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初中生物復習提綱范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術；應用；初中生物課教學；作用

一、難點、重點的突破

1、微觀世界宏觀化

生物教學的重要原則之一是直觀性原則，生物教學內容絕大部分是微觀內容，例如微生物、遺傳物質，學生理解很不容易。多媒體技術真實、生動、形象地顯示生物的生理活動，展示生物的宏觀世界和微觀世界，例如講述染色體和DNA的關系，多媒體課件演示一個細胞，將細胞核放大，讓核內的染色體放大，一個螺旋化的染色體出現(xiàn)在學生面前。接著染色體解開螺旋變成絲狀染色質，截取一段放大，自然而然地看到是由DNA分子和蛋白質組成。一個由大到小的變化，微小的染色體放大分解，最后，學生了解染色體和DNA分子的關系，理解和掌握生物學中的微觀世界的變化。

2、抽象內容形象化

生物教材的一些抽象概念依靠掛圖、幻燈片等手段是講不清楚的，這部分知識是教學的難點，多媒體技術變難為易，變抽象為具體，學生容易理解和掌握。例如講述ABO血型系統(tǒng)時，傳統(tǒng)的是講述和版畫結合，板畫為輔，語言講述為主，雖然強調了重點，但是不真實，沒有動感。多媒體技術顯示了生理過程，變抽象為具體，學生的感性認識增強了，枯燥乏味的生命運動變得有趣生動：演示血液正常情況和凝集后的兩張照片，接著顯現(xiàn)四個大小、形狀完全一樣的紅細胞，細胞表面有不同形狀表示的不同凝集原，展示ABO血型是由紅細胞表面的凝集原不同劃分的，隨后呈現(xiàn)人類血漿中含有的兩種凝集素，每一凝集素A、B帶有圖形缺口，分別與凝集原A、B組合，動畫演示多個紅細胞凝聚成團以及凝集反應現(xiàn)象，最后出示：輸血前為什么要鑒定和怎樣鑒定血型？理解起來就很輕松了。

3、靜態(tài)問題動態(tài)化

細微、動態(tài)、抽象是生物生理的特點，例如細胞的分裂、血液的流動、尿的生成，這也是教學的難點、重點，教材圖文并茂，圖是不動的，不容易理解，多媒體技術以圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化表達教學內容，問題迎刃而解。例如講述“花的受精過程”，多媒體課件演示：一顆黃色的花粉粒輕輕飄落于柱頭上，呆了一會漸漸萌發(fā)，花粉管一點點伸出，一點點生長、伸長，花粉管形成的兩個隨著花粉管的伸長漸漸移動，隨著花粉管從珠孔進入，伸入到胚囊。隨后兩個從花粉管出來與卵細胞和兩個極核融合，熒屏的注字變?yōu)槭芫押褪芫珮O核，進行閃爍。這―過程把書本知識變靜為動，變無形為有形，變抽象為直觀，教學難點的突破了。

二、課堂教學效率的提高

1、音像結合充滿樂趣

俗話說興趣是最好的老師，濃厚的興趣驅使學生專心致志學習，主動汲取知識。教師必須激發(fā)學生學習的欲望和興趣，創(chuàng)設一個直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。例如講述“血管與心臟”時，多媒體動畫和視頻多側面、多角度地顯示心臟的動態(tài)收縮，吸引學生的注意力，促使學生積極思考，掌握與理解心臟的主要功能。接著畫面進行動態(tài)分割，體現(xiàn)心臟的內容結構，吸引學生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，和心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向以及血液的流向。輕松解決了 “四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”這一難點，有效的區(qū)別動、靜脈、毛細血管的知識。因此，生動的畫面、豐富的內容、啟發(fā)性的問題等創(chuàng)設了豐富教學情境、愉快和諧的學習氣氛，進而激發(fā)了學生的參與求知的欲望和學習興趣。

2、課堂教學容量的增加

多媒體技術的同一屏幕囊括多個畫面，可以把多個畫面短時間快速展示，演示相關影視資料、圖片，播放電視新聞或教學節(jié)目，擴展課外知識，增加知識信息量，了解社會現(xiàn)象和科技發(fā)展動態(tài)。和傳統(tǒng)的教學相比，節(jié)省了大量的時間和空間，教學內容充實豐富，教學形式多彩多樣，拓展學生的知識面，拓寬學生的思維空間，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。多媒體制作復習課、專題復習、習題課、總結課的課件，將復習提綱、知識網(wǎng)絡、題目、試卷內容直接演示于屏幕上進行講解，大大減少了抄題、解答及板書的時間，增加了課堂教學的容量，提高學習效率。

3、人機交互教學效果的強化

準確掌握學生的學習情況是教師順利地實施教學內容的前提，因此，教師必須注意教學反饋。電腦出題，學生練習實踐，掌握每一名學生的學習情況，準確及時反饋給教師，接著因材施教，有的放矢。例如：判斷、選擇題，學生解答正確，電腦立即表揚學生，一聲清脆的 “棒極了！”、“真聰明！”，有時候給你獻上一束鮮花，學生自然高興，學習興趣大增；學生解答錯了，電腦屏幕上顯示提示信息“再想想”，配以音樂，啟發(fā)動腦。及時反饋，學生及時了解自己的學習，自己的進步，自己的不足，“知恥而后勇”。

綜上所述，多媒體技術的快速發(fā)展，在生物教學中的作用越來越大，然而，教師必須看到多媒體帶給我們的便利與優(yōu)勢，看到它的不足，充分發(fā)揮其教學中的優(yōu)越性，妥善解決存在的弊端，處理好學生、教師、多媒體三者之間的關系，發(fā)揮更好的作用，讓學生學習更輕松，讓教學活動更精彩。

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