前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)作文教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)作文教學(xué)論文范文第1篇

建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、完整的寫作情境?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示因條件限制所難以觀察到的現(xiàn)象或場景，并通過豐富的文字、圖片、視頻資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位、多層面的寫作情境。以此啟動(dòng)教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，促使師生間不同層次的交流和互動(dòng)，共同合作。通過明確任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)寫作意義，明確寫作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。

2收集信息，合作討論

在整個(gè)寫作過程中，學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力不同，寫作的水平也有差異。教師在整個(gè)過程中充當(dāng)著宏觀管理者和引導(dǎo)者的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，進(jìn)行課下的網(wǎng)絡(luò)搜集工作，搜集相關(guān)素材?？梢允侵苯庸懽骰顒?dòng)所需的素材，也可以是對寫作有啟發(fā)或借鑒意義的范文。其基本步驟是：①引導(dǎo)學(xué)生明確寫作任務(wù)，在“審題”基礎(chǔ)上明確寫作方向，提取“關(guān)鍵詞”；②通過“關(guān)鍵詞”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適用信息；③下載有效信息，完成素材搜集工作。同時(shí)為提高學(xué)生上網(wǎng)查閱信息的效率，教師在課前應(yīng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，避免學(xué)生搜集無用信息。如果學(xué)生在寫作過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自己聯(lián)系組成學(xué)習(xí)小組，通過建立QQ群等方式開展討論交流，在小組成員的互幫互助下，明確寫作思路，完成寫作任務(wù)。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組成員撰寫個(gè)體認(rèn)識(shí)書，闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過組員共同的分工合作，形成小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體認(rèn)識(shí)書，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生將個(gè)體的認(rèn)識(shí)和通過小組合作討論的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過頭腦風(fēng)暴的方式，集思廣益，排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步明確寫作思路。

3師生共評(píng)，修改作文

傳統(tǒng)作文教學(xué)，往往只關(guān)注對作文優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，缺少對學(xué)生作文過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也只是教師評(píng)價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)也是擺在教師面前的一道難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑都各不相同。對他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)很難關(guān)照到全體，所以對學(xué)生作文的評(píng)價(jià)反饋要建立在師生雙方基礎(chǔ)之上。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文，并提出修改意見。教師的點(diǎn)評(píng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對文章的不足和具有普遍意義的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。其次是學(xué)生間的作文互評(píng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是教師的單方行為，更需要不同評(píng)價(jià)主體的共同參與。學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)，不僅改變了單一的教師評(píng)價(jià)方式，同時(shí)學(xué)生在互評(píng)過程中能夠通過比較，取長補(bǔ)短。學(xué)生在作文課堂的互動(dòng)參與度大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并通過對學(xué)生寫作的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

4成果展示，小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)

在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改。然后，教師推薦優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)交流。教師在協(xié)作交流中要重點(diǎn)指出寫作亮點(diǎn)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？梢怨膭?lì)學(xué)生將作品展示到自己的博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或投稿到雜志社發(fā)表，使學(xué)生收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心，提升寫作興趣。

5結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)論文范文第2篇

一、留心觀察生活

要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止，寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面”。葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！备鶕?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。啟發(fā)學(xué)生用自己的心去體會(huì)每一個(gè)細(xì)節(jié)、用情去感受、用愛去認(rèn)識(shí)生活中的小題材?？此啤靶∈隆保捌匠Ｊ隆?，如果你有自己獨(dú)特的感受和理解，同樣可以寫出精彩。要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次寫作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察、學(xué)會(huì)全面觀察、學(xué)會(huì)比較觀察，抓住事物的特點(diǎn)，攝取生活中的典型形象。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。所謂隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時(shí)地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。可以把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義、有趣味或者有感想的事挑選出來寫，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，還可以帶到課堂上與同學(xué)們交流。只要做生活的有心人，就會(huì)獨(dú)具一雙慧眼，就會(huì)擁有取之不盡用之不竭的生活素材。

