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畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012022403

作者簡(jiǎn)介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類(lèi)畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過(guò)程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會(huì)。如何在新形勢(shì)下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)于軟件類(lèi)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

高職院校軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對(duì)于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:

(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程,是一個(gè)課題小組從接到開(kāi)發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過(guò)程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、程序打包、編寫(xiě)文檔等軟件工程具體的各個(gè)方面。經(jīng)過(guò)鍛煉,學(xué)生們對(duì)軟件工程學(xué)思想和方法的理解會(huì)大大加深。

(2)解決具體問(wèn)題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過(guò)程。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過(guò)程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。

2軟件工程學(xué)的基本思想

軟件工程是一門(mén)研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)包括軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。

3高職類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對(duì)已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無(wú)章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉(cāng)促交工。

3.3系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備

完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊(cè)也是必不可少的,否則用戶(hù)會(huì)感到使用起來(lái)不方便,覺(jué)得難于操作。

3.4模糊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)非常重要的原因就是沒(méi)有建立精確細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。

這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒(méi)有真正得到必要的鍛煉。我們通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個(gè)軟件過(guò)程框架,這個(gè)框架主要從需求、測(cè)試、集成這3個(gè)方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。

4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個(gè)工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題,按軟件工程學(xué)思想展開(kāi)工作。

圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目

可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個(gè)方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過(guò)程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問(wèn)題，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研究問(wèn)題和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解并深化，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個(gè)模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關(guān)鍵

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過(guò)多種形式來(lái)獲取用戶(hù)需求，對(duì)用戶(hù)提出的需求進(jìn)行分析，以此來(lái)確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對(duì)需求劃分優(yōu)先等級(jí)，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。

在進(jìn)行軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶(hù)需求的獲取的工作中來(lái),發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。

4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過(guò)程

需求分析完成后的下一個(gè)階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。

詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個(gè)函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明。

從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫(huà)出DFD圖，對(duì)輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。

4.4重視文檔寫(xiě)作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過(guò)程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。

4.5重視測(cè)試工作、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

軟件測(cè)試工作也是軟件開(kāi)發(fā)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用效果和測(cè)試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。

畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)是最后一個(gè)階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過(guò)程，總結(jié)勞動(dòng)成果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟都有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫(xiě)出畢業(yè)論文。

5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對(duì)理論的理解,同時(shí)也能鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距，滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。

5.1工程實(shí)踐能力

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^(guò)程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價(jià)值。

5.2書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開(kāi)發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開(kāi)發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測(cè)試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。

5.3創(chuàng)新能力

提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過(guò)去沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個(gè)新臺(tái)階的方式,與為每個(gè)人專(zhuān)門(mén)分配某一特定的作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)集體活動(dòng)和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線(xiàn),實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對(duì)理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。

6結(jié)束語(yǔ)

軟件工程作為軟件開(kāi)發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門(mén)課程從理論到實(shí)踐的過(guò)程,而且將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線(xiàn),完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

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畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；軟件工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織和管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與總結(jié)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到良好的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)報(bào)告的訓(xùn)練。因此，軟件學(xué)院在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)規(guī)定的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常重視，組織了強(qiáng)有力教師隊(duì)伍，制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，并能夠取得良好的效果。

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，具體如下：

成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組；

建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組；

組成了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)；

并抽調(diào)一名教師專(zhuān)職負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體管理和協(xié)調(diào)。

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行和質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行全面控制，具體措施如下：

做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作；

加強(qiáng)指導(dǎo)教師選派工作；

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查；

采取畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的交叉評(píng)閱，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)定；

提供和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件和場(chǎng)地條件。

此外，學(xué)院在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理?xiàng)l例外，還建立了一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系及相關(guān)措施。同時(shí)，學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組還定期檢查和隨機(jī)抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，我們把握如下六個(gè)原則：

(1) 符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能達(dá)到專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的目的；

