前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫小伙伴的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫小伙伴的作文范文第1篇

結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機(jī)會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，并完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)

讓學(xué)生邊看邊思考：

①這次秋游中發(fā)生了幾件事?

②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識和文明的行為。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

描寫小伙伴的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 指導(dǎo)審題 創(chuàng)設(shè)情境

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際。讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在長期的教學(xué)實踐中，我不斷地探索作文教學(xué)，不斷地改進(jìn)作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的寫作水平。

一、注重指導(dǎo)審題

“審題”是寫好作文的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能寫出好作文，可在考場上寫出的文章卻不盡如人意，在很大程度上是因為審題不準(zhǔn)確，出現(xiàn)偏題、離題的錯誤。因此，在平時的作文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮作文水平。

（一）教給方法，培養(yǎng)審題能力。

在動筆之前，我要求學(xué)生認(rèn)真看提供的作文題目，弄清作文題目規(guī)定的寫作目的，寫作范圍，審清題眼，明確寫作重點，注意人稱及其他附加的要求等，然后列出提綱，最后根據(jù)提綱習(xí)作。例如作文訓(xùn)練：“寫一件你自己經(jīng)歷過的有意義的事，要把事情發(fā)展順序?qū)懬宄?，重要的地方寫詳?xì)，具體些?！蔽蚁茸寣W(xué)生認(rèn)真默讀題目，理解題意，明確要求，然后指名交流：寫作目的：有意義，如表現(xiàn)樂于助人的精神，明白一個道理等；寫作范圍：一件事，而且是自己經(jīng)歷過的；注意詳略得當(dāng)，重點突出，按發(fā)展順序?qū)懬宄缘谝蝗朔Q來寫等。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生寫出了“值日”、“學(xué)游泳”等好內(nèi)容的習(xí)作。

（二）比較題目，提高審題能力。

平時，我有意識地出一些作文題目，讓學(xué)生比較，找出它們的異同，提高學(xué)生的審題能力。如《我的老師》和《我和我的老師》，通過比較，學(xué)生指出：《我的老師》重點是寫老師一個人，以寫人為主；而《我和我的老師》則是寫“我”和老師兩個人，以寫事為主。在如《一件事》和《一件愉快的事》，兩篇都是記事的文章，但《一件事》的選材范圍寬，可寫愉快、煩惱、后悔等事，而《一件愉快的事》卻只能寫愉快的事，選材范圍較窄。

（三）由扶到放，學(xué)會獨立審題。

在平時的作文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在老師的指導(dǎo)審題下，學(xué)生寫出的作文就像同一個磨子碾出的，大同小異，沒有新鮮感。而一旦離開老師的指導(dǎo)，有的學(xué)生就不知寫什么了。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立審題能力。在教學(xué)中，我有目的、階段性地由“扶”到“半扶半放”到“放”地培養(yǎng)學(xué)生的獨立審題能力。所謂“扶”就是學(xué)生剛學(xué)寫作之時，教師向?qū)W生講清作文的題意，明確題目的要求，以及如何習(xí)作，寫“下水文”給學(xué)生看，讓學(xué)生模仿寫等。到了一定階段后，就“半扶半放”，每次習(xí)作，在教師的提示下，讓學(xué)生自己審題，考慮如何按題目的要求來寫及怎樣修改等。通過這種階段性的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地就學(xué)會了獨立審題。當(dāng)學(xué)生有了獨立審題的能力，就可以“放”。這樣無論碰到什么樣的題目，學(xué)生都能寫出好的作文。

二、創(chuàng)設(shè)作文情境

（一）創(chuàng)設(shè)作文情境，提供寫作材料。

不少學(xué)生寫作，首先感到困難是沒有內(nèi)容可寫，主要原因是缺少生活素材，或不善于在生活中捕捉作文的素材。而作文情境教學(xué)就是根據(jù)作文訓(xùn)練的項目，有目的地創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，再根據(jù)內(nèi)容情境指導(dǎo)學(xué)生寫作。這創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容情境為學(xué)生提供了寫作材料，幫助學(xué)生解決了“無米之炊”的難題。

