前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

--國培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時(shí)期的教師在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運(yùn)用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：能力；任務(wù)設(shè)計(jì)；課程改革

“基于工作過程的課程教學(xué)改革”是高職課程教與學(xué)的顛覆性改革，在課程教學(xué)改革中追求卓越，刻意訓(xùn)練是成功之母?；诠ぷ鬟^程設(shè)計(jì)的會計(jì)電算化課程以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣為靈魂，以培養(yǎng)實(shí)用操作技能為根本；在課程內(nèi)容體系上，及時(shí)跟蹤財(cái)務(wù)軟件發(fā)展的脈搏，建立動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的最新成果；在教學(xué)方法上，會計(jì)電算化課程要以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，構(gòu)建互動式、訓(xùn)練式的方法體系；在教學(xué)基本建設(shè)上，構(gòu)建學(xué)校與用人公司共建、教師與行業(yè)專家合講、一體化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與崗位實(shí)踐相結(jié)合的立體化系統(tǒng)。經(jīng)過不斷進(jìn)的教學(xué)改革實(shí)踐，課程從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都產(chǎn)生了根本性的變革。

一、課程改革思路

1、課程設(shè)計(jì)突出職業(yè)性：以就業(yè)（職業(yè)能力）為導(dǎo)向，將畢業(yè)生看做是從事企業(yè)會計(jì)電算化工作的職業(yè)人，以會計(jì)電算化職業(yè)崗位的任職要求為出發(fā)點(diǎn)，明確專業(yè)能力、方法能力和社會能力，以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，涵蓋會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程開發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”：緊密地與會計(jì)軟件會計(jì)軟件應(yīng)用企業(yè)和會計(jì)軟件開發(fā)企業(yè)合作，貼近社會實(shí)際需要。通過校企合作，解決好“學(xué)什么”的問題；通過工學(xué)結(jié)合，解決好“如何學(xué)”的問題。并與佛山用友公司進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，與用友公司培訓(xùn)部經(jīng)理簡永珍（兼職教師）老師共同完成課程的講授。

3、教學(xué)內(nèi)容選取基于會計(jì)電算化工作過程：以工作過程的系統(tǒng)化為標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是以學(xué)科體系的完整性為標(biāo)準(zhǔn)。

4、教學(xué)活動組織：按照基于會計(jì)電算化工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)。教學(xué)行動以會計(jì)電算化工作過程為主線，采取任務(wù)驅(qū)動式或者是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，以真實(shí)業(yè)務(wù)的案例為載體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，做中學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中悟。

二、課程改革實(shí)施情況

1、在課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們再設(shè)計(jì)了課程一體化實(shí)施方案。根據(jù)整體設(shè)計(jì)的思路，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為可“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行課堂實(shí)施的方案。學(xué)生依據(jù)該方案可以完成布置的工作任務(wù)。而且可以實(shí)現(xiàn)課堂、課外的無縫對接，脫離老師的指導(dǎo)也可自行摸索完成任務(wù)

2、實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的改革：原來傳統(tǒng)的做法是學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目就撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生為了完成任務(wù)就通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并沒有自己的內(nèi)容和思想。從本學(xué)期開始要求學(xué)生用微視頻的方式錄制實(shí)訓(xùn)報(bào)告，變“寫”為“說”，學(xué)生開始獨(dú)立思考自己的收獲，參與的熱情大大提高。

3、實(shí)訓(xùn)作品的改革：以往實(shí)訓(xùn)類課程上完了就結(jié)束了，但現(xiàn)在開學(xué)初就要求學(xué)生在學(xué)期末將本學(xué)期完成的實(shí)訓(xùn)刻錄成光碟以備檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，明顯比之前要認(rèn)真、努力很多。

4、分組教學(xué)：將學(xué)生4-6人一組，在每一個(gè)任務(wù)結(jié)束按完成任務(wù)的質(zhì)量和速度進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)考核。學(xué)生參與的熱情非常高漲，而且通過這種方式也學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，互相提高。

5、將教學(xué)與學(xué)院的素質(zhì)拓展活動結(jié)合：開學(xué)初申請了學(xué)院的素質(zhì)拓展活動，要求學(xué)生把任務(wù)完成過程通過錄屏軟件錄制成視頻，并期末進(jìn)行評比。學(xué)生參與的積極性很高，自學(xué)視頻軟件的剪輯、插入等，這對學(xué)生也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)。

