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論文課題研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟(jì)

1引言

物流學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實(shí)踐必然在中國(guó)形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱(chēng)為"第三利潤(rùn)源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化、需求的多樣化、市場(chǎng)的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高級(jí)階段。許多專(zhuān)家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實(shí)踐的發(fā)展，需要對(duì)物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、適應(yīng)我國(guó)物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計(jì)方法，望引起各界同仁們的爭(zhēng)鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性

從二十世紀(jì)初，美國(guó)人提出物流這一概念開(kāi)始，就有許多爭(zhēng)論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國(guó)對(duì)物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實(shí)，物流業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已無(wú)可質(zhì)疑。物流作為一門(mén)科學(xué)，越來(lái)越引起人們的重視，各國(guó)研究的成果越來(lái)越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個(gè)學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個(gè)學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有進(jìn)行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個(gè)學(xué)科是否有必要？是否可能？這個(gè)學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長(zhǎng)期致力于物流實(shí)踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專(zhuān)家們共同關(guān)心的問(wèn)題。

2.1物流實(shí)踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系

目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國(guó)物流實(shí)踐的發(fā)展。物流實(shí)踐活動(dòng)對(duì)商品生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒(méi)有完全建立起來(lái)，致使物流這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒(méi)有被全面揭示出來(lái)，進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們對(duì)物流認(rèn)識(shí)的偏差。

2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系

物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)法解釋的問(wèn)題，帶來(lái)了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過(guò)理論研究，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，物流學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究?jī)?nèi)容；作為一個(gè)學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實(shí)踐研究的深入，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展各對(duì)層次物流人才需求的急速增長(zhǎng)，目前我國(guó)物流教育正在快速發(fā)展（見(jiàn)下表），從2001年僅有一所高校招收物流專(zhuān)業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專(zhuān)業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對(duì)有關(guān)物流的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行著討論。例如，對(duì)物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱(chēng)為物流系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)稱(chēng)為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個(gè)系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費(fèi)全過(guò)程看作是一個(gè)整體，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費(fèi)用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達(dá)到提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的綜合組織管理活動(dòng)過(guò)程?！边@樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個(gè)角度對(duì)同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。

2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對(duì)今后學(xué)科的調(diào)整和完善會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用

目前我國(guó)的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過(guò)程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問(wèn)題的影響，我國(guó)物流業(yè)呈現(xiàn)一個(gè)分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專(zhuān)業(yè)，在很大程度上是原來(lái)某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。

3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)方法

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類(lèi)，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個(gè)學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個(gè)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對(duì)于在一定層次和高度已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚的事物，人們將會(huì)在更高的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)科必需進(jìn)行集成才能達(dá)到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個(gè)更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過(guò)程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費(fèi)用最小，因此，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對(duì)作為物流要素的對(duì)象物的研究中，以及對(duì)對(duì)象物產(chǎn)生時(shí)間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運(yùn)輸技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、搬運(yùn)和包裝技術(shù)中融合了機(jī)械、電器自動(dòng)化等學(xué)科的成果。對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計(jì)算機(jī)作為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說(shuō)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。

鑒于此，我們對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計(jì)方法，供大家討論和完善。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計(jì)方法：

將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，物流學(xué)下面進(jìn)一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)二級(jí)學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見(jiàn)

在上面兩種設(shè)計(jì)方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)子學(xué)科，有必要對(duì)這三個(gè)子學(xué)科作一分析。

3.1物流管理

美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)對(duì)物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費(fèi)地進(jìn)行儲(chǔ)存和流動(dòng)，并對(duì)與之相關(guān)的信息流進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和控制，以滿(mǎn)足用戶(hù)需求的過(guò)程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強(qiáng)調(diào)物流學(xué)科研究的重點(diǎn)就是對(duì)物流系統(tǒng)的管理。在我國(guó)，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國(guó)內(nèi)物流學(xué)的重點(diǎn)子學(xué)科進(jìn)行研究。

物流活動(dòng)是由物流組織來(lái)完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作、物流過(guò)程的控制、物流效益的考核與評(píng)估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學(xué)科的研究對(duì)象

物流管理學(xué)科的研究對(duì)象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵

物流管理研究的對(duì)象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過(guò)程中物質(zhì)資料(物品)的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中物品實(shí)體運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,它包括物品運(yùn)動(dòng)的時(shí)間及時(shí)性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟(jì)性以及物品運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來(lái)分析處理物流活動(dòng),設(shè)計(jì)建立物流系統(tǒng),以及對(duì)物流問(wèn)題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)

物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過(guò)程的運(yùn)作效率。該學(xué)科作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有獨(dú)立從事物流計(jì)劃、預(yù)測(cè)、決策、經(jīng)營(yíng)、管理等工作能力的專(zhuān)門(mén)人才。

(4)物流管理學(xué)科的特點(diǎn)

物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn)，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點(diǎn)的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學(xué)科研究的意義

物流管理實(shí)際是對(duì)物流活動(dòng)的管理,通過(guò)這一管理使物品得以合理配置和運(yùn)動(dòng),但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實(shí)體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個(gè)基本要素之一,它的運(yùn)動(dòng)不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程中,而且還由于它的運(yùn)動(dòng),使社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體之間形成供應(yīng)鏈。科學(xué)地進(jìn)行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟(jì)主體之間聯(lián)結(jié)點(diǎn)上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個(gè)技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動(dòng)化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì)，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理；物流的載體——運(yùn)輸車(chē)輛、自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、裝卸搬運(yùn)設(shè)施的建設(shè)等，也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機(jī)械、建筑、電子、信息、材料、交通運(yùn)輸?shù)鹊取?/p>

