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幼兒園班級經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

本學(xué)年，我們班三位老師緊密結(jié)合園部教研組的計劃，根據(jù)本班幼兒年齡小、個性強，生活自理能力差、依賴性強的特點，有針對性地開展有本班特色的“主題活動”和“區(qū)域活動”使本班幼兒都能高高興興上幼兒園，生活自理能力、任務(wù)意識得到增強。同時，我們注重從多角度開展“家園共育”工作，家長對幼兒園的教育性質(zhì)由陌生到了解，由被動接受到主動支持，逐步成為教育教學(xué)的重要資源，現(xiàn)將本學(xué)年主要工作總結(jié)如下：

1、保育方面

進入幼兒園是幼兒人生的第一步轉(zhuǎn)折點。他們帶著由各自不同的家庭環(huán)境所留下的各自不同特點，來到這個陌生的環(huán)境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，入園第一天以家長和孩子一起玩為主題，讓爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子參觀班級，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。同時邀請大班哥哥姐姐與小朋友結(jié)對子，同他們一同游戲等方式，借助同伴學(xué)習(xí)的力量，在互動中讓其感受到幼兒園生活的樂趣，在這個過程中，我們不僅以教師對幼兒的關(guān)懷照顧，打消家長的顧慮，而且引導(dǎo)家長恰當(dāng)?shù)嘏浜?。在相互信賴和師幼互動氛圍中，幼兒都很快地度過了“入園關(guān)”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。

當(dāng)幼兒度過了“入園關(guān)”后，我們把樹立規(guī)則意識，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。我必須讓他們學(xué)會自立自理，在日常生活中可以學(xué)會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以游戲的形式對幼兒進行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學(xué)會正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強。如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認可。當(dāng)然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位

2、教育方面

本學(xué)期中，園里組織了，我選擇了自己擅長的美術(shù)課，《小手印畫》用收印出手印的小腳印，我選擇的班級是小班，小手印畫用紅黃藍三色讓小朋友用自己的小手沾上顏料在紙上印畫，因為ieshi自己編寫的教案，所以存在很多不足。

首先從自身來說，上課的語速過快，讓孩子在聽老師講解的過程中反映不過來，在操作方面，讓幼兒動手操作順序也很混亂，老師示范沒有清晰的展現(xiàn)扎起幼兒面前。

材料方面，因為顏料調(diào)的過濃，導(dǎo)致在最后階段顏料干了，在紙上印不出手印，很多孩子很失望，對手印畫失去了原有的興趣大大減低了孩子對手印畫的愿望。

幼兒園班級經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；家園互動；網(wǎng)絡(luò)平臺

以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為溝通載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展家長工作，拓寬家園互動的途徑，已經(jīng)成了教師的共識。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，讓家長走進教學(xué)，讓教學(xué)走近家長，最終要實現(xiàn)的是與家長平等對話、真誠溝通，融合思想、雙向互動、達成共識的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略

（一）依托幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)筑起家園共育的廣闊平臺，整合幼兒園、家庭的教育資源

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們創(chuàng)建了光大幼兒園網(wǎng)站?？茖W(xué)合理地編排網(wǎng)站內(nèi)容是吸引家長瀏覽網(wǎng)站，從而發(fā)揮網(wǎng)站對家庭教育指導(dǎo)作用的關(guān)鍵。我們在編輯網(wǎng)站內(nèi)容上狠下功夫，共開設(shè)了8個欄目，分別是：反映園內(nèi)外最新幼教動態(tài)的“新聞快報”欄；交流教師教育心得和經(jīng)驗總結(jié)的“教師時空”欄；介紹父母科學(xué)教育妙策、保育知識的“好家長課堂”欄；針對社會上未入園的0～3歲幼兒家長開設(shè)的“寶寶在成長”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。針對幼教工作中的熱點、難點問題，請大家相互交流展開討論的“留言板”；及時反映孩子的童言趣稚語、美術(shù)作品的“光大相冊”欄；介紹園況、園長、各班教師的“幼兒園簡介”欄，關(guān)于幼兒園即時信息內(nèi)容的“公告欄”，另外還有班級風(fēng)采、健康有約等欄目，每個欄目下又開設(shè)了若干個子欄目。這些欄目內(nèi)容側(cè)重點不同，各有千秋，各具特色，突出了全面、豐富、快捷、真實的特點，獲得了家長的普遍認同。

（二）多種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相結(jié)合，全方位提升家園互動的針對性和有效性

如果說幼兒園網(wǎng)站的構(gòu)筑為家園共育提供了全體參與的平臺，解決了許多共性問題，那E-mail、MSN等手段因其能一對一溝通的特性，而更有利于解決家園共育中的個性問題。