如指導(dǎo)以“感動”為話題的作文，當(dāng)時我校開展為葛山小學(xué)一個同學(xué)捐款獻(xiàn)愛心的活動，我緊扣作文訓(xùn)練項目，精心設(shè)計了一堂作文情境教學(xué)課。上課伊始，我以悲痛的心情介紹了葛山小學(xué)一個同學(xué)的不幸遭遇，立即把學(xué)生帶入了情境。接著我問同學(xué)們聽了有什么想法，從而引出事情——捐款。我再拿出一個捐款箱，發(fā)動同學(xué)當(dāng)場捐款，同學(xué)們情緒高漲，紛紛捐款。捐款后，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時同學(xué)們捐款的感人場面。最后我適當(dāng)?shù)攸c撥，引導(dǎo)學(xué)生定中心、擬題目、列提綱。經(jīng)過教師這一番情境設(shè)計到寫法指導(dǎo)，學(xué)生親身經(jīng)歷了這件感人的事——捐款，找到了這次習(xí)作的材料，輕而易舉地完成了這次習(xí)作。

（二）創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣。

不少教師在上作文指導(dǎo)課時，喜歡在選材、構(gòu)思、立意上大談理論知識，結(jié)果學(xué)生聽不懂，也不喜歡聽，對作文課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有“怕作文”的心理。要改變這種狀況，就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因為興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實，最活躍的因素。而創(chuàng)設(shè)作文情境進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對作文課的興趣，由“怕作文”到“喜歡作文”，學(xué)生的寫作水平逐漸提高。

小學(xué)語文第十一冊第五單元的作文訓(xùn)練項目之一是“用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點”。在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇作文時，我先讓學(xué)生任意選擇班級一個同學(xué)的最大特征（如外貌、習(xí)慣動作、常有神態(tài)等）進(jìn)行簡單片段描寫，而不指出同學(xué)的姓名，然后我隨機(jī)抽取這些“片段描寫”念給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜猜是寫哪個同學(xué)。頓時，課堂氣氛十分活躍，笑聲不斷，學(xué)生興致勃勃地猜，而且十說九中。接著我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，介紹自己熟悉的小伙伴的特點（要說出具體的事例）……學(xué)生不僅有了寫作材料，而且有了寫作興趣，自然就不會“怕作文”了。我根據(jù)學(xué)生收集的材料簡單地進(jìn)行寫法指導(dǎo)，同學(xué)們輕松地完成了訓(xùn)練項目“寫一個小伙伴”的習(xí)作。

（三）創(chuàng)設(shè)作文情境，善于設(shè)計情景。

呂叔湘說：“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在種種學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！弊魑那榫辰虒W(xué)要做到“活”，教師就要根據(jù)作文的訓(xùn)練項目，善于從學(xué)生的日常生活中選取材料，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓情境教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

描寫小伙伴的作文范文第3篇

隊伍。老人隨身帶著一個缸子作為計量器具，一缸子米大概有一斤重，只需要兩塊錢便可爆三缸子米的爆米花。

老人制作爆米花時非常投入，身子微微前傾，左手拉著風(fēng)箱，右手搖著熏得烏黑的裝爆米花的圓鐵鍋。風(fēng)箱“呼哧呼哧”作響，圓鍋“吱嘎吱嘎”歡唱，空氣中彌漫著爆米花的誘人香氣。經(jīng)過一段時間的等待，在我們焦急的期盼中，老人終于用一種高深莫測的表情看了看儀表說：“好了！”接著就直起身，用一個油膩膩的麻袋，把那黑漆漆的鐵鍋兩頭扎緊裹住。這時，小伙伴們趕緊四散而逃，小的嚇得躲到大的后面，大的則用手緊緊地捂住耳朵?；炭种?，只聽“嘣”的一聲爆響，香噴噴白花花的爆米花出爐了，我們趕緊圍上前去。

