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會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文第1篇

[關(guān)鍵詞]會計；基礎(chǔ)知識；教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156

[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

在新課程教學(xué)改革不斷深入的過程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時，還必須要認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，尤其是在會計教學(xué)過程中，教師必須明確基礎(chǔ)知識教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位，不能夠因為過度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，而顧此失彼，加大會計基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，提升基礎(chǔ)知識教學(xué)水平，成為了當(dāng)前會計教育工作者的一項重要科研內(nèi)容。

1 中專學(xué)校學(xué)生會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

受學(xué)生數(shù)量變化的影響，一些高中開始擴(kuò)招，學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)知識理解能力都不錯的初中生選擇上高中，而那些基礎(chǔ)知識薄弱的則選擇了去中專學(xué)校，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)都比較低。還有一部分學(xué)生是在外漂泊了很久，長時間沒有接受教育，只想通過中專這個途徑來謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識時，多數(shù)都會產(chǎn)生抵觸情緒，然后對這門功課產(chǎn)生厭煩，最后變成不愿學(xué)這門知識。

1.2 學(xué)生知識面狹窄

上中專以前，受中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是單純地掌握了書本上的知識，知識的層面也只是停留在初中語數(shù)外及理化生等基礎(chǔ)課程上，學(xué)生、教師、家長都不注重學(xué)生在課后關(guān)于財經(jīng)知識方面的積累，就算是會計生也未必能每天都為自己的專業(yè)去努力，關(guān)注與專業(yè)有關(guān)的知識。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發(fā)時間，不會再去關(guān)注有關(guān)課堂的知識。所以，學(xué)生對于會計的基礎(chǔ)知識不是非常了解。會計是一門屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇的學(xué)科，這門學(xué)科由于所應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性，就會產(chǎn)生一些專業(yè)的術(shù)語，而這些術(shù)語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學(xué)習(xí)者通過生活中的經(jīng)驗自行積累。會計知識十分廣泛，學(xué)生沒有辦法通過死記硬背專業(yè)術(shù)語而不去理解其中的知識進(jìn)行記憶，這就使教師沒有辦法按照計劃的時間完成教學(xué)工作，每節(jié)課都拖延教學(xué)時間，也徹底打亂了整體的教學(xué)計劃。

1.3 學(xué)生耐心不足、學(xué)習(xí)方法不對

當(dāng)學(xué)生首次進(jìn)入課堂時，對于會計基礎(chǔ)知識是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學(xué)科等原因，學(xué)生會十分認(rèn)真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學(xué)生沒有辦法完全掌握課上的內(nèi)容。一些簡單的基礎(chǔ)會計知識，學(xué)生會有興趣，也會十分認(rèn)真地對待，但是稍微增加一點(diǎn)難度，愛動腦筋的學(xué)生可能還會堅持學(xué)習(xí)，而比較懶惰的學(xué)生多半會選擇放棄，長此以往就會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩，從而無法學(xué)好這門學(xué)科。會計基礎(chǔ)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個知識結(jié)構(gòu)上脫軌，都會導(dǎo)致以后的知識無法正常學(xué)習(xí)、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎(chǔ)知識，想要學(xué)會以后更高難度的知識是很難的。

2 提高會計基礎(chǔ)知識教學(xué)水平的對策

2.1 緊緊抓住并圍繞一個“啟”字

為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)跨級基礎(chǔ)知識的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長，精心地組織安排活動，以更好地開展教學(xué)活動，一些有難度、深度、新穎的設(shè)計可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 正確運(yùn)用一個“導(dǎo)”字

教師在教導(dǎo)學(xué)生時，要做到讓學(xué)生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學(xué)生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵學(xué)生思考問題的解決途徑，不要單一地向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏。發(fā)掘?qū)W生思考問題的固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵學(xué)生去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生多思路、全方位、多層次地思考問題等?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，每一個學(xué)生都有自己的特長，要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的本領(lǐng)，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。

2.3 課外活動中，突出強(qiáng)調(diào)一個“用”字

“學(xué)有所用”是現(xiàn)代教學(xué)力求達(dá)到的一種教學(xué)水平，不斷通過實(shí)踐讓學(xué)生不在死記硬背書本的知識，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。通過不同的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓(xùn)練，目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，這也充分突出了會計基礎(chǔ)知識教育的重要性，也為學(xué)生日后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。

