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好就業(yè)的高職專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；第三方評(píng)價(jià)

1 引言

《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》[教職成（2011）11號(hào)]指出，2011-2012年1000個(gè)多所由中央財(cái)政支持的高等職業(yè)教育專業(yè)，需要建立“就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度”。這一要求，全面推動(dòng)了高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革與完善，并逐步改變高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的模式，由“系統(tǒng)內(nèi)評(píng)估，系統(tǒng)內(nèi)認(rèn)可”的局面發(fā)展為“社會(huì)評(píng)估，社會(huì)認(rèn)可”的新狀態(tài)。

同時(shí)基于《國(guó)務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，明確了又一個(gè)五年計(jì)劃內(nèi)，將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[1]。因此，在此良好的發(fā)展勢(shì)頭下，如何結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，發(fā)揮實(shí)際作用。

2 建立第三方人才評(píng)價(jià)體系的可行性及必要性分析

當(dāng)前的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系仍然是以教育行政部門評(píng)估和高職院校自我評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)機(jī)制在建立初期確實(shí)對(duì)促進(jìn)高職教育的發(fā)展起到過重要作用，但同時(shí)也逐漸顯現(xiàn)出弊端。如：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分固定，難以兼顧高職高專不同專業(yè)的具體特點(diǎn)、實(shí)際情況和社會(huì)利益兼顧；某些評(píng)價(jià)指標(biāo)帶有明顯的形式主義色彩，注重量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，而忽視了質(zhì)性研究；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果揚(yáng)長(zhǎng)避短、報(bào)喜不報(bào)憂等。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)盡快完善并改革，因此，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系具有相對(duì)的緊迫性。

（一）滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的需要

教育行政部門評(píng)估以及高職院校自我評(píng)價(jià)主要側(cè)重于評(píng)價(jià)高職院校的辦學(xué)構(gòu)成要素和教學(xué)過程，而對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)方案和措施不足，往往使制定出來的人才培養(yǎng)方案不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要。通過構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系，有利于加大高職院校辦學(xué)的透明度，把辦學(xué)置于社會(huì)監(jiān)督之下，從而使高職專業(yè)正視其人才培養(yǎng)結(jié)果，認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此增加自身壓力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)。

（二）滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

近年來，高端技能型人才短缺已成為制約一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)突出問題，如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，需要高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把自身的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并進(jìn)一步提高，轉(zhuǎn)型升級(jí)。構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系，能夠使高職院校更加及時(shí)、準(zhǔn)確地了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)人才的需求情況，進(jìn)而調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)規(guī)格，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)提升自我吸引力的需要

近年來本科院校不斷擴(kuò)招，之間直接影響到高職院校的招生情況。同時(shí)，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，各所高等院校里會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居多，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才“供過于求”。如何能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好就業(yè)，就業(yè)對(duì)口，是會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要解決的問題，并且通過解決上述問題，也能提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的自身吸引力。因此，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系，是高職教育回應(yīng)公眾呼聲，保障“服務(wù)對(duì)象”基本權(quán)益的實(shí)際行動(dòng)，真正落實(shí)“產(chǎn)教研”相結(jié)合，有利于增進(jìn)社會(huì)民眾對(duì)高職專業(yè)的了解和信任，從而提升高職教育的吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]陶德慶.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J] 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（12）：8-10

好就業(yè)的高職專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職畢業(yè)生 就業(yè)能力

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)程的加快，高職畢業(yè)生就業(yè)難可能涉及到社會(huì)、高校和學(xué)生自身等方方面面，但其中一個(gè)重要原因就是高職畢業(yè)生的就業(yè)能力不足。因此，提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力已經(jīng)成為解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵，也是高校亟待解決的重要問題。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)能力的界定

就業(yè)是多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)面臨的問題，與學(xué)生本人利益息息相關(guān)，高職畢業(yè)生就業(yè)能力即就業(yè)力（Employ ability）的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的英國(guó)，由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇于1909年首先提出。他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。20世紀(jì)80年代后期，美國(guó)的一些學(xué)者認(rèn)為就業(yè)力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過程，更全面地闡釋了就業(yè)力的整體概念。2005年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)再次明確就業(yè)力概念即“可雇用性”，是獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

