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將心比心教學(xué)反思范文第1篇

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。

將心比心教學(xué)反思范文第2篇

科學(xué)研究表明，在教育教學(xué)過程中約百分之七十的錯誤都是由于教師溝通方式不當(dāng)引起的。如果缺乏有效溝通，因為年齡及認(rèn)知不足的原因，學(xué)生很難理解老師的良苦用心，甚至產(chǎn)生誤會，導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重。久而久之，師生感情得不到良好發(fā)展，便會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。因此，在小學(xué)班級管理過程中，老師要采取切實有效的溝通技巧，實現(xiàn)師生之間的相互理解，建立和諧的師生關(guān)系。班級管理溝通技巧微笑傾聽有效溝通從廣義上來說，就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在溝通中，師生之間要實現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。具體來說，即學(xué)生對于老師的教育行為要切實理解，進(jìn)一步接受老師的幫助和指導(dǎo)，以此來糾正自己的錯誤行為；對于師來說，要理解學(xué)生行為的前因后果，深入發(fā)掘?qū)W生言行的內(nèi)部動機(jī)，具有同情心，并對其體諒，在情感上將心比心，互相接受，實現(xiàn)良好的溝通交流。一、微笑面對學(xué)生微笑，是人的基本動作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑，是人際溝通中的劑，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用。所以，無論面對何種類型的學(xué)生，也不管他有多大的負(fù)面情緒，老師只要保持對學(xué)生微笑，學(xué)生便不會感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進(jìn)一步同老師進(jìn)行溝通交流。在交流過程中便會逐漸接受老師的觀點并對自己的行為進(jìn)行自省反思，從而正確認(rèn)識自己。相信，很多班主任都有過兩個男生互相拉扯著氣呼呼找你評理的經(jīng)歷，此時雙方都在氣頭上，肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎？結(jié)果怎樣？今天早上誰拖地了？他們交談的時候我始終保持微笑。這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。老師的微笑絕不是僅僅跟學(xué)生打招呼那么簡單，他包含著老師對學(xué)生的關(guān)心、信任和愛護(hù)。只有這樣才能有效縮短老師與學(xué)生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，而老師是學(xué)生這階段成長的主要觀察者。小學(xué)的課堂教學(xué)是老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的主要場所，作為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者，只有通過學(xué)校生活準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的了解學(xué)生的言談舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，仔細(xì)體會他們的心靈，才能實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。如果在教學(xué)過程中不能細(xì)致地觀察，不能給予學(xué)生深刻地關(guān)注，那么學(xué)生就得不到展示的機(jī)會，即使再有天賦和能力，也可能被抹煞。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師要根據(jù)學(xué)生的可觀察現(xiàn)象進(jìn)行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，這樣才能幫助學(xué)生清除成長中的障礙，實現(xiàn)有效的溝通交流。二、學(xué)會傾聽心聲在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳輸速度快，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個教師在教學(xué)過程中都能認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，和每個學(xué)生平等交流，就能充分把握學(xué)生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構(gòu)功能，實現(xiàn)同學(xué)生的有效交流。溝通，不僅僅是靠語言。事實證明，有時候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相比于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對于學(xué)生來講，教師的每一個動作，每一個表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個筆跡，都在無聲無息中向?qū)W生傳遞著信息。多年來，我養(yǎng)成一個習(xí)慣，在自己的辦公桌上準(zhǔn)備幾本即時貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學(xué)生有什么問題，我都會及時在學(xué)生的作業(yè)本里貼上即時貼，或?qū)懮咸嵝训脑?、或?qū)懮瞎膭畹脑?、或?qū)懮媳頁P的話。實踐證明，效果非常好，甚至有的學(xué)生還把師生間交流的即時貼收集在文具盒里，很認(rèn)真地保存起來。所以，從溝通實質(zhì)上來說，師生之問的交流其實是雙方信息的溝通，任何時刻都在不斷地進(jìn)行中。老師除了平常使用有聲語言同學(xué)生進(jìn)行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生隨時隨地感受到老師對自己的關(guān)愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結(jié)果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生對老師提出的教育活動才能產(chǎn)生興趣，達(dá)成良好的教學(xué)效果。師生之間的溝通方式和溝通質(zhì)量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，老師是班級管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級管理中的首要任務(wù)。在教育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生間的良性互動和真誠交流。只有和學(xué)生將心比心，才能使學(xué)生的心靈與老師離得更近，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.

