前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于冬天的古詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于冬天的古詩(shī)句范文第1篇

一、傳神的字詞是古詩(shī)詞賞析的關(guān)鍵

詩(shī)詞是詩(shī)人由具體的意象經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)的形象修飾，來(lái)充分表達(dá)詩(shī)人的思想感情的，如唐代的賈島在詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中關(guān)于“推”、“敲”二字的使用，頗費(fèi)一番周折。開(kāi)始想用“推”字，后又想改為“敲”字，猶豫不決，邊念邊用手做推敲的動(dòng)作，反復(fù)多次，我們猜想作者是不是聯(lián)系上下文的意思：僧人到此是投宿，應(yīng)敲門(mén)征得主人的同意才能進(jìn)門(mén)，如果用“推”門(mén)就顯得不禮貌了，最后才決定用“敲”字，由此可見(jiàn)古代詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)遣詞造句是很?chē)?yán)格的，當(dāng)今的讀者因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)設(shè)身處地的親自體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所感所想，所以鑒賞時(shí)就應(yīng)該字斟句酌，只有這樣才能品味到其中的奧秘。

首先，在動(dòng)詞方面，動(dòng)詞是表示行為動(dòng)作或發(fā)展變化的詞，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意有事半功倍的效果，在鑒賞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意，特別是那些具有“多重含義”的動(dòng)詞，如杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”詞句中的“濺”（本意是飛濺、濺起）“驚”（本意是驚動(dòng)、震驚）二字，用在這里就增添詩(shī)人“感時(shí)”花的眼淚都濺起了很高、“恨別”時(shí)鳥(niǎo)的心都被驚動(dòng)的內(nèi)心痛苦，體現(xiàn)出用詞的新鮮。所以在鑒賞時(shí)就應(yīng)抓住動(dòng)詞的表義，聯(lián)系前后句挖掘出它的新意，品味出作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。

其次，在修飾語(yǔ)方面，修飾是修整裝飾使其整齊美觀(guān)。詩(shī)詞中的修飾語(yǔ)就好像紅花中的綠葉，為的就是陪襯主體――紅花，使主體更加鮮艷奪目。古詩(shī)詞中的修飾語(yǔ)大部分為形容詞，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”中的一個(gè)“孤”字就寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心，這些修飾詞語(yǔ)不光使詩(shī)讀起來(lái)優(yōu)美，更能表達(dá)出作者的內(nèi)心感受，為詩(shī)的感情定下基調(diào)，所以修飾語(yǔ)也是鑒賞中關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

第三，在表示顏色的詞語(yǔ)方面，自然界之所以美麗就是因?yàn)橛懈鞣N色彩的自然搭配，古詩(shī)詞中表顏色的詞也有它的獨(dú)特魅力。顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，能抓住表現(xiàn)色彩組合的字眼，就能體會(huì)出詩(shī)歌濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏。如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”句中黃、翠、白、青四種顏色點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線(xiàn)，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感，從而使讀者既收獲到視覺(jué)的美感，又體會(huì)到內(nèi)心的激蕩起伏，把詩(shī)的意境推向一個(gè)新的。

二、表達(dá)技巧是古詩(shī)詞創(chuàng)作的重要手段

玉石再美也需要工匠精雕細(xì)琢，否則他的美就會(huì)大打折扣；傳神的字詞也需要詩(shī)人高明的手法“點(diǎn)石成金”，也不會(huì)有中國(guó)傳統(tǒng)文化中這顆璀璨的明珠――古詩(shī)詞。所以在欣賞時(shí)我們要仔細(xì)分析詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)用什么方法來(lái)描寫(xiě)動(dòng)景和靜景、實(shí)景和虛景，來(lái)抒發(fā)胸臆：或借景抒情、或情景交融、或以景襯情？用什么表現(xiàn)手法來(lái)言志、來(lái)塑造人物形象？用什么修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、工整，使感情得以升華？如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，就一樹(shù)的雪想象成春天的梨花滿(mǎn)枝頭，使人忘記冬天的寒冷，感覺(jué)到春天花香四溢的溫馨氣氛；用夸張的修辭手法表現(xiàn)出一夜之間大地上銀裝素裹的美景，著實(shí)讓詩(shī)人吃驚不小，一個(gè)“忽”字就把這一“驚”淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)；“來(lái)”“開(kāi)”的押韻，更讓人感受到詩(shī)句的音樂(lè)美，詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情躍然紙上。