這時候，捧上一把滾燙醇香的爆米花放到嘴里，慢慢含化，那香甜的味道真是世上少有。那時候大部分家庭生活拮據(jù)，但是大人們總會想方設(shè)法在過年前多爆幾鍋爆米花，放在家里儲藏起來。稍微富裕的人家還會爆些黃豆、蠶豆之類?？傊?，只要能爆的都拿去爆。等到過年時，大人們就會把大袋的爆米花拿出來，讓孩子們痛痛快快地吃個夠。

大年初一，小伙伴們一路歡笑，一路嬉鬧著去拜年。每到一家，都可以得到主人贈送的一褲兜爆米花。一天下來，每個人肥大的棉襖口袋都被塞得鼓鼓的。那是我們最愜意的時候了。

一晃很多年過去了，我們長成了大孩子，爆米花也不再是什么稀罕物了。如今，大街上再也難覓傳統(tǒng)爆米花的身影。商店里出售的爆米花，顏色雖然好看，聞著也有一股奶油的甜香，吃起來卻總覺得缺了點什么，我心中不免有幾分惆悵和落寞。

前幾天，我路過街頭，看到一群孩子圍著一個制作爆米花的攤子很稀奇地看著，但全然沒有我們年幼時排隊期待的那種熱鬧和歡欣，也沒有聽到他們發(fā)出那種令人振奮的喜悅的聲音，我心里感到有些遺憾。

爆米花出爐的那一瞬間，我居然習(xí)慣性地捂緊了耳朵，似乎又回到了逝去的童年時代，眼前依稀出現(xiàn)了那位制作爆米

花的老人的身影，鼻子又聞到了爆米花的醇香……

點評

描寫小伙伴的作文范文第4篇

我的童年是在吉林白城地區(qū)一個叫西學(xué)堂地的村子里度過的。上小學(xué)時，我們幾乎沒有時間坐在簡陋的教室里讀書。因為青壯年男人都常年在外面參加各種建設(shè)。農(nóng)田里的活兒，從春天播種到秋天收獲，都是我們這些小孩子配合留守家中的婦女們完成的。

我的班主任呂洪權(quán)老師喜愛喝酒。每次參加生產(chǎn)隊的勞動，吃午飯時他都要在隊長陪同下小酌一番，然后午睡至下午。帶領(lǐng)學(xué)生按時下地干活兒的任務(wù)，就落在了我這個班長的身上。為了鼓勵我?guī)Ш脤W(xué)生，呂老師借給我一本長篇小說《大刀記》，而且是第二本?！洞蟮队洝贩譃椤吧现邢隆比?。這是一部描寫抗戰(zhàn)時期，八路軍大刀隊抗擊日本鬼子的故事。第二本的故事非常熱鬧，我看完第二本就想看第一本。因為我想知道故事是怎樣開始的?？墒牵瑓卫蠋熎o我拿來第三本，直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事，絕對沒有第二本和第三本好看，尤其開頭環(huán)境和背景的描寫有些枯燥，而且占了很長的篇幅。但此時，我已經(jīng)“上癮”了，覺得第一本書也蠻好看的。

從此，我對讀故事書有了難以言表的迷戀，應(yīng)該說已經(jīng)是一個“小書迷”了。那時候，在我們那個地方，不用說買一部長篇小說，就是買七八分錢一冊的“小人書”(連環(huán)畫)也不是一件容易事。好在呂老師珍藏了四十多部長篇小說。在那個年代，在那種地方，一個人能夠收藏四十多部長篇小說，應(yīng)該是一個奇跡。而我在不到兩年的時間里，將呂老師的四十多部長篇小說全部讀了一遍。