6、學(xué)生評價(jià)體系的改革：過去對學(xué)生的評價(jià)都是3-7式（平時(shí)占30%，期末考試占70%），但現(xiàn)在改為5-5式（平時(shí)表現(xiàn)50%，期末提交實(shí)訓(xùn)作品50%），加大了對平時(shí)的過程考核，并取消了期末的考試，取而代之是學(xué)生一學(xué)期所完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。并且在微視頻考核部分引入學(xué)生交叉互評與老師評分的混合式評價(jià)體系。這樣真正建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的評價(jià)體系。三、教學(xué)實(shí)施過程的革新

在工作性的子任務(wù)中通過設(shè)置不同工作角色（賬套主管、出納、會計(jì)），讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉個(gè)工作崗位的職責(zé)。學(xué)生通過完成若干個(gè)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的鏈條式任務(wù)來完成一個(gè)任務(wù)，再通過完成7個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條式項(xiàng)目進(jìn)而完成一個(gè)項(xiàng)目。通過這種方式的教學(xué)模式改革，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我檢查、自我糾錯(cuò)，并最終實(shí)現(xiàn)自我提高。

所謂“鏈條式”任務(wù)設(shè)計(jì)，就是基于工作過程考慮項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣、依次鏈接的模式。本次任務(wù)完成的質(zhì)量取決于上一任務(wù)的完成情況，又直接影響到下一個(gè)任務(wù)的完成。通過這樣一種“穿珍珠式”的鏈條形的任務(wù)設(shè)計(jì)可以極大的提高學(xué)生完成工作的積極性和謹(jǐn)慎性，從而保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、與佛山用友公司共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際的會計(jì)電算化處理過程納入到實(shí)踐教學(xué)中。與用友公司的兼職教師共同完成課程的講授。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中注重會計(jì)電算化核算崗位的能力培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程內(nèi)容，學(xué)生以參加廣東省的初級會計(jì)電算化考證替代傳統(tǒng)的期末考試。

3、將崗位能力貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將企業(yè)會計(jì)的各個(gè)工作崗位實(shí)現(xiàn)有效貫穿，通過學(xué)生扮演不同的角色―會計(jì)主管、記賬會計(jì)、出納等讓學(xué)生了解不同崗位的職責(zé)和工作分工。

4、采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式：在完成第一、第二個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生扮演的是實(shí)習(xí)生角色，老師扮演的是企業(yè)師傅。采取的師傅帶徒弟的方法，通過先任務(wù)演示，再學(xué)生操作，操作時(shí)老師從旁指導(dǎo)。但到了第三個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要扮演的就是實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正的角色，老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生需要自己獨(dú)立完成所有的任務(wù)，完成從徒弟到師傅的角色轉(zhuǎn)變。

5、過程考核體系的建立：課程取消了期末的考試，更注重平時(shí)的過程考核，學(xué)生期末提交的作業(yè)靠的是平時(shí)的不斷積累。提交的作業(yè)包括：

（1）每一次任務(wù)完成后，每個(gè)同學(xué)以微視頻的方式進(jìn)行總結(jié)，取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）每一次任務(wù)完成后，每組通過錄屏軟件將任務(wù)完成的過程錄制，可以剪輯、插入聲音、動畫等加以美化。

（3）所有的任務(wù)完成后，每個(gè)同學(xué)期末將所有完成的任務(wù)刻錄成光碟作為自己的實(shí)訓(xùn)作品。

6、考核評價(jià)體系的重新構(gòu)建：在過程考核體系建立的基礎(chǔ)上，由原來的3-7式改為現(xiàn)在的5-5式，并加以細(xì)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧慧芳. 基于工作過程的高職會計(jì)電算化教學(xué)改革[J]. 內(nèi)將通訊，2009.

[2] 姜金鑫. 工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程構(gòu)建[J]. 職教通訊，2008.

[3] 胡瑩. 基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職會計(jì)電算化課程改革研究[J]. 現(xiàn)代交際，2011年03期.

[4] 馬淑娥. 會計(jì)電算化課程教學(xué)模式研究[D]. 山東大學(xué)，2011年.