二、廣泛的課外閱讀

魯迅先生曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。閱讀是作文的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”文學(xué)的第一要素是語言，只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來，才能厚積薄發(fā)。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容要具有廣泛性。魯迅先生說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！?讀書要有正確的方法，不懂就問，要善于思考，還要勤做筆記，優(yōu)美的詞句、精彩的描寫段落，優(yōu)美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動(dòng)的對話、好的開頭和結(jié)尾、、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等等都可以作為讀書筆記。做到“眼到、心到、手到”。還要對這些筆記不斷地定期進(jìn)行鞏固和整理，印在頭腦中，用時(shí)方可隨手拈來。積累要循序漸進(jìn)，根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求，最重要的是讀書要持之以恒，只有堅(jiān)持不懈，才能在閱讀中積累大量生動(dòng)的語言。

三、勤練筆 多修改。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”引導(dǎo)學(xué)生對文中的角色說話，或想為文中角色改變一個(gè)環(huán)境、或?qū)κ÷缘囊恍┣楣?jié)，“空白”發(fā)揮學(xué)生自己的想象作些合理的補(bǔ)充，或者是對作品進(jìn)行模仿，冰心就說過“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的比賽活動(dòng)情況寫下來，把學(xué)校中秋節(jié)的活動(dòng)情況寫下來，把對新老師的感受寫下來，記錄與新同學(xué)成長的快樂等等。總之教師首先要有一種生活處處可寫作的意識(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生練筆。

好文章是改出來的?！墩Z文大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。在文章修改方面也為人們作出了很好的榜樣，他說過：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認(rèn)真地加以刪改，然后發(fā)表?！彼未臍W陽修，文章草成之后常掛在墻上，不斷修改。相傳《醉翁亭記》原先開頭很羅唆，后來聽了一個(gè)樵夫的意見改為：“環(huán)滁皆山也”，成為名文名句。魯迅曾說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”“兩句三年得，一吟雙淚流。”教師修改要和同學(xué)之間的互相修改，以及自我修改相結(jié)合，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的自我修改。文章寫完后要檢查一遍看自己有沒有寫錯(cuò)別字。要自己朗讀一遍，從語感中發(fā)現(xiàn)和解決問題。然后放幾天改一遍，再放幾天再改。 葉圣陶老先生曾說過：“文章要修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！?/p>

總之，寫作能力的提高并非只有一種固定模式，也并非一朝一夕之事，教師在教學(xué)實(shí)踐中要把學(xué)生的興趣放在首位，靈活采用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀察，多思考，勤積累，常練筆，只要堅(jiān)持不懈，必有所獲。

小學(xué)作文教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣；素材；作文修改

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)語言文字知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力則是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)?！睂懽鹘虒W(xué)的必要性及重要意義足可見一斑。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者對切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行了簡單的總結(jié)、歸納。

一、讓學(xué)生愛上寫作文

很多學(xué)生視作文寫作為“洪水猛獸”，對其有著較強(qiáng)的恐懼及抵觸心理，此種精神狀態(tài)下完成的作文自然不盡如人意。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師要想提高所教學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法打消他們對寫作的畏懼感，即讓他們逐漸愛上寫作。

例如，為了讓學(xué)生寫好記敘文，我特意帶領(lǐng)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行了一次別開生面的拔河比賽。活動(dòng)期間，參與拔河的選手摩拳擦掌、興致勃勃，底下的群眾更是看得不亦樂乎。即使活動(dòng)完結(jié)之后學(xué)生仍意猶未盡，沉浸于其中久久不能自拔。趁勢，我啟發(fā)他們道：“剛才結(jié)束的拔河比賽非常精彩，大家能用手中的筆把活動(dòng)中的有趣片段記錄下來嗎？記得文章中一定要明確寫出人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、起因和結(jié)果哦！”在我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生都積極、主動(dòng)地融入文章寫作中，不僅寫作興趣得到了激發(fā)與保持，而且寫出的文章也較平時(shí)更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣。上述活動(dòng)實(shí)踐表明，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，有利于使學(xué)生逐漸愛上作文，并寫好作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累豐富的寫作素材

“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~圣陶先生道明了生活與寫作的真實(shí)關(guān)系，即寫作依靠于生活，取材于生活。