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見(jiàn)本文第一部分）。我們認(rèn)為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國(guó)家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下。

(1)物流工程學(xué)科的研究對(duì)象

物流工程學(xué)科的研究對(duì)象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵

物流工程學(xué)科主要是對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過(guò)程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計(jì)是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計(jì)是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺(tái)。一個(gè)良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過(guò)具體的工程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，物流工程的實(shí)施過(guò)程就是完成整個(gè)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等過(guò)程，同時(shí)也需要規(guī)劃軟件的功能。在進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，既要考慮其經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。

(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)

物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對(duì)復(fù)雜物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)。

(4)物流工程學(xué)科的特點(diǎn)

物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運(yùn)用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計(jì)算，同時(shí)，也常采用對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學(xué)科的意義

物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時(shí)掌握管理方面堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備獨(dú)立從事大型物流工程項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、管理等工作能力的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟(jì)

物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場(chǎng)的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長(zhǎng)等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題靠的是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。

日本行政管理廳統(tǒng)計(jì)審議會(huì)對(duì)物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動(dòng)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括物資流通和情報(bào)流通。物資流通由運(yùn)輸、保管、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工以及運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施活動(dòng)組成。”日本的物流定義中強(qiáng)調(diào)了物流是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，物流在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟(jì)學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)疑具有重要的實(shí)際意義。

(1)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對(duì)象

物流經(jīng)濟(jì)的主要研究對(duì)象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和資源配置問(wèn)題。

(2)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)宏觀物流問(wèn)題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢(shì)及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時(shí)應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟(jì)的研究，研究重點(diǎn)集中在與企業(yè)問(wèn)題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項(xiàng)目評(píng)估、物流市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等政策和理論問(wèn)題上。

(3)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的目標(biāo)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)系，對(duì)物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門(mén)和企業(yè)的思想庫(kù)和參謀部；加強(qiáng)物流經(jīng)濟(jì)理論體系建設(shè)并與國(guó)際物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科接軌。

(4)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)等。該學(xué)科的特點(diǎn)就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)宏觀和微觀的物流發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的意義

物流是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，物流不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的動(dòng)脈系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，改善國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會(huì)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，一個(gè)新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究必將促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

社會(huì)對(duì)物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿(mǎn)足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)有交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專(zhuān)業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤(pán)改造成為物流工程專(zhuān)業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強(qiáng)高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)之間的交流，對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系問(wèn)題進(jìn)行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向國(guó)家提出調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機(jī)械工業(yè)

出版社，2003，M

論文課題研究方法范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)

一、論文題目

即論文的名稱(chēng)。論文題目可以說(shuō)是論文留給審閱人的第一印象，因此，論文題目至關(guān)重要。在擬定論文題目的時(shí)候：首先，要確定題目能夠準(zhǔn)確的概括論文研究的主要問(wèn)題和對(duì)象；其次，用詞要規(guī)范，結(jié)論式的句型或者不恰當(dāng)?shù)脑~不能出現(xiàn)在論文題目中；第三，論文題目要簡(jiǎn)潔，最長(zhǎng)不能超過(guò)25個(gè)字，如果規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)不能將問(wèn)題表述清楚，可以選擇添加副標(biāo)題。

二、論文課題研究的目的和意義

這部分首先要交代清楚現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在課題研究的想象或問(wèn)題，有研究和解決的價(jià)值。然后國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面交代是否有人對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行研究過(guò)；研究是從那些小的方面進(jìn)行的；取得怎樣的理論研究成果；研究過(guò)程中存在哪些問(wèn)題和不足；作者再次研究這一課題是想要實(shí)現(xiàn)怎樣的目的，有什么樣的價(jià)值等等，與論文的引言有一定的相似之處。要注意在撰寫(xiě)這部分的時(shí)候不能空泛的大談特談，要有一定的準(zhǔn)對(duì)性。

三、課題任務(wù)、論文提綱以及研究方法

課題任務(wù)指的是課題研究要解決哪些具體問(wèn)題；提綱主要展示的是論文研究的重點(diǎn)內(nèi)容；研究方法指的是為了完成課題研究任務(wù)所采用的方法，如文獻(xiàn)資料研究法、歸納分析法等等。相對(duì)于研究任務(wù)和研究方法，研究?jī)?nèi)容要具體的多。研究?jī)?nèi)容是根據(jù)研究任務(wù)和目標(biāo)來(lái)確定的，研究?jī)?nèi)容可以是一個(gè)方面也可以是多個(gè)方面，可以分成不同的部分進(jìn)行交代，相互之間不一定有對(duì)應(yīng)關(guān)系。研究?jī)?nèi)容是開(kāi)題報(bào)告的重要部分，可以簡(jiǎn)略敘述，但是必須要介紹清楚。

四，論文寫(xiě)作進(jìn)度

也就是論文的進(jìn)展計(jì)劃，即論文寫(xiě)作的完成順序和具體的時(shí)間安排。論文不同階段都會(huì)明確規(guī)定開(kāi)始和完成的時(shí)間，根據(jù)不同階段的難度系數(shù)，在時(shí)間的安排上會(huì)有一定的差異，如開(kāi)題報(bào)告一般會(huì)在10天左右，初稿的完成時(shí)間大約是30天，修改的時(shí)間大約是20天等等。相關(guān)的時(shí)間安排指導(dǎo)教師會(huì)在任務(wù)書(shū)中交代清楚，學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)該再次體現(xiàn)，以作呼應(yīng)和確認(rèn)。學(xué)生在實(shí)際撰寫(xiě)論文的過(guò)程中應(yīng)該合理安排時(shí)間，抓好提前量，以免不能按時(shí)完成任務(wù)。