用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)技能大賽 以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促建

“普通教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽”，這已成為教育界的共識。作為會計(jì)專業(yè)教師，自從2009年以來，筆者一直從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作和參加國家級、省級、市級中職學(xué)校會計(jì)技能大賽會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目學(xué)生的輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，并帶領(lǐng)學(xué)生取得了非常優(yōu)異的成績：2名學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目（含電算化/翻打傳票/點(diǎn)鈔）獲優(yōu)秀獎，4名學(xué)生獲福建省職業(yè)院校技能大賽會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目一等獎、5名學(xué)生獲省級二等獎、5名學(xué)生獲省級三等獎。

回顧這幾年的教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)生技能競賽工作，筆者談幾點(diǎn)自己的思考：以賽促教，技能大賽促進(jìn)會計(jì)教師專業(yè)發(fā)展；以賽促學(xué)，技能大賽促進(jìn)學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高；以賽促建，技能大賽促進(jìn)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

一、以賽促教，技能大賽促進(jìn)會計(jì)教師專業(yè)發(fā)展

俗話說：“名師出高徒”。中職學(xué)校要有一支綜合素質(zhì)好、專業(yè)知識淵博、專業(yè)技能精湛、樂于奉獻(xiàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，技能大賽才有可能取得好成績。反過來，技能大賽在中職學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中又發(fā)揮著很大的作用。技能大賽能夠促進(jìn)專業(yè)教師教育教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

技能大賽促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型能才，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，突出技能教學(xué)。通過中職會計(jì)技能大賽，專業(yè)教師明確現(xiàn)實(shí)社會對從事會計(jì)相關(guān)專業(yè)人員所需技能的深度與廣度，從而修正不合理的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性。輔導(dǎo)技能大賽的實(shí)踐，促使教師改變教學(xué)理念。在教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。會計(jì)職業(yè)技能大賽促使教師更加注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練，如翻打傳票、點(diǎn)鈔、電算化和手工會計(jì)都是技能型競賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)動手能力；團(tuán)體項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營模擬沙盤對抗賽需要選手有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，以及觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生專業(yè)技能的提高和能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐，專業(yè)教師要確實(shí)踐行“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

技能大賽促使教師專業(yè)知識的更新。當(dāng)前，會計(jì)理論、會計(jì)制度與會計(jì)準(zhǔn)則正在與時(shí)俱進(jìn)地不斷變化，如中職會計(jì)技能大賽會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目由會計(jì)電算化（占60%）、點(diǎn)鈔（占20%）和翻打傳票（占20%）三部分組成。

其中會計(jì)電算化項(xiàng)目變化較大。變化一，從模塊上講，從最早的總賬一個(gè)模塊調(diào)整成總賬、工資、固定資產(chǎn)三個(gè)模塊，最后調(diào)整成總賬、工資、固定資產(chǎn)、進(jìn)銷存四大模塊。變化二，從軟件上講，從最早使用用友通軟件調(diào)整成使用用友T310.6版，然后調(diào)整成使用用友T310.8版，最后調(diào)整成使用營改增版本；變化三，準(zhǔn)則從一開始使用2007年會計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整成使用2013年小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則。

這就要求會計(jì)教師及時(shí)了解和掌握會計(jì)學(xué)科的前沿知識，不斷更新自己的專業(yè)知識，然后把最新的專業(yè)知識和財(cái)會政策傳授給學(xué)生。會計(jì)技能大賽正好就是這樣一個(gè)載體。

會計(jì)技能大賽重視與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整比賽的內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合國家最新的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則，根據(jù)每年會計(jì)從業(yè)資格證考試大綱內(nèi)容的變化、會計(jì)技能大賽的不同要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠?qū)W到當(dāng)前會計(jì)相關(guān)專業(yè)人員所需的知識和技能。技能大賽激發(fā)會計(jì)專業(yè)教師的求知欲。教師為了把最新的會計(jì)知識和技能傳授給學(xué)生，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鉆研，以適應(yīng)會計(jì)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的教學(xué)。

自從2009年以來，筆者一直參加國家級、省級、市級中職學(xué)校會計(jì)技能大賽學(xué)生的輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，不斷學(xué)習(xí)最新的會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)軟件等等，努力提高自己的專業(yè)知識和技能，目前已成長為專業(yè)知識淵博、專業(yè)技能精湛、具有一定知名度的骨干教師。

