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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2.認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，反復(fù)誦讀，在讀的過程中理解詩意，感悟詩情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受兄妹純潔爛漫，天真樂觀的個(gè)性，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心愛護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：

《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細(xì)膩的筆觸，描繪出一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景，讀來不由讓人發(fā)出會(huì)心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗(yàn)蘊(yùn)涵的情趣。因此，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生玩水踩水的生活體驗(yàn)，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂，體驗(yàn)與水共樂、與泥共舞的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)

1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

指名學(xué)生回答。

3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

【這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知課文大意。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：

過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

學(xué)習(xí)第一小節(jié).

1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2.說說你仿佛看見了什么？

【學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景?！?/p>

3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

【這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟??！?/p>

4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。

【學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好?！?/p>

學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。

1.交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)

（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

（看圖說）

生：小哥哥使勁地踩著水。

師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）

（2）指導(dǎo)朗讀第一句：

現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）

（3）指導(dǎo)朗讀第2句：

A他喊：“妹，小心，滑！”

師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書！）你就是那個(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

（4）齊讀第二節(jié)：

這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰更像好哥哥！

2.默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值！）

師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

學(xué)到這兒，你想說說：這是一個(gè)（）的小哥哥？請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?

學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）自由讀第四節(jié)：

師：說說你仿佛看到怎樣的小妹妹，或做一做她的動(dòng)作。等會(huì)讀得好的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)演一演。有信心嗎？

（2）指名匯報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你看到小妹妹了嗎？

（3）演一演：

師：指名一人讀，一人演。其他都是小評(píng)委，看她演得像不像？

指名評(píng)價(jià)：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）

那你能把妹妹的可愛讀出來嗎?

四、感情朗讀全文并背誦：

師：學(xué)了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個(gè)（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）學(xué)到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，有感情地朗讀全文,喜歡的那節(jié)可以背下來。

五、拓展延伸

同學(xué)們，課文學(xué)完了，你現(xiàn)在最想干什么？其實(shí)，快樂不僅僅在雨后，還在父母老師的關(guān)愛中，在與小朋友的交往中，在我們每個(gè)人心中，只要大家用心體會(huì)，就會(huì)感受到更多的快樂。

【最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,提高學(xué)生的綜合能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

雨后

小哥哥使勁踩水摔了一跤

小妹妹小心地跑希望摔跤