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現(xiàn)代兒童詩歌精選范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-292-01

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)課與常規(guī)的語文教學(xué)課有很大不同。它不能像上語文課本上的課文那樣“精雕細(xì)琢”深入挖掘，而是選取同類型的文章對(duì)語文課本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、豐富。相對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的深度，教師在群文閱讀課上更注重閱讀的廣度和興趣，讓孩子成為閱讀的主人。在課堂教學(xué)操作策略上，要注意以下幾點(diǎn)

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)群文閱讀的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，群文閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。興趣是閱讀的前提，學(xué)生沒有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钍钦Z文能力培養(yǎng)的源頭活水。生活本來是一本厚厚的無字書，值得讀的東西非常多。如借助講故事，看報(bào)、聽廣播、看電視、評(píng)廣告、自創(chuàng)廣告。“跟著時(shí)尚”即因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)“時(shí)尚”激發(fā)他們讀文中名篇名著。通過引導(dǎo)他們閱讀貼近現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)秀文學(xué)作品，以幫助他們了解和培養(yǎng)健康的時(shí)尚的審美情趣。時(shí)尚的審美情趣不僅表現(xiàn)于語言藝術(shù)也表現(xiàn)于根據(jù)語言藝術(shù)再創(chuàng)作出來的其他藝術(shù)之中。時(shí)尚中有對(duì)經(jīng)典的回放。近些年來，越來越多的中外經(jīng)典名著被搬上影視屏幕，如《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《聊齋志異》等。

二、讓孩子在主題群文中拓展閱讀空間

想要提高群文閱讀能力教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會(huì)群龍無首，雜亂無章。基于教材單元整組、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

從文章內(nèi)容角度定主題。以時(shí)間為主題，如“春天的兒童詩”“描寫晚霞的美文”群文閱讀；以人物為主題，如“老舍筆下的小動(dòng)物”“我的老師”群文閱讀；以事物為主題，如“千姿百態(tài)的荷花”“故事中的狐貍”群文閱讀；以事件為主題，如“送別詩”群文閱讀等。

從人文內(nèi)涵角度定主題。以生命教育為主題，如“尊重生命”“生命的價(jià)值”群文閱讀；以成長教育為主題，如“名人成長小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛的教育為主題，如“人與動(dòng)物”“師生之情”群文閱讀；以學(xué)會(huì)思考為主題，如“從不同角度看同一事物”群文閱讀等。

從作者寫作文章的表達(dá)方式確定主題 。以寫作的方法為主題，如“跌宕起伏的小說”、朗朗上口的“兒童詩歌”；以寫作方法為主題，如“童話故事”、“寓言故事”、“兒童詩”，等等。

三、在群文閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論

群文閱讀教學(xué)，不同體裁、不同表達(dá)形式、不同語言風(fēng)格、不同作者的文章，給學(xué)生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學(xué)生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中理清。在群文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問題、和同學(xué)進(jìn)行討論。如李軍晶老師教學(xué)的群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導(dǎo)學(xué)生尋找各國創(chuàng)世神話故事的共同之處時(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么不同地方的原始人都認(rèn)為原始世界像一個(gè)蛋、神話故事中都有一個(gè)本領(lǐng)超人的神、世界萬物都是這個(gè)神幻化而來的……質(zhì)疑后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)討論。從而提高群文閱讀的能力。

四、開發(fā)閱讀教學(xué)資源，拓寬群文閱讀范圍

教師可以利用開發(fā)閱讀教學(xué)資源，拓寬群文閱讀范圍 來提高群文閱讀能。

1、利用課本資源

現(xiàn)用的小學(xué)語文教材都是按單元編排的，每單元無論從內(nèi)容還是重點(diǎn)、難點(diǎn)上，都有明確的主題。教師可以利用單元內(nèi)所呈現(xiàn)的幾篇文章進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練。如人教版一年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“多彩的春天”來組合，學(xué)習(xí)這組課文后，教師讓學(xué)生去尋找與春天有關(guān)的內(nèi)容，如詩詞、歌曲、圖片、文章等。當(dāng)學(xué)生查找了許多有關(guān)春天的資料后，又及時(shí)組織學(xué)生開展以“春天的故事”為主題的班會(huì)，如“我會(huì)唱春天的歌、我會(huì)背春天的詩、我會(huì)跳春天的舞、我會(huì)畫春天的畫”等，這些有趣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文可以多渠道、多角度、多方位。