技能大賽促進(jìn)會計(jì)教師專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。中職會計(jì)技能大賽中的翻打傳票、點(diǎn)鈔、電算和手工會計(jì)都是技能型競賽項(xiàng)目，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)技能，才能更好地輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。職業(yè)技能大賽為會計(jì)專業(yè)教師提供了一個(gè)和同行、專家、評委、選手和企業(yè)溝通交流學(xué)習(xí)的平臺。中職會計(jì)技能大賽中會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目中的電算化項(xiàng)目，要用用友T3的會計(jì)軟件來做賬。這就要求會計(jì)專業(yè)教師要有理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念。為了提高自己的專業(yè)技能，會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將最前沿的會計(jì)知識融入到用友T3的會計(jì)軟件來做賬的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中了解和掌握企業(yè)做賬的方法和技能，為探索和創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

二、以賽促學(xué)，技能大賽促進(jìn)學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能提高

由于社會對職業(yè)教育的偏見，中職教育成了一些學(xué)生的無奈選擇，甚至被社會看成“次等教育”。因此，許多中職學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己的未來很渺茫。技能競賽的大力開展和一系列優(yōu)惠政策的出臺，讓越來越多的學(xué)生的才能被挖掘，特別是參加技能大賽優(yōu)秀選手，比賽讓他們找回信心，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的一生。學(xué)生為了在技能大賽中取得優(yōu)異成績，證明自己的實(shí)力，就會在平時(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，專業(yè)知識和技能水平可以得到大大提高。

技能大賽是學(xué)生展示職業(yè)技能的平臺，其競賽項(xiàng)目常常會以興趣小組的形式傳導(dǎo)到第二課堂，形成許多與會計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會計(jì)手工、企業(yè)沙盤、會計(jì)電算化等興趣小組。比賽不僅僅是個(gè)別優(yōu)秀選手的平臺，更是激起大部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能熱潮的平臺。專業(yè)技能競賽可以讓學(xué)生找出自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與企業(yè)要求的差距，明確努力的方向和奮斗目標(biāo)，在校園中形成了你追我趕學(xué)專業(yè)知識和技能的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、以賽促建，技能大賽促進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中職教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，而實(shí)踐操作訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵。要取得實(shí)訓(xùn)成效，中職學(xué)校必須增添與會計(jì)專業(yè)技能競賽要求相適應(yīng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買新型設(shè)備和軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。這就要求中職學(xué)校切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，推動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿足教學(xué)要求，建立完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校;ERP沙盤;教學(xué)初探

一、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程簡介

用友公司在充分調(diào)研培訓(xùn)市場的基礎(chǔ)上，汲取國內(nèi)外咨詢公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理訓(xùn)練課程精髓設(shè)計(jì)出了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程。該課程面世以來，以體驗(yàn)式的教學(xué)方法獲得了廣大受訓(xùn)者的認(rèn)可[1]。目前ERP沙盤主要分為手工沙盤和電子沙盤兩種類型，高職院校一般先開設(shè)手工沙盤課程，讓同學(xué)們熟悉操作推演后，再進(jìn)行電子沙盤的學(xué)習(xí)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程是以一個(gè)虛擬的生產(chǎn)型企業(yè)為背景，該虛擬企業(yè)可以生產(chǎn)P1、P2、P3和P4共四種產(chǎn)品，以沙盤為平臺，以盤面、模擬貨幣、模擬原材料幣、模擬生產(chǎn)線、代表原材料訂單的空桶為教具，將參加實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生分為6―12組，每組6―8名同學(xué)，分別扮演虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、采購總結(jié)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)助理、銷售總監(jiān)、商業(yè)間諜等角色[2]。每個(gè)模擬企業(yè)在初始狀態(tài)相同的情況下，連續(xù)從事5―6個(gè)會計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。5―6年結(jié)束后，按照統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)對各模擬企業(yè)5―6年的生產(chǎn)經(jīng)營狀況進(jìn)行綜合評比，排出先后名次[3]。