2.4 在日常生活中，鼓勵提倡一個“問”字

發(fā)散性思維是教學(xué)中最為實(shí)用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學(xué)生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會計基礎(chǔ)知識里是非常實(shí)用的技巧。通過思考，對問題進(jìn)行重新理解，假設(shè)出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題時思維的流暢性和獨(dú)特性，鼓勵學(xué)生通過思考解決問題，不怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學(xué)生要注意觀察日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出更多解決辦法，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，這些都是一個好的教育工作者需要考慮的問題。

3 創(chuàng)新會計基礎(chǔ)知識教學(xué)方法

3.1 案例教學(xué)

即突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的死板性，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，不斷地通過各種實(shí)際生活中的案例，考察學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識時，不應(yīng)該給出一些綜合性十分強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)案例，要貼近現(xiàn)實(shí)的生活，對學(xué)生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學(xué)生通過實(shí)際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學(xué)生對理論知識的了解，走出理論知識難以掌握和學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)中，會計基礎(chǔ)理論部分理論性強(qiáng)、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，將索然無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中活生生的案例。引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到會計知識不再僅僅是書本上的知識，而且與每個人的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生探究樂趣，讓學(xué)生化被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)思考

在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演，不再僅僅是告知結(jié)果，而是要學(xué)生思考為什么。這就要求教師對課堂教學(xué)精心設(shè)計，精心安排每一個環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識點(diǎn)時，根據(jù)已學(xué)的知識設(shè)置適度的疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題，以此來學(xué)習(xí)新知識。同時，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機(jī)，給予每位學(xué)生參與發(fā)言交流的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，再由教師整理學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，最終師生共同得出結(jié)論，達(dá)到掌握新知識的目的。

4 結(jié) 語

在會計教學(xué)的過程中，教師必須關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定學(xué)生會計學(xué)習(xí)的基石。本文通過對會計基礎(chǔ)知識教學(xué)的研究，從兩大方面明確了會計基礎(chǔ)知識的重要性，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

主要參考文獻(xiàn)

會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計課程；教學(xué)改革；探討實(shí)踐

引言

基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)，使學(xué)生了解會計的基本概念、基礎(chǔ)知識，掌握會計核算的基本程序、基本方法以及基本技能。基礎(chǔ)會計課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)，對于中職學(xué)生來說，這是一個新的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課程學(xué)習(xí)情況如何，不僅關(guān)系到學(xué)生能否了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，而且關(guān)系到《財務(wù)會計》、《成本會計》等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以這門課程在會計專業(yè)中占有重要的地位。

一、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

1.教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要

教材是教師上課的指南又是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，傳統(tǒng)的教材大部分是重理論的教材，有些雖然表明是為中職學(xué)校會計專業(yè)開發(fā)的，但內(nèi)容上仍然是重理論、輕業(yè)務(wù)、輕實(shí)操，甚至內(nèi)容陳舊、過時，沒能將理論與實(shí)訓(xùn)的技能相融合，無法滿足中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的需要。

2.理論及實(shí)訓(xùn)技能內(nèi)容與會計工作崗位內(nèi)容沒能相銜接

目前基礎(chǔ)會計使用的教材大多是按傳統(tǒng)的體系編制的，理論知識與實(shí)踐技能相脫離，從課程體系和課程內(nèi)容上都沒有體現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生接受能力。傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容在教材上，是按照章節(jié)來編排，沒有按工作要求進(jìn)行設(shè)計，從“總論---科目與賬戶---復(fù)式記賬法---財務(wù)會計報告”，它割裂了會計基礎(chǔ)知識和會計技能實(shí)操，以致出現(xiàn)“在校學(xué)的許多知識用不上，而工作中要用的技術(shù)卻沒有學(xué)”的現(xiàn)象。課程內(nèi)容與工作過程結(jié)合不緊密，向?qū)W生提供的課程沒有按工作要求進(jìn)行設(shè)計。

3.教學(xué)方法和評價方法不合理

教學(xué)方法和評價方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對會計基本理論和基本技能的掌握。因此，要提高基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法、評價方法，更好的為后續(xù)課程教學(xué)打好基礎(chǔ)，必須加大基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法、評價方法改革的力度。

4.經(jīng)典案例與實(shí)際工作中內(nèi)容相脫離

目前在眾多基礎(chǔ)會計教材中，出現(xiàn)的案例都不夠接近工作崗位案例，比較理論化。案例教學(xué)可以使學(xué)生在掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，參與實(shí)踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法、手段的現(xiàn)狀

會計教育處在這樣一個經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信息化的社會中，而采用先進(jìn)的教學(xué)方法來適應(yīng)教育信息不斷更新是一個必然的趨勢，但是目前中等職業(yè)教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段上仍然存在問題：