(2) 緊密結(jié)合軟件工程實(shí)際、開(kāi)發(fā)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展水平和時(shí)代特點(diǎn)，盡可能地選擇科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

(3) 既符合學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的實(shí)際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；

(4) 大力提倡“真題真做”；

(5) 題目每年更新，且題目數(shù)量原則上做到一人一題，對(duì)于確需多人合作完成的大課題，指導(dǎo)教師要明確給出子課題；

(6) 實(shí)行導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇，體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；

具體步驟如下：

由教師提出擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；

經(jīng)學(xué)院組織的專(zhuān)家審查通過(guò)，提交學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目預(yù)選；

將預(yù)選結(jié)果提交到學(xué)院批準(zhǔn)；

公布選題結(jié)果

在整個(gè)選題工作中，學(xué)院要求參加的教師所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目的，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)與科研相結(jié)合。

對(duì)申請(qǐng)校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)同學(xué)，要求與上述要求相同。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)單位及題目確定后，學(xué)生不得以任何理由提出更改，應(yīng)盡快辦理相應(yīng)手續(xù)，按時(shí)到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

選題任務(wù)完成后，由學(xué)院組織審題小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核，對(duì)不合適的題目及時(shí)進(jìn)行調(diào)整更換。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選題和審題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題質(zhì)量進(jìn)一步提高。

根據(jù)學(xué)院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合工程實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐和科研課題的選題占90％以上。

3指導(dǎo)教師選派及其工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為全院的工作重點(diǎn)，學(xué)院在指導(dǎo)教師的選派中全面考慮，調(diào)動(dòng)全院骨干教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師都具有中級(jí)及以上職稱(chēng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，規(guī)定每名教師指導(dǎo)人數(shù)不到6人。

對(duì)校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，采用由學(xué)生所在校外單位的指導(dǎo)教師和本院指定教師共同承擔(dān)的方式，由所在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)院指導(dǎo)教師參加指導(dǎo)工作，了解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度情況及質(zhì)量，并協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師必須堅(jiān)守崗位，經(jīng)常檢查指導(dǎo)、及時(shí)掌握學(xué)生進(jìn)度。學(xué)院要求指導(dǎo)老師每周對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間不少于8學(xué)時(shí)/人。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，學(xué)院的教師都非常重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工具的掌握，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己獨(dú)立工作的能力，以及分析和解決問(wèn)題能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查和隨機(jī)抽查

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，全面了解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組部分成員，隨時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作地點(diǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況和指導(dǎo)情況進(jìn)行隨機(jī)抽查。

在學(xué)期中，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況列為期中教學(xué)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并對(duì)全院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了一次全面中期檢查，對(duì)學(xué)生出勤、指導(dǎo)教師到位、計(jì)劃執(zhí)行等情況進(jìn)行檢查，從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。

5交叉評(píng)閱，答辯成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了答辯委員會(huì)，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機(jī)構(gòu)，健全制度，答辯程序嚴(yán)格，評(píng)分有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

在答辯前，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，并在指定時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)后，由評(píng)閱教師交叉評(píng)閱，在交叉評(píng)閱中要求教師嚴(yán)格把關(guān)，評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確、詳實(shí)。最后由答辯委員會(huì)根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)定情況組織答辯。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)擬評(píng)為“優(yōu)秀”的學(xué)生還必須參加學(xué)院進(jìn)行的復(fù)答辯。

6畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證條件

為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行，學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，把各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分配到各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備能夠滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

學(xué)院還專(zhuān)門(mén)為畢業(yè)設(shè)計(jì)投入打印、資料查詢(xún)經(jīng)費(fèi)。

7成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)范與質(zhì)量

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、交叉評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯成績(jī)四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻(xiàn)查閱及綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力及論文撰寫(xiě)等多方面的表現(xiàn)綜合進(jìn)行評(píng)定。交叉評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)由答辯委員會(huì)指定的評(píng)閱教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績(jī)。