二、EPP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

在會計(jì)專業(yè)13個(gè)班級的ERP實(shí)訓(xùn)課程中，利用課間時(shí)間對受訓(xùn)班級學(xué)生做了個(gè)簡易調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)果：其中80%的參訓(xùn)學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程使他們更加懂的團(tuán)隊(duì)協(xié)作注重團(tuán)隊(duì)精神;64%的參訓(xùn)學(xué)生認(rèn)為通過5年自主經(jīng)營，編報(bào)年度財(cái)務(wù)報(bào)表，到根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析現(xiàn)狀，提出下一年度經(jīng)營方案，這一過程使他們對專業(yè)理論知識得到了提高;關(guān)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)方面，其中39%的學(xué)生仍然感覺課時(shí)不夠，難以跟上團(tuán)隊(duì)的大步伐;74%的參訓(xùn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程能夠給將來就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。

三、對高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的建議

通過調(diào)查結(jié)果分析，得出ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)與創(chuàng)新需要任課教師自身教學(xué)水平教學(xué)能力的提高，同時(shí)也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，在課程開設(shè)前期做足籌備工作，尤其是在政策和資金上的扶持?？傊?，作者認(rèn)為要在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程取得良好的教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面開展工作：

（一）加強(qiáng)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)廣泛開設(shè)的一門實(shí)訓(xùn)課程，因此專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)顯得尤為重要。一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的面積大約需要120m2，并具備良好的硬件和軟件配套設(shè)施。包括計(jì)算機(jī)1―2臺、投影儀一臺、用于擺放沙盤教具的課桌椅若干、用友公司研發(fā)的整套沙盤教具（每組一套），每個(gè)班級一次實(shí)訓(xùn)需要6―8套，以及教師用的沙盤管理系統(tǒng)軟件。

（二）加大專業(yè)的師資培訓(xùn)力度

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛：包括人才培養(yǎng)、管理團(tuán)隊(duì)鍛造、資金籌集、物料采購、生產(chǎn)能力規(guī)劃、設(shè)備投資改造、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)等企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵部分。囊括了市場營銷、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、人力資源、會計(jì)、物流等專業(yè)的知識。

（三）合理安排教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的ERP沙盤對抗賽是采用3天模擬企業(yè)5―6年經(jīng)營的方式，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)對于絕大多數(shù)初學(xué)者，特別是初次接觸沙盤的學(xué)生而言3天，按每天8個(gè)課時(shí)計(jì)算，共24個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能經(jīng)營5―6年。學(xué)生前期在讀懂規(guī)則和熟悉規(guī)則上，到了第3天會逐漸獲得經(jīng)營的“成就感”。而由于不熟悉規(guī)則而前期浪費(fèi)大量時(shí)間，到了第3天卻發(fā)現(xiàn)沒有時(shí)間繼續(xù)經(jīng)營下去了。

（四）合理計(jì)算任課教師工作量

教學(xué)工作量是指為完成教學(xué)任務(wù)而直接面向?qū)W生所做的各項(xiàng)工作的勞動付出量，由課堂教學(xué)工作量、實(shí)踐教學(xué)工作量和其它教學(xué)工作量構(gòu)成。教師教學(xué)工作量是以標(biāo)準(zhǔn)工作量為計(jì)算單位。其定義是：給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班（45人）上課完成規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)（45分鐘）為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。專任教師年度課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作量總定額為342課時(shí)，超課時(shí)費(fèi)則與教師職稱掛鉤。

四、結(jié)束語

“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”的實(shí)施不可能一步到位，需要不斷嘗試、不斷改進(jìn)和不斷提高。課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣制造企業(yè)實(shí)情，通過實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生很好的認(rèn)識企業(yè)，是一種集真實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的新型體驗(yàn)式教學(xué)模式。對培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉. ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J]. 東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，03：30-32.