1.各中職學(xué)校普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

各中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題是大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會計教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，有時教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開拓、創(chuàng)新的人才，知識和能力也得不到同步發(fā)展。

2.現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段落后

以多媒體為主信息化教學(xué)手段仍無法在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中全面展開，教師無法將教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要原因是學(xué)校尚未裝備有高配置、高技術(shù)、高水平的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、多媒體教室，以及功能齊全的校園網(wǎng)，同時教師對信息化技術(shù)使用能力水平也比較低。所以，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)手段跟不上現(xiàn)代信息化教學(xué)的要求，與教學(xué)方法的改革相配套教學(xué)手段還沒有得到更新。教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。

3.缺乏企業(yè)仿真教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，知識傳授式教學(xué)缺少服務(wù)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和情境，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對中職學(xué)生不習(xí)慣或不擅長抽象思維和演繹式為主的學(xué)習(xí)方式，脫離具體職業(yè)情境的理論學(xué)習(xí)困難較大。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所缺乏真實(shí)工作環(huán)境的氛圍，難于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的技能，從而無法真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的開放式教學(xué)。

三、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的探討

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的造性思維和綜合分析問題的能力。

1.樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考。樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)；通過與教師的交流、溝通，不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。

2.增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生對基礎(chǔ)會計感興趣，就要加強(qiáng)新生對會計專業(yè)的了解，增強(qiáng)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計工作流程的感性認(rèn)識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.做好專業(yè)教育。使學(xué)生認(rèn)識到會計工作的重要性，認(rèn)識到社會對會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德要求；明確會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程之間的銜接關(guān)系。

4.增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，參觀企業(yè)財會部門，了解單位會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會計工作流程；通過現(xiàn)場觀摩，培養(yǎng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識。通過參觀校內(nèi)會計實(shí)訓(xùn)室，熟悉會計崗位的憑證、賬簿、報表等資料以及其它會計用品。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科體系優(yōu)化及合理安排教學(xué)內(nèi)容：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）合理設(shè)置課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會計知識，使他們在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計教材應(yīng)當(dāng)注重技能實(shí)訓(xùn)和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排必須做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般。突出重點(diǎn)就是要把課程的幾個重點(diǎn)、難點(diǎn)、講深講透；兼顧一般，就是非重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)予以概括介紹，點(diǎn)到即止。這樣安排，既可以節(jié)省教學(xué)時間，又可以提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍。針對中職教育的特點(diǎn)，我認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)包括以下幾個方面：

①會計要素與會計平衡公式。會計平衡原理和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起會計要素雙重變化的特征，是賬戶和復(fù)式記賬的客觀基礎(chǔ)是資產(chǎn)負(fù)債表設(shè)計的依據(jù)。學(xué)生對這兩個問題掌握的好不好，將直接影響到后面各種會計方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

②借貸記賬法。要從理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合上詳細(xì)闡明其記賬符號、賬戶分類、賬戶結(jié)構(gòu)和記賬規(guī)則，以及與復(fù)式記賬法運(yùn)用密切相關(guān)的會計分錄及其編寫方法等內(nèi)容。這是學(xué)生理解具體會計核算方法的前提。

③會計憑證的相關(guān)內(nèi)容。主要介紹原始憑證的種類，記賬憑證的格式、類型、填制和審核方法等，這是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

④賬簿的設(shè)置和登記。會計賬簿部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生掌握賬簿設(shè)置方法、登記方法、對賬結(jié)賬方法、錯賬更正方法。

⑤會計報表。主要讓學(xué)生知道編制報表是會計工作的一個重要環(huán)節(jié)，了解主要會計報表的種類、結(jié)構(gòu)以及會計報表的作用，同時會編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。

2.重新整合教材內(nèi)容，編制適用的教材

本著教材要服務(wù)于教學(xué)的要求，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，按照從理論――實(shí)踐的邏輯原則，組織校內(nèi)“雙師型”教師結(jié)合會計崗位內(nèi)容的需求開發(fā)校本教材，編制的教材應(yīng)遵循“重實(shí)際操作技能、輕理論”的原則，將會計業(yè)務(wù)按模塊入手，將會計憑證、會計賬簿、會計報表的教學(xué)內(nèi)容完全融入到會計訓(xùn)練項目的業(yè)務(wù)操作中去，即將平時的單項實(shí)訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問題。學(xué)生從實(shí)際操作過程中認(rèn)識憑證、賬簿、報表的種類，學(xué)會填制憑證、登記賬簿、編制報表的方法。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革及措施

為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，應(yīng)該加大力度改進(jìn)教學(xué)方法和手段及采取有效的措施進(jìn)行改革。