為此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累豐富的寫作素材。對于這一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了很好的實(shí)踐。如，我會(huì)從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地組織一些與作文寫作內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊《你必須把這條魚放掉》這篇課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位認(rèn)真回憶現(xiàn)實(shí)生活中父母嚴(yán)格要求自己遵守社會(huì)公德的真實(shí)例子，并以此作為自己創(chuàng)作“看不見的道德標(biāo)準(zhǔn)”這一話題作文的寫作素材。這一實(shí)踐活動(dòng)很好地幫助學(xué)生體驗(yàn)了社會(huì)生活、積累了大量的生活素材，同時(shí)也為他們?nèi)蘸蟮淖魑膶懽鞯於肆己玫幕A(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生自行修改作文的方式方法

教育實(shí)踐表明，修改作文同時(shí)也是提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在作文修改的活動(dòng)中有效放手，將修改的充分歸還給學(xué)生，在教會(huì)他們修改作文技巧的同時(shí)鼓勵(lì)他們對自己的作文進(jìn)行有效修改。如教導(dǎo)學(xué)生在寫作完成后，自己首先要多讀幾遍，特別注意文章中是否存在用錯(cuò)的漢字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)真修改不順暢的語句，反復(fù)品讀體會(huì)文章的調(diào)理是否妥當(dāng)合理；還可同他人進(jìn)行文章習(xí)作的互換，彼此對對方的習(xí)作進(jìn)行修改……特別需要指出的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生完成對文章的自我修改后，教師必須要給予他們充分的肯定與鼓勵(lì)，這樣才能在確保他們修改積極性的同時(shí)提高自身的寫作能力及水平。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)語文一線教育工作者必須對其予以高度重視，并不斷付諸于實(shí)踐去探索、去總結(jié)。我想，唯有如此，方能保證學(xué)生寫作水平的切實(shí)提高。

小學(xué)作文教學(xué)論文范文第4篇

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足。增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中形象化成分。順應(yīng)小學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律

伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵，很難在很短的時(shí)間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。而能讓學(xué)生比較形象了解的實(shí)物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學(xué)校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達(dá)知識(shí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿足需要所造成知識(shí)盲點(diǎn)，造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計(jì)和全部滿足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量?？朔鹘y(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端。創(chuàng)造最佳知識(shí)傳輸效果

計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，在相同的課堂45分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。這在小學(xué)教學(xué)中是非常必要的，小學(xué)生幼稚的思維對事物的認(rèn)識(shí)需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)可傳遞他們對知識(shí)需求，滿足其求知欲。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端：①可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。②克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學(xué)范圍。③克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是，始終圍繞學(xué)生這一活動(dòng)主體，采用師生交互式的對話方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更值得我們認(rèn)識(shí)的是，計(jì)算機(jī)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的動(dòng)畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動(dòng)作演示效果，特別在小學(xué)社會(huì)課的教學(xué)中，其優(yōu)勢的不同之處就在于學(xué)生心理對動(dòng)的事物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對靜的事物的認(rèn)識(shí)深刻，對多顏色事物的認(rèn)識(shí)比單一顏色的事物認(rèn)識(shí)深刻，對圖像事物的認(rèn)識(shí)比文字知識(shí)的認(rèn)識(shí)深刻，對具體事物的認(rèn)識(shí)比抽象事物的認(rèn)識(shí)深刻。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，文字性的知識(shí)圖像化，單一的事物多彩化的作用，適合小學(xué)生心理的發(fā)展，增強(qiáng)了小學(xué)生對知識(shí)掌握的深刻性和長久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

小學(xué)作文教學(xué)論文范文第5篇

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)主體地位缺失

小學(xué)作文教學(xué)的主體是小學(xué)生，這部分群體無論是觀察能力、思維能力，還是語言表達(dá)能力，都與成人存在很大的差距，具體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，掌握其心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。葉圣陶就曾指出，“小學(xué)生作文，初不欲求其高雅典麗”，小學(xué)生有自己的寫作內(nèi)容，然而，從現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主體地位缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，小學(xué)作文充斥的都是成人化語言，作文思維表達(dá)成人化，從小學(xué)作文中卻看不到小學(xué)生應(yīng)有的童心和童趣，這種作文教學(xué)對小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響。小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，在小學(xué)作文教學(xué)中，“言之無物”和“有物不會(huì)言”的現(xiàn)象普遍存在。