小伙伴們見我讀了很多書，不管在學(xué)校上學(xué)，還是在田地里勞動，總是圍著我，讓我給他們講書中的故事。那段時間我的人緣特別好，小伙伴想聽故事就要對我好，聽我的話，否則就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走開。

可是，讀完呂老師家的書以后，再也沒有書可讀了。這對一個書迷來說，簡直是最悲慘的事情。我想到過重新讀呂老師家的書，可惜，呂老9幣調(diào)往別的學(xué)校了，連家也搬走了，根本無法找到他。那段時間，我的生活沒有了生氣，就像春天失去了雨露，花草失去了顏色，鳥兒失去了聲音一樣。我渴望讀，我需要書籍，卻無法得到。有時候，路上撿到一張紙片，只要上面有文字，我就要撿起來看看。哪怕是半張報紙上的一些枯燥的新聞，我也讀得津津有味。

有一次，我在上學(xué)的路上撿到一本書，應(yīng)該說是半本書。因為前面有一部分沒有了，后面有一部分也沒有了。我撿到的只是一本書的中間部分，而且只有不到六十頁，是一本描寫的故事書。雖然是撿來的，沒有頭也沒有尾，不知道書名，卻是我自己的書，是我這一輩子擁有的第一本故事書。我用舊語文書皮做了這本書的封面，不知道讀過多少遍了，我仍然小心翼翼地保存著。直到十年以后，我才知道這本書的名字是《烈火金剛》。

沒有書讀的那些日子，我也沒有故事給小伙伴們講了?？墒牵?dāng)小伙伴們圍著我，央求我講故事的時候，我又無法拒絕，于是“滿嘴跑火車”，“胡編亂造”起故事來?，F(xiàn)在已經(jīng)記不起當(dāng)時都“胡編亂造”了哪些故事。不過，小伙伴們也都聽得津津有味……

偶爾回憶起這些往事，我會想：我的文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該從這個時候就開始了?！昂巵y造”的故事，肯定存在著許多邏輯混亂、不合章法的問題。但是，小伙伴們能夠聽進(jìn)去，而且愿意聽，說明還是很有趣兒的。這不也是一種文學(xué)創(chuàng)作嗎?

小學(xué)時代的我，能夠即興“胡編亂造”一些故事，肯定與我讀的那些長篇小說有關(guān)。如果沒有那些讀的基礎(chǔ)，肯定不會有當(dāng)時的即興“創(chuàng)作”。

我接觸《水滸傳》是在初中一年級。有一次，父親去參加會議，帶回一套《水滸傳》，不久便歸我所有。這是我擁有的第一套完整的書，至今仍然保存著。已經(jīng)記不清讀了多少遍，但在我的學(xué)生時代，書中一些優(yōu)秀的篇章，比如《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等，我?guī)缀醵寄芤蛔植徊畹乇痴b下來。

后來，我轉(zhuǎn)學(xué)到遼寧省昌圖縣，再后來轉(zhuǎn)學(xué)到江蘇省徐州市，“書癮”都沒有絲毫減弱，甚至還在加強(qiáng)。參加工作后，直到現(xiàn)在，我仍然堅持讀。屈指算來已經(jīng)半輩子了，一共讀了多少書，已經(jīng)無法統(tǒng)計。現(xiàn)在書房里收藏的四千余本書中，應(yīng)該有四分之一完整讀過，應(yīng)該有四分之一瀏覽過，應(yīng)該有四分之一因?qū)懽餍枰^……