1.充分利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，能促進(jìn)學(xué)生樂于和易于接受教師講授的內(nèi)容，極大地提高教學(xué)效果。目前，我校正在利用現(xiàn)代信息的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)對《基礎(chǔ)會計》課程進(jìn)行教學(xué)。

（1）引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)，將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，以便學(xué)生查閱。使用信息化的教學(xué)手段，不但是教學(xué)手段的極大改進(jìn)，使之更加生動形象，而且也有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在學(xué)校的會計電算化實(shí)訓(xùn)室里或自己的手機(jī)直接使用各種財務(wù)軟件，這為學(xué)生今后走上工作崗位技能打下良好的基礎(chǔ)。

2.推行案例教學(xué)

（1）運(yùn)用案例教學(xué)，能提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力?；A(chǔ)會計是一門最需要用案例來闡釋原理的課程，尤其是對于會計一般原則的理解和運(yùn)用，可采用案例教學(xué)方法進(jìn)行。

（2）在上課時，老師在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生相關(guān)的案例，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

（3）通過對案例的討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.采用情景教學(xué)方法，感知企業(yè)實(shí)務(wù)的工作環(huán)境

實(shí)技能是學(xué)生掌握技能、形成實(shí)踐能力的主渠道、主陣地。在項目訓(xùn)練中，項目的資料都是來源于企業(yè)，并采用真實(shí)的原始憑證，為學(xué)生營造一個仿真的工作環(huán)境，能感知實(shí)務(wù)工作和理論知識的差距，學(xué)生從“模擬設(shè)立賬戶――填制原始憑證――編制記賬憑證――登記賬簿――編制報表”的順序來了解整個會計工作流程。在進(jìn)行基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)時：

（1）首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)知：“開業(yè)”、“注冊資本”、“法人代表”等和會計學(xué)習(xí)相關(guān)的概念。

（2）其次，在講解“會計憑證”這一部分內(nèi)容時可以要求學(xué)生保留生活中得到的如車票、購物發(fā)票、銀行的票據(jù)等各種原始憑證，教師可以借閱公司的會計資料帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知憑證、賬簿、報表，教務(wù)部門可以印制仿真的發(fā)票、支票等實(shí)習(xí)資料，讓學(xué)生親眼看一看、親手摸一摸、親自填一填，同學(xué)們之間互相分組審核，從學(xué)中教，教中學(xué)，從而直觀、感性地啟發(fā)學(xué)生的“會計意識”。

（3）情景教學(xué)法的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來促進(jìn)學(xué)生會計基本能力和技能的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）基礎(chǔ)會計課程考核及評價

1.課程的成績評定方式

該課程的成績評定主要采取理論考試與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，理論部分和實(shí)訓(xùn)操作分值各占50%。

2.理論及實(shí)訓(xùn)操作考核方式

基礎(chǔ)會計課程理論部分占該課程的50%，期末成績以閉卷筆試結(jié)合平時成績的方式來進(jìn)行，期末閉卷筆試成績占60%，平時成績占40%。平時成績的主要依據(jù)是：出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。期末試卷主要以單項選擇題、多項選擇題、實(shí)務(wù)操作題型為主。實(shí)訓(xùn)操作部分分值各占50%。實(shí)訓(xùn)操作考核方式按實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作，學(xué)生總分按以下比例加權(quán)計算：填制憑證35%+登記賬簿30%+錯賬更正5%+科目匯總表10%+ +報表20%。

四、中職會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的實(shí)踐

根據(jù)培養(yǎng)技能型人才是中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)是中職會計教育的重要特征。本校在2015年已將《基礎(chǔ)會計》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

（1）在內(nèi)容上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括：會識別原始憑證、能填制和審核記賬憑證、會設(shè)置與登記賬簿和編制會計報表等。

（2）在實(shí)訓(xùn)操作項目上，實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容包括：建賬（20個明細(xì)科目）、制證（填制原始憑證10種、填制收、付、轉(zhuǎn)憑證各10筆）、科目匯總表、登賬（日記賬、明細(xì)賬、總賬）各報表（兩張）。實(shí)訓(xùn)評分標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)訓(xùn)操作項目100分，每錯、漏一處扣5分；操作考核時間為150-180分鐘。

（3）在方法上，《基礎(chǔ)會計》課程實(shí)踐教學(xué)的方法采取了實(shí)訓(xùn)技能實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的教學(xué)方式。本校以2015級會計專業(yè)為教學(xué)對象，已將實(shí)踐與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具w的問題。比如在講會計憑證、賬簿時，把學(xué)生帶到會計模擬實(shí)驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、中職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革后的成效