論文課題研究方法范文第3篇

目前，教育科研課題受到了各級(jí)教育行政部門(mén)和各高職院校的高度重視，立項(xiàng)了大量各級(jí)各類(lèi)高職教育科研課題。但在研究實(shí)踐中，高職教育科研課題受課題選題、研究方法設(shè)計(jì)、研究過(guò)程、結(jié)題驗(yàn)收、研究成果推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)中各種因素的影響，課題應(yīng)用性缺失，未能解決高職教育教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題。筆者認(rèn)為，必須采取相應(yīng)的對(duì)策，增強(qiáng)教育科研課題的應(yīng)用性。

一、高職教育科研課題應(yīng)用性缺失的原因分析

（一）課題選題預(yù)期成果以論文為主，偏基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是根據(jù)研究目的來(lái)區(qū)分的。基礎(chǔ)研究的基本目的是擴(kuò)展知識(shí)；應(yīng)用研究的基本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題。從教育科研立項(xiàng)部門(mén)角度出發(fā)，高職院校的教育科研課題選題應(yīng)以解決高職教育改革發(fā)展中的緊迫問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用研究為主。但在教育科研課題選題上，存在以下影響應(yīng)用性的因素。

1.課題選題的預(yù)期成果以論文為主。在教育科研課題選題上，課題負(fù)責(zé)人更易偏向論文，把作為課題研究的根本出發(fā)點(diǎn)，將課題研究當(dāng)成的捷徑，如以版面費(fèi)預(yù)算科研經(jīng)費(fèi)，考核目標(biāo)以論文為主等。學(xué)術(shù)論文是科學(xué)或者社會(huì)研究工作者在學(xué)術(shù)書(shū)籍或?qū)W術(shù)期刊上刊登的呈現(xiàn)自己研究成果的文章，它在教育科研中只是研究成果的表現(xiàn)形式之一，且其側(cè)重點(diǎn)是對(duì)外宣傳研究成果。學(xué)術(shù)論文在高職教育教學(xué)本文由收集整理改革中的應(yīng)用性往往不如規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等其他課題研究成果那樣明顯和直接。

2.課題選題偏重基礎(chǔ)研究。課題負(fù)責(zé)人在選題上偏向于思辨性的基礎(chǔ)研究，希望不做或少做調(diào)查實(shí)驗(yàn)，他們往往通過(guò)查閱課題相關(guān)著作、論文等資料，再結(jié)合課題具體情況“思考”出論文。即使選題屬于應(yīng)用研究，在課題研究過(guò)程中也會(huì)偏離研究?jī)?nèi)容，走向基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究為現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)體系增添新知識(shí)，理論創(chuàng)新的難度比較大，因此，目前高職教育科研課題最后也只能是重復(fù)論述前人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新性成果，對(duì)高職教育教學(xué)改革的指導(dǎo)作用有限。

（二）課題研究方法設(shè)計(jì)重定性研究，定量研究方法錯(cuò)誤

教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。課題研究方法設(shè)計(jì)直接決定課題能否研究出正確的成果并推廣應(yīng)用于實(shí)踐之中，是課題是否具有應(yīng)用性的決定性因素。但設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的課題研究方法具有一定的難度，在高職教育科研課題研究實(shí)踐中，重定性研究和定量研究方法錯(cuò)誤是影響課題應(yīng)用性的兩個(gè)主要因素。

1.重定性研究，輕定量研究。在教育科研中，定量研究主要通過(guò)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，定性研究主要是敘述性的說(shuō)明。所以，定量研究需要采用嚴(yán)格科學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等研究方法，導(dǎo)致研究過(guò)程更為復(fù)雜，研究工作量增加。因此，在課題研究中，課題負(fù)責(zé)人更傾向于采用現(xiàn)有的教學(xué)改革理論，通過(guò)敘述性說(shuō)明推導(dǎo)其觀點(diǎn)的正確性，但由于沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐，無(wú)法保證研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。如高職院校學(xué)分制與工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)改革是目前高職教育研究的熱點(diǎn)，這是典型的應(yīng)用研究，涉及教學(xué)計(jì)劃改革、課程修訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多方面內(nèi)容，采用調(diào)查研究、（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)研究等定量研究方法，研究過(guò)程很復(fù)雜，工作量很大，需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠桨冈O(shè)計(jì)。但在課題研究中，課題負(fù)責(zé)人沒(méi)有科學(xué)的研究計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中缺少實(shí)驗(yàn)與調(diào)查統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)積累，最后這個(gè)專(zhuān)業(yè)改革的正確性只是套用現(xiàn)在高職流行的學(xué)分制、工學(xué)結(jié)合等理論進(jìn)行理論論證，并輔以專(zhuān)業(yè)改革前后職業(yè)資格考試通過(guò)率、就業(yè)率等幾組簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)對(duì)比進(jìn)行數(shù)據(jù)論證。從嚴(yán)格的教育科學(xué)研究角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)改革研究沒(méi)有數(shù)據(jù)精確解釋?zhuān)銦o(wú)法保證其研究成果的正確性并推廣應(yīng)用到其他專(zhuān)業(yè)。