1.利用留言板、博客進行一對一的雙向交流。現(xiàn)在的家長大多比較年輕，文化程度相對較高，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用較為熟悉。利用電子信箱與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點。

2.運用MSN、QQ、手機短信、家校路路通等即時通訊工具，進行即時約談。針對班級家長中有90%的父母不能自己接送孩子，但他們又很想與老師探討孩子的教育問題，MSN、QQ等聊天軟件和手機短信為家長提供了方便。父母可以根據(jù)自己的需要和老師約定時間，談?wù)労⒆樱捲捈页?，討論彼此不同的教育觀，加強溝通和理解。

3.利用班級網(wǎng)頁、家校路路通、班級電子信箱，豐富家園溝通內(nèi)容。

虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，還原了孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活狀況，把它真實地展現(xiàn)在家長面前，讓家長能夠及時又真實地了解自己孩子的在園情況。網(wǎng)頁內(nèi)容豐富而全面，更新及時，結(jié)合日常教學(xué)和一日活動不斷上傳孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)、生活情況，消除了家長的顧慮，從而促使家長能更好更主動地配合幼兒園教育，增強了家園溝通的力度。

二、建構(gòu)家園網(wǎng)絡(luò)，促進家園溝通效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷豐富，家長對幼兒教育更為重視，知道教育不單單是幼兒園和老師的事情。他們對幼兒園開展的各類活動也更為關(guān)注，主}活動的參與度提高了，日常生活中主動配合教師的教育行為明顯增多。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，許多家長會主動在網(wǎng)上與老師探討教育的方法，科學(xué)育兒的理念逐漸增強。家長也在這樣的交流模式下更加主動地參與，更樂意與幼兒園一起培養(yǎng)幼兒身心健康的成長?，F(xiàn)代信息技術(shù)擴展了家園聯(lián)系新渠道，促使家教指導(dǎo)形式的多樣化，實現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，形成了我班一道亮麗的風(fēng)景線。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展家庭教育指導(dǎo)，使我園的家長參與家教指導(dǎo)活動的積極性更加主動了。在小班主題活動“好吃的水果”中，家長們都會有興趣參與到教育中，主動向老師獻計獻策，共同探討教育教學(xué)。他們有的與孩子一起去超市挑選水果，有的在家中拍下孩子與水果的各種照片，有的上網(wǎng)找到各種水果的圖片，有的用各種各樣的水果做造型多樣的水果娃娃，家長把收集的信息發(fā)送到幼兒園電子信箱或打印成文帶到幼兒園，讓孩子與同伴交流分享。

三、反思與提高

我們要充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，以真誠相對，用真心握手，從而真正實現(xiàn)與家長平等對話、真誠溝通，融合思想、雙向互動、達成共識的目標(biāo)。不過，運用網(wǎng)絡(luò)開展家園共育的新形式雖然方便、快捷而有效，但還要教師根據(jù)實際情況靈活運用各種溝通方式，它將作為家園共育形式的補充而不是替代，只有多種形式有機結(jié)合，才能適應(yīng)和滿足更多家長的需要，促進家園和諧溝通。

參考文獻：

幼兒園班級經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

1.1衛(wèi)生保健能力專項

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運動能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施，能夠結(jié)合生活實際適時地進行安全教育，教給孩子簡單的自救和求救方法。

1.2語言能力專項

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力極為重要，是實現(xiàn)溝通與互動的重要手段與表達方式。因此對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行語言能力專項訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個方面展開研究。

1.3藝術(shù)能力專項

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。它是實現(xiàn)審美教育目的、落實教育目標(biāo)的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識。通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個方面展開研究。

1.4教育教學(xué)能力專項

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，是指從教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實施到教后評價，即從內(nèi)化教材到外化教材整個過程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動設(shè)計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個方面展開研究。再具體地分學(xué)科地細化其能力培養(yǎng)的實踐研究。

2分“階段”實施

2.1第一階段：組建“教學(xué)實踐能力”指導(dǎo)教師團隊

（1）確立“校內(nèi)”實踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月)，讓指導(dǎo)老師進入幼兒園與幼兒教師進行座談交流以方便及時了解幼兒教育實際需要的技能和活動。

（2）確立“校外”實踐能力指導(dǎo)教師。校外實踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)實踐課題。