然而，隨著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，就業(yè)力也被賦予了更多的內(nèi)涵。首先，社會(huì)的發(fā)展使得整體人才素質(zhì)大幅提高，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。如何贏在職業(yè)的起跑點(diǎn)，如何打造適應(yīng)當(dāng)代職場(chǎng)特點(diǎn)的就業(yè)能力，成為關(guān)注的熱點(diǎn)。其次，全球化進(jìn)程的加速，給職場(chǎng)環(huán)境帶來了重大變革。職場(chǎng)人士需不斷提升能力素質(zhì)，開闊視野，以獲得更廣闊的發(fā)展空間。再者，隨著人才測(cè)評(píng)理論的發(fā)展，企業(yè)越來越重視針對(duì)不同的崗位選擇不同類型的人才。人力資源管理的核心也從單純對(duì)“事”的管理，即強(qiáng)調(diào)工作績(jī)效，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)“人”的管理。應(yīng)屆畢業(yè)生這一特殊群體面臨著從校園環(huán)境到職場(chǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)能力到工作能力的延展。如何立足職場(chǎng)，應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，保持職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力，不僅是應(yīng)屆生邁入職場(chǎng)前的必備功課，也是企業(yè)在挑選人才時(shí)的考量標(biāo)準(zhǔn)。

二、影響高職畢業(yè)生就業(yè)能力的若干因素

毋庸置疑，每個(gè)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力都是有差別的，根據(jù)馬克思哲學(xué)內(nèi)外因觀點(diǎn)來看，高職畢業(yè)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱主要在于自身素質(zhì)的高低，但是外部因素也有很大的作用。

（一）畢業(yè)生個(gè)人因素

畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)是影響就業(yè)能力的重要原因。畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)程度、人格心理因素都客觀上影響著本人的就業(yè)能力。高職畢業(yè)生是就業(yè)能力的載體，也是決定就業(yè)能力大小的最關(guān)鍵因素。高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念和就業(yè)行為，對(duì)就業(yè)能力具有十分重要的作用。在既定的高校教育條件下，有多少東西融會(huì)到高職畢業(yè)生就業(yè)能力，這取決于高職畢業(yè)生自身的學(xué)習(xí)狀況。在就業(yè)體制“雙向選擇、自主就業(yè)”的形勢(shì)下，積極主動(dòng)的就業(yè)觀念、合理調(diào)整就業(yè)期望值都可促進(jìn)高職畢業(yè)生順利就業(yè)。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素始終是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要原因，在某種程度上能夠決定學(xué)生能否順利就業(yè)。不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了不同的要求。作為就業(yè)主體的高職畢業(yè)生，在校期間對(duì)社會(huì)以及社會(huì)對(duì)人才需求狀況的了解是粗淺的，缺乏適應(yīng)社會(huì)的要求，而在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提升等方面進(jìn)行自我完善的意識(shí)，也直接導(dǎo)致了“用人單位人才需求緊缺”和“高職畢業(yè)生很難找到合適的工作”這種兩難現(xiàn)狀的出現(xiàn)。作為高等學(xué)校，在從“精英”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和分工的細(xì)化，用人單位及其需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。無論社會(huì)對(duì)人才需求的條件怎么苛刻，對(duì)高職畢業(yè)生來講，要想順利就業(yè)，除了要學(xué)好過硬的專業(yè)知識(shí)外，學(xué)校還必須要從提高高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)人手，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）教育因素

教育狀況一定程度上能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)能力。我國(guó)的教育體制和教育內(nèi)容總體上符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，造就了大量高素質(zhì)人才，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展，但應(yīng)看到，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起和高新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，當(dāng)前的教育狀況客觀上存在著不合理的成分，不能夠完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，在這種并不完善的教育熏陶下的人才顯得有不少缺陷，有的眼高手低，有的瞻前顧后，有的在工作崗位上麻木不仁。這些都是當(dāng)前教育弊端通過學(xué)生本人在市場(chǎng)上的反映，應(yīng)努力克服。

結(jié)語

高職?？圃盒．厴I(yè)生作為國(guó)家寶貴的人才資源，政府、社會(huì)、高校應(yīng)緊緊攜起手來，共同提高他們的就業(yè)能力，政府要增強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)注，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，開辟更多的適合高職畢業(yè)生就業(yè)的崗位。社會(huì)應(yīng)更多包容不足，用發(fā)展的眼光看待當(dāng)前高職畢業(yè)生身上存在的問題，高校應(yīng)更多和市場(chǎng)接軌，改革教育內(nèi)容，更新教學(xué)方式，積極提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力，畢業(yè)生本人要緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多種方式提高自身綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)積聚更多的“正能量”。