2.定量研究方法錯(cuò)誤。教育科研課題負(fù)責(zé)人雖然采用了定量研究中的調(diào)查研究方法，但也存在抽樣量過(guò)少，樣本不具有代表性，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)傾向性明顯等錯(cuò)誤；課題負(fù)責(zé)人很少使用復(fù)雜但更科學(xué)的（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)性研究，即使采用（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)性研究也沒(méi)有能準(zhǔn)確選取自變量、因變量，并控制無(wú)關(guān)變量，并且基本沒(méi)有采用如spss等科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。如高職某公共必修課程教學(xué)改革課題中，課題負(fù)責(zé)人試圖論證課程教學(xué)改革的正確性，在2006年采用新的教學(xué)方法，并直接用2006級(jí)全體學(xué)生和2005級(jí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比以說(shuō)明改革的成效。這個(gè)課題就沒(méi)有正確設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，導(dǎo)致研究結(jié)論錯(cuò)誤。因?yàn)檠芯繜o(wú)法控制2006級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較2005級(jí)的好壞，以及不同教師教學(xué)水平高低等無(wú)關(guān)變量，自然無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證新的課程教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)論。正確的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法應(yīng)該是在每個(gè)年級(jí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別抽取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班，以盡量降低學(xué)生入學(xué)課程原始水平、教師教學(xué)水平等無(wú)關(guān)變量對(duì)研究結(jié)果的干擾，得出正確的結(jié)論。

（三）課題研究過(guò)程中更改課題研究?jī)?nèi)容，研究?jī)?nèi)容落后于實(shí)踐

課題立項(xiàng)后結(jié)題前，課題負(fù)責(zé)人在課題研究過(guò)程中也存在以下問(wèn)題：教學(xué)或行政管理工作重，科研工作經(jīng)驗(yàn)不足，課題研究計(jì)劃落實(shí)不嚴(yán)，組織

協(xié)調(diào)實(shí)施不力，課題組成員參與積極性不高；課題立項(xiàng)只是為了評(píng)職稱(chēng)等外在功利目的，沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)立項(xiàng)后如何真正地去實(shí)施課題研究；設(shè)計(jì)、論證課題方案時(shí)，只求選題新穎、理念先進(jìn)，而嚴(yán)重忽視了課題研究的可行性等。以上問(wèn)題導(dǎo)致課題研究困難重重，產(chǎn)生中途更改課題研究?jī)?nèi)容，以及課題延期，課題研究落后于實(shí)踐等影響課題應(yīng)用性的因素。

1.更改課題研究?jī)?nèi)容。課題立項(xiàng)有嚴(yán)格的程序，由課題負(fù)責(zé)人申請(qǐng)，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)審定課題研究能否解決學(xué)院教育教學(xué)改革中的緊迫問(wèn)題，是否具有立項(xiàng)的必要性。課題立項(xiàng)后其研究?jī)?nèi)容的變更必須經(jīng)學(xué)院科研管理部門(mén)的審批。但在課題研究過(guò)程中，課題負(fù)責(zé)人不經(jīng)審批避難就易變更課題研究?jī)?nèi)容，如將研究對(duì)象從整個(gè)學(xué)院變更為某個(gè)系部，將課題考核指標(biāo)從教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度等變更為幾篇論文，從而影響課題研究應(yīng)用價(jià)值。

2.課題研究?jī)?nèi)容落后于實(shí)踐。課題研究進(jìn)展困難，課題研究延期，但高職教育教學(xué)改革卻在飛速發(fā)展，課題研究?jī)?nèi)容已落后于教育教學(xué)改革實(shí)踐，課題研究自然沒(méi)有應(yīng)用性。如課程改革中，我國(guó)曾經(jīng)引進(jìn)過(guò)澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育tafe模式、英國(guó)btec教學(xué)模式、德國(guó)“雙元制”職教培養(yǎng)模式及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改革方案等，現(xiàn)在的國(guó)家精品課程建設(shè)主要就是以參照德國(guó)模式發(fā)展而來(lái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，如果相關(guān)的課程建設(shè)課題一再延期，那研究?jī)?nèi)容就無(wú)法跟上我國(guó)的課程改革步伐，研究落后于實(shí)踐，那就沒(méi)有了應(yīng)用性，只能終止課題。

（四）課題結(jié)題驗(yàn)收材料文過(guò)飾非，課題驗(yàn)收方式不當(dāng)

課題結(jié)題是以會(huì)議驗(yàn)收、通訊驗(yàn)收等正式的結(jié)題方式呈現(xiàn)課題研究所取得的成果，證明課題立項(xiàng)部門(mén)與課題負(fù)責(zé)人雙方約定的研究任務(wù)的達(dá)成，表示課題研究的結(jié)束。教育科學(xué)研究課題的結(jié)題，實(shí)質(zhì)也是對(duì)課題應(yīng)用性的評(píng)價(jià)，但在課題結(jié)題驗(yàn)收中有兩個(gè)因素導(dǎo)致難以準(zhǔn)確評(píng)定高職教育科研課題的應(yīng)用性。

1.結(jié)題材料文過(guò)飾非。課題負(fù)責(zé)人主要圍繞課題申報(bào)書(shū)、合同里面的研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果撰寫(xiě)結(jié)題材料，對(duì)規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等研究成果的應(yīng)用情況可能主觀描述過(guò)多，如果結(jié)題驗(yàn)收時(shí)不對(duì)研究成果在高職教育教學(xué)改革中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，難以避免結(jié)題材料文過(guò)飾非。