三、探討詩(shī)人思想情感是古詩(shī)詞欣賞的最終結(jié)果

植物的葉就是為樹(shù)干而生的，優(yōu)美的詞語(yǔ)、巧妙的表現(xiàn)手法也就是為表達(dá)詩(shī)人思想感情而用的。所以在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)就要根據(jù)字詞的意思、表現(xiàn)手法的運(yùn)用來(lái)理解詩(shī)詞所要表達(dá)的思想情感，或憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、或建功報(bào)國(guó)、或思鄉(xiāng)懷人、或生活雜感，以達(dá)到欣賞的目的。

關(guān)于冬天的古詩(shī)句范文第2篇

漸漸遠(yuǎn)去的的這個(gè)夏天雨水比往年多，許多地方領(lǐng)教了大自然的威力，即便是水這樣一種柔軟的物質(zhì)，在想象里面，與尖銳絲毫不相干似的，卻擁有巨大的破壞力，那是大自然的不可蔑視。其余的炎熱潮濕的日子，依然未能夠逃脫宿命而又充滿(mǎn)變數(shù)。直到后來(lái)，一寸一寸到來(lái)的秋天挽著秋色和遼闊高遠(yuǎn)一道而來(lái)，一絲的涼意就能擊敗一片暑熱，天空一下子空曠了許多；叫人聯(lián)想到草原，聯(lián)想到草原上有幾匹馬低頭吃草偶爾抬頭觀(guān)望，沉默，不語(yǔ)，這情景是何等心曠神怡啊。在夏天就要離開(kāi)的時(shí)侯，若是再有雨，就有了季節(jié)的推手，讓時(shí)令的更替嬗變變得有些匆忙。這時(shí)候，季節(jié)之間仿佛有了些許不舍。

秋天，短暫。但，一切來(lái)得及想。

當(dāng)院子里最先知秋的落葉在不知不覺(jué)中多了起來(lái)，它們?nèi)迤诮锹淅锞蹟n，仿佛在耳語(yǔ)著什么；樹(shù)的枝葉杈椏間漸漸也有了幾分寂寞，透露出更多的天空。這時(shí)的天空比遠(yuǎn)去的夏季遼闊、深遠(yuǎn)、幽靜。微風(fēng)伴著些許涼意，經(jīng)過(guò)植物與水面而來(lái)的空氣下載了季節(jié)的信息。腳步很輕的，秋濃了。對(duì)于北方來(lái)說(shuō)，這個(gè)季節(jié)是最美的，完全可以用絢爛來(lái)形容它?！跋闵郊t葉”是這一個(gè)季節(jié)的象征，叫人首先能想到它。它盡情地描繪著秋天的氣象，釋放秋天的情懷，吟唱著秋天的歌。那密集的褐紅色的意味，沖淡了夏天逝去的季節(jié)更替的傷感，有了些暖意。氣溫一定是宜人的，衣服可以穿的不多不少，分量也合適；是啊。難當(dāng)?shù)目釤嵬藚s了，冬日的嚴(yán)寒也還未到來(lái)，空氣中滿(mǎn)是果實(shí)成熟的味道，甜的味道，此刻正是人與自然最容易相處的時(shí)候。