【參考文獻(xiàn)】

好就業(yè)的高職專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 專業(yè)設(shè)置

高等職業(yè)教育目前占據(jù)了半壁江山，獲得了快速發(fā)展，是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一種教育。而專業(yè)設(shè)置是教育與經(jīng)濟(jì)的接口，是高職院校服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的具體體現(xiàn)，它直接影響著高等職業(yè)教育自身的建設(shè)與發(fā)展。專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)合理，直接關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校的興衰與存亡。以就業(yè)為導(dǎo)向科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，是高職院校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的必然之舉。

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）》中指出，教育部將采取一系列重點(diǎn)措施對(duì)高職院校進(jìn)行改革，重點(diǎn)措施中第一條是“調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和布局結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置信息平臺(tái)建設(shè)為抓手，整合全國(guó)各高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)以及各地、各行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需等方面信息，引導(dǎo)各地政府和院校根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)等實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出適銷、暢銷的高質(zhì)量人才，成為高職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要解決的最迫切問題之一。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是專業(yè)設(shè)置。

一、當(dāng)前高職專業(yè)設(shè)置存在的問題

（一）專業(yè)的設(shè)置與退出存在盲目性和隨意性

一方面，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新型行業(yè)領(lǐng)域的出現(xiàn)，各高職院校確實(shí)需要開設(shè)新專業(yè)以滿足市場(chǎng)需求。然而，新專業(yè)的開設(shè)具有盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，即發(fā)現(xiàn)哪個(gè)專業(yè)熱門，各高校紛紛爭(zhēng)搶開設(shè)。同時(shí)，新專業(yè)的建設(shè)需要一個(gè)過程，包括前期的調(diào)研分析、師資的引進(jìn)、設(shè)備投入等。而目前高職院校開設(shè)新專業(yè)的過程往往不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟風(fēng)開設(shè)新專業(yè)的傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)滯后、教學(xué)質(zhì)量不佳。另一方面，在專業(yè)退出方面也存在盲目性。例如有很多專業(yè)隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要急劇減少，然而卻因?yàn)殚_辦時(shí)間長(zhǎng)，或者該專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)等，即使其就業(yè)率低，學(xué)校也很難將其撤掉。還有種情況則是傳統(tǒng)農(nóng)林類專業(yè)或新開設(shè)不久的專業(yè)，由于招生生源、就業(yè)形勢(shì)均不理想，學(xué)校不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要進(jìn)行改造和調(diào)整，就匆忙將其撤銷，短期行為明顯。總的來說，專業(yè)設(shè)置與退出的盲目性都增加了學(xué)生就業(yè)的難度，不利于學(xué)生就業(yè)。

（二）各高職院校專業(yè)設(shè)置大量趨同，專業(yè)特色不明顯

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要適應(yīng)能力強(qiáng)的各種專業(yè)人才，專業(yè)的設(shè)置要與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相適應(yīng)。但是目前而言，很多高職院校的專業(yè)設(shè)置大量趨同，低投入成本的專業(yè)開設(shè)過多。財(cái)經(jīng)、電子信息和文化教育大類的數(shù)量及比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他大類專業(yè)規(guī)模。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)開設(shè)的硬件條件都比較低，開設(shè)成本小，并且被人們認(rèn)為是“熱門專業(yè)”。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接度不高，匹配度有待加強(qiáng)。按照專業(yè)結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)相適應(yīng)的理論，各高職院校開設(shè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例應(yīng)與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例相適應(yīng)。依照目前實(shí)際情況來說，這仍然是各高職院校的努力方向。另外，各高職院校的專業(yè)特色不明顯，特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)有待加強(qiáng)。產(chǎn)業(yè)的高集聚性要求高職院校的專業(yè)設(shè)置既要求與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求相對(duì)應(yīng)，還要求所設(shè)置的專業(yè)必須具有鮮明的產(chǎn)業(yè)特色。但是，高職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上求多求全，都希望把學(xué)校辦成“綜合型”院校，特色專業(yè)較少，品牌優(yōu)勢(shì)不明顯，各學(xué)校的培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案大同小異，學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，造成社會(huì)資源浪費(fèi)。因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的同時(shí)，還要積極探索區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，設(shè)置特色性、前瞻性強(qiáng)的專業(yè)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置思路