1.經(jīng)過教學(xué)改革后，學(xué)生能有效的將理論知識和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時通過情境的教學(xué)，按項目內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的操作，學(xué)生能從感性認(rèn)識到會計知識適用性的提升。2015級會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以明顯的表現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)各種憑證的填制、審核、簽章，練習(xí)各種明細(xì)賬、日記賬、總賬的登記，以及各種報表的填制時，學(xué)習(xí)主動性、積極性明顯比改革前提高。

2.由于學(xué)生能在真實(shí)的情境實(shí)踐訓(xùn)練中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也掌握了基本理論內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，2015級會計專業(yè)學(xué)生在2015―2016學(xué)年度參加會計從業(yè)資格證通過率明顯有所提高，通過率從20%增加到40%。

3.通過改革后，能將會計專業(yè)理論知識與會計實(shí)訓(xùn)技能有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生所接受的不再是空洞的理論，彌補(bǔ)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，很好的掌握了實(shí)際手工實(shí)訓(xùn)技能能力。所以，在2015―2016學(xué)年度，2015級會計專業(yè)學(xué)生在參加南寧市學(xué)生會計專業(yè)比賽時榮獲二等獎、三等獎的好名次。

4.實(shí)現(xiàn)了會計理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。通過基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革， 由易到難的重構(gòu)，將會計理論合理地嵌入到不同任務(wù)中完成，使學(xué)生為完成任務(wù)主動探究相關(guān)會計理論與方法。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

綜上所述，中職《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程在專業(yè)課程體系中占有重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極研究新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮志紅.《基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)改革研究》中外企業(yè)家，2013年26期

會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文第3篇

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計 教學(xué)方法 實(shí)驗教學(xué)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動人才,面對的教育對象是一批對社會懵懂,錯失高中升學(xué)機(jī)會的新生,理論接受能力原本薄弱,更沒有社會實(shí)踐經(jīng)驗可言。而《基礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,針對自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐,談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)專業(yè)教育,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)的入門課,按教學(xué)計劃一般安排在第一學(xué)期。中職學(xué)生剛從初中升入高中,對專業(yè)課的了解非常少。為了加強(qiáng)新生對專業(yè)課的了解,增強(qiáng)對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ),在開學(xué)初應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。一方面由專業(yè)教師向?qū)W生介紹會計工作的重要性、目前市場、行業(yè)對會計人才的需求現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況,一方面邀請望往屆畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流,讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力、練好基本功的重要性,另一方面可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的財會部門進(jìn)行參觀,了解實(shí)際單位會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具――憑證、帳簿、報表等資料,觀摩實(shí)習(xí)單位會計核算處理程序,增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性,提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì),進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè),不僅要求廣大職工有較高的科學(xué)文化素質(zhì),更要有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。財會人員職業(yè)道德的高低,關(guān)系到國家的財務(wù)制度、法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行,關(guān)系到國家資金、財產(chǎn)物資能否正確使用。因此要在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中滲透會計職業(yè)道德教育,使學(xué)生能了解社會、了解職業(yè),樹立正確的會計職業(yè)理想,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)德行意識,陶冶高尚的會計職業(yè)情操。提高學(xué)生的全面素質(zhì),成為業(yè)務(wù)上精通、政治上放心的會計人才。

三、采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)

1.發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動,在這一活動中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。要把主導(dǎo)與主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。這就要求教師民主教學(xué),多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會,師生教學(xué)互動,提出問題,分析問題和解決問題。學(xué)生從知識的被動接受向主動業(yè)務(wù)探究轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣案例教學(xué)

以老師講授為主的填鴨式教學(xué)方法不能作為教學(xué)的主要方式,應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方法。會計是實(shí)踐性較強(qiáng)的管理學(xué)科,案例教學(xué)是現(xiàn)代會計教學(xué)的主流方法。案例教學(xué)法是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,通過師生、生生之間的雙向和多向互動,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用與“實(shí)踐活動”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。作為會計專業(yè)的入門課程《基礎(chǔ)會計》,面對的對象是一群底子薄,無任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。對于其中的會計理論知識,案例具有重要意義,將抽象的理論寓與生動具體的案例中,便于學(xué)生理解和掌握。

