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一、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：小說(shuō)的三要素？

結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)本文的故事情節(jié)。

學(xué)生考慮20秒，回答。

二、課文學(xué)習(xí)

1、在書(shū)上找到能證明老頭子性格的語(yǔ)句。

生：老頭子過(guò)于自尊和自信。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。

生齊讀。

師：“過(guò)于”是什么意思？

生：過(guò)頭，過(guò)分。

師：自信和自尊過(guò)頭會(huì)是什么現(xiàn)象？

生1：自信過(guò)頭就會(huì)驕傲，自負(fù)，易出錯(cuò)。

生2：自尊過(guò)頭就會(huì)特別要面子，虛榮。

2、讀14-46段。

師：我們?cè)趺醋x呢？

生：分角色。

師：分角色容易打破文章原有的內(nèi)容，我們還是找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)讀吧！這樣一人扮演多個(gè)角色，更具有挑戰(zhàn)性。

請(qǐng)四名同學(xué)分別讀文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。

師：在他們讀課文的過(guò)程中勾畫(huà)老頭子過(guò)于自信和自尊的內(nèi)容；思考這四位同學(xué)讀的怎么樣；有錯(cuò)字記下來(lái)。

學(xué)生讀課文，活動(dòng)。

3、讀后反饋。

（1）、正字音：血

（2）、同學(xué)作評(píng)價(jià)，品析探究語(yǔ)句，做細(xì)致的推敲閱讀。

學(xué)生重點(diǎn)品味了以下的句子：

不怕！洗洗吧！多俊的姑娘啊！

不怕！小鬼子他照不見(jiàn)咱們！

探照燈突然照向他們，不動(dòng)了。

她掛花了。......誰(shuí)？......她掛了花。

我不能送你們進(jìn)去了。

我沒(méi)臉見(jiàn)人了。

4、正因?yàn)槔项^子過(guò)于自信、自尊，所以才導(dǎo)致他的任務(wù)沒(méi)有完成。你是怎么看待這個(gè)人物的？說(shuō)出理由。

教師提示分析人物的時(shí)候要聯(lián)系上下文（板書(shū)）學(xué)生再分析。

老頭子的功過(guò)得失都在他的性格上，“過(guò)于自信和自尊”，用一分鐘的時(shí)間總結(jié)寫(xiě)在書(shū)上：老頭子是一個(gè)......的人。

5、這樣的一個(gè)老頭子，或者我們應(yīng)該叫他老英雄。作者為什么不給他起個(gè)名字呢？

生1：表現(xiàn)老頭子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

生2：他只是一個(gè)代表，像老頭子一樣的人還有千千萬(wàn)萬(wàn)。

6、孫犁的《黃鸝》中說(shuō)：“任何事物都有他們的極致，只有在一定的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)白洋淀環(huán)境的描寫(xiě)點(diǎn)染了刀光劍影的大背景。這在文學(xué)上自成一派，被稱為“荷花淀派”。（板書(shū)）下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，品味。

在互動(dòng)中質(zhì)疑釋難，了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。即：渲染氣氛，暗示社會(huì)背景，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，寫(xiě)心情，增強(qiáng)抒情韻味。

7、在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，作者為什么用這樣的作品來(lái)反映？

這是由作者的性格和文風(fēng)所決定的，同時(shí)，通過(guò)這篇文章我們也應(yīng)該銘記：當(dāng)生活中能遇到不如意的時(shí)候也能做到笑談從容。（板書(shū)）

三、五分鐘時(shí)間自由質(zhì)疑發(fā)言。

四、布置作業(yè)

1、課下繼續(xù)讀文章，繼續(xù)品味。

2、課下查閱孫犁簡(jiǎn)介，搜集“荷花淀派”的作品閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：讀書(shū)去吧！你們將會(huì)成為精神的富翁！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

主板書(shū)：

蘆花蕩孫犁

（環(huán)境）

聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞

（情節(jié)）（人物）

探究語(yǔ)句

輔板書(shū)：

過(guò)于

勾畫(huà)

“大道低回，大味必淡?！?/p>

《黃鸝》

“荷花淀派”

笑談從容