2.課題驗(yàn)收方式不當(dāng)。會(huì)議驗(yàn)收中，評(píng)審專(zhuān)家與課題負(fù)責(zé)人、課題組成員等面對(duì)面交流，評(píng)審專(zhuān)家可以綜合書(shū)面材料與當(dāng)面交流情況，對(duì)課題研究成果的理論與實(shí)踐價(jià)值作出客觀的評(píng)價(jià)。但采用通訊驗(yàn)收就只能單純依靠書(shū)面材料作出判斷，難以準(zhǔn)確評(píng)定課題成果的應(yīng)用性。

（五）課題研究成果推廣應(yīng)用缺乏理論歸納

課題通過(guò)結(jié)題鑒定后，其研究成果必須推廣應(yīng)用于實(shí)踐，整體推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革，這是高職教育科研課題立項(xiàng)的根本目的。但由于課題選題或研究方法的局限性，其研究成果僅適用于某一研究對(duì)象，沒(méi)有歸納出可推廣應(yīng)用的模式、體系等理論，不能推廣應(yīng)用到其他同類(lèi)對(duì)象中，影響了課題研究成果的應(yīng)用性。

二、增強(qiáng)教育科研課題應(yīng)用性的對(duì)策

（一）構(gòu)建教育科研課題二級(jí)管理體系

相對(duì)于學(xué)院科研管理部門(mén)，各教學(xué)系部直接面對(duì)教學(xué)一線(xiàn)，掌握教學(xué)資源，直接影響本部門(mén)相關(guān)教育科研課題的立項(xiàng)、研究進(jìn)展等，并且研究成果也首先應(yīng)用于本系部的教育教學(xué)改革中。因此，必須構(gòu)建教育科研課題二級(jí)管理體系，學(xué)院科研管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)審核、經(jīng)費(fèi)下?lián)芘c管理、年度檢查、結(jié)題驗(yàn)收等，課題相關(guān)系部必須加強(qiáng)對(duì)課題研究工作全過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)和管理，幫助課題負(fù)責(zé)人解決實(shí)際問(wèn)題，為課題研究提供必要的指導(dǎo)和便利，對(duì)課題研究的完成提供信譽(yù)保證，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。

（二）應(yīng)用科研課題管理系統(tǒng)

應(yīng)用科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)，以教育科研課題研究流程為核心，全面通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化管理課題申報(bào)、開(kāi)題、訂立合同、實(shí)施進(jìn)度、結(jié)題、成果應(yīng)用、經(jīng)費(fèi)使用等科研活動(dòng)，同時(shí)依據(jù)構(gòu)建教育科研課題二級(jí)管理體系的要求，向?qū)W院教育科研管理部門(mén)、各課題相關(guān)系部、課題負(fù)責(zé)人等課題管理相關(guān)部門(mén)與人員開(kāi)放不同系統(tǒng)權(quán)限，共同參與課題管理，方便、高效地實(shí)現(xiàn)教育科研課題內(nèi)涵管理，提高其應(yīng)用性。

（三）完善研究過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控管理

從管理現(xiàn)狀看，教育科研課題前期（立項(xiàng)）和后期（結(jié)題）管理時(shí)間短，指標(biāo)明確，管理程序固定；而中期管理時(shí)間周期長(zhǎng)，效益潛在，伸縮性大，管理模式復(fù)雜，是課題管理上的難點(diǎn)，更是決定課題應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)。因此，在項(xiàng)目研究過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控是課題管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目的是了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了防止檢查流于形式或者應(yīng)付交差，要求逐級(jí)負(fù)責(zé)，突出重點(diǎn)，講求質(zhì)量。首先建立層層監(jiān)控的質(zhì)量控制管理體系，由學(xué)院主管科研領(lǐng)導(dǎo)、科研管理部門(mén)、各系部三層組成，通過(guò)匯報(bào)材料以及實(shí)地檢查等，掌握課題研究進(jìn)度，研究和分析影響因素，對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和管理；其次，建立配套的管理制度，使管理方法規(guī)范有序，崗位責(zé)任明確，考核辦法健全，完善課題進(jìn)展評(píng)估系統(tǒng)，科學(xué)評(píng)價(jià)課題研究績(jī)效。

（四）嚴(yán)格管理科研經(jīng)費(fèi)

課題立項(xiàng)階段，學(xué)院科研管理部門(mén)按照課題研究?jī)?nèi)

容、研究目標(biāo)等審核科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，嚴(yán)格控制論文版面費(fèi)等與課題應(yīng)用性不相關(guān)的項(xiàng)目預(yù)算。課題研究階段，科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行一項(xiàng)一本的獨(dú)立核算制，按照年度下?lián)埽鶕?jù)年度進(jìn)展情況決定是否下?lián)軄?lái)年經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，依據(jù)課題申請(qǐng)書(shū)與課題合同，以及課題研究實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用情況，審核課題經(jīng)費(fèi)使用情況，提倡精打細(xì)算、合理開(kāi)支。在課題結(jié)題階段，防止突擊使用經(jīng)費(fèi)，并將剩余經(jīng)費(fèi)用于支持成果的鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，以及課題的后續(xù)研究和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用等。

論文課題研究方法范文第4篇

一、臨床醫(yī)學(xué)研究生論文存在的問(wèn)題

目前，就臨床專(zhuān)業(yè)研究生的論文完成情況來(lái)看，大部分還是不錯(cuò)的，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.研究課題缺乏創(chuàng)新

