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一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。

4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

3、提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：

3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？

2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。

3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。

（三）精讀感悟

1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）

2、你從哪些地方看出來的？

3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）

相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

回顧學(xué)法：

（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過的方法理解。）

（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

6、小組交流。

7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。

第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

（四）總結(jié)全文

1、讀了這篇課文，你想到了什么？

2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

（五）布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？

二、練習(xí)寫作

1、作者按什么樣的順序觀察紅樹林？

2、重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？

（由此聯(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。）

3、學(xué)生列提綱，教師巡視。

4、習(xí)作練習(xí)。

三、全班交流

板書設(shè)計(jì)：漲潮

遠(yuǎn)看退潮

紅樹林近看：幽靜神秘奉獻(xiàn)精神

胎生：隨處生長(zhǎng)