2.2第二階段：建構(gòu)三大教學(xué)模塊

（1）課堂教學(xué)模塊。

幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門課程的課堂教學(xué)，另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實踐能力指導(dǎo)教師組織授課，內(nèi)容為“幼兒園探究式活動課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是：先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法：運用信息技術(shù)：將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動，進行研討和評析；拍攝制作幼兒園教學(xué)活動錄像，引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，較為直觀地拓展學(xué)生視野，以達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生帶著真實的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論交流中進行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識，學(xué)生用已有的知識完成一部分“任務(wù)”，但總會遇到一些不能解決的問題，這些問題正是學(xué)生需要掌握的新知識，此時教師再將新知識用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們，學(xué)生得到新知識、完成“任務(wù)”后又會得到一個“新的任務(wù)”，學(xué)生的教學(xué)實踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實提高。

（2）實踐教學(xué)模塊。

1）見習(xí)：每周固定一個半天的現(xiàn)場見習(xí)教學(xué)，如游戲教學(xué)、班級管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專項教學(xué)見習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準(zhǔn)備能夠滿足教學(xué)需要的活動內(nèi)容，等實踐活動結(jié)束以后，雙方還要進行進一步的交流并將自己的教學(xué)體會和經(jīng)驗總結(jié)到“模擬課題”中。2）實習(xí)：讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場景，深入班級體會不同年齡段孩子的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗與孩子零距離交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。3）社會活動：利用假期參與社會實踐。召開學(xué)生假期實習(xí)專題會議，布置實施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進行總結(jié)、交流、評價。在整個實踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動課程”相結(jié)合；“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合；“課堂教學(xué)”與“實訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合，既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接，又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用，還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐技能。

（3）課外活動模塊。

幼兒園班級經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

一、確立研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

研究目標(biāo)為：探索基于“思優(yōu)”價值的幼兒園保教質(zhì)量評價的生態(tài)運作系統(tǒng)。構(gòu)建“自我觀測、自我調(diào)適、自主發(fā)展”的保教質(zhì)量評價的操作平臺，建立以“開放、動態(tài)、整合、發(fā)展”為特點的保教質(zhì)量評價的有效機制，以增強保教人員的課程質(zhì)量意識，不斷激發(fā)提升質(zhì)量的主動行為。為幼兒的健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育。具體為：（1）形成更為清晰的“思優(yōu)”價值下的保教質(zhì)量觀。（2）通過組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成全園保教質(zhì)量監(jiān)測的統(tǒng)籌管理機制，構(gòu)建“思優(yōu)”保教質(zhì)量評價的生態(tài)模型。（3）根據(jù)幼兒園保教工作實際，建立有針對性的保教質(zhì)量自我評價組織，制定保教質(zhì)量評價規(guī)范和指引，開發(fā)評價工具，形成有效開展評價的工作流程。

研究內(nèi)容為：（1）基于“思優(yōu)”價值的保教質(zhì)量觀。（2）扁平化的保教質(zhì)量評價組織的設(shè)計。（3）開放共商的保教質(zhì)量評議組織的構(gòu)建。（4）保教質(zhì)量評價有效運作的技術(shù)和機制。

研究方法以行動研究法為主，在研究的不同階段，根據(jù)研究的具體內(nèi)容和需求，輔以文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

二、聚焦難點問題

通過分析幼兒園保教質(zhì)量評價缺少具體指標(biāo)、評價方式單一、教師處于被評地位等問題，我們認為園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力行動要著力于提高全園教工對保教質(zhì)量評價的認識與轉(zhuǎn)變工作方式，而這一轉(zhuǎn)變是在探索基于“思優(yōu)”價值的保教質(zhì)量評價新機制的實踐過程中完成的。為此。我們努力尋找保教質(zhì)量評價機制形成過程中的關(guān)鍵點和難點，嘗試進行重點突破。

突破之一：建立人人參與的兒童健康監(jiān)測與干預(yù)信息化運作平臺

我園始終堅持將保護幼兒生命、促進幼兒健康放在保教質(zhì)量的首位，但怎樣有效落實仍困擾著我們。特別是在當(dāng)前的管理方式下，對幼兒健康的關(guān)注普遍存在著條塊分割、各自為政的零散狀態(tài)。針對這一問題。我們在兒童健康監(jiān)測與干預(yù)監(jiān)測中心（由負責(zé)日常管理的副園長擔(dān)任中心主持人，保健教師、各分部行政助理為核心成員）中率先創(chuàng)建了兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室信息化運作平臺，通過系統(tǒng)設(shè)計。以信息化的手段實現(xiàn)對幼兒園健康工作的全程、全員、全面的質(zhì)量監(jiān)測，確保每一名幼兒的健康和諧成長。在研究過程中，上海市兒童醫(yī)學(xué)中心江帆醫(yī)生帶領(lǐng)的團隊為我們提供了科學(xué)的兒童健康分析指標(biāo)，并提出了在線教研的具體設(shè)想。

兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室的設(shè)計基于以下幾點思考：（1）根據(jù)保教人員可見的幼兒身心健康的保育與教育的行動與研究，讓幼兒園健康工作的質(zhì)量可測。（2）讓所有相關(guān)人員主動聚焦幼兒健康，共同研究幼兒健康，提升幼兒園健康工作的科學(xué)水平。（3）讓系統(tǒng)的設(shè)計成為持續(xù)改進質(zhì)量的制度保障。

兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室。主要包括健康監(jiān)測綜合信息公示區(qū)、兒童健康資訊區(qū)、健康干預(yù)家園互動區(qū)和健康監(jiān)測與干預(yù)教研角，我們稱之為“三區(qū)一角”。

在健康監(jiān)測綜合信息公示區(qū)，我們將監(jiān)測所獲數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、針對問題的改進措施以及預(yù)警提示等及時向家長、教師公告，分為每日、每周、每月和每學(xué)期的公告。

在兒童健康資訊區(qū)，我們?yōu)榧议L提供與幼兒健康、家庭養(yǎng)育相關(guān)的信息與知識的查詢，包括營養(yǎng)、運動、身心發(fā)展、安全和疾病預(yù)防等方面，并對每一大類的信息進行細分。

健康干預(yù)家園互動區(qū)主要服務(wù)對象是有特殊需求的幼兒（如肥胖兒、體弱兒、過敏兒、發(fā)育遲緩兒等）及其家長，主要功能是干預(yù)措施交流、咨詢解惑、干預(yù)互動效果評定等。在這里，我們?yōu)槊恳晃挥行枨蟮挠變航ｉT的健康檔案，記錄幼兒所有的健康信息，如每次發(fā)病情況，每次在幼兒園和家里的干預(yù)矯治的具體措施和實施效果，可供隨時查閱，家長可以和班主任、保健教師以及醫(yī)務(wù)人員在此進行個別的溝通與交流。

在健康監(jiān)測與干預(yù)教研角，保教人員針對健康監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題進行兒童健康水平、兒童健康特需個案、保育質(zhì)量的分析與研究，必要時邀請相關(guān)醫(yī)學(xué)專家進行醫(yī)教結(jié)合的在線研討，醫(yī)學(xué)專家可以不受空間的限制，遠程調(diào)取相關(guān)數(shù)據(jù)。

我們開發(fā)了兒童健康監(jiān)測與干預(yù)的軟件系統(tǒng)，作為“三區(qū)一角”的后臺支持。該系統(tǒng)由6大模塊組成，即：健康指標(biāo)跟蹤、出勤情況監(jiān)測、膳食營養(yǎng)管理、體能體質(zhì)監(jiān)測、衛(wèi)生保健監(jiān)督、健康安全預(yù)案。保健教師、班主任教師等不同用戶及時將相關(guān)信息錄入數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)會自動生成兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室內(nèi)公示區(qū)、資訊區(qū)等的內(nèi)容，并以全園、年級、班級、幼兒個人等多種方式進行數(shù)據(jù)的匯總與分析，以了解不同層面幼兒的健康現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室的運作體現(xiàn)了以下兩個特點：

第一，人人參與，凸顯整合功能。將一日保教工作中與幼兒健康相關(guān)的人員都動員進來，改變了以往幼兒健康只是保健教師、保育員或營養(yǎng)師的責(zé)任的做法。同時，人人參與不是簡單地疊加。而是通過軟件系統(tǒng)讓不同崗位的保教人員相互聯(lián)系、協(xié)作。如，某個班級因為流行病例（癥狀）的增加，系統(tǒng)自動生成了一級預(yù)案啟動的提示，據(jù)此相關(guān)各方就會立即行動起來——保健教師將加強對該班幼兒全目觀察的次數(shù)，有針對性地進行檢查，對該班教師、保育員進行針對性的防病指導(dǎo)，同時向該班家長發(fā)放防病資料；保育員嚴(yán)格做好常規(guī)性預(yù)防消毒工作；營養(yǎng)員調(diào)制相應(yīng)的營養(yǎng)水提供給班級；班級教師根據(jù)幼兒癥狀，有針對性地做好全日觀察；家長根據(jù)保健教師的指導(dǎo)做好相關(guān)工作。

