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一、金融改革背景下地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

金融服務業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融人才的質(zhì)量是現(xiàn)代金融服務業(yè)發(fā)展的關鍵因素。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國金融服務業(yè)呈現(xiàn)出金融市場體系逐步完善、金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新、金融業(yè)務不斷拓展的發(fā)展格局。與此同時，雖然我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了長足進步，但總體而言，與金融服務業(yè)發(fā)展趨勢及我國金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求相比還有很大差距。目前，絕大部分高校仍然沿襲著計劃經(jīng)濟時代的培養(yǎng)模式，主要依托相關高等院校財經(jīng)專業(yè)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)方案主要以理論知識灌輸、金融專業(yè)技能課堂訓練和少量業(yè)務實踐鍛煉為主。尤其對地方高校來講，由于目標定位不清，培養(yǎng)出來的學院式、應試型的人才與我國金融發(fā)展對高素質(zhì)、全能型、多樣化、創(chuàng)新型和實務性的人才要求越發(fā)不適應，因而非常有必要對地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行清晰定位。金融學科的定位決定了金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位。關于金融學科的定位問題，國內(nèi)外學術界爭論較多。國外著名大學的金融學專業(yè)發(fā)展模式主要存在以下兩種：一種是經(jīng)濟學院模式，即在課程設置方面?zhèn)戎亟鹑诶碚摵秃暧^經(jīng)濟問題，金融學與經(jīng)濟學融為一體；一種是商學院模式，即關注金融領域的實踐問題和微觀問題，課程設置方面?zhèn)戎赜诠竟芾怼⒔鹑谑袌鱿嘟Y(jié)合。地方高校的金融專業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須與地方經(jīng)濟發(fā)展和我國金融改革相聯(lián)系。金融業(yè)的市場化改革是我國近年來經(jīng)濟改革的重頭戲，其中表現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一是利率市場化是改革的重中之重。在利率市場化背景下，地方金融機構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)和競爭壓力日益嚴峻，不僅面臨央行放開利率管制的政策松動壓力，同時也面臨外資金融機構(gòu)進駐的人才和管理競爭壓力。國內(nèi)金融機構(gòu)，尤其是區(qū)域性金融機構(gòu)在管理能力、服務能力方面面臨前所未有的壓力；二是金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。隨著金融市場改革逐步深入，為滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品日益增多。截止到2014年底，幾乎所有國外成熟市場的金融創(chuàng)新產(chǎn)品都開始在我國資本市場出現(xiàn)。產(chǎn)品種類的繁多就需要各種各樣熟悉業(yè)務的專業(yè)人才三是國際國內(nèi)市場一體化進程逐步加快。隨著改革的深入，國內(nèi)外金融市場一體化趨勢明顯加快。以股票市場為例，QFII、QDII、滬港通、深港通等業(yè)務創(chuàng)新消除了國內(nèi)和國際資本市場的藩籬，這也對我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備較高的業(yè)務能力，更要具有較高的國際視野和行業(yè)道德。作為為地方金融機構(gòu)和企業(yè)組織中的金融部門培養(yǎng)金融專業(yè)人才的地方性高校而言，大部分人才都在大企業(yè)的分支機構(gòu)或中小金融機構(gòu)就業(yè)，由于在工作實踐中承上啟下、與市場直接相聯(lián)，因而就需要更高的綜合素質(zhì)，因此地方高校的金融專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、較高人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和國際視野的服務性人才，這樣才能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對金融專業(yè)人才的需求。因此，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才，即通過寬口徑的課程設置和系統(tǒng)性的金融專業(yè)教育，強化金融學科專業(yè)基礎和綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有一專多能的復合型應用型金融專業(yè)人才。

二、現(xiàn)行地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

但是，從目前的情況來看，我國絕大部分地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在如下弊端。

1、人才培養(yǎng)目標定位模糊

與實體部門對人才需求適應性不夠如前所屬，在金融改革步伐加快的背景下，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為培養(yǎng)具有“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才。但是，現(xiàn)在很多地方高校為了應付上級部門對就業(yè)率的任務要求，在人才培養(yǎng)的目標定位上過份追求學生就業(yè)的技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只強調(diào)業(yè)務能力的培養(yǎng)的直接后果就是地方高校的金融專業(yè)學生不僅在專業(yè)素養(yǎng)上與綜合性大學的人才培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)方面差距越來越大，而且在人才培養(yǎng)質(zhì)量上與職業(yè)院校日益接近，但是具體的技能又遠不如職業(yè)院校，嚴重影響了畢業(yè)生的職場競爭力。