有些臨床導(dǎo)師重視對(duì)研究生臨床技能的培養(yǎng)和鍛煉，而在科研課題上投入的時(shí)間和精力相對(duì)較少，手頭沒(méi)有較新的研究課題，沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)研究生的課題研究及論文寫(xiě)作。

2.缺乏研究深度和廣度，實(shí)驗(yàn)方法過(guò)于單一

部分臨床研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，注重臨床工作，忽略課題研究，選取的實(shí)驗(yàn)方法及檢測(cè)指標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。

3.研究生應(yīng)用寫(xiě)作的基本功較差

一些研究生語(yǔ)言文字表達(dá)欠佳，邏輯較混亂，論文的寫(xiě)作格式掌握較差。

二、提高臨床醫(yī)學(xué)研究生論文質(zhì)量的措施

提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量成為研究生教育的重要任務(wù)。對(duì)于如何提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)：

1.加強(qiáng)發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程及學(xué)位論文指導(dǎo)中的作用

研究生教育需要科研的支持，這是研究生教育區(qū)別于其他教育最重要的一方面。研究生教育的發(fā)展需要高水平的科研項(xiàng)目和一定比例的科研經(jīng)費(fèi)的支撐，沒(méi)有高水平的科研就談不上高質(zhì)量的研究生教育，更談不上高質(zhì)量的研究生學(xué)位論文。導(dǎo)師對(duì)研究生承擔(dān)指導(dǎo)與引導(dǎo)的責(zé)任，要提高研究生的科研與學(xué)術(shù)水平，首先就要提高研究生指導(dǎo)教師的水平。

2.健全研究生導(dǎo)師考核制度，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的考核

應(yīng)該將招生資格、招生名額與導(dǎo)師的科學(xué)研究水平相結(jié)合，取消平均分配研究生數(shù)量，甚至按資排輩帶研究生的做法。對(duì)于一些沒(méi)有課題的研究生導(dǎo)師，應(yīng)削減其所指導(dǎo)研究生的數(shù)量。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，牢固樹(shù)立研究生是導(dǎo)師重要的科研助手的理念。導(dǎo)師必須要有自己的科研課題并帶領(lǐng)研究生共同完成課題研究任務(wù)，通過(guò)課題研究提高師生的科研與創(chuàng)新能力，并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求，而不是完全放手，讓研究生自己去摸索去尋找研究課題。

3.研究生應(yīng)密切跟蹤前沿學(xué)科進(jìn)展，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法及論文寫(xiě)作方法

研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該鼓勵(lì)研究生注意搜集整理所從事學(xué)科的最新文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科發(fā)展前沿相關(guān)資訊，結(jié)合自己所學(xué)學(xué)科的知識(shí)，掌握相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行具有前瞻性及創(chuàng)新性的科學(xué)研究，這不僅能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有助于科研工作的深入，并且對(duì)碩士學(xué)位論文的撰寫(xiě)也有很大幫助。

4.加強(qiáng)校際學(xué)術(shù)交流，拓寬研究生學(xué)科視野

學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。參加以自己實(shí)驗(yàn)室或科室為單位的小型專(zhuān)題研討會(huì)，能培養(yǎng)研究生主動(dòng)思考和探索研究的能力。利用學(xué)術(shù)活動(dòng)將本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國(guó)際發(fā)展新動(dòng)向介紹給學(xué)生，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，對(duì)他們按時(shí)完成課題和提高課題質(zhì)量也能起到很大的幫助。另外，可以通過(guò)高校間的學(xué)術(shù)交流，征集研究生的優(yōu)秀科研成果，進(jìn)行評(píng)比及匯報(bào)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中也能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，研究生的科研思維、實(shí)驗(yàn)方法都能得到很好的鍛煉。

5.把握研究生論文開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)把好研究生論文質(zhì)量關(guān)

首先，從研究生入學(xué)開(kāi)始，導(dǎo)師就應(yīng)通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便研究生盡早確立自己的研究方向。

其次，選題是學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告起到檢驗(yàn)前期的基礎(chǔ)研究工作是否扎實(shí)、所選的課題是否適合做碩士學(xué)位論文、開(kāi)始學(xué)位論文研究工作時(shí)機(jī)是否成熟的重要作用，好的選題報(bào)告相當(dāng)于碩士論文已經(jīng)完成一半的工作。研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分查閱中外文獻(xiàn)，做好預(yù)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的調(diào)研工作，為開(kāi)題做好充分準(zhǔn)備。研究生在作開(kāi)題報(bào)告時(shí)，需要向?qū)熀拖嗤瑢W(xué)科專(zhuān)家匯報(bào)課題的準(zhǔn)備情況：包括論文題目、研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的進(jìn)展、論文研究的技術(shù)路線(xiàn)、進(jìn)度安排、課題需要解決的技術(shù)難點(diǎn)以及論文的創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容，并且要邀請(qǐng)同行專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估把關(guān)。專(zhuān)家小組要對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，避免流于形式。

再次，應(yīng)有效組織研究生進(jìn)行論文中期考核。由研究生向?qū)＜倚〗M匯報(bào)論文撰寫(xiě)情況，使導(dǎo)師可以及時(shí)了解研究生的論文進(jìn)展情況，以便更好地指導(dǎo)研究生。論文完成后，導(dǎo)師應(yīng)該及時(shí)對(duì)研究生論文進(jìn)行相應(yīng)的修改，提出修改意見(jiàn)，同時(shí)應(yīng)加大盲審力度，確保論文質(zhì)量。