第二，提升了評價分析的科學(xué)水平。數(shù)據(jù)采集的及時性和完整性以及計算分析的準(zhǔn)確性，共同形成了分析與改進幼兒健康的“證據(jù)鏈”。而該系統(tǒng)更大的優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)庫的建立，它能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的積累，并且能隨時對數(shù)據(jù)進行對比，深入挖掘數(shù)據(jù)中隱含的信息，了解其發(fā)展的趨勢或變化規(guī)律，從中不僅能看到幼兒個體的健康成長軌跡，更能從全園的角度做好季節(jié)性預(yù)防等工作。

突破之二：形成持續(xù)改進的保教活動質(zhì)量觀測的“四類制度”

如何才能讓評價資料和數(shù)據(jù)既對提高班級的保教質(zhì)量起作用，又為優(yōu)化幼兒園課程提供依據(jù)？如何才能讓幼兒園的各個層面都發(fā)揮保教活動質(zhì)量評價的功能，形成課程領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一體？為解決這些問題，我們對保教活動質(zhì)量觀測中心（由負責(zé)課程與教學(xué)的副園長擔(dān)任中心主持人，由各分部行政助理和教研組長為核心成員）的運作進行了制度設(shè)計，形成了“日日研、周周測、月月控、學(xué)期評”保教活動質(zhì)量觀測的四類制度，聚焦“觀察——分析——評估——調(diào)整”四個環(huán)節(jié)，使保教活動質(zhì)量觀測在幼兒園課程實施的各個層面（班級、教研組、保教活動質(zhì)量觀測中心、幼兒園課程評議委員會）形成“互為基礎(chǔ)、相互鏈接、循環(huán)推進”的一體化運作，以保證“思優(yōu)”課程實施到位及幼兒活動的科學(xué)有效。

“四類制度”的設(shè)計與運作主要基于以下思考：（1）保教活動質(zhì)量評價與保教活動實施是同步進行的，保教活動質(zhì)量評價應(yīng)成為一種常態(tài)性的專業(yè)活動。（2）每位保教人員都是保教活動質(zhì)量評價的主體，保教活動質(zhì)量評價過程應(yīng)成為促進保教人員專業(yè)提升的過程。（3）形成完整的、可相互印證的“證據(jù)鏈”是保教活動質(zhì)量評價科學(xué)性的基礎(chǔ)，實現(xiàn)保教活動質(zhì)量評價過程與結(jié)果的透明化是保教人員積極參與、行動可見的保障。（4）讓事后的分析與改進和事前的預(yù)測與控制同時成為持續(xù)提升保教活動質(zhì)量的行動。

日日研——保證一日活動執(zhí)行基本到位

“日日研”的目的是保證幼兒園在其基本組織單位（班級）和基本時間單位（日）中課程實施的內(nèi)容和活動安排執(zhí)行到位，避免教師在一日活動實施中出現(xiàn)無視保教工作的基本規(guī)范，隨意改變活動流程和活動內(nèi)容的現(xiàn)象，達到執(zhí)行課程及有序開展的基本要求。每天的數(shù)據(jù)資料收集與積累是日后開展評價的基礎(chǔ)。因此“日日研”的重點是觀察。

班級層面的“日日研”主要包括觀測一日活動各個環(huán)節(jié)，每天下班前開展“每日預(yù)研”活動以及每日保教工作的“三公開”（班級保教活動計劃公開、一日活動環(huán)節(jié)公開、活動效果記錄公開）。

保教活動結(jié)果觀測中心層面則由主持人通過在同一時間段內(nèi)對同一年齡班級狀況的巡視以及在連續(xù)幾天的同一時間段內(nèi)對不同年齡班級狀況的巡視等方式進行全園的整體觀測。

周周測——提升活動實施的有效性

“周周測”重在分析與把握幼兒園一周實施生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲四類活動的有效性。通過教研組開展的針對四類活動實施效果的分析與交流，避免同年齡組幼兒的活動水平在課程目標(biāo)達成度上出現(xiàn)落差。

班級層面“周周測”主要由教師依照《兒童需要行為表現(xiàn)及活動傾向觀察指引》匯總一周資料，對一類活動實施效果進行測評，相關(guān)資料歸入“幼兒成長檔案”和“教師研究檔案”。

教研組層面的“周周測”則召集本教研組教師就本周指定的活動進行領(lǐng)域范圍內(nèi)的交流研討，對各班提交的資料進行比較。分析本年齡組此類活動的實施情況及效果，找出共性問題。共同商討、尋找改進的對策，同時對各班執(zhí)行周計劃情況進行分析，確保一周班級保教活動的平衡與有效。

保教活動質(zhì)量觀測中心核心成員則參加各教研組的一周保教活動分析測評，并結(jié)合每周對指定班級的觀測取樣以及所收集到的班級課程實施中有價值的資料，形成下周保教工作實施重點。