[2]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

將心比心教學(xué)反思范文第3篇

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價以學(xué)生自評、互評、教師評為主要形式。在教學(xué)實踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導(dǎo)向功能。做到評價和個性化教育相結(jié)合,貫穿整個教學(xué)過程的始終。新課改要求以教師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價反思如下。

一、“比讀,讓學(xué)生承受心理壓力。”

我首先談一下教師的激勵功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽老師帶有鼓勵性的語言:“誰還能比他更好。”先起來的同學(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵的做法,恰恰給予全盤否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少?！袄首x小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評價應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來就可以了。評價的時候,只評價哪個地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點,但不盲從。然后有針對性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同,允許他們各有千秋。從而進(jìn)行個性化教育。

二、評價教學(xué)中,仍需強(qiáng)調(diào)教師評價的導(dǎo)向作用。

1、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。

教學(xué)設(shè)計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。

2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時,我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識。這也是新時代小學(xué)生必備的素質(zhì)。

我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、欣賞美。鼓勵學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高。

三、無批評的評價是不完整的評價。

強(qiáng)調(diào)評價的激勵功能,有的教師片面理解為一味表揚,不說一個不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。只表揚的評價,不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對學(xué)困生要以鼓勵為主,教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。

四、研討課的課堂教學(xué)重成果,不注重教學(xué)過程的展示。

有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計好的思路上的很順利。看似課堂容量大,效果好。實則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一堂好課總會給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽到教師由于時間關(guān)系,我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點地讓學(xué)生充分思考、感悟、交流。

五、課堂評價過細(xì)、過碎,阻斷教與學(xué)的過程。

如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員。哪個教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。

六、教師的誤會也會喪失大好時機(jī)。

課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價值的問題。

將心比心教學(xué)反思范文第4篇

一、我認(rèn)為對同事們的尊敬和關(guān)愛是我們工作順利開展的前提，更是形成一支高工作效率，和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊的核心，是教師師德的重要表現(xiàn)!

本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下，我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位。但在開始的時候，我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利，有時候還是有些被動，我覺得很困惑。后來，我好好地進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了原因的所在。總的來說就是我對同事的敬愛不夠。在布置工作的時候，解釋和說明不明確，為對方考慮的不夠，有時候急性子說話的語氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會，引起不快，導(dǎo)致工作的被動，影響工作的開展。其實，老師們的工作壓力很大，已經(jīng)很繁忙，很辛苦了。這就更需要我耐心，細(xì)心地去為他們服務(wù)，為他們排憂解難。后來，我不斷注意自己說話的語氣，逐步調(diào)整自己溝通的方式，多傾聽，多做實事，努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁，工作也就慢慢進(jìn)入了軌道。我最開心的時候就是看到同事因為自己幫助而解決了問題的時候。

二、對工作的熱愛，我認(rèn)為是一個教師具有良好師德的動力源泉。

孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熢趯W(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會" 親其師，信其道"，進(jìn)而“樂其道”。

可以想象，一個工作認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會讓學(xué)生受益匪淺。熱愛你的工作，你就會認(rèn)真的去備好，上好每節(jié)課;熱愛你的工作，你就會想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你;熱愛你的工作，你就會記得你的言行都在無時不刻的影響著孩子們!你手里握著的時他們的未來!

三、對孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn)。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國勞模，北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來了個學(xué)生，叫做祖賢，很多老師可能都聽說過這個孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對付。第一次英語單元測驗就給了我個下馬威，26分。你問我頭痛嗎那可真是頭痛。怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹，以及和他家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實很可憐的。家長只要一知道他在學(xué)校不乖，對他就一個辦法，打。我唯有對他進(jìn)行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步。全班同學(xué)都為他而感到高興!

從祖賢的進(jìn)步上，我看到正因為愛，才會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以我對教育，對學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

將心比心教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；評價方式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 22-0000-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，如何充分運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和處理信息，既是全面落實素質(zhì)教育的需要，也是切實提高我校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。信息時代豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生不僅可以從包括學(xué)校、家庭、社會在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且還可以通過以音像影視為主的教育媒體，通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)中汲取知識。在教學(xué)過程中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生逐步提供足夠的問題解決、科學(xué)探究、社會調(diào)查的機(jī)會，促使學(xué)生主動搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持續(xù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)對大學(xué)本科生教學(xué)活動的影響深遠(yuǎn)。