古詩(shī)中有太多關(guān)于秋天的詩(shī)句，許多濃郁著悲秋的意味，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲”，悲天憫人也好，天性敏感也好，也許正是這些傷感體現(xiàn)著文人騷客的氣質(zhì)吧。我喜歡王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！薄昂睫D(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲”這樣的詩(shī)句，相對(duì)樸素干凈，簡(jiǎn)單到禪意。悲也好，喜也罷，所有的都會(huì)過(guò)去，你望著窗外，看見(jiàn)光線(xiàn)在它能抵達(dá)的事物上游曳，這時(shí)時(shí)光正在流逝，季節(jié)已在更迭，悄然無(wú)聲的。

秋天總是令人難以忘懷，但卻很短暫。如此它憑添了幾分珍貴。正如那些美好的事物也難得久留一樣，不經(jīng)意間就遠(yuǎn)去了。有一段話(huà)說(shuō)的非常美非常傷感：世界上沒(méi)有任何東西可以永恒。如果它流動(dòng)，它就流走；如果它存著，它就干涸；如果它生長(zhǎng)，它就慢慢凋零。

關(guān)于冬天的古詩(shī)句范文第3篇

語(yǔ)文教學(xué)作為一種本土文化的載體，民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。而小學(xué)生正處于對(duì)新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統(tǒng)文化基地校，并且作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該義不容辭在教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的好奇和責(zé)任感，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

 一、  加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng) 

眾所周知，語(yǔ)文教師要想教好語(yǔ)文課，并且要把傳統(tǒng)文化寓于語(yǔ)文教學(xué)中，就必須博覽群書(shū)，有豐富的文化底蘊(yùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。“海納百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專(zhuān)著，一點(diǎn)一滴地積累，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善更新。 

在平時(shí)，我經(jīng)常會(huì)閱讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，在學(xué)校工作中，我還積極參與了學(xué)校校本課程教材的編寫(xiě)，我校校本教材是基于民族節(jié)日編寫(xiě)的，可以說(shuō)在編寫(xiě)的過(guò)程中，我把中華傳統(tǒng)節(jié)日了熟于心，在語(yǔ)文課上碰到清明，中秋等內(nèi)容的課文，我與學(xué)生交流起來(lái)毫不費(fèi)力，也能為學(xué)生拓展更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在我語(yǔ)言的渲染中，學(xué)生的交流中，讓學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

教師想要教好，就先要學(xué)好，我很喜愛(ài)民族傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)中我是飽含熱情的，這份對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情也在潛移默化的感染著學(xué)生，記不起多少次，學(xué)生和我一起在課間聊起傳統(tǒng)文化，這已經(jīng)成為了我們班一種好的風(fēng)氣。

二、立足于語(yǔ)文課堂教學(xué) 

（一）抓住語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地 

在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來(lái)，挖掘文學(xué)作品的人文性，亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，成為一個(gè)完美的整體。 

在教授《游子吟》這篇古詩(shī)時(shí)，我事先讓學(xué)生去觀(guān)察母親如何照顧自己的小故事，小細(xì)節(jié)，同學(xué)們有的說(shuō)媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃，有的說(shuō)母親生病了還堅(jiān)持送自己上學(xué)，情到濃處還留下了眼淚，我和同學(xué)們都被感染了，接著我們分享了關(guān)于孝順的小故事，這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶，在講故事的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到了要講孝道的原因和重要性，我也適時(shí)告訴同學(xué)們孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是祖先要留給我們的可以繼續(xù)傳承的文化。

（二）挖掘教材的文化內(nèi)容 

教材、讀本不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，可以從以下幾方面入手：1.從課文注釋、引語(yǔ)入手，挖掘有關(guān)民族文化的信息。2.從故事情節(jié)入手，挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。3、從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。4.從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。 

在備課過(guò)程中，我總是認(rèn)真進(jìn)行備課，在講到《宋濂守信》一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察插圖，借助插圖去猜測(cè)課文大概講的什么，進(jìn)而讓學(xué)生去走進(jìn)這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)發(fā)生在古代的故事，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)守信并不是現(xiàn)在人的行為守則，這也是從古至今流傳下來(lái)的中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生在我的講授中頓時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化肅然起敬，覺(jué)得自己國(guó)家的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的民族自豪感與自信心。