用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)電算化；問題；建議

人類社會中經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對會計(jì)的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)代會計(jì)工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當(dāng)前會計(jì)工作改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，會計(jì)電算化正在促使會計(jì)核算方式由手工操作向計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會計(jì)從業(yè)人員適應(yīng)會計(jì)工作的這種改革，必然要求對其加強(qiáng)會計(jì)電算化的培訓(xùn)。

在我國，會計(jì)電算化培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)不同的層次，分別是初級、中級和高級。在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的會計(jì)電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級會計(jì)實(shí)務(wù)人員為目的，會計(jì)電算化課程也成為了目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的主干課程。中職學(xué)校對于會計(jì)電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購置會計(jì)電算化教學(xué)軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)工作也存在著一些問題。目前中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)工作中具體存在著什么問題？可以從哪些方面進(jìn)行改善？筆者作為一名從事會計(jì)電算化教學(xué)的一線教師，來談一下自己的淺見。

一、 中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)存在的問題：

（一） 會計(jì)電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市場上的會計(jì)電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設(shè)置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會計(jì)電算化的教學(xué)工作設(shè)置了障礙。同時(shí)會計(jì)電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財(cái)務(wù)與管理軟件為基礎(chǔ)編寫的，有些教材是以金蝶會計(jì)軟件為基礎(chǔ)編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會計(jì)電算化教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置和課時(shí)安排不夠合理。

會計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生首先掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識和會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是一些學(xué)校卻沒考慮到這一點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)將電算化課程安排在會計(jì)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，或者是將這些基礎(chǔ)課程和會計(jì)電算化課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不夠，對會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。另外一些學(xué)校過分注重會計(jì)電算化的理論教學(xué)，在課程設(shè)置上對于實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會，無法進(jìn)行獨(dú)立自主的電算化操作。

（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會計(jì)電算化教學(xué)的需要。

會計(jì)電算化這門課程其實(shí)是將傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等融合為一體的一門綜合學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會計(jì)電算化教學(xué)的教師中大多數(shù)是會計(jì)專業(yè)出身，并沒有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，在工作中無法熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，沒有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識，也適應(yīng)不了會計(jì)電算化教學(xué)的需要。復(fù)合型人才的缺乏，制約了會計(jì)電算化教學(xué)的開展。

（四）會計(jì)電算化教學(xué)環(huán)境不能夠滿足教學(xué)需要。

會計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說沒有足夠的上機(jī)練習(xí)想達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的。但有些學(xué)校由于資金等條件限制，沒有辦法配備足夠的專業(yè)機(jī)房和正規(guī)會計(jì)電算化軟件，只好以在教室理論學(xué)習(xí)為主要形式，無法給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，不能夠滿足會計(jì)電算化教學(xué)的需要。

二、 改善會計(jì)電算化教學(xué)工作現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

（一） 教材的選擇應(yīng)注重實(shí)用性。

要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教材的選擇也非常重要。面對多種多樣的會計(jì)電算化教材，選擇時(shí)應(yīng)注意教材的實(shí)用性。實(shí)用型的教材應(yīng)該包含有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、會計(jì)電算化的基本理論知識、廣泛應(yīng)用的會計(jì)軟件的使用說明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會計(jì)電算化實(shí)際操作操作案例，從而更好地滿足教學(xué)需要。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的課程設(shè)置。

會計(jì)電算化作為一門綜合性的學(xué)科，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和會計(jì)專業(yè)知識都有要求，所以筆者認(rèn)為，可以在中職一年級時(shí)安排計(jì)算機(jī)課程和會計(jì)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的知識儲備。在此基礎(chǔ)上，可在二年級上學(xué)期開設(shè)會計(jì)電算化課程，并且在會計(jì)電算化課程的課時(shí)安排上應(yīng)偏重實(shí)踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)電算化教學(xué)水平。

在會計(jì)電算化教學(xué)中，師資是非常關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)對教師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，提高財(cái)會專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，這樣可以拓寬財(cái)會教師的知識層面，提高教師的綜合能力，從而提高會計(jì)電算化的教學(xué)水平。

（四）改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐基地。

為了達(dá)到滿意的會計(jì)電算化教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。建立獨(dú)立的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備正規(guī)的應(yīng)用廣泛的會計(jì)電算化教學(xué)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高仿真度的實(shí)踐基地。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，通過多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高會計(jì)電算化教學(xué)效果。

由于會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學(xué)方法并不能取得好的教學(xué)效果?？梢跃C合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置法等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以我校為例，會計(jì)電算化教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，由教師在教師機(jī)上進(jìn)行授課，學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)，根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

會計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學(xué)校作為會計(jì)電算化人才的初級培訓(xùn)主體，更應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會計(jì)電算化人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：鄭州市財(cái)稅學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：