一、利用信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計

大學(xué)教師要注重深入鉆研教材，吃透重難點，找準(zhǔn)切入點，培育生長點，激發(fā)創(chuàng)新點，同時教師也要注重分析學(xué)情，注重對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及身體心理狀況的分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想，深入體會學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識的起點在哪里，思維在哪里容易受阻，用什么樣的方法打開思路，克服思維障礙。每學(xué)期開學(xué)，及時組織課題組小組開會學(xué)習(xí)研究計劃，制定個人研究計劃，并討論總結(jié)上一學(xué)期經(jīng)驗得失。促進(jìn)并提高老師運用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的能力，有效提高了課堂的空間和效率，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)，還有效地促進(jìn)了其他學(xué)科的課堂教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)來實現(xiàn)師生互動

在課堂上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，到位而不越位。學(xué)生基本實現(xiàn)了積極主動的參與，具體表現(xiàn)在三個層次上：一是行為參與，該操作時讓學(xué)生積極動手，討論時讓學(xué)生積極發(fā)言，練習(xí)時讓學(xué)生積極動筆；二是情感參與，上課充滿熱情，態(tài)度主動認(rèn)真；三是思維參與，即深層次的參與，表現(xiàn)在注意力集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花，有在情理之中而又在意料之外的精彩發(fā)言等。

三、利用信息技術(shù)來改善學(xué)習(xí)方式

課堂上有效地運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動積極地探究意識和實踐能力。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、模仿、動手實踐、練習(xí)等都是有效的學(xué)習(xí)方式，教師能夠根據(jù)內(nèi)容、對象、環(huán)境較科學(xué)合理地運用這些教學(xué)方法，提高了學(xué)生的探究意識和實踐能力。教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，以交流促思考，以思考促發(fā)展。合作交流注意了先獨立思考，再合作交流，使學(xué)生有合作的需要。注重了有效組織，分工明確，及對合作成效的積極評價。另外，重視了教學(xué)過程中的動手操作、老師驗證和課內(nèi)外實踐性作業(yè)，以形象思維促抽象思維。改變了以往課堂上是以老師演示，學(xué)生做聽眾觀看，處于被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性得不到調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生的注意力得不到集中的尷尬，運用了現(xiàn)代信息技術(shù)這一輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)來實施多層次練習(xí)

在教課過程中，教師們認(rèn)識到練習(xí)是必要的，是促使學(xué)生基礎(chǔ)知識理解掌握的有效手段，也是形成基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要途徑。教師們重視了三個層次的練習(xí)，即基本練習(xí)或單項的針對性練習(xí)綜合性練習(xí)或變式練習(xí)綜合性較大的發(fā)展性練習(xí)。在設(shè)計練習(xí)時努力體現(xiàn)四性，即層次性、針對性、實踐性、開放性。比如課堂作業(yè)設(shè)計成有梯度的闖關(guān)題，由易到難，讓學(xué)生在感受成功的同時，充滿自信地不斷挑戰(zhàn)自己，提高自己的理解和感悟能力。激起強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)的意識，我想這正是我們老師所期待的。在實際教學(xué)中我們可以試著采取一些措施，有時會有良好的效果：通過屏蔽、督促等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，減少學(xué)生走神或遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會；讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、利用信息技術(shù)來改進(jìn)評價方式

每次公開課程結(jié)束后要給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)。尤其是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，主動積極地挑戰(zhàn)自我。每次公開課程將至尾聲，讓學(xué)生簡單評價自己在這節(jié)課的得失，學(xué)生基本能客觀評價，老師及時肯定并提出指導(dǎo)性意見，以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，也讓學(xué)生逐步學(xué)會客觀評價自己，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己，自己學(xué)會的同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)評價己不僅是放在學(xué)會知識上，而且更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進(jìn)行評價時，我們更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。

六、利用信息技術(shù)來改進(jìn)課后反思

實驗教師素質(zhì)的不斷提高是保證實驗順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)實驗教師的理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的借鑒，加強(qiáng)實驗教師的每學(xué)期及時制訂好個人研究計劃、個案研究、自我反思、實踐改進(jìn)，仍然是實驗工作的突破口。加強(qiáng)實驗教師的自我反思和隨機(jī)溝通，鼓勵實驗教師積極撰寫教研心得和論文，實現(xiàn)以交流促思考，以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。

通過信息技術(shù)對本科生教學(xué)活動影響的研究，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升。教師的教育科研素養(yǎng)也有進(jìn)一步的明顯提升，學(xué)校運用現(xiàn)代信息技術(shù)得以全面的推廣，從而學(xué)生們的自主創(chuàng)新水平獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶源.外語教學(xué)中如何引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，03.