軟件學(xué)院每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文都經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的認(rèn)真審查，所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文制作規(guī)范，格式統(tǒng)一。

為了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，學(xué)院專(zhuān)門(mén)組織學(xué)院內(nèi)的教授和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查和自評(píng)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

8存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)院都組織全體教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了認(rèn)真地研究和自評(píng)，找出存在的問(wèn)題和不足。具體存在的問(wèn)題如下：

1) 學(xué)院在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)；

2) 個(gè)別教師缺少指導(dǎo)軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；

3) 個(gè)別教師在選題、指導(dǎo)過(guò)程中有失誤；

4) 部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏小，難度不夠；

5) 一些學(xué)生受到找工作的影響，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不夠認(rèn)真；

6) 有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、教學(xué)改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應(yīng)及時(shí)地加以歸納和總結(jié)，提煉出自己的思想，發(fā)表相關(guān)的論文。

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院提出具體改進(jìn)措施：

1) 學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管力度；

2) 學(xué)院將嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的審查制度，對(duì)教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，是否達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的等進(jìn)行把關(guān)；

3) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)；

4) 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

5) 學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方法、改革方面的工作進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)，多發(fā)表相關(guān)的論文，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

9結(jié)束語(yǔ)

回顧過(guò)去幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，有成績(jī)也有不足，只要牢固把好畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，抓好關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平將會(huì)取得更大的進(jìn)步。

總之，在學(xué)院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下和全體教師的辛勤工作下，軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作取得了良好的效果，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量，為提高軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 白忠喜,朱小芳,溫軍. 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的舉措[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(8).

[6] 回春光. 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐[J]. 遼寧教育研究,2006,(5).

作者簡(jiǎn)介

張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、企業(yè)信息化。

地址：重慶大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用軟件系400044

E-mail：

Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)

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畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)范文第3篇

1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)生寫(xiě)作能力較差，抄襲嚴(yán)重

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，許多院校在教學(xué)大綱和課程設(shè)置中不安排應(yīng)用文寫(xiě)作課程，即使安排，課時(shí)也比較少，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學(xué)生原來(lái)進(jìn)校時(shí)的文化基礎(chǔ)就比較差，寫(xiě)作能力也比較弱，書(shū)面表達(dá)邏輯混亂，中心思想不明確，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字連篇，口語(yǔ)化等情況較多見(jiàn)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力比較看重，學(xué)生在校期間將大量時(shí)間與精力花在考證上，平時(shí)對(duì)寫(xiě)作重視不夠，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往感到比較吃力，寫(xiě)作質(zhì)量較差。

從過(guò)去幾年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文看，許多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作手法與文字表達(dá)方式，在文章結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問(wèn)題；寫(xiě)作內(nèi)容空洞、缺乏專(zhuān)業(yè)性，觀點(diǎn)重復(fù)、觀點(diǎn)矛盾、觀點(diǎn)陳舊，文字表達(dá)口語(yǔ)化，缺字，斷句，前言不搭后語(yǔ)，句子過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，用詞不當(dāng)?shù)?。很多學(xué)生沒(méi)有閱讀專(zhuān)業(yè)文章的習(xí)慣，不理解摘要、關(guān)鍵詞的含義和作用，即使在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，仍然不能較好地進(jìn)行表述。在信息搜集、整理方面，學(xué)生大多不喜歡去學(xué)校圖書(shū)館，偏向于查找網(wǎng)絡(luò)資料和曾經(jīng)看過(guò)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與教材。由于目前很多網(wǎng)上資源雷同的較多，而且學(xué)生普遍缺乏收集資料的技巧，不會(huì)使用不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，造成參考文獻(xiàn)中教材與參考書(shū)所占比例較大，與論文選題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文所占比例較小，使得相似選題的同學(xué)所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是相背離的。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步是選題，選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，很多高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)比較盲目，他們要么選擇在教材中學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，要么選擇能夠找到參考文獻(xiàn)最多的論點(diǎn)作為選題，而對(duì)于選題是否為當(dāng)下的熱點(diǎn)，是否有值得進(jìn)一步探討的空間，能否提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有無(wú)指導(dǎo)意義等問(wèn)題卻沒(méi)有更多的思考。不少選題已經(jīng)過(guò)時(shí)，與專(zhuān)業(yè)理論的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)；有些選題過(guò)大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業(yè)生所能完成的；有些選題不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等。這就使得學(xué)生寫(xiě)出的論文比較平淡，沒(méi)有特色和亮點(diǎn)，論文的質(zhì)量也較差。