2、利用課外讀物

引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀優(yōu)秀作文，可以是寫人的、寫景的、寫事的，把相同類型的作文放在一起，讓學(xué)生閱讀或感受語言的優(yōu)美之處，或?qū)W習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生把課外書拿到班級(jí)共享，這樣集腋成裘，群文閱讀的文本資源就多了。

3、推薦優(yōu)秀讀物

現(xiàn)代兒童詩歌精選范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新增課文 風(fēng)趣 現(xiàn)代 詩意

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-004

國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文新教材改動(dòng)將近三分之一，新增課文卻只有三篇，保留了老教材的諸多精華，具有一脈相承的特點(diǎn)。這從一個(gè)側(cè)面告訴我們，優(yōu)秀教材的修改不是非得改得面目全非才是好事。繼承傳統(tǒng)，留住精華，保持優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)長處，在修正中不斷完善，也是教材修改的一條新路。蘇教版的課文由于未做大幅度調(diào)整，我們看起來也并不陌生，又新增了三篇新課文，增添了新鮮的血液，熟悉中有了陌生。

一、著眼大處，關(guān)注共性

國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文新教材新增加了《秋姑娘》《給劉洋阿姨的信》《河里的月亮》三篇課文。這三篇文章都以嶄新的視角切入、獨(dú)特的構(gòu)思架構(gòu)、充滿童趣與詩意的表達(dá)進(jìn)入教材，給人予耳目一新之感。三篇課文有許多的共性，值得我們關(guān)注。

（一） 留心身邊，放眼世界

編寫者選編的三篇新課文，都立足“留心身邊，放眼世界”的視角，從培養(yǎng)人的角度，精挑細(xì)選具有代表性和典型性的新課文。編者的用心我們要細(xì)細(xì)體會(huì)。第5課《秋姑娘》讓學(xué)生抱抱、聞聞、嘗嘗、聽聽、看看，留心尋找隱藏著的秋姑娘，擦亮學(xué)生觀察自然的眼睛；第7課《給劉洋阿姨的信》，通過小朋友豆豆寫給我國首位女航天員劉洋的一封信，激起學(xué)生對(duì)航天飛行的好奇與向往；第8課《河里的月亮》通過天上一個(gè)月亮、河里一個(gè)月亮的交相輝映，演繹一段神奇，讓學(xué)生抬頭看天、低頭看月，關(guān)心日月星辰，展開豐富想象，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國特有的月亮文化的魅力。

（二） 解放身心，獲得自由

新增的三篇課文都著眼解放學(xué)生的身心，讓學(xué)生獲得身心的自由，幸福地徜徉在學(xué)習(xí)的海洋里。無論是《秋姑娘》《河里的月亮》還是《給劉洋阿姨的信》，都體現(xiàn)了葉圣陶提出的“六大解放”：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！本幷吲夥艑W(xué)生，讓他們從小成為快樂的孩子。

（三）培養(yǎng)審美，重在意趣

三篇新增課文都短小精悍、文質(zhì)兼美，言有盡而意無窮；都非常講究意境的創(chuàng)造、審美的培養(yǎng)、情感的熏陶。《秋姑娘》把秋姑娘與兒童捉迷藏的調(diào)皮寫得躍然紙上，《給劉洋阿姨的信》把一個(gè)個(gè)疑問問得酣暢淋漓，《河里的月亮》把天上月與河里月的逗趣寫得含蓄有味。新增課文都保持了老教材一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，文章少而精，選入教材的都是精華。

（四）學(xué)會(huì)勾連，關(guān)注互動(dòng)

三篇新增課文都非常關(guān)注與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，增加了文本與生活的互動(dòng)，其中兩篇課文后面都第一次增加了氣泡圖。第5課《秋姑娘》在“朗讀理解”欄目朗讀課文、背誦課文旁邊增加一個(gè)氣泡圖，里面有一個(gè)提示性的問題：“我知道，秋姑娘還會(huì)藏到……”這樣的問題提示有助于學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活來談，讓他們有濃厚的興趣尋找藏在身邊的秋姑娘；第7課《給劉洋阿姨的信》在“朗讀理解”欄目朗讀課文旁邊也增加了一個(gè)氣泡圖，也有一個(gè)提示性的問題：“我還有幾個(gè)問題想問問劉洋阿姨……”這樣的問題有助于學(xué)生與文本互動(dòng)，使他們借助豐富的課外資料，提出有思考價(jià)值的問題，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞、關(guān)心航天事業(yè)，同時(shí)也激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生不一樣的眼光與視野。