（一）專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求

高等職業(yè)教育是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要服務(wù)的，適應(yīng)社會(huì)需求，就是既要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的要求。專業(yè)設(shè)置在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和社會(huì)對(duì)人才的需要做出相應(yīng)的變化，專業(yè)設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)校的招生和就業(yè)。專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)教育與社會(huì)需求之間緊密結(jié)合的紐帶和橋梁，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí)，要認(rèn)真開展市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求情況，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。高職院?？善刚?qǐng)本地區(qū)企業(yè)界的專家或經(jīng)濟(jì)理論專家，組成專業(yè)委員會(huì)或社會(huì)調(diào)查委員會(huì)，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位技術(shù)人才的需求狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)、情況進(jìn)行分析論證，預(yù)測(cè)未來幾年所需要人才的層次、規(guī)格和數(shù)量，然后再?zèng)Q定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)不僅是高等職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展的主要任務(wù)，同時(shí)也是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高職院校所開設(shè)的專業(yè)要確保畢業(yè)生具有良好的就業(yè)前景。只有適應(yīng)社會(huì)需求，各專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才能實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，專業(yè)才有良好的發(fā)展前景。

（二）專業(yè)設(shè)置要符合地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要立足于地方、服務(wù)于地方，緊貼地方經(jīng)濟(jì)，面向地方支柱產(chǎn)業(yè)，最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)的需要。貼近市場(chǎng)辦學(xué)、依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，才能培養(yǎng)出大批可就業(yè)、深受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)高技能型人才，才能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才會(huì)有穩(wěn)定的生源和較強(qiáng)的聲譽(yù)，才能穩(wěn)定地成長(zhǎng)和健康地發(fā)展。要根據(jù)地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理布局專業(yè)，使得所設(shè)置的專業(yè)能服務(wù)于三大產(chǎn)業(yè)，并使得專業(yè)結(jié)構(gòu)能與三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度不斷提高。只有緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和走向，根據(jù)此來設(shè)置專業(yè)，高等職業(yè)教育才有才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)于三大產(chǎn)業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。

（三）專業(yè)設(shè)置要注重職業(yè)需求和兼顧教育資源

各高職院校設(shè)置專業(yè)，除了注重社會(huì)需求外，還要考慮求學(xué)者的職業(yè)需求，從而滿足求學(xué)者的需要。高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來的勞動(dòng)者服務(wù)。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置不僅要滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需要，還要滿足接受教育者的需要，即滿足求學(xué)者的職業(yè)需求。只有這樣，學(xué)校才能吸引大量生源，才能使高等職業(yè)教育得以持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。高職院校還必須考慮其可能性和自身?xiàng)l件，即學(xué)校教育資源情況是否能保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)設(shè)置的根本動(dòng)力和主要依據(jù)是社會(huì)需求，專業(yè)設(shè)置的重要基礎(chǔ)是教育資源，它決定了社會(huì)需求在多大程度上能夠從高職教育中得到滿足?？茖W(xué)的專業(yè)設(shè)置有利于教育資源的合理配置和充分利用，以產(chǎn)生最大的辦學(xué)效率，避免教育資源的閑置浪費(fèi)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置管理建議

