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一、教學(xué)系統(tǒng)分析

本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學(xué)知識的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容做了鋪墊。甚至于對學(xué)生將來參加生產(chǎn)勞動也有指導(dǎo)作用，即使在電工技術(shù)電子專業(yè)等學(xué)習(xí)中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎(chǔ)知識，其研究方法──控制變量法是學(xué)習(xí)關(guān)于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)重點是歐姆定律的內(nèi)容和公式。通過實驗探究，歸納總結(jié)出歐姆定律，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；理解歐姆定律中電流I、電壓U、電阻R的同一性是本節(jié)難點，在探究過程中通過適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥，利用實物電路使學(xué)生達到理解歐姆定律的目的。

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學(xué)生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學(xué)探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學(xué)中讓學(xué)生自主設(shè)計研究問題的方案，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。

四、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能

會用實驗的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；

理解歐姆定律的內(nèi)容、公式；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

⑵過程與方法

通過實驗探究學(xué)習(xí)研究物理問題常用的方法──控制變量法。

⑶情感、態(tài)度與價值觀

通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：歐姆定律的內(nèi)容和公式；

通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的關(guān)系。

難點：理解歐姆定律的內(nèi)容；

弄清變形公式的含義。

五、教法設(shè)計

依據(jù)本節(jié)課的知識特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，確定本節(jié)主要采用實驗探究法。把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。探究式學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生已有的知識，在探究新問題時使知識活化、重組，形成知識結(jié)構(gòu)并向能力轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，從中感悟科學(xué)思想和科學(xué)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體展示平臺，自制課件。

學(xué)具：三節(jié)干電池、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1A）、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線若干。