三、在各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1．搜集中華傳統(tǒng)文化和成語(yǔ)故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2．定期舉行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)和詩(shī)配畫(huà)活動(dòng)比賽。 

3．開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。 

4．開(kāi)展“我們愛(ài)春天”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化：搜集關(guān)于春天的古詩(shī)、關(guān)于春天的優(yōu)秀美文賞析、了解關(guān)于春天的節(jié)日，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

四、利用閱讀積淀語(yǔ)言文化 

“讀讀背背”是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。 

在平時(shí)，我注重于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化詩(shī)文的誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去使用，冬天來(lái)了，學(xué)校的梅花凌寒獨(dú)自盛開(kāi)，我會(huì)帶學(xué)生們到校園內(nèi)走一走，他們不約而同的說(shuō)除了“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”這首詩(shī)句，學(xué)生們想到了梅花的高潔品格，春天我會(huì)帶學(xué)生們?nèi)ふ掖禾欤⒂米约悍e累的詩(shī)句贊美春天。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)文之后，在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來(lái)，游刃有余。寫(xiě)到時(shí)間會(huì)不由自主地想到”一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；寫(xiě)到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫(xiě)到春雨會(huì)情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；寫(xiě)到白雪會(huì)觸景生情 地想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱情也在慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。

五、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教育 

1．現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書(shū)香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。在語(yǔ)文實(shí)踐課《我們愛(ài)春天》中，我和同學(xué)們一起欣賞了朱自清的美文《春》，剛開(kāi)始，我還擔(dān)心二年級(jí)的學(xué)生太小，會(huì)不會(huì)感受不到文中春的美妙，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，在多次誦讀和配樂(lè)誦讀之后，學(xué)生在誦讀這首美文的時(shí)候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經(jīng)走進(jìn)了這一片春之韻律中。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力；同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書(shū)的濃厚氛圍。 

關(guān)于冬天的古詩(shī)句范文第4篇

造成這種現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師對(duì)教材功能的理解單一，對(duì)教材理解不透徹。

語(yǔ)文教材有多種功能，而我們廣大教師只看見(jiàn)它的實(shí)用功能。于漪老師說(shuō)：“較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教育的實(shí)用功能受到重視，并采用多種方法加以落實(shí)，而對(duì)語(yǔ)文教材的教育功能、審美功能、發(fā)展功能、積累功能等，既缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，更談不上認(rèn)真落實(shí)。”對(duì)教材沒(méi)有自己的領(lǐng)悟，只看一眼教參，自然不能用好文本?！敖滩囊绯鲎约褐凇⑷绯鲎约褐?。”只有這樣，教材內(nèi)容才能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)內(nèi)容，教材的原始價(jià)值才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的核心價(jià)值。

如教學(xué)《雨中登泰山》，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，重點(diǎn)推敲描寫(xiě)雨中山嵐煙云、層巒疊嶂、飛泉瀑布的段落，讓學(xué)生遨游于祖國(guó)壯麗河山之中，獲得自然美和人文美的熏陶，從而將審美功能和教育功能很好地結(jié)合起來(lái)。