（一）根據(jù)崗位群設(shè)置專業(yè)，寬窄并存，以寬為主，拓展學(xué)生的就業(yè)面

為了加強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和拓寬就業(yè)去向，學(xué)校一般應(yīng)當(dāng)設(shè)置面向大區(qū)域的寬口徑專業(yè)，以有限的專業(yè)覆蓋盡可能多的職業(yè)崗位。同時(shí)注意內(nèi)容的綜合性，以及相近專業(yè)、學(xué)科之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通。對(duì)于就業(yè)需求量大、職業(yè)崗位針對(duì)性強(qiáng)、就業(yè)崗位相對(duì)比較穩(wěn)定的專業(yè)，可以根據(jù)崗位設(shè)置專業(yè)，突出專業(yè)性和深度；反之，則應(yīng)注重專業(yè)的寬廣性。專業(yè)面窄適應(yīng)性比較差，既不利于畢業(yè)生第一次就業(yè)的選擇，也不利于用人單位“一人多崗”的需要，更不利于畢業(yè)生今后的轉(zhuǎn)崗和再就業(yè)。另外，專業(yè)知識(shí)面窄的人才需求量相對(duì)較少，專業(yè)的穩(wěn)定性差，難以持續(xù)發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)效益不高。因此，學(xué)校應(yīng)實(shí)施“寬窄并存，以寬為主”的策略。簡(jiǎn)言之，學(xué)校應(yīng)該以“寬口徑、多方向” 的專業(yè)設(shè)置模式應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求的變化。

（二）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、人才市場(chǎng)需求靈活調(diào)整專業(yè)、設(shè)置專業(yè)

以“地方性、應(yīng)用性”為導(dǎo)向，穩(wěn)步發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，搞清楚哪些是主要產(chǎn)業(yè)，哪些是支柱產(chǎn)業(yè)，哪些是新興產(chǎn)業(yè)；弄清楚當(dāng)?shù)厝瞬欧植嫉默F(xiàn)狀與需求情況，做好人才預(yù)測(cè)。從而設(shè)置符合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的專業(yè)，培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才。

（三）根據(jù)就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)

學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整、控制各專業(yè)的發(fā)展規(guī)?！，F(xiàn)在很多學(xué)校都委托第三方機(jī)構(gòu)如麥可思公司做畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，根據(jù)此調(diào)查中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)對(duì)口率等指標(biāo)所反映出來的各專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，可以調(diào)控專業(yè)的招生規(guī)模，對(duì)連續(xù)幾年就業(yè)率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較靠后的專業(yè)停辦或者轉(zhuǎn)成其他相關(guān)或者相近專業(yè)；同時(shí)也能以此來督促各專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的人才符合社會(huì)需求。

（四）不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

首先，專業(yè)要融入相關(guān)的行業(yè)企業(yè)。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，了解行業(yè)的前沿需求，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過程，不斷提升專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，方能使培養(yǎng)出來的人才符合行業(yè)崗位的人才要求。其次，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)改革等都是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。注重專業(yè)核心課程建設(shè)、建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍、合理利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地、開展教學(xué)改革等都是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。各專業(yè)都需要從這幾方面不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

總之，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教育教學(xué)改革，拓寬專業(yè)知識(shí)面，突出行業(yè)專業(yè)特色，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)同度。

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好就業(yè)的高職專業(yè)范文第4篇

論文摘要:就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣，才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高.

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，就說明高職教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，提高了信譽(yù)度。否則，就會(huì)影響高職教育的信譽(yù)和發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該將這項(xiàng)_L作貫穿于高職教育的全過程。做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個(gè)教育”抓實(shí)了，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率。

一、專業(yè)教育

所謂專業(yè)教育，就是通過對(duì)專業(yè)情況的介紹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式有明確的認(rèn)識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺性和土動(dòng)性。

從日前高職學(xué)生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學(xué)之初抓起。就高職學(xué)校的生源來分析，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高校擴(kuò)招后仍沒能進(jìn)入本科院校而選擇高職，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)日的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有的甚至是為了應(yīng)付父母，只想混個(gè)文憑。有的畢業(yè)時(shí)，到了「作崗位方知自己當(dāng)初學(xué)習(xí)不夠功夫，技能較差，但是時(shí)間已過去，后悔晚矣。搞好專業(yè)教育應(yīng)該注意三個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)，講清專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。高職院校開設(shè)的專業(yè)都是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展急需人才的專業(yè)，學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置的背景與依據(jù)，了解專業(yè)人才社會(huì)需求的前景十分必要。就沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)立的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)而言，應(yīng)該向?qū)W生介紹，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，越來越受到各國(guó)的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國(guó)興起，目前國(guó)家對(duì)軟件人才侮年的需求量是20萬人，而高校每年畢業(yè)生只有5萬人，急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的軟件開發(fā)與軟件技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況，對(duì)白己所學(xué)專業(yè)充滿了希望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生找準(zhǔn)自身發(fā)展定位。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線所需要的動(dòng)手能力強(qiáng)、技能型、應(yīng)用型人才。也就是通常所說的藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)日標(biāo)也不同。譬如，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)，即初級(jí)程序員。因?yàn)楹侠淼能浖瞬攀袌?chǎng)，應(yīng)該是軟件藍(lán)領(lǐng)、軟件程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。人批急需的高素質(zhì)的企業(yè)軟件藍(lán)領(lǐng)止是高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)，也是該專業(yè)學(xué)生為白身發(fā)展應(yīng)該做好的準(zhǔn)確定位。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，講清專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。在向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，必須把高職專業(yè)教學(xué)的改革思路講清楚，進(jìn)而把教與學(xué)更好地結(jié)合起來。讓學(xué)生明確高職教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為土線，知識(shí)能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。精化知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，深化素質(zhì)教育。以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過模塊式教學(xué)，學(xué)生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的技能。讓學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)方法的改革，主要是經(jīng)過理論、實(shí)踐、考證三個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生了解高職教學(xué)改革的思路和教學(xué)模式、教學(xué)方法的特點(diǎn)，就能主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式、方法從思想到行動(dòng)上與教學(xué)改革同步進(jìn)行。