在寫(xiě)作過(guò)程中，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)針對(duì)自己論文涉及的問(wèn)題開(kāi)展實(shí)際調(diào)研。即使導(dǎo)師要求學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，并與自己的就業(yè)有機(jī)結(jié)合，有的學(xué)生也會(huì)投機(jī)取巧，借助網(wǎng)絡(luò)收集一些案例和數(shù)據(jù)資料，或者對(duì)調(diào)查對(duì)象做簡(jiǎn)單的了解，描述的事實(shí)都浮于表面，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)某一行業(yè)、企業(yè)或某一營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象做更進(jìn)深入的調(diào)查和思考。這就使得畢業(yè)論文的內(nèi)容以理論為主，空洞、乏味，與實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，論據(jù)不真實(shí)，說(shuō)服力不強(qiáng)，論文對(duì)實(shí)際工作無(wú)法起到指導(dǎo)作用，學(xué)生的調(diào)查、研究、思考能力也無(wú)法得到提高。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一

由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是典型的文科專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法象工科專(zhuān)業(yè)一樣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成一個(gè)項(xiàng)目，并且以文字形式將設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來(lái)，所以，絕大部分的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是以撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣一種操作方式，對(duì)高職學(xué)生的理論與學(xué)術(shù)水平提出了較高的要求，而高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)又是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學(xué)生所缺乏的，所以，學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)，往往缺少對(duì)理論的獨(dú)特見(jiàn)解，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就無(wú)法得到保證。

2 基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

隨著市場(chǎng)對(duì)高技能人才需求的加大，也隨著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的不斷發(fā)展，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的方式方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，更不能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求，改革勢(shì)在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式。

2.1 改革目標(biāo)

以提升學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)，根據(jù)既傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)又培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革。結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫(xiě)論文無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無(wú)真實(shí)感受的格局，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專(zhuān)業(yè)能力，從而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。

2.2 改革思路

通過(guò)將高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一體化改革探索，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與技能提升結(jié)合起來(lái)，必將有助于學(xué)生職業(yè)能力的提升。因?yàn)橥ㄟ^(guò)校內(nèi)綜合技能的實(shí)訓(xùn)，可以極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握。而將畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)的一體化改革，既可以提升學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)匯報(bào)能力，又可以改變學(xué)生原來(lái)撰寫(xiě)論文空洞無(wú)內(nèi)涵的問(wèn)題。從整體上看，可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研能力、資料收集整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、文字表達(dá)能力、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)能力、策劃能力、與人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面。

3 具體措施

3.1 全面實(shí)行導(dǎo)師制

從2011年六月份開(kāi)始，我們首先在2009級(jí)學(xué)生中開(kāi)始改革試點(diǎn)。我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)共有6名教師參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，占本專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的86%，平均每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)12～16名學(xué)生。導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為工作中心，指導(dǎo)學(xué)生第四、第五學(xué)期的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)建立《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄》，要求指導(dǎo)教師隨時(shí)抽查、詢(xún)問(wèn)、關(guān)注所帶學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。