論文課題研究方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 研究生教育；導(dǎo)師制；課題

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0084-02

1 研究生導(dǎo)師指導(dǎo)作用的重要性與現(xiàn)狀

研究生教育作為我國(guó)高等教育體系中層次最高的教育，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任，其質(zhì)量不僅體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)能力，而且也是我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要保證。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的增加，我國(guó)高校研究生規(guī)模逐年擴(kuò)大。在研究生教育規(guī)模快速發(fā)展的同時(shí)，如何確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為各大高校共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

目前在我國(guó)的研究生培養(yǎng)中采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、思想品德、科研工作及生活狀態(tài)等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的主要力量，對(duì)研究生的指導(dǎo)和影響貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過(guò)程?？梢?jiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮是研究生培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，近年來(lái)由于研究生大量擴(kuò)招以及不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。如：有的導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)少，關(guān)心不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，甚至對(duì)學(xué)生撒手不管；有的導(dǎo)師大包大攬，直接替研究生擬定試驗(yàn)方案及技術(shù)路線(xiàn)，壓抑了研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)，導(dǎo)致了研究生教育質(zhì)量下降。強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)意識(shí)，加大對(duì)研究生的指導(dǎo)力度，提高對(duì)研究生的指導(dǎo)方式與方法已刻不容緩。

2 導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)

對(duì)研究生思想道德、科學(xué)精神和心理健康的指導(dǎo) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)研究生的要求越來(lái)越高。這使得研究生不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，還要具備高尚的道德品質(zhì)。作為研究生培養(yǎng)的主體，導(dǎo)師本身的道德情操和學(xué)術(shù)作風(fēng)時(shí)刻都在影響學(xué)生。因此，導(dǎo)師的示范行為在研究生思想道德和科學(xué)精神培養(yǎng)中是一種有效的指導(dǎo)方法。這需要導(dǎo)師具備高尚的人格情操、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，在做人、治學(xué)方面為研究生做出榜樣。

由于理工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，理工科研究生往往執(zhí)行導(dǎo)師承擔(dān)的繁重科研任務(wù)與工作，面對(duì)學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等各方面的壓力，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠、精神抑郁等心理健康問(wèn)題，造成行為偏差。在指導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注研究生的心理動(dòng)向，在生活、學(xué)業(yè)及就業(yè)方面給予正確的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研工作的指導(dǎo) 創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)滲透于導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研工作指導(dǎo)過(guò)程。研究生從入學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)計(jì)劃制訂、文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作、選題、課題研究直至論文撰寫(xiě)均應(yīng)得到導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)。

1）培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。我國(guó)的研究生培養(yǎng)類(lèi)型分為學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生，其中學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而專(zhuān)業(yè)型研究生側(cè)重于理論應(yīng)用實(shí)際能力的培養(yǎng)。根據(jù)他們培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)師應(yīng)有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。在課程選擇上，導(dǎo)師要根據(jù)其研究方向，為研究生選擇與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程，最好能與研究生后續(xù)的課題研究結(jié)合起來(lái)，以利于研究生完成課題研究和畢業(yè)論文。對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生，課程選擇上還要體現(xiàn)應(yīng)用性，突出應(yīng)用背景和實(shí)用技術(shù)。此外，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐使研究生與企業(yè)接觸，對(duì)于實(shí)踐工作能力、動(dòng)手能力及應(yīng)用研究能力的培養(yǎng)非常重要，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)師應(yīng)依托研究生企業(yè)工作站，或結(jié)合自身所承擔(dān)的橫向課題，為研究生制訂詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，安排和指導(dǎo)研究生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

2）文獻(xiàn)檢索、閱讀指導(dǎo)及寫(xiě)作能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)檢索是研究生獲取科研學(xué)習(xí)和課題研究信息的主要途徑，也是提高研究生創(chuàng)新能力的重要前提。針對(duì)自身的研究方向和所研究的課題，如何有效獲取有用信息是研究生必備的能力。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師可根據(jù)研究方向設(shè)置相關(guān)主題，讓研究生利用不同的檢索工具與平臺(tái)獲取相關(guān)中、英文文獻(xiàn)及其他信息（如專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)成果等）。針對(duì)學(xué)生查詢(xún)方法與結(jié)果，導(dǎo)師進(jìn)行具體指正，以使研究生的文獻(xiàn)檢索能力得到提高，便于研究生在后續(xù)的課題研究中獲取第一手資料。進(jìn)一步，導(dǎo)師可要求研究生閱讀查詢(xún)獲得的文獻(xiàn)和信息，思考作者是如何提出問(wèn)題，如何分析及如何得出結(jié)論的，并要求研究生匯報(bào)和講解所查主題的研究現(xiàn)狀、研究方法及技術(shù)路線(xiàn)、試驗(yàn)方案等信息。導(dǎo)師再針對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，闡明自己的思想和思考問(wèn)題的角度，從而對(duì)研究生進(jìn)行科研方法的引導(dǎo)，為研究生的科研學(xué)習(xí)和課題研究奠定基礎(chǔ)。

盡管研究生在本科階段學(xué)習(xí)良好，但其缺乏科技論文、報(bào)告等的寫(xiě)作經(jīng)歷，組織文字的能力欠缺。如不在平時(shí)加以訓(xùn)練，在后面的畢業(yè)論文撰寫(xiě)中將遇到較大困難。為保證論文質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)研究生參與一些科研論文與報(bào)告的寫(xiě)作，增加學(xué)生的練筆次數(shù)，同時(shí)使他們熟悉科研報(bào)告與科技論文的體制和寫(xiě)作方法，提高撰寫(xiě)能力。