二、職業(yè)教育

職業(yè)是人們由于特定的社會(huì)分工而從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)作中重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育等。

1、職業(yè)道德教育要與“兩課”教育相結(jié)合

“兩課”教育必須緊密聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛本專業(yè)，熱愛本職，忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)。職業(yè)教育還要與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范白身的行為，在實(shí)踐中進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)的工作態(tài)度。在實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實(shí)踐中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德對(duì)事業(yè)發(fā)展以至個(gè)人前途的重要性。

2、職業(yè)技能教育是高職教學(xué)的主線

針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，一方面，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和愛好，幫助學(xué)生選擇不同的技能方向，以通過選修技能模塊的方式，讓學(xué)生的選擇符合自身興趣愛好，使其能夠充分發(fā)揮白己潛能，進(jìn)而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)互動(dòng)，邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊干，.早實(shí)踐，多實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

3、職業(yè)素質(zhì)教育就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育

社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越高。高職院校以培養(yǎng)人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所需的基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)為本位，因此要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練高職學(xué)生的合作精神，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分重要。因?yàn)槭聵I(yè)的成功、項(xiàng)目的實(shí)施、任務(wù)的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展活動(dòng)，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)合作是一種有價(jià)值的行為，去體驗(yàn)只有同心協(xié)力，密切配合才有可能取勝，進(jìn)而增加合作意識(shí)。二要培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，一絲不茍的精神。要求學(xué)生必須具備踏實(shí)、肯干、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，保證細(xì)節(jié)不出錯(cuò)，保證各環(huán)節(jié)不出錯(cuò)，保證整體工作質(zhì)量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備再學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育己成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢(shì)。原來人們常說“活到老學(xué)到老”，而現(xiàn)實(shí)是“學(xué)不到老就活不到老”。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力，把授之以魚變成授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)、主動(dòng)學(xué)、用腦學(xué)，養(yǎng)成自己提出問題，白己解決問題的習(xí)慣。這樣在學(xué)生就業(yè)后就能夠堅(jiān)持在崗位上不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。這也是教育的成功之所在。

三、就業(yè)教育

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是當(dāng)今社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)就更大。因此，在為學(xué)生多方開辟就業(yè)渠道的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)教育。

(一)就業(yè)觀念教育

高職院畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問題:有的認(rèn)為自己接受高等教育不應(yīng)該再從事體力勞動(dòng);有的認(rèn)為只有到全民所有制企事業(yè)單位才算就業(yè);有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當(dāng)老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對(duì)這些問題，學(xué)校除了安排就業(yè)指導(dǎo)課外，還應(yīng)該采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，召開以就業(yè)觀念為主題的班會(huì)等，讓學(xué)生做到“四個(gè)了解”，“四個(gè)樹立”。即:了解國(guó)情、國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀:了解國(guó)家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景;了解自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實(shí)狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念;樹立先實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)的觀念;樹立誠(chéng)實(shí)守信、扎實(shí)肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅(jiān)定理想，樹立勇于吃苦、勇于實(shí)踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發(fā)展的位置。

(二)應(yīng)聘技巧教育

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應(yīng)該采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘技巧的教育和指導(dǎo)。這主要應(yīng)該注意三點(diǎn):