3.采用多媒體教學(xué)手段

會計核算基本程序經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時,首先取得填制原始憑證,然后會計員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記帳憑證,并據(jù)登記會計帳簿,期末對帳、結(jié)帳,并編制會計報表。要使學(xué)生掌握好這些基本技能,要讓學(xué)生熟悉各種憑證、帳簿、會計報表格式、種類填制、登記及編制方法,應(yīng)直觀演示憑證填制、帳簿登記過程。采用傳統(tǒng)課堂講授,憑證填制、帳簿登記操作過程會受到限制,而采用多媒體教學(xué)手段,就能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過語言、文字、圖標(biāo)、現(xiàn)場錄像等多種形式,動態(tài)靜態(tài)想結(jié)合方法直接傳送給學(xué)生。將課堂上難演示的操作過程,通過多媒體連續(xù)演示,能直觀、生動、形象突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中應(yīng)將各種教學(xué)手段相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的優(yōu)勢。

四、強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

模擬實(shí)驗是一項實(shí)踐性的教學(xué)活動,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。通過模擬實(shí)驗使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中,將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為技能,為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下,有目的、有計劃地進(jìn)行,并做到單項練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。

《基礎(chǔ)會計》實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容有與理論教學(xué)同步的單項實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。對于單項實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行,邊講邊練。在會計基本理論知識講解完畢后,讓學(xué)生應(yīng)用基本理論去處理具體問題。例如在講解完憑證帳簿的種類格式、填制方法后,就可以讓學(xué)生實(shí)際操作,填制記帳憑證,登記帳簿。從具體操作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在全部課程學(xué)完后,便是綜合實(shí)訓(xùn),從填制憑證開始,登記帳簿,編制報表一個流程進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作技能,激發(fā)他們的興趣。

五、改革考試方式與內(nèi)容,促進(jìn)課程實(shí)踐性教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

考試改革以 “實(shí)踐性”為中心,狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),突出對會計基本技能的考查,通過增強(qiáng)對會計實(shí)際操作內(nèi)容的考核,來考查學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成?？荚嚪謨蓚€階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會計基礎(chǔ)知識,下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。理論知識考試題型與內(nèi)容,立足于會計具體業(yè)務(wù),杜絕抽象性純理論考核。實(shí)踐性考試考核學(xué)生會計業(yè)務(wù)操作,如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。事實(shí)上,在考查學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作的同時,也考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,兩者相得益彰。學(xué)期總成績,綜合基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作技能進(jìn)行評定,分?jǐn)?shù)比例根據(jù)學(xué)校具體情況確定。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

“授人以魚,不如授人以漁”,啟發(fā)我們,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識,更重要的是要使學(xué)生“會學(xué)”知識。會計專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性,“準(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時的變動。只有使學(xué)生“會學(xué)”,才能讓他們在以后的工作中和生活中不斷學(xué)習(xí),更新知識,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到“學(xué)為不學(xué)”的目的。至于學(xué)法指導(dǎo)的形式可以滲入課堂教學(xué),也可采用其他形式,比如:專門開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、搞講座、召開學(xué)習(xí)方法交流會、個別指導(dǎo)等。

總之,《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果好壞,對會計基礎(chǔ)理論、基本方法基本操作技能掌握著直接影響,對續(xù)課程學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大影響。應(yīng)充分認(rèn)識會計基礎(chǔ)教學(xué)重要性,從各個方面采取效措施,確保教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王淑萍:提高會計課堂教學(xué)效果途徑的探討 《會計之友》

會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞: 高職會計專業(yè) 《出納實(shí)務(wù)》 教學(xué)方法

《出納實(shí)務(wù)》這門課程是高職會計專業(yè)的職業(yè)技能課,其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實(shí)踐,使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。鑒于此,我們的教學(xué)方法就得從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹行?由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,出納工作變得越來越重要,它不僅是單位會計工作的重要基礎(chǔ),而且是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的第一道“關(guān)卡”。它的重要性表現(xiàn)在以下三個方面:一是出納員擔(dān)負(fù)著各單位會計核算的基礎(chǔ)工作,只有做好出納工作,才能為整個會計工作的良性發(fā)展提供必要的支持;二是出納工作范圍包括負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù),以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管,只有出納人員擁有高度責(zé)任感、嫻熟的技能和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,才能避免給單位帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失;三是出納工作的質(zhì)量直接影響單位財會管理水平和單位經(jīng)營決策。出納能否合理安排、調(diào)度資金,能否及時準(zhǔn)確地提供單位貨幣資金活動信息,能否保證貨幣資金的安全與完整,這些都會對單位的會計核算和經(jīng)營管理產(chǎn)生重要影響。出納人員尤其要重視和熱愛本職工作。因此,高職院校的《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對人才的需求,培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。

一、由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

在學(xué)校,教師與學(xué)生是整個教育環(huán)境中的兩大主體,而兩者也是整個教育環(huán)境中占主體地位的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中教師往往具有教育者、管理者、成年人、長輩、知識擁有者等多種身份,具有權(quán)威性;學(xué)生則處于受教育、被管束的弱勢地位,完全任教師擺布,受教師灌輸。這種關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系,源自于客觀的需求與傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)合。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)打破“以教師為中心”的觀念。如何真正做到“以學(xué)生為中心”這種轉(zhuǎn)變呢?