3）課題選定。課題研究是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。而選題是從事課題研究的開(kāi)始，同時(shí)也是進(jìn)行研究的重要組成部分。為培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，導(dǎo)師不應(yīng)為研究生直接指定課題，而應(yīng)引導(dǎo)研究生以導(dǎo)師開(kāi)展的科研工作為基礎(chǔ)，結(jié)合所閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)及其他信息，提出自己的研究題目、內(nèi)容及相應(yīng)的技術(shù)路線(xiàn)等；之后，導(dǎo)師幫助其分析所提出研究題目在本研究領(lǐng)域中的地位、意義及開(kāi)展的可行性；最后，參考研究生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力等，為其確定課題題目。學(xué)術(shù)型研究生的選題應(yīng)具有學(xué)術(shù)性、前沿性、新穎性及應(yīng)用基礎(chǔ)等特點(diǎn)，最好來(lái)源于導(dǎo)師的縱向科研項(xiàng)目。而專(zhuān)業(yè)型研究生選題應(yīng)突出實(shí)用性，側(cè)重于研究生應(yīng)用能力的鍛煉與提高，來(lái)源于導(dǎo)師的應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)課題。

4）課題研究過(guò)程的指導(dǎo)。在課題研究過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)投入更多的精力對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，既要掌握研究生課題進(jìn)展情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)要注意營(yíng)造自由、平等、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，給研究生思考和發(fā)揮的空間，注重激發(fā)研究生的主觀能動(dòng)性。進(jìn)入課題研究初期，導(dǎo)師要為研究生制定一些具體要求，如每天工作時(shí)間、匯報(bào)工作周期、試驗(yàn)前準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果整理等，從而培養(yǎng)研究生良好的研究習(xí)慣，為研究的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在課題研究工作定期匯報(bào)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)要求研究生既要匯報(bào)研究進(jìn)展情況、取得的成果及存在的問(wèn)題，同時(shí)要讓研究生對(duì)存在的問(wèn)題提出自己的解決方案與方法；之后，讓同組研究生對(duì)提出的方案與方法進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見(jiàn)解；最后，導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)提出的解決方案與方法進(jìn)行修正與完善。這樣有利于研究生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、研究思路的拓寬及創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

5）論文撰寫(xiě)指導(dǎo)。畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程體現(xiàn)研究生對(duì)其課題研究工作的深入思考及系統(tǒng)總結(jié)，使研究生的綜合能力得到培養(yǎng)與鍛煉。論文撰寫(xiě)前，導(dǎo)師應(yīng)要求研究生擬出提綱與結(jié)構(gòu)，然后針對(duì)研究生所完成課題的研究?jī)?nèi)容及特點(diǎn)，幫其分析論文提綱與結(jié)構(gòu)的不足之處，并最終確定畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)提綱與結(jié)構(gòu)。論文撰寫(xiě)完成后，導(dǎo)師還應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真審閱，指出研究生需修改的具體部分及原因，以確保論文質(zhì)量。

3 有效指導(dǎo)對(duì)導(dǎo)師素質(zhì)的要求

導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)和非學(xué)術(shù)素質(zhì)對(duì)其指導(dǎo)研究生的效果具有重要影響。學(xué)術(shù)素質(zhì)主要指研究能力。學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師應(yīng)具有敏銳的洞察力，能夠站在學(xué)科發(fā)展的前沿，承擔(dān)創(chuàng)新性強(qiáng)的縱向科研項(xiàng)目，從而為研究生理論研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供研究對(duì)象。而專(zhuān)業(yè)型研究生導(dǎo)師除了具有理論研究能力外，更需要豐富的實(shí)際知識(shí)和實(shí)踐能力，能將實(shí)際工作背景與理論研究結(jié)合，以開(kāi)展應(yīng)用性課題研究，為專(zhuān)業(yè)型研究生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供研究對(duì)象。除了學(xué)術(shù)素質(zhì)，導(dǎo)師還應(yīng)加強(qiáng)自身的思想和職業(yè)道德建設(shè)，以具有高尚的人格魅力、實(shí)事求是的科學(xué)品德，從各方面為學(xué)生做出表率。

4 保障和加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)的途徑

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師的指導(dǎo)息息相關(guān)。建立一套科學(xué)合理的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系（包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)結(jié)果處理方法），以評(píng)促改，以評(píng)促發(fā)展，對(duì)于強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)意識(shí)與指導(dǎo)力度，改進(jìn)導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)方式，提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力及促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展等均具有重要意義。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科、不同類(lèi)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與要求，兼顧指導(dǎo)過(guò)程與結(jié)果，建立多元化、分層次的導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系；在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)注重導(dǎo)師之間對(duì)于研究生指導(dǎo)過(guò)程與方法的交流，以有利于成功經(jīng)驗(yàn)的交流；在評(píng)價(jià)結(jié)果處理方法上，應(yīng)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，廢除導(dǎo)師終身制，引入淘汰機(jī)制。對(duì)年度考核或聘期考核不合格的導(dǎo)師，減少其績(jī)效薪酬或淘汰；而對(duì)于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，予以表彰，并增加其績(jī)效薪酬。

5 結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，其影響既有科研、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又有導(dǎo)師自身道德情操、治學(xué)風(fēng)格等對(duì)研究生的隱性影響。為有效指導(dǎo)研究生，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，并且研究與采用科學(xué)的指導(dǎo)方法。建立合理有效的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生指導(dǎo)、增強(qiáng)指導(dǎo)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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