1、把握求職簡(jiǎn)歷的填制原則

填制求職簡(jiǎn)歷既要言簡(jiǎn)意賅，又要突出重點(diǎn):既要揚(yáng)長(zhǎng)避短，又要實(shí)事求是:既要精心編制，又不可過分花哨。通過求職簡(jiǎn)歷能表現(xiàn)出學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，特別是高職學(xué)生的技能特色等。用人單位通過閱讀求職簡(jiǎn)歷，可對(duì)該畢業(yè)生有個(gè)初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。

2、學(xué)會(huì)自我推梢

自我推銷的過程是學(xué)生綜合素質(zhì)的展示過程，學(xué)會(huì)自我推銷是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的一門技巧。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該采取模擬場(chǎng)景等方式給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程。

3、自我推銷應(yīng)該抓住三個(gè)要點(diǎn)

一是要有很強(qiáng)的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹自己與之相適應(yīng)的技能和素質(zhì)。如果自己自信心不強(qiáng)，底氣不足，這種自我推銷肯定會(huì)失敗。二是表達(dá)方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實(shí)無華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價(jià)上多動(dòng)念頭，應(yīng)該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質(zhì)。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質(zhì)而遭到用人單位的拒絕，許多畢業(yè)生在供需見面會(huì)上只想著把簡(jiǎn)歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)，除了簡(jiǎn)歷外，衣著打扮，言談舉止，社會(huì)禮儀等人文素質(zhì)顯得尤為重要。高職院校應(yīng)該在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)注重人文精神的內(nèi)化，通過多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的目的、意義和價(jià)值，去追求人生的真、善、美，進(jìn)而形成健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

(三)創(chuàng)造條件，加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐力度

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一。多實(shí)踐、早實(shí)踐可使高職學(xué)生獲益，并利于能力養(yǎng)成。高職院校在教學(xué)中一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增加教學(xué)見習(xí)次數(shù)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度;另一方面要安排學(xué)生走出校門，在社會(huì)中鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。充分利用崗位實(shí)習(xí)和假期，安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握崗位工作的實(shí)際過程，提高動(dòng)手能力。這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)就會(huì)形成水到渠成、得心應(yīng)手的效果。

四、創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育要求人們把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃。為此，我們要:

1、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的處世觀。要注意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中遇到困難、問題時(shí)，敢于鼓勵(lì)他們具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并支持其付諸實(shí)施，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)主體，而且成為真正意義上的實(shí)踐主體、創(chuàng)造主體。

2、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”與“會(huì)做事”的高度統(tǒng)一。更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學(xué)”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，后者反映的是個(gè)人的實(shí)踐能力。把技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，把基礎(chǔ)課程與職業(yè)技能課程整合，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

好就業(yè)的高職專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；社會(huì)需求；發(fā)展

一、教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淺薄的影響

教育界將“雙師型”教定義為具有中級(jí)及其以上的教師資格證書且具有非教師系列專業(yè)技術(shù)的教師，同時(shí)也把在企業(yè)等單位工作兩年以上且具有教師職稱教師。

在我周圍工作的絕大多數(shù)教師都沒有充分的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，大部分是只求生存滿足，不在乎專業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生側(cè)重理論知識(shí)，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力和全面發(fā)展。大部分教師都是按照學(xué)校的要求奔波忙碌各自的事務(wù)，沒有為自己制定一份專業(yè)教師的發(fā)展計(jì)劃。在高職院校老師缺少發(fā)展意識(shí)，這些老師很少對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)和角色職責(zé)進(jìn)行思考，對(duì)其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確。一個(gè)明白高職院校的教師應(yīng)該知道自己做什么、怎么做、怎么做好，這會(huì)使其形成一定的思維方式，這些教師就會(huì)表現(xiàn)積極主動(dòng)發(fā)展。同理，如果一個(gè)教師不知道其發(fā)展的目標(biāo)，就會(huì)盲目跟進(jìn)和被動(dòng)發(fā)展。有些教師把 “雙師型”教師簡(jiǎn)單的理解為“有雙證”的教師，并且把其作為發(fā)展目標(biāo)，因而努力去考證。這是對(duì)其錯(cuò)誤的理解。沒有把“雙師型”教師理解到位，沒有把重點(diǎn)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的鍛煉。周圍還有一部分的教師把其發(fā)展目標(biāo)定格在職稱評(píng)定上，從助教到講師到副教授到教授，職稱評(píng)聘的條件是什么，他們的努力的發(fā)展就是什么，也就是說要是沒有了新的職稱要求，對(duì)其發(fā)展的個(gè)人體就失去了努力方向。很多評(píng)上副教授的老師，他們的專業(yè)發(fā)展大多停滯，教學(xué)上也開始走下坡路，也沒有了教學(xué)研究，沒有發(fā)展意識(shí)的教師其責(zé)任感也很薄弱，對(duì)教學(xué)的理解也僅僅局限于課堂授課，往往忽視最關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?？傊瑢I(yè)發(fā)展意識(shí)的缺乏，將不能充分將教師潛力充分發(fā)展出來。