3.2 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行組織

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位同學(xué)都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，個(gè)人完成個(gè)人的論文，同學(xué)之間沒(méi)有多大的交集。改革后，從第四學(xué)期開(kāi)始，每4人自由組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)抽簽方式確定導(dǎo)師，統(tǒng)一接受一位導(dǎo)師的指導(dǎo)。從第四學(xué)期的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)到第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，全組同學(xué)一起參與實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐成果相結(jié)合

為改變以畢業(yè)論文為主的單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們以第四學(xué)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)工作成果為基礎(chǔ)，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)完成的調(diào)查報(bào)告、廣告策劃方案、促銷(xiāo)方案、產(chǎn)品推介計(jì)劃等，總結(jié)已取得的成績(jī)，分析存在的問(wèn)題，提出今后從事相關(guān)工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結(jié)構(gòu)形式，并將理論與學(xué)生的實(shí)踐成果緊密地結(jié)合在一起。

4 改革成效

4.1 畢業(yè)論文取得了良好成績(jī)

參加改革試點(diǎn)的2009、2010、2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)227名學(xué)生，順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并取得了良好的綜合成績(jī)。2009級(jí)畢業(yè)論文優(yōu)良率40.5%，2010級(jí)畢業(yè)論文優(yōu)良率58.8%，2011級(jí)畢業(yè)論文優(yōu)良率41.5%，累計(jì)有四篇論文獲院級(jí)以上優(yōu)秀。

4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合

在論文選題上，學(xué)生以第四學(xué)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的成果為選題依據(jù)，每位同學(xué)選取市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)該環(huán)節(jié)具體工作過(guò)程的描述，總結(jié)相關(guān)工作取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研、廣告方案設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、陌生拜訪(fǎng)、產(chǎn)品推介等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法、措施。通過(guò)這種方式，不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的重視度，提高了綜合技能實(shí)訓(xùn)的效果。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一系列優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷(xiāo)方案的設(shè)計(jì)》、《淺談“百事可樂(lè)”校園廣告方案的設(shè)計(jì)》、《淺談對(duì)“天堂傘”廣告策劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營(yíng)銷(xiāo)策略研究》、《淺談“相宜本草”護(hù)膚品市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)》等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫(xiě)作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。

一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及根源分析

目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問(wèn)題，既有學(xué)員自身的問(wèn)題，也有教員教學(xué)的問(wèn)題，還有軍校本身的問(wèn)題。這些問(wèn)題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。

（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。

總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過(guò)小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。

（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等，整個(gè)過(guò)程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒(méi)有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫(xiě)作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。

表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書(shū)面表達(dá)能力是論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過(guò)程中是至關(guān)重要的。

創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)碰到的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。

然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限

選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒(méi)有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來(lái)說(shuō)難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見(jiàn)的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒(méi)人報(bào)的情況。

另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類(lèi)似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無(wú)法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過(guò)程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間

為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)就可以開(kāi)始。

通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開(kāi)始陸續(xù)給學(xué)員上專(zhuān)業(yè)課，這時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來(lái)，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。

經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來(lái)，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)

學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。

部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。

因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過(guò)于老舊的題目，通過(guò)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。

（三）進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來(lái)的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)是可行的。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)，朱瑞祥，張軍昌. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的問(wèn)題及對(duì)策[J].高教論壇，2011（8）：85- 87.

[2] 劉新靈，陳剛. 從畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生綜合能力[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：14- 15.

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式

工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿(mǎn)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識(shí)承上啟下，一方面豐富原有知識(shí)，另一方面保證知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿(mǎn)足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來(lái)源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問(wèn)題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過(guò)實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢(xún)等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)活動(dòng)與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過(guò)各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對(duì)象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門(mén)了解課題的來(lái)源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識(shí)。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對(duì)課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)需要。

筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿(mǎn)足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請(qǐng)一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書(shū)。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過(guò)程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過(guò)程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會(huì)前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。所以在答辯過(guò)程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過(guò)答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.建立實(shí)際可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。