月月控——確保課程目標(biāo)的階段性達成

根據(jù)幼兒期身心發(fā)育的連續(xù)性與階段性特點，我們從滿足幼兒需要、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的角度每月評估幼兒基本經(jīng)驗的形成及其發(fā)展的質(zhì)量。

班級層面的“月月控”主要包括教師根據(jù)《幼兒身心發(fā)展與經(jīng)驗示例》對每位幼兒在本月內(nèi)活動經(jīng)驗的形成作出分析與判斷，對每位幼兒進行發(fā)展性評估，匯總、歸納全班幼兒的各項指標(biāo)數(shù)據(jù)，并將相關(guān)資料歸入“班級質(zhì)量檔案”。

保教活動質(zhì)量觀測中心層面則每月開展一次班級保教活動的調(diào)研，每月召開一次分年齡組的班級活動質(zhì)量分析例會，同時主持人召集核心成員共同研究調(diào)研數(shù)據(jù)和各班提交的本月幼兒活動經(jīng)驗評估的統(tǒng)計資料，進行縱向和橫向的比較，對出現(xiàn)的問題進行研究，并深入相關(guān)班級與保教人員共同分析原因、制定改進措施，調(diào)整園本研修內(nèi)容。

學(xué)期評——實現(xiàn)幼兒園課程的不斷優(yōu)化

“學(xué)期評”是對全學(xué)期所有班級的課程執(zhí)行情況進行總體性分析、評估。重在對幼兒園課程方案進行優(yōu)化調(diào)整以及進一步改進幼兒園的課程管理。

班級層面的“學(xué)期評”主要包括學(xué)期中、學(xué)期末的“幼兒成長檔案”家園分析，依據(jù)《幼兒身心發(fā)展評價操作指引》對幼兒進行全面評估，撰寫“幼兒身心發(fā)展學(xué)期評估表”。以三種檔案相互印證的形式完成本學(xué)期班級課程實施及保教工作的質(zhì)量分析，并提交到園長辦公室進行考評。

保教活動質(zhì)量觀測中心層面則通過對一學(xué)期數(shù)據(jù)的積累及分析，評估本學(xué)期幼兒發(fā)展及課程實施質(zhì)量，完成保教活動質(zhì)量分析的學(xué)期報告并提交到園長室。同時。幼兒園課程實施評議委員會參與“學(xué)期評”，對幼兒園課程方案及配套活動的內(nèi)容、時間安排、活動實施等提出指導(dǎo)性建議，對進一步提高幼兒園保教質(zhì)量提供咨詢。

保教活動質(zhì)量評價是一個連續(xù)的過程，在“四類制度”下進行的保教活動質(zhì)量觀測自評機制的運作體現(xiàn)了四個特點：第一，既關(guān)注一日活動實施的基本到位（規(guī)范），又關(guān)注保教活動實施的有效性（優(yōu)質(zhì)）；第二，既關(guān)注保教活動的過程性質(zhì)量評價，又關(guān)注階段性質(zhì)量評價；第三，既關(guān)注班級教師在保教活動質(zhì)量評價中的基礎(chǔ)地位，又關(guān)注發(fā)揮幼兒園中層的指導(dǎo)作用；第四，既關(guān)注幼兒個體的發(fā)展質(zhì)量，又關(guān)注班級和幼兒園層面的保教活動的整體質(zhì)量。

突破之三：建構(gòu)保教質(zhì)量評價的操作指引體系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育工作評價實施以教師自評為主”?！渡虾Ｊ杏變簣@保教質(zhì)量評價指南》是一個指導(dǎo)性文件，對幼兒身心發(fā)展評價只列出了終結(jié)性發(fā)展目標(biāo)，其難度在于可操作性不強，教師無法準(zhǔn)確使用。所以，我們認為，只有給教師提供可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，才能讓評價更科學(xué)、有效。為此，我們在多年實踐的基礎(chǔ)上，重新梳理對各類活動的評價以及幼兒身心發(fā)展評價的標(biāo)準(zhǔn)，以形成完整的“思優(yōu)”保教質(zhì)量評價操作指引體系。在這個過程中，廣大教師也積極參與，整理、歸納了各類活動實施過程中基本經(jīng)驗的觀測點以及幼兒身心發(fā)展的階段性特點和行為表現(xiàn)，這些都成為各類指引的重要內(nèi)容。