二、“雙師型”教師理解不透徹的原因分析

（一）一來是受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，中庸之道中講究安貧樂道，滿足現(xiàn)狀。還有中國(guó)大部分人的社會(huì)的偏見的影響，高職高專教育被看成二流教育，很多高考的大學(xué)生寧愿選擇不好就業(yè)的二表本科，而放棄一個(gè)就業(yè)很好的高職院校，社會(huì)上的一部分人還認(rèn)為高職教育是僅高于中專的教育中的低級(jí)教育，這樣高職教師也就成為二流、三流教師的代名詞，在社會(huì)上，高職教師地位低下。當(dāng)前高職招生，高職成為沒有門坎的教育，很多的高職專業(yè)教師假期不休息，走各個(gè)學(xué)校去宣傳，把自己的門檻降低，這些不但沒有增大招生量，反而給學(xué)校帶來負(fù)面影響，被忽略的高職教師產(chǎn)生很大的心理負(fù)壓。再加上社會(huì)人才高消費(fèi)，很多專業(yè)的高職校生和高中畢業(yè)生的應(yīng)屆畢業(yè)生沒有明顯差別。使得高職教師缺乏成就感和對(duì)其職業(yè)的成就感，這些現(xiàn)象使得高職教師產(chǎn)生自卑心理，從而就缺乏專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力。

（二）二者是社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的影響。近年來我省，高職招生放開之后，高職的學(xué)校面臨生存壓力，學(xué)校首先考慮的是能否招來學(xué)生，招不來學(xué)生學(xué)校就會(huì)面臨倒閉，所以高職學(xué)校的將招生工作放在了重要的地位，甚至寧肯放棄教師的培訓(xùn)，也要保障招生數(shù)量。很多專業(yè)課教師周課時(shí)20節(jié)以上，很多專業(yè)如數(shù)控專業(yè)，機(jī)車，車輛專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏，一人周課時(shí)量甚至達(dá)到26節(jié)。即便如此，教師在疲憊的工作中窮于應(yīng)付，教師們忽略了專業(yè)發(fā)展。教師沒有時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。只有將所謂的吃飯問題解決之后，對(duì)其教師的專業(yè)發(fā)展才日趨凸顯，這時(shí)教師和學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，高職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)才回由量變到質(zhì)變，與此同時(shí)，才會(huì)通過提高教學(xué)質(zhì)量來吸引生源。

三“雙師型”教師目標(biāo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀分析

“雙師型”教師是一種復(fù)合型人才，“雙師型”教師的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，“雙師型”教師是專業(yè)教師中的優(yōu)秀群體。據(jù)調(diào)查，我校擁有雙師證的教師達(dá)到了全部專業(yè)課教師的27%以上，全部教師是436人，能夠真正具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師不到70人。原因很多最主要的是缺少“雙師型”教師形成的環(huán)境，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的高職教師之來源大體分為兩種渠道，一個(gè)是從大學(xué)畢業(yè)生中招聘，這種教師是校門對(duì)校門，課堂對(duì)課堂，另一部分是來自企業(yè)，這兩類新任教師要不就缺少專業(yè)方面的實(shí)踐鍛煉，要不就缺少教育理論能力存在著先天的不足。這些新任教師到高職學(xué)校后，沒有經(jīng)歷過針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒有去過企業(yè)。這兩種師資來源都是不具有“雙師”的素質(zhì)，他們使得高職教師隊(duì)伍中教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展很不全面。

四、阻礙高職教師成為“雙師型”教師的原因分析