教師要不斷提高文本解讀的能力，挖掘教材的潛在價(jià)值，發(fā)揮教材的多重功能，這將是語(yǔ)文教師“安身立命”之道。

其次，教師沒(méi)有改變教學(xué)方法，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課。

因材施教喊了很多年，對(duì)象變了，教學(xué)內(nèi)容不變，方法不變，不能合理利用課堂生成事件，學(xué)生自然討厭課本、厭倦語(yǔ)文。高中語(yǔ)文教材，必修本與選修本共有十多本，信息量大，選文質(zhì)量高，兼顧了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)方面。實(shí)際上，只要找到文本、學(xué)生、教師、環(huán)境四者的結(jié)合點(diǎn)、思考點(diǎn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如教《我的母親》，教師首先要多讀，思考這篇課文自身的價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、與其它課文的關(guān)系;再思考學(xué)生，讀到這樣的散文時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)什么。我的學(xué)生，他們對(duì)這一類(lèi)語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的敘事散文沒(méi)有感覺(jué)，表現(xiàn)淡然，認(rèn)為父親母親太平凡，根本沒(méi)什么可寫(xiě)的，從他們心底深處不認(rèn)為父愛(ài)母愛(ài)有多偉大，平時(shí)寫(xiě)這樣的作文也只是空喊口號(hào)讀不到情感。他們喜歡的是故事情節(jié)離奇曲折的小說(shuō)、語(yǔ)言華美的駢文。因此結(jié)合文本、學(xué)生、教師，我把感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情，從而提升學(xué)生對(duì)親情的珍視、熱愛(ài)身邊的每一個(gè)親人作為教學(xué)的重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)抓緊情感這一主線(xiàn)，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境;在分析課文時(shí)我抓細(xì)節(jié)，感悟平實(shí)真摯的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶母親的手是什么樣的、母親在寒冷的冬天干什么、母親平時(shí)對(duì)我說(shuō)得最多的一句話(huà)是什么、她為什么這樣說(shuō);在拓展比較時(shí)收集類(lèi)似的文章，如朱自清的《背影》，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章有感覺(jué)，并能寫(xiě)出這樣的文章。

總之，教師拿到文本，首先應(yīng)該思考：如果我是學(xué)生，我應(yīng)該獲得什么？我會(huì)遇到什么問(wèn)題？我的學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況怎么樣？學(xué)生間差別有多少？他們離達(dá)標(biāo)差距有多大？把學(xué)生作為備課的主體，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

再次，教師沒(méi)有深入分析高考語(yǔ)文試卷，自然找不到試卷與教材之間的關(guān)系。

縱觀(guān)各年各省高考試題，基本上都是由語(yǔ)言基礎(chǔ)、閱讀、寫(xiě)作三部分組成，而具備這些知識(shí)能力，都離不開(kāi)文本。字音形的辨別、成語(yǔ)的運(yùn)用、病句的分析等考查，只要平時(shí)注重文本，按照要求認(rèn)真朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確字形，讀出語(yǔ)感，悟出含義，日積月累，答題時(shí)心中自有成竹。關(guān)于詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的表達(dá)技巧、思想主旨、語(yǔ)言風(fēng)格、意境特點(diǎn)等專(zhuān)有名詞的理解，可好好讀讀語(yǔ)文課本的第三冊(cè)和第五冊(cè)的詩(shī)歌，學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞真的有很好的示范作用。

比如2007年兩套全國(guó)高考題分別考到了情景交融的藝術(shù)手法和煉字的作用，其中情景的關(guān)系在王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》中會(huì)講到，煉字的妙處在杜甫《蜀相》的第三聯(lián)和陸游《書(shū)憤》的第二聯(lián)及課后練習(xí)中也講到了。古文學(xué)習(xí)時(shí)文本更為重要，根據(jù)大綱要求，讀懂的前提是要掌握一定的文言知識(shí)。通假字、一詞多義、詞的活用、常見(jiàn)虛詞、五種特殊句式都牢記在心，就能運(yùn)用自如。這些知識(shí)都源自文本。《勸學(xué)》中需掌握的通假字“生”通“性”、“有”通“又”、“知”通“智”，兩個(gè)詞類(lèi)活用（利，使動(dòng)用法;水，名詞做動(dòng)詞），兩個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞“而”、“之”的用法，兩個(gè)特殊的文言句式，狀語(yǔ)或介詞結(jié)構(gòu)后置和定語(yǔ)后置。只要我們平時(shí)善于思考、勤于積累、鍥而不舍，閱讀文言文是不成問(wèn)題的，考題答題也不在話(huà)下。

