及與學(xué)生直接進行對話、個別輔導(dǎo)、在線答疑，也可以進行個別練習(xí)、測驗和作業(yè)批改檢查等。這種教學(xué)模式有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種信息，把各種教學(xué)資源有機地整合到課堂教學(xué)中來，同時也打破了時空的界限，拓展了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)教室開展多媒體教學(xué)，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

4.多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)

多媒體計算機輔助教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件具有創(chuàng)新性、實用性、靈活性和開放性等特點。優(yōu)秀的課件吸收了學(xué)生感興趣、反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序，它是可以用來儲存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價的教學(xué)媒體。作為多媒體教學(xué)軟件，必須能正確表達學(xué)科的知識內(nèi)容、反映教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機交互，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和制作，需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計、導(dǎo)航策略設(shè)計和交互界面設(shè)計等工作，并在教學(xué)實踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。

目前多數(shù)大學(xué)使用的大學(xué)英語教材為上海外國語出版社出版的《大學(xué)英語》（全新版）、《新視野大學(xué)英語》等全國優(yōu)秀教材。該系列教材中的光盤版是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，對聽力、快速閱讀和綜合教程均配有配套的教學(xué)課件光盤，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用，學(xué)生可利用此課件進行自主學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)進行自測、學(xué)習(xí)評估。課件中不乏有美麗的圖片、新奇的動畫效果、聲畫并茂的錄像，在激發(fā)學(xué)生的認知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，達到了更好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂和課后使用光盤學(xué)習(xí)，不僅能夠更快更好地學(xué)會知識，還能達到運用創(chuàng)新的目的。同時課件內(nèi)容與時代同步、與教學(xué)材料相關(guān)的信息內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的能力為目的。

在今后的研究開發(fā)中，要以科學(xué)建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，創(chuàng)新設(shè)計出優(yōu)秀的適用于課堂教與學(xué)的多媒體課件。尤其建議軟件人員和英語教師要配合重點開發(fā)和制作出英語快速閱讀、聽力理解、翻譯和寫作教學(xué)方面的課件，并逐漸建設(shè)具有特色的多媒體教學(xué)課件庫，更多更好地為大學(xué)英語教學(xué)改革工程和大學(xué)英語教學(xué)水平的提高作出貢獻。

參考文獻：

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［2］梁紅，吳繼耘，何立乾.應(yīng)用多媒體課件改革英語教學(xué)模式［J］.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報第7卷第1期，2005.83.

多媒體計算機范文第5篇

教師 存在 實踐 過程多媒體計算機是指具有能捕獲、存儲并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和活動影像等信息處理能力的計算機。簡稱為MPC（multimedia personal computer）。21世紀隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛普及，多媒體計算機已經(jīng)走進了幼兒園，它以自己獨特的技術(shù)優(yōu)勢對幼兒園的教學(xué)活動起到了很大的輔助作用。

一、幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變存在誤區(qū)多媒體計算機在幼兒園教學(xué)中的運用，不僅僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。計算機輔助教學(xué)目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段、常規(guī)媒體所無法達到的直觀演示效果。但在實踐過程中，部分教師對多媒體計算機輔助教學(xué)的理解較為膚淺，存在著教師片面夸大計算機輔助教學(xué)的作用，過分依賴多媒體技術(shù)，整個活動都采用單一的計算機教學(xué)手段，忽略了教師的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，教師被多媒體課件所“掌控”，出現(xiàn)了盲從的傾向。

二、在常規(guī)教學(xué)活動中使用多媒體計算機存在困難目前，很多幼兒園多媒體計算機使用多數(shù)是在公開課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比等活動中，作為一種區(qū)別與常規(guī)教學(xué)手段的“亮點”來凸顯，成為教學(xué)活動的“點綴”，這也表示著計算機技術(shù)的應(yīng)用并未真正地與幼兒園的常規(guī)教學(xué)融合在一起，而是僅作為一種設(shè)備存在著。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)在計算機輔助教學(xué)的過程中，多媒體課件的制作需要花費教師大量的時間和精力，目前大部分幼兒教師計算機操作水平有限，課件制作的能力偏低，而且在使用多媒體課件的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤而影響了教學(xué)效果，同時也受到了活動室環(huán)境、幼兒人數(shù)等客觀原因的限制，因此在很大程度上降低了教師制作課件的積極性，也導(dǎo)致了無法普及使用多媒體計算機進行常規(guī)教學(xué)。

三、多媒體課件的選擇和制作存在局限性和差異性教師在教學(xué)中所需要的多媒體課件幾乎沒有選擇的空間。雖然市場上、網(wǎng)絡(luò)上有部分針對幼兒年齡開發(fā)的軟件，但由于幼兒園的教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的教材，許多幼兒園都在開發(fā)適合本地區(qū)、本園實際的園本課程，因此真正適合幼兒園使用的教學(xué)課件很難找到，幼兒園教學(xué)中所需的多媒體課件基本上都需要教師自己制作。在多媒體課件制作的過程中，計算機操作水平低的教師所制作的課件表現(xiàn)形式單一，只是單純地將教材內(nèi)容展示在大屏幕上，無法體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢；計算機操作水平高的教師，在制作課件的時候就會出現(xiàn)為了體現(xiàn)自己的制作水平，而不顧教材的需求，盲目追求形式的多樣、畫面的花哨等現(xiàn)象，雖然表面上看能夠很好地刺激幼兒的感官，但實際上也干擾了幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，顯得主次不分。還有的教師制作的課件，不能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，出現(xiàn)了運用新技術(shù)展示舊框架的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓人感覺“換湯不換藥”。