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探索。蘇霍姆林斯基指出:“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不懂有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材再加工,創(chuàng)造性地使用教材;通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的驚奇、疑惑、新鮮感等,從而激發(fā)學(xué)生主動探索問題的動機(jī);給學(xué)生提供一個自主探索、研究、獨(dú)立思考,以及體驗成功與失敗的情感空間;讓學(xué)生在探索的過程中掌握一些科學(xué)的方法,從而增強(qiáng)自主意識,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生動手操作。“有效的出納學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴?yán)蠋煹闹v解和學(xué)生的記憶,動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)出納的重要方式”。實(shí)踐操作包括學(xué)生在理解知識形成、建立概念的過程中所親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動,這種活動正是學(xué)習(xí)知識的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分利用實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會,讓他們在實(shí)踐活動中自由獲取知識。

3.提供時間空間,讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)鍛煉?！冻黾{實(shí)務(wù)》課程理論知識結(jié)束后,教師應(yīng)充分利用各方資源,安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)際觀摩或操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識。

二、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹行?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)《出納實(shí)務(wù)》,教材不是獲得知識的唯一渠道。那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)展的資源在新的教育價值觀引導(dǎo)下,將會逐漸占據(jù)主要地位。另外,新的以建構(gòu)取向的課程理念,正逐步告別程序化的設(shè)計,并被越來越多的人所接受。課程內(nèi)容不再是單純的、事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)內(nèi)容,而成為一系列動態(tài)的教學(xué)活動。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線,將出納崗位的工作劃分成如下具體的六個活動:1.出納相關(guān)知識與會計基礎(chǔ)知識;2.現(xiàn)金的管理制度與收支業(yè)務(wù);3.銀行存款的管理制度與收支業(yè)務(wù);4.票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)與非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù);5.現(xiàn)金的清查與銀行存款的清查;6.外幣業(yè)務(wù)。再將上述每個活動分解成具體任務(wù),并將各任務(wù)進(jìn)行程序化,以案例法為主體框架,各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主,先由知識點(diǎn)的操作訓(xùn)練,再到知識群的操作訓(xùn)練,從而使學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容體系逐步形成,出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng),將教與學(xué)的過程設(shè)計成一個人人參與的創(chuàng)造性活動,注重的不僅是最終的結(jié)果,更是完成活動的過程。

三、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心

“以課堂為中心”教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足:忽視了學(xué)生的課堂主體;教學(xué)方法單一、枯燥;容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;不利于學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握。將《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中“以課堂為中心”和“以實(shí)際操作為中心”兩種方式進(jìn)行比較,學(xué)生在“以實(shí)際操作為中心”的教學(xué)方式下,更能吃透出納知識的精髓,從實(shí)踐中體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。以上面的六個活動為例,可以具體到下面的六個實(shí)際操作:1.原始憑證和記賬憑證的填制和審核。2.現(xiàn)金收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核;現(xiàn)金日記賬薄的登記。3.銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核,銀行存款日記賬薄的登記,銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。4.現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核。5.現(xiàn)金的實(shí)地盤點(diǎn),銀行對賬單的賬實(shí)核對。6.進(jìn)口、出口,以及其他以外幣結(jié)算的收入和支出業(yè)務(wù),進(jìn)行期末調(diào)匯及其相關(guān)憑證的填制和審核。

高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,大多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)主動意識和學(xué)習(xí)能力較低,接受新方法能力不強(qiáng),我們需要通過不斷地探索和適應(yīng),最終形成相對成熟的、適合于高職學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]焦?jié)刹?李艷.項目教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)施研究[J].中國林業(yè)教育,2003,(4).