關(guān)于冬天的古詩(shī)句范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-199-01

一、巧用趣味語(yǔ)言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，語(yǔ)言是教學(xué)的載體，教師良好的語(yǔ)言技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響意義。教學(xué)在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。特別是在地理教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容多、地域差異大，學(xué)生對(duì)于本地性較強(qiáng)的地理知識(shí)容易理解，而對(duì)于其他地區(qū)的知識(shí)學(xué)習(xí)理解起來(lái)比較困難，教學(xué)中就需要教師能夠運(yùn)用趣味的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如我講地理環(huán)境與氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，之后還可以結(jié)合本地的“天無(wú)三日晴，地?zé)o三里平”的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貴州省位于云貴高原上，云貴高原的貴州一帶，年平均陰雨日數(shù)在200天以上，有“天無(wú)三日晴”之說(shuō)；又因山脈綿延，河谷深切，地形崎嶇，交通不便，有“地?zé)o三里平”之說(shuō)，這樣的教學(xué)語(yǔ)言形象逼真、富有感染力，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如在教學(xué)水運(yùn)動(dòng)的鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，結(jié)合學(xué)生的生活感受來(lái)讓他們更好的理解地理知識(shí)，這樣比枯燥地講授教材要好得多。

二、巧用科目綜合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一項(xiàng)綜合性學(xué)科，涉及范圍廣、知識(shí)內(nèi)容多，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用知識(shí)綜合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)鞏固其他科目，運(yùn)用其他科目完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如古詩(shī)詞、成語(yǔ)中蘊(yùn)藏地理知識(shí)還有很多，對(duì)地貌、地形、月相、地球運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、外力作用的描述等等，只要我們平時(shí)多積累，多思考它們與相關(guān)課本內(nèi)容的聯(lián)系，上課就能應(yīng)用得當(dāng)。把古詩(shī)文中的優(yōu)美的詩(shī)句，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。例如講水運(yùn)動(dòng)的時(shí)候用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”讓學(xué)生判斷下這句話(huà)是否科學(xué)，讓學(xué)生回答“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)”，講氣候的時(shí)候用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，講森林有涵養(yǎng)水源保持水土?xí)r用“明月松間照，清泉石上流”，講森林美化環(huán)境時(shí)用“綠樹(shù)村邊合，青山廓外斜”……這些詩(shī)猶如“味精”一般使地理課堂更增添了一番風(fēng)味。另外地理知識(shí)中也有對(duì)于國(guó)家領(lǐng)土的嚴(yán)格劃分，涉及的是政治知識(shí)；不同朝代對(duì)于黃河的治理反映的則是歷史知識(shí)；關(guān)于時(shí)區(qū)的計(jì)算要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；可持續(xù)發(fā)展則涉及多項(xiàng)科目，教學(xué)中就需要教師能在教學(xué)中善于豐富教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧用趣味故事，豐富學(xué)生科目認(rèn)知

在地理課堂中可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講氣候時(shí)，可講《三國(guó)演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利，讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又比如講“氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”一節(jié)時(shí)，講阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀(guān)是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長(zhǎng)袍。講完后，提出疑問(wèn)：為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用，故吸熱少。讓學(xué)生能夠通過(guò)趣味的故事來(lái)了解風(fēng)土人情，提升學(xué)生對(duì)于科目知識(shí)的綜合認(rèn)知。

四、善于運(yùn)用矛盾現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)“不悱不啟，不憤不發(fā)”，教學(xué)中教師也要善于發(fā)揮自身的教學(xué)點(diǎn)撥作用，通過(guò)有效的教學(xué)矛盾思維來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)啟發(fā)。比如在冬天教師就可以讓學(xué)生關(guān)注中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，之后向?qū)W生提問(wèn)：“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的影響我國(guó)氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺(tái)灣四面環(huán)海，因此對(duì)于臺(tái)北來(lái)說(shuō)，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情