（五）夯實(shí)基礎(chǔ)，打好底色

三篇新增課文課后均新增設(shè)了“積累運(yùn)用”欄目，提供短語和基本句式的示范和練說。這樣增加學(xué)生的言語實(shí)踐，為他們打好說好規(guī)范語句的底色，使他們從小練好童子功。第5課《秋姑娘》這樣設(shè)計(jì)練說題目：“讀一讀，再照樣子說一說?！L(fēng) 風(fēng)兒 涼爽的風(fēng)兒 抱抱涼爽的風(fēng)兒；花 桂花 清香的桂花 聞聞清香的桂花；月 ’?！庇勺值皆~到形容詞修飾的短語再到動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，教學(xué)時(shí)，不用告訴學(xué)生專業(yè)術(shù)語，只需學(xué)生按照上面兩例一步步模仿練說即可。學(xué)生接觸這一類短語多了，語言就會(huì)變得豐富。第7課《給劉洋阿姨的信》“積累運(yùn)用”欄目這樣設(shè)計(jì)讀一讀，說一說：“劉洋阿姨從太空回到地球上。方菊的媽媽從工廠回到家里。 從 回到 。”提供模仿范例和基本句式，訓(xùn)練學(xué)生說準(zhǔn)確、規(guī)范的話。第8課《河里的月亮》“積累運(yùn)用”欄目的讀一讀，說一說是：“滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球 晶亮 亮晶晶 亮晶晶的 ”語序的顛倒、疊詞的運(yùn)用，漢語言文字的表現(xiàn)如此豐富。蘇教版新增課文后面的“積累運(yùn)用”欄目，看似簡單，實(shí)則安排很奇巧，便于學(xué)生接觸富有靈性的短語和句式，感受語言豐富的內(nèi)涵，體會(huì)語言的表達(dá)力和創(chuàng)造力。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

蘇教版新增課文除了具有諸多共性之外，還有許多個(gè)性蘊(yùn)含其中。關(guān)注細(xì)節(jié)，可以讓我們駐足欣賞每篇課文不同的風(fēng)采與韻味――《秋姑娘》的風(fēng)趣，《給劉洋阿姨的信》的現(xiàn)代，《河里的月亮》的詩意。

（一） 第5課《秋姑娘》――風(fēng)趣

第5課《秋姑娘》是一首兒童詩，詩歌短小風(fēng)趣，想象瑰麗，引人入勝。

1.有趣的迷藏。詩歌以秋姑娘和我們捉迷藏開頭：“秋姑娘來了，她藏哪兒了？”激發(fā)起兒童的好奇心和探究欲。一個(gè)“藏”字激發(fā)起“尋找”的濃厚興趣。于是，調(diào)動(dòng)各種感官找一找，尋一尋，找到了秋姑娘。詩歌以“秋姑娘來了，她走遍每一個(gè)地方”結(jié)尾，秋姑娘似乎又躲起來了，有待進(jìn)一步找尋她的芳蹤。詩歌首尾呼應(yīng)，含蓄生動(dòng)。

2.豐富的表現(xiàn)。詩歌中的秋姑娘面貌變化多樣，涼爽的風(fēng)兒、清香的桂花、甘甜的果實(shí)、歌唱的小蟲都是秋姑娘的化身和身影。秋姑娘千變?nèi)f化，有豐富的表現(xiàn)，需要學(xué)生到生活中去進(jìn)一步尋找她的芳蹤。

3.多種的感官?！肚锕媚铩沸枰獙W(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去感受才能全方位觸摸到秋姑娘的個(gè)性。“抱抱”是觸覺、“聞聞”是嗅覺、“嘗嘗”是味覺，“聽聽”是聽覺，“面龐”“衣裳”是視覺，只要各種感官一起調(diào)動(dòng)，就能找到藏在身邊無處不在的秋姑娘。