2、課程設置與復合型人才培養(yǎng)的目標

不相契合自哈佛大學校長科南特于1945年發(fā)表《自由世界的通才教育》一書積極倡導復合型人才培養(yǎng)的觀點以來，復合型人才培養(yǎng)已逐漸成為國際教育界的主流教育模式。一般認為，復合型人才就是精通一個專業(yè)，并熟知多個相關專業(yè)基本理論知識和實踐技能，在分析解決具體問題時能夠利用多學科知識和技能進行綜合審視和創(chuàng)造性思考，具有較強的知識遷移能力和適應社會能力的人才。復合型金融人才，可以認為是以金融學為專業(yè)，能夠從事金融相關研究、管理或一般性工作，精通相應金融領域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等與其具體工作相關的專業(yè)知識與業(yè)務技能，具備扎實的自然與人文科學基本素養(yǎng)，具有較強的交流溝通能力、理解學習能力、知識遷移能力、工作適應能力、自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w問題進行創(chuàng)新性綜合分析與解決的各層次金融專才的統(tǒng)稱。目前我國地方高校在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設置過份注重專業(yè)本身，對于金融相交叉的課程關注不夠，例如，目前金融已經(jīng)滲透到企業(yè)組織的全身，其戰(zhàn)略的制定、業(yè)務的運營都與金融息息相關，因而作為企業(yè)組織的一員，僅僅掌握金融知識是不夠的，對企業(yè)組織的運營過程不了解，這不僅對企業(yè)本身發(fā)展不利，也會阻礙員工自身職業(yè)的發(fā)展。再例如，金融與組織中的財務運營息息相關，但是很多地方高校的金融專業(yè)中與財務知識相關的課程非常少，僅僅涉及基礎會計和財務管理課程，這對日后進入企業(yè)組織從事與金融相關工作的學生來講尤為不利。

3、教學方法注重理論灌輸

學生應用能力和創(chuàng)新嚴重不足很多地方高校受地域和實力的限制，教學設施、師資力量等方面都存在嚴重不足，具體表現(xiàn)在：一方面教學師資質(zhì)量嚴重不足，大部分師資都是半路出家，非科班出身，理論講授都存在較大的問題。同時，絕大部分教師都沒有在金融行業(yè)實踐過，講授的知識僅僅停留在書本上，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠。尤其是目前金融產(chǎn)品日新月異，學生接觸的網(wǎng)絡金融產(chǎn)品可能比某些老師都還要多，影響學生的課堂學習積極性；另一方面是，與金融相關的實驗經(jīng)濟學等課程和實驗室的配置存在嚴重的落后。突出表現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟政策的實驗室課程非常少，目前僅有少數(shù)綜合性大學的金融學專業(yè)有相關的經(jīng)濟學實驗室，影響了學生對宏觀金融政策的理解和實踐能力的提高。其次是，很多實驗課程僅僅是模擬一個產(chǎn)品如何交易，這種單一產(chǎn)品的實驗課程就其內(nèi)在性質(zhì)以及相關金融產(chǎn)品市場的關聯(lián)度方面涉及較少，學生缺乏對金融市場的整體把握。第三是相關生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習流于形式，絕大部分高校都是學生自己找實習單位，對實習的考核僅僅停留在實習報告的完成情況，影響了學生實踐能力的提升。

4、人才培養(yǎng)主體單一

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式理念嚴重缺乏協(xié)同創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當今創(chuàng)新理論最重要的核心理念。從國內(nèi)外實踐看，協(xié)同創(chuàng)新大多被視為組織內(nèi)部形成的知識（思想、專業(yè)技能、技術）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內(nèi)在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術構(gòu)建資源平臺，進行多方位交流和多樣化協(xié)作，從而形成資源共享和多贏的格局。目前，我國絕大部分地方高校在人才培養(yǎng)方式上都是以高校為單一主體。金融人才培養(yǎng)由于專業(yè)性非常強，人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準僅僅滿足于理論知識的灌輸是不夠的，還必須在實踐和應用上下功夫，才能培養(yǎng)出合格的金融專業(yè)人才。因而，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)僅僅依靠高校自身的力量是不夠的，必須尋求“校企聯(lián)合培養(yǎng)、校政聯(lián)合培養(yǎng)、校校聯(lián)合培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)模式。這對地方高校而言尤為重要，因為在綜合性研究性大學和職業(yè)院校的雙重擠壓下，地方高校只有走出自己的特色才能培養(yǎng)出競爭力強的專業(yè)人才，辦學特色同樣來自于本地行業(yè)與企業(yè)的特色，因此必須尋求與地方的合作，只有協(xié)同培養(yǎng)才能達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，與合作單位保持長期雙贏的格局。

5、人才培養(yǎng)過份注重專業(yè)知識的傳輸

對人文道德素養(yǎng)的關注不夠在綜合性高校中，很多高校已經(jīng)開始大類招生改革，其目的是要通過通識教育培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)、具有跨學科知識結(jié)構(gòu)的金融專業(yè)人才。但是，大部分地方高校受師資、認識等方面的限制，還沒有實施大類招生改革，在具體的人才培養(yǎng)方案方面過份關注學生的就業(yè)技能培養(yǎng)，對學生的人文、道德素養(yǎng)關注不夠，這不僅影響了地方高校金融專業(yè)人才的整體素質(zhì)，也影響了學生自身未來的職業(yè)發(fā)展能力。其實，在國外較為成熟的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面首先就是關注人文道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次才是注重專業(yè)技能的訓練。

