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一、學習任務分析

1．教材的地位和作用

在物理學中，能量并不是由功定義的。能量的概念是在人類追尋“運動中的守恒量是什么”的過程中發(fā)展起來的。能量概念之所以重要，就是因為它是一個守恒量。守恒關(guān)系是自然中十分重要的關(guān)系，從中學開始加強學生對守恒關(guān)系的認識是有益的，因為它是極為重要的研究方向。根據(jù)這種認識，所以本節(jié)從追尋守恒量出發(fā)引入能量概念，為能量學習奠定了基礎并把這種物理思想滲透在能量學習的全過程。

2．學習的主要任務

“追尋守恒量”一節(jié)，主要是使學生了解守恒思想的重要性。學生在學習本節(jié)課前已經(jīng)學習了能量的有關(guān)知識，在過去的教學中，是先學習能量的概念，而后研究一兩個具體問題，發(fā)現(xiàn)動能與勢能之和在某些過程中不變，由此引出機械能守恒定律?！皺C械能守恒”這個詞學生并不陌生，但是讓學生說出自己對它的認識又不是一件容易的事。在物理學的發(fā)展過程中，能量的概念幾乎是與人類對能量守恒的認識同步發(fā)展起來的，能量的概念之所以重要，就是因為它是個守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系，通過本節(jié)的學習加強對守恒關(guān)系的認識，重要是物理學的思想和方法的學習。

3．教學重點和難點

（1）教學重點

理解動能、勢能的含義。

（2）教學難點

在動能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中體會能量守恒。

二、教學目標

1．知識與技能

(1)理解能量及動能、勢能的概念與意義；

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系；

(3)通過具體的事例使學生對守恒觀念有初步的認識。

2．過程與方法

(1)重溫一次伽利略的斜面實驗，啟發(fā)大家對守恒思想的認識；

(2)利用自制教具(如單擺、滾擺)的演示，幫助同學們建立能量守恒的觀念。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運動，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

三、教學方法

在課堂中通過教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的效率，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

四、教學器材

單擺（滾擺）、視頻材料、多媒體課件等。

五、教學步驟

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

教師活動

學生活動

1.提出問題：在一個大熱天，小強和小明呆在小強家里玩游戲，兩人熱得是滿頭大汗，可小強家里沒有空調(diào)，怎么辦呢？最后還是小明反應快，他對小強說：“你家不是有冰箱嗎，咱們把冰箱的門開著，不就可以降溫了嗎！”于是，他們把門窗關(guān)好，把冰箱門開著，他們能達到預期的效果嗎？

2.播放能量轉(zhuǎn)化的資料，讓學生觀看后思考：有哪些能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化？

3.指導學生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學生初步體會“能量”在人類生活中的重要性。

4.總結(jié)點評學生的發(fā)言情況，引出課題。

1.積極思考，討論，學生代表發(fā)言，其他同學補充。

2.觀看資料，進行思考。

2.列舉實例。在各自獨立思考的基礎上相互交流。

（二）通過常見的實例，說明能量是一個守恒量

教師活動

學生活動

1.引導學生回憶能量轉(zhuǎn)化的一些現(xiàn)象；

2.讓一位學生大聲朗讀教材開頭費恩曼的話，讓學生體會能量守恒定律的重要性。

3.課件展示“伽利略斜面實驗”，通過動畫展示，讓學生感受到“有某一量是守恒的”。

4.教師指導學生總結(jié)，得出“能量”的概念。

5.引導學生閱讀教材，并用能量的觀點，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。

6.解釋：當小球在斜面1上向下滾時，重力沿斜面向下的分力使小球做加速運動，小球的速度越來越大；當小球滾上斜面2時，重力沿斜面向下的分力使小球做減速運動，小球的速度越來越小。但從動力學的角度不能解釋小球為什么會到達與斜面1上等高的地方，不會高也不會低。事實上，這一特點說明小球在運動的過程中，有一個量是不變的，即守恒的。這個量就是能量或能。

7.提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個實驗？這種描述具有什么局限？

1.回憶并說出前面的一些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。如：生活中的摩擦生熱；水電站發(fā)電；電動機帶動水泵，等等。

2.大聲朗讀費恩曼的話。

3.閱讀本節(jié)第四自然段。

（三）動能、勢能的概念（從實際例子中引出概念）

教師活動

學生活動

1.課件展示滑雪運動員從高處滑下來的“勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化”例子，通過動畫展示，建立勢能和動能的概念，并讓學生感受到“勢能和動能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

2.做演示實驗：把繩燒斷，讓壓縮的彈簧放松把上面的砝碼舉起，說明壓縮的彈簧具有能量。

3.在師生相互交流的基礎上歸納總結(jié)出動能勢能的概念。

4.演示滾擺實驗。

5.針對學生的回答進行點評。

6.播放一段古代的戰(zhàn)爭場景，比如秦軍的箭陣的錄像。讓學生認識到：國家之間的競爭實質(zhì)上就是科學技術(shù)的競爭。

1.認真觀看課件演示，用心體會，并發(fā)表見解。

2.思考老師的問題，討論后學生代表發(fā)言。

3.閱讀P3第三自然段。

4.領會動能、勢能的概念。

5.分析滾擺上升和下降過程中的能量轉(zhuǎn)化，并思考：滾擺為什么上升高度會越來越?。?/p>

6.進一步討論：“伽利略斜面實驗”小球要達到與斜面1等高的地方，必須滿足什么條件？

7.感受到：不論古今科學技術(shù)的發(fā)展，都對社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。

（四）鞏固練習，評估，交流，小結(jié)

教師活動

學生活動

1.引導學生回顧本節(jié)學習內(nèi)容，組織學生在相互交流的基礎上小結(jié)。

2.指導學生完成課后練習。

3.對本節(jié)學習情況進行積極評價。

1.按要求回顧本節(jié)內(nèi)容；相互間交流、討論，進行小結(jié)。

2.在老師的指導下完成練習。

3.體會學習物理的樂趣。

六、板書設計

5.1追尋守恒量

1．能量：能量是一個守恒量，而且它有不同的表現(xiàn)形式。

2．勢能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。

（1）重力勢能：其大小與物體所處高度和物體質(zhì)量有關(guān)。

（2）彈性勢能：其大小與彈簧的形變量的大小有關(guān)。

3．動能：物體由于運動而具有的能量，其大小與物體的質(zhì)量和運動速度大小有關(guān)。

4．動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，且總能量保持不變。

5．機械能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化，總能量保持不變。

七、本設計主要特點

本節(jié)課教學設計注重學生學習過程的親身感受，體現(xiàn)了“自主性學習”和“探究性學習”的教學思想。其主要特點是：

1.結(jié)合生活實例，創(chuàng)設物理情景，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。

2.在學法上突出學生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作交流，引導分析總結(jié)等以學生為主體的特點。尤其關(guān)注課堂教學過程中學生個體差異產(chǎn)生新的教學資源并較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結(jié)合于教學實際中。