目前，我們已完成了《兒童需要行為表現(xiàn)及活動傾向觀察指引》《幼兒身心發(fā)展與經(jīng)驗示例》《幼兒身心發(fā)展評價操作指引》《幼兒個別化學(xué)習(xí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的操作指引》《幼兒個別化學(xué)習(xí)的觀察指引》《幼兒小組學(xué)習(xí)活動觀察指引》《幼兒園游戲外部行為觀察指引》等。今后，還將逐步研究和推出其他活動領(lǐng)域的操作指引，最終形成一個完整的幼兒身心發(fā)展評價和各類活動實施評價的操作指引體系，從而保證評價行為的目的性和評價信息的可靠性。

建構(gòu)保教質(zhì)量評價的操作指引體系的價值還在于：由于有了統(tǒng)一的分類和判斷標(biāo)準(zhǔn)，評價數(shù)據(jù)更具有可比性，也便于對數(shù)據(jù)進行歸類和分析，能夠讓數(shù)據(jù)在班級、教研組、中心和幼兒園各個層面流轉(zhuǎn)，從而形成數(shù)據(jù)流和證據(jù)鏈。

三、對項目實施的后續(xù)思考

經(jīng)過對保教質(zhì)量評價的深入研究與實踐，教師對保教質(zhì)量的認識和行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在接下來的研究中，我們不僅要有序推進原定計劃，更重要的是要對以下問題進行深入思考與探索。

第一，將在前期積累的基礎(chǔ)上，重點研究資源保障監(jiān)測中心（暫名）的運作方式。同時，將以信息化的手段及物流理念構(gòu)建幼兒園資源計劃系統(tǒng)，實現(xiàn)資源使用的高效益。

第二，在今后保教質(zhì)量評價機制的探索中，擬將“三個中心”和“四類制度”統(tǒng)一起來，構(gòu)建新的評價機制，并且對它們各自內(nèi)部和相互之間的關(guān)系進行梳理，深入思考人、資源等要素的聯(lián)系與互動方式，從而實現(xiàn)構(gòu)建生態(tài)模型，形成保教質(zhì)量評價生態(tài)式運作的研究目標(biāo)。

第三，需要對基于“思優(yōu)”教育價值的保教質(zhì)量觀的內(nèi)涵和外延作進一步提煉并進行完整的闡釋。

幼兒園班級經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

幼兒園中的重點工作之一是教育教學(xué)的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發(fā)展水平。一直以來，人們都非常重視對這一工作的領(lǐng)導(dǎo)，但當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)工作存在不足，暴露出很多問題，像陳舊的理念、管理方式不能適應(yīng)新課改的要求等?；谝陨显?，經(jīng)過對實踐的研究分析和經(jīng)驗總結(jié)，以幼兒教育教學(xué)管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找出抓好教育教學(xué)管理工作的關(guān)鍵途徑，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒園更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞

幼兒園；教育教學(xué)；管理工作

目前，有很多形式的教育教學(xué)管理方法，一些幼兒園對教育教學(xué)管理方法沒有任何條理性，也沒有產(chǎn)生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規(guī)律。幼兒教育教學(xué)的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和園內(nèi)各項活動的進行。目前，幼兒園教育教學(xué)管理工作存在很多不理想的地方，需要進行及時的調(diào)整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學(xué)工作的管理者，必須加強科學(xué)管理，抓好教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格管理，全面提高教學(xué)效果。本文以促進幼兒園更好發(fā)展為目標(biāo)，從多個方面進行幼兒園工作的詳細分析，得出更好進行幼兒園教育教學(xué)工作的最佳途徑。