（二）作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高

小學(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高，嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)作文的“立意”和思想性，使學(xué)生在作文時(shí)不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，不敢流露真情只能套用官話，鸚鵡學(xué)舌，致使作文內(nèi)容空泛無物，難以看到能夠表達(dá)小學(xué)生心聲以及獨(dú)特體驗(yàn)的有個(gè)性的內(nèi)容，所謂的“立意”和思想性，反而束縛了小學(xué)生的寫作空間。受應(yīng)試教育影響，小學(xué)作文教學(xué)普遍采取的是模式化教學(xué)方式，過度追求作文考試形式，以模式化教學(xué)來尋求作文高分，卻忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師片面強(qiáng)調(diào)寫作技巧，將作文訓(xùn)練課變成了學(xué)寫作文范式課，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至就是學(xué)生課上作文的成績，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的個(gè)性化思維的發(fā)揮。

二、小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析

（一）作文教學(xué)難以反映作文本質(zhì)

小學(xué)語文教師對作文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)，這是造成小學(xué)作文教學(xué)低效的原因之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文的本質(zhì)做出了明確表述：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”，簡單來講，作文就是用書面語言來表達(dá)思想感情。從作文的本質(zhì)來看作文教學(xué)，作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，學(xué)生要表達(dá)自己的思想感情，教師對其進(jìn)行書面語言的指導(dǎo)。作文教學(xué)必須反映作文本質(zhì)，作文教學(xué)目標(biāo)的制定則為作文教學(xué)活動(dòng)指明了方向，然而，當(dāng)前對作文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不足，致使作文對象成人化，小學(xué)生的主體地位被忽視。

（二）作文教學(xué)目標(biāo)沒有明確定位

小學(xué)語文教師對作文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差，是造成小學(xué)作文教學(xué)低效的又一大原因。語文教師片面追求學(xué)生的寫作能力主要受到了三個(gè)方面的影響，其一，受傳統(tǒng)教育觀念影響，現(xiàn)代語文教學(xué)深受“以文取士”傳統(tǒng)教育觀念的影響，這種觀念也影響著小學(xué)語文教師的教學(xué)行為；其二，受寫作理論影響，在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師通常會(huì)拿成人的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作理論來指導(dǎo)小學(xué)生的寫作；其三，受應(yīng)試教育影響，小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制開始與考試掛鉤。小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)沒有明確定位，實(shí)際上是違背了實(shí)際需要和全面發(fā)展的原則，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高小學(xué)作文教學(xué)效率的具體策略

（一）尊重小學(xué)生主體地位

根據(jù)教育學(xué)原理，在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，小學(xué)作文教學(xué)也是如此。從小學(xué)作文教學(xué)的角度來看，小學(xué)生是小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重小學(xué)生的主體地位，明確其主體地位，才能激發(fā)小學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作情感，有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率。這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：首先，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，語文教師充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重作文的交際化，培養(yǎng)小學(xué)生樹立起讀者意識(shí)，在交際中練習(xí)寫作；其次，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，語文教師在構(gòu)建作為教學(xué)策略時(shí)，可以提倡選擇性學(xué)習(xí)，如作文題目的自擬，提倡參與性學(xué)習(xí)，如成立作文評(píng)改小組，提倡自主性學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生掌握整個(gè)寫作過程；再次，構(gòu)建有活力的作文教學(xué)過程，語文教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，分析社會(huì)現(xiàn)象，為寫作尋找材料，在作文課堂教學(xué)過程中，可以巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練，如創(chuàng)設(shè)誘人的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

（二）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作評(píng)價(jià)做出了明確表述：“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視對寫作過程、方法、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對作文修改的評(píng)價(jià)，重視多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用?！痹诖酥笇?dǎo)下，小學(xué)作文教學(xué)要想提高教學(xué)效益，就應(yīng)建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，要實(shí)現(xiàn)對作文教學(xué)過程全方位的評(píng)價(jià)，語文教師應(yīng)對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)，以創(chuàng)意打破“立意”，鼓勵(lì)其多運(yùn)用真實(shí)的材料，表達(dá)真實(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，共同提高寫作水平；第二，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式；第三，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法策略，將宏觀策略與具體策略相結(jié)合，如感悟?qū)W習(xí)與理性指導(dǎo)，集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。