會計學(xué)基礎(chǔ)知識范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)實(shí)效性；研究

1中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多中職學(xué)校的會計專業(yè)老師在進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，沒有很好地重視學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，教學(xué)完全是按照教材機(jī)械化地教學(xué)，教學(xué)模式也多是以課堂上的灌輸式教學(xué)為主，基礎(chǔ)會計知識教學(xué)過于理論化而缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。與此同時，中職學(xué)校在基礎(chǔ)會計教學(xué)中缺乏對實(shí)效性教學(xué)的重視，教學(xué)效果和教學(xué)效率并不理想，不利于學(xué)生們專業(yè)會計能力和素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生們積累實(shí)踐經(jīng)驗，為將來的就業(yè)和從業(yè)做準(zhǔn)備。

2中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實(shí)效性提高的重要意義

近些年來，在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，國家教育部門對于學(xué)生們的教學(xué)主體性地位得到了更好地重視。與此同時，基礎(chǔ)會計的學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，需要會計專業(yè)老師給予足夠的重視和關(guān)注。中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)實(shí)效性的提高，能夠有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計專業(yè)知識和技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識，實(shí)踐基礎(chǔ)會計技能的能力，使得學(xué)生們的教學(xué)主體性地位能夠受到老師更好的重視。此外，提高中職會計基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，能夠有效促進(jìn)老師們進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，重視理論聯(lián)系實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生們能夠既掌握基礎(chǔ)會計理論知識，同時還能夠掌握好會計實(shí)踐經(jīng)驗，提升中職學(xué)生們的會計專業(yè)能力和素養(yǎng)。中職學(xué)校要想長遠(yuǎn)發(fā)展，必須要重視專業(yè)教學(xué)實(shí)效性，從學(xué)生以及社會對人才的需求的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)綜合能力，這樣能夠有效地使中職學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)工作更好的開展，教學(xué)實(shí)效性也能夠更好地提升，從而更好地為國家和社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合型人才。由此可見，提高中職會計教學(xué)實(shí)效性對于學(xué)生、中職學(xué)校、國家以及社會都是非常有益的。

3中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實(shí)效性提升的方略探究

為了能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)型、技術(shù)型非常強(qiáng)的優(yōu)秀人才，中職學(xué)校的會計專業(yè)老師必須要強(qiáng)化對中職基礎(chǔ)會計的實(shí)效性教學(xué)，重視將基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在不斷的實(shí)踐中更好地掌握基礎(chǔ)會計專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生們會計專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而提升中職學(xué)校學(xué)生們的社會就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生們更好地就業(yè)和從業(yè)，提升中職學(xué)校的教育實(shí)力和水平。下面對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實(shí)效性提升的方略進(jìn)行討論和研究：

3.1教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新

中職學(xué)校的老師必須要進(jìn)行教學(xué)方案和方法的改革和創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的禁錮，推陳出新、與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和時代對人才的發(fā)展需求來改革教學(xué)策略，這樣能夠促進(jìn)中職學(xué)校更好地培養(yǎng)人才。與此同時，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，老師必須要重視方法實(shí)效性，要以培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐能力為中心，讓學(xué)生們掌握好理論知識的基礎(chǔ)上還能夠更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)實(shí)踐技能，從而全面地提升中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)能力和水平，確保基礎(chǔ)會計教學(xué)的實(shí)效性。

3.2充分尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校老師在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生們?yōu)橹行模浞肿鹬貙W(xué)生們的教學(xué)主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生們更加自主的將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣基礎(chǔ)會計專業(yè)學(xué)生們就能夠更好地靈活運(yùn)用會計要素、會計分錄、會計賬目和編制各類會計報表，并在實(shí)踐中探索出自己的小技巧和小經(jīng)驗，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.3重視理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力

現(xiàn)如今，在會計職業(yè)崗位上，很多會計工作都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電算化、信息化，很多會計數(shù)據(jù)的核算和分析都已經(jīng)運(yùn)用會計軟件、Excel辦公軟件等完成，取代了傳統(tǒng)的手工記賬模式。因此，中職學(xué)校要重視對學(xué)生們社會崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，科學(xué)、合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，讓學(xué)生們進(jìn)行仿真模擬。同時老師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行仿真模擬化教學(xué)，老師通過多媒體大屏幕會計信息化軟件的教學(xué)和相關(guān)辦公軟件技巧和函數(shù)公式的運(yùn)用，并給學(xué)生們安排一些實(shí)踐項目和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠全面地了解和掌握整個會計軟件操作流程，如用友軟件、金蝶軟件等，并讓學(xué)生們熟練地掌握辦公軟件的運(yùn)用方法，這樣能夠大大地提升中職學(xué)校學(xué)生們的專業(yè)實(shí)操能力，有效地提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的時效性。

4結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，就必須要提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的實(shí)效性，尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，重視會計專業(yè)實(shí)踐技巧和經(jīng)驗的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生們會計信息化軟件和辦公軟件的有效運(yùn)用，提升學(xué)生們的會計專業(yè)水平，提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽真.中職基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的問題及改革要點(diǎn)[J].時代教育,2017(16)：083.