4.無窮的回味。詩歌文字優(yōu)美，回味無窮。詩歌整齊的節(jié)奏、對(duì)稱的語言，富有節(jié)奏美；詩歌言簡意賅、意境美好，具有意境美；詩歌所配的插圖曼妙，給人無窮的回味，富有靈動(dòng)美。

（二） 第7課《給劉洋阿姨的信》――現(xiàn)代

第7課《給劉洋阿姨的信》是一封信，“神九”“天宮”和劉洋阿姨充滿現(xiàn)代色彩，豆豆問劉洋阿姨的幾個(gè)問題，表現(xiàn)了小朋友對(duì)航天飛行的好奇和向往。

1. 接觸寫信的格式。課文以豆豆給劉洋阿姨寫信的形式呈現(xiàn)。學(xué)生第一次接觸信的格式，開頭的稱呼點(diǎn)出了信是寫給誰的，中間部分是正文，正文后面是寫信人署名及日期。課文以書信形式呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣，給人親切感。

2. 感受提問的魅力。《給劉洋阿姨的信》整封信共有七句話，其中五句是問句：第一問是禮貌性發(fā)問；后面四個(gè)問句一問接一問，闡釋自己的疑問；最后一問關(guān)切地問候劉洋阿姨返回地球身體累不累，很知冷暖。整封信讓學(xué)生感受到提問的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天飛行的興趣和激起對(duì)祖國航天事業(yè)發(fā)展的自豪感。

3. 觸摸時(shí)代的脈搏。課文開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅僅停留在身邊的事物，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事、時(shí)事新聞，觸摸時(shí)代的脈搏，人小心大，對(duì)事物充滿好奇。

4. 留心插圖的運(yùn)用。課文配了兩幅插圖，第一幅插圖是劉洋穿著宇航服，微笑地與大家打招呼。《給劉洋阿姨的信》有了這幅插圖，學(xué)生更覺得親切，可觀可感可問；有了這幅插圖，學(xué)生有了具體傾訴的對(duì)象，發(fā)問更為自然，學(xué)習(xí)更為流暢。第二幅插圖是“神九”發(fā)射以及“神九”與“天宮”對(duì)接的情形。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，看看相關(guān)視頻，重在激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（三） 第8課《河里的月亮》――詩意

第8課《河里的月亮》是一首寫景的小詩，把我國濃郁的月亮文化蘊(yùn)藏在天上月、水中月兩個(gè)形象其中。小詩意境優(yōu)美、想象奇特，充滿詩情畫意。

1.規(guī)整的節(jié)律。《河里的月亮》是一首詩歌，節(jié)奏歡快，富有變化。“天上一個(gè)月亮，河里一個(gè)月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”，“天上”與“河里”對(duì)稱，天上月，水中月，規(guī)整的節(jié)律，歡快的心情。“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”反復(fù)的使用，把天上月、水中月的形狀、色澤、光亮生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使人眼前頓時(shí)一亮。詩歌中間“一條小魚游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃”突出變化的神秘莫測(cè)；“一塊，兩塊，東晃，西晃”，對(duì)稱的再次使用，把月亮的神奇、動(dòng)感表現(xiàn)得淋漓盡致。詩歌以“它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”收尾。這一詩句的反復(fù)使用，首尾的呼應(yīng)，增添了回環(huán)整齊的美感，給人余音繞梁、余味無窮之感。

2. 神奇的想象。《河里的月亮》這首詩歌充滿神奇的想象，月亮被小魚游碎，碎成一塊兩塊，東晃西晃，如同鏡子一般，多么富有創(chuàng)意的想象，給人靈秀之感。靜之后變?yōu)閯?dòng)，動(dòng)之后恢復(fù)靜――“啊，不要驚動(dòng)它，讓它安靜一下”。擬人手法的運(yùn)用把月亮表現(xiàn)得像個(gè)淘氣的娃娃，天上人間融為一體，更增添了它神秘的色彩。

3. 豐富的意象?！逗永锏脑铝痢愤@首詩歌有著豐富的意象，天上月、水中月、魚兒等，給人予想象的時(shí)空，構(gòu)筑了優(yōu)美的意境，耐人尋味，妙趣橫生。