三、地方高校復合型應用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

由前所述，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的復合型應用型金融專業(yè)人才。從教育的結(jié)果分析，復合型應用型金融專業(yè)人才就是能夠從事與金融相關的研究、管理或一般性業(yè)務工作，精通相應金融領域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等與其具體工作相關的專業(yè)知識與業(yè)務技能，具備扎實的人文科學基本素養(yǎng)，具有較強的學習能力、溝通能力、適應能力，能夠?qū)唧w問題進行創(chuàng)新性整合分析的各層次金融專才的統(tǒng)稱。從人才培養(yǎng)標準來看，應該是不僅具有良好的個人素質(zhì)、系統(tǒng)化的金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更應具備較強的運用知識的能力和良好的創(chuàng)新發(fā)展能力。為達到上述人才培養(yǎng)標準，地方性高校復合型應用金融專業(yè)人才培養(yǎng)的改革可以從以下幾個方面著手。

1、完善金融學專業(yè)課程體系模塊

培養(yǎng)扎實的專業(yè)理論知識以《金融學》為統(tǒng)領，按照通識教育、基礎理論、微觀管理和實踐應用四個模塊設置課程體系。通識教育模塊應將心理學、社會學、科學技術史、商業(yè)倫理等課程納入人才培養(yǎng)方案?；A理論模塊中《金融學》無疑是金融專業(yè)最為核心的課程，在課程體系的設置中應把該門課程作為重點來抓，主要是要對教學時數(shù)、教學大綱以及教學預期結(jié)果等方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，尤其是在教材的選擇方面應以國內(nèi)外最為流行的教材為先。其他專業(yè)課程包括中央銀行學、財政學、證券投資學、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、衍生金融工具、金融工程、期貨市場、外匯業(yè)務等等。微觀管理模塊包括管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務管理等課程。實踐應用模塊除包括金融市場、證券投資、外匯業(yè)務等課程的實訓課程外，創(chuàng)建實習基地，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習部分應與其他單位一起進行協(xié)同培養(yǎng)。

2、探索專業(yè)教學法體系

培養(yǎng)學生的綜合能力復合型應用型金融專業(yè)人才的一個突出特點就是綜合能力較高。學生的綜合能力集中體現(xiàn)在自我學習能力、探究求解能力、信息整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，這些能力需要在課堂內(nèi)外對學生加以培養(yǎng)。課堂內(nèi)的理論教學可以嘗試探究式、案例式、小組討論式等多種教學法對金融市場某一現(xiàn)實問題進行深入分析研究，比如探究式教學法可以培養(yǎng)學生的自我學習能力、探究求解能力等，案例式教學法可以培養(yǎng)學生的信息整合能力、探究求解能力等，而小組討論式教學法則不僅可以培養(yǎng)學生的自我學習能力、探究求解能力，更能鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。課堂外的學習可以通過鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、社會實踐調(diào)查等活動，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力，進而塑造其持續(xù)創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)建協(xié)同育人機制

完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本源于人才培養(yǎng)模式的改革與完善。地方高校在人才培養(yǎng)方式上要迫切改革傳統(tǒng)的單純依靠高校自身的發(fā)展理念、組織方式和管理模式，要不斷促進教育體制機制改革，敢于突破學校與外部協(xié)同的障礙與壁壘，積極與銀行、保險、證券、擔保公司等金融機構(gòu)合作，從而有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的基礎是合作，前提是共贏。目前，我國高校的人才培養(yǎng)目標通常是依據(jù)其自身的辦學條件和學科水平制定的，因而，在確定面向協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標時，不僅要考慮高校自身的條件，更要考慮協(xié)同體中各參與方在相關學科的條件和優(yōu)勢，特別是要考慮協(xié)同體所面向的行業(yè)領域特點。地方高校的協(xié)同育人機制創(chuàng)建可以采取校內(nèi)自身協(xié)同、校外校校協(xié)同、校企協(xié)同、校政協(xié)同等多種模式，在充分發(fā)揮地方高校所擁有的自身獨特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和條件的基礎上，緊密依靠并為其他主體提供支持，形成協(xié)同效應。

4、建立高水平師資隊伍

保障教育水平和質(zhì)量的提高所有教育改革都需要一支高水平的隊伍才能推動，地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革尤其如此。如前所述，地方高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標是培養(yǎng)復合型應用型專業(yè)人才，這就需要從理論和應用兩方面來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此地方高校也可以從理論和實踐兩方面來加強師資隊伍建設：一方面通過引進和培訓提升理論師資隊伍，由于我國金融學專業(yè)的博士較少，地方性高校（尤其是欠發(fā)達地區(qū)地方性高校）很難引進，因此對現(xiàn)有師資隊伍進行培訓師一條可行之路，可以采取國內(nèi)外訪學、課程進修、企業(yè)實習等方式加強師資隊伍建設；另一方面，通過協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式，聘請行業(yè)專家作為兼職教師，建立一支高水平的行業(yè)師資隊伍，提高實踐教學水平和質(zhì)量。

作者：黃麗 羅鋒 單位：佛山科學技術學院經(jīng)濟管理學院