青少年時代的讀，只因為書中有趣的故事，沒有想過讀的作用。但是，在讀的過程中，那種潛移默化的作用已經(jīng)深深植入我的身體、我的思想、我的靈魂深處了。

少年時代，經(jīng)常聽到老師和一些成年人說我“這孩子跟別的孩子不一樣”。我知道“不一樣”在什么地方：我比同齡人懂事得早，有主見，能夠獨立思考問題。我比同齡的孩子更能明白是非，能夠思考和設(shè)計自己的未來。比如初中二年級時，我到遼寧省昌圖縣求學(xué)；高．中的時候，又到江蘇省徐州求學(xué)。這些都是我自己決定的，根本沒有同父母商量過。我想，這種膽量與魄力，應(yīng)該來自于我所讀的那些長篇小說中的英雄人物的影響。否則，同樣環(huán)境下成長起來的孩子，別人為什么做不到，而我為什么能做到!如果說，我有一個與小伙伴們不同的成長環(huán)境，又是這個環(huán)境培養(yǎng)了我、影響了我，那么這一切都得益于那些描寫英雄人物的長篇小說。

人生的路沒有一帆風(fēng)順的。

在走上職業(yè)寫作道路之前，我的人生經(jīng)歷過多次失敗。很多人說過這樣的話：“如果是別人，早已一蹶不振，而你卻能連續(xù)幾次從摔倒的地方爬起來，創(chuàng)造出美麗的生活，你的這份自信和堅強(qiáng)從哪里來的?”我想，這樣的勇氣、信念和堅強(qiáng)，不是生來就有的，而是來自于一種熏陶和影響。

或許可以這樣說：我們在讀書中的故事時，故事中的英雄人物在影響著我們，教育著我們，培養(yǎng)著我們。

如今，我能夠在短短的十二年間，有一千多萬字的文學(xué)作品發(fā)表在各種報刊，近百篇作品被收入多種文集，能夠出版十余本書，且筆耕不輟，創(chuàng)作勁頭正足，除了自己的努力之外，更多的是得益于青少年時代的讀。

每每想到這些，總會想到小學(xué)時代的呂老師。

前幾年，我專程回吉林故鄉(xiāng)找到呂老師，詢問當(dāng)年為什么先讓我讀《大刀記》第二本，最后讀第一本。老師對當(dāng)年的事情仍有記憶，笑了笑說：“第一本環(huán)境描寫太多。對你來說很枯燥很無味。你肯定看不下去。那就不會再看了。第二本熱鬧有意思，你肯定能看下去。等看完第三本你一定上癮了，第一本也就能看下去了……”

原來，老師為了能放心喝酒，讓我?guī)е瑢W(xué)們好好勞動，特意為我設(shè)計了一個讀“陷阱”，而這個“陷阱”卻讓我受益一生!

[作家登臺]

冰夫，原名郭宏宇，1963年生。中國兒童文學(xué)研究會會員，遼寧省作家協(xié)會會員．鐵嶺市作家協(xié)會副主席。

描寫小伙伴的作文范文第5篇

小學(xué)生剛剛接觸作文，可能認(rèn)為作文不太好寫，特別是寫景作文，不知道怎樣去描寫才能更生動，下面重慶一對一家教小編就為你介紹幾種小學(xué)寫景作文技巧，供大家參考。

1、方位順序。寫景作文要有方位的條理性，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

2、景物的類別。來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

3、要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

4、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

5、寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎?

6、適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

以上方法就是我們重慶博嶸教育網(wǎng)為你介紹的，不妨下次再寫作文的時候，應(yīng)用到你的作文當(dāng)中，我們相信你的作文一定能夠得高分，趕快行動起來，加油吧!

怎樣鍛煉孩子的思維能力

孩子學(xué)習(xí)必須去培養(yǎng)他的思維能力，良好的思維能力能夠幫助考生去學(xué)習(xí)知識，所以我們在平時的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)孩子的思維能力，接下來由博嶸教育專家給我們講解一下怎么培養(yǎng)孩子的思維能力?希望能夠幫助廣大孩子學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，這對發(fā)展孩子智力沒有好處。高明的家長面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。

二、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。當(dāng)孩子提出問題時，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。

三、跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長和孩子共同收集、整理，空閑時間翻閱這些資料，討論感興趣的問題。

四、搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎品或其他獎勵措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)