一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作效果

1．加強教學(xué)活動常規(guī)管理

幼兒園中日?；顒拥男Ч麑τ變荷硇陌l(fā)展有很大的促進作用。為了提高教學(xué)效果，管理者首先應(yīng)該對常規(guī)管理進行優(yōu)化，使教育教學(xué)工作的常規(guī)管理取得預(yù)期成效。經(jīng)分析目前教育教學(xué)工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重、實際效果不佳，導(dǎo)致整個管理工作不完善。所以，必須及時進行觀念的更新，以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)活動的常規(guī)化管理工作。比如，根據(jù)大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學(xué)計劃。教師備課的重點是備學(xué)生，充分了解學(xué)生的興趣結(jié)合他們身心發(fā)展情況進行備課。作為一名管理者，要時刻監(jiān)督教師不能以強制性方式傳授知識，給學(xué)生留有一定發(fā)揮空間，根據(jù)幼兒特點和興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進行教學(xué)，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應(yīng)靈活應(yīng)變的進行教育教學(xué)工作。為了能夠及時準(zhǔn)確了解到幼兒課堂教學(xué)情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進行考察，真正掌握教育教學(xué)的課堂實施情況，發(fā)現(xiàn)不足后做出正確指導(dǎo)。對于教師教學(xué)中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進行集體研討，找到解決方法。要想順利進行教育教學(xué)常規(guī)管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學(xué)效果為基礎(chǔ)，堅持不斷創(chuàng)新、改革、提升理念的進行管理工作。教案是教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)工作具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。教案設(shè)計水平的高低直接關(guān)乎整個教學(xué)效果情況。集體教學(xué)是進行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設(shè)計水平。筆者在教學(xué)管理實踐中，以集體教學(xué)研究為切入點，在三個方面進行研究:一是認真分析研究形成教研內(nèi)容。每次教研都有明確主題觀念，進行一學(xué)期或?qū)W年的安排規(guī)劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓(xùn)內(nèi)容，分層、逐步推進，使得教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷提升和創(chuàng)新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發(fā)表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學(xué)效果進行討論，在相互學(xué)習(xí)中提升自身水平;三是體現(xiàn)先進思想覺悟和創(chuàng)新水平。把當(dāng)前新型教學(xué)理念與實踐相結(jié)合，同時教師要經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平做出優(yōu)秀教案設(shè)計，以達到取得良好教學(xué)效果的目的。

2．做好幼兒班級常規(guī)管理

必須抓好幼兒園班級常規(guī)管理工作，使得幼兒園內(nèi)各項活動能夠正常有序進行。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，給幼兒留有一定發(fā)揮空間，做一個小小管理者和班級規(guī)范的監(jiān)督者，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規(guī)定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規(guī)定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導(dǎo)各班教師結(jié)合學(xué)生實際制定特色班規(guī)，使每個幼兒認真執(zhí)行。小班幼兒年齡很小，應(yīng)制定他們理解范圍以內(nèi)的班規(guī)，便于達到好的執(zhí)行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規(guī)因素，重視細節(jié)管理。常規(guī)中涉及生活和學(xué)習(xí)的很多方面，生活和學(xué)習(xí)中有很多細節(jié)存在，需要教師平時認真觀察分析，細心指導(dǎo)。管理者不能急于求成，過于追求結(jié)果，應(yīng)該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規(guī)要向多樣化、藝術(shù)化發(fā)展，得到幼兒喜愛能夠更好發(fā)揮其作用。比如以游戲形式進行教學(xué)，使幼兒建立常規(guī)的理念。選出榜樣進行幼兒行為指導(dǎo)形成不一樣的班規(guī)，促進幼兒健康成長。

二、有效舉行園內(nèi)教研活動，提高師資水平

定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學(xué)水平，園長結(jié)合實際情況，對教研活動進行指導(dǎo)和控制保證有效其進行。首先，園內(nèi)形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進行每個級別人數(shù)的分配形成班級。為了適應(yīng)每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應(yīng)有一個教研組，或者根據(jù)不同的主題進行教研組區(qū)分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應(yīng)該進行合理分工，選出具有領(lǐng)導(dǎo)才華的帶頭人，負責(zé)教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務(wù)。比如，安排園內(nèi)教師參加定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí);組織教師進行優(yōu)秀學(xué)校教研活動的觀摩，然后研究討論學(xué)習(xí)優(yōu)點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應(yīng)以園內(nèi)當(dāng)前存在的問題為依據(jù)，研討合適方法應(yīng)用到實踐中去，并進行跟蹤記錄發(fā)展情況，并引導(dǎo)教師進行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。最后，在實踐中不斷進行教研制度的完善，形成相關(guān)約束措施保證足夠人性化的特點。

三、抓好教育教學(xué)評價管理工作，調(diào)動教師工作熱情

抓好評價管理工作，能夠充分調(diào)動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產(chǎn)生良好教學(xué)效果，更不能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。一是對教師進行評價。對教師教學(xué)方法和教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、教研水平等方面進行評價。這時，評價結(jié)果應(yīng)與教師績效工資相聯(lián)系，最大程度調(diào)動教師教學(xué)積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。二是對幼兒進行評價。幼兒園的目標(biāo)是幼兒在園內(nèi)健康快樂的成長。評價時應(yīng)做到過程和結(jié)果兼顧，不能片面的觀察結(jié)果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。

四、結(jié)語

總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，提高實際的落實效果，充分調(diào)動教師熱情，更好實施教育教學(xué)工作。因此，形成良好的教育教學(xué)效果，是需要一定智慧和藝術(shù)的。其中重點是幼兒園教學(xué)工作要樹立發(fā)展的眼光、進行務(wù)實的工作才能達到最好的效果，促進教育教學(xué)不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍山縣教育局

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