前言：本站為你精心整理了EIP－CDIO培養(yǎng)模式金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

金融高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要注重崗位技能的規(guī)程化實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要注重校園文化活動(dòng)，增加人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備較高的專業(yè)技能，還具備良好的職業(yè)道德精神和責(zé)任感。引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式做到了做人與做事相結(jié)合，“做中學(xué)”也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要模式

目前金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。這種形式是授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對(duì)抽象的理論有個(gè)感官上的認(rèn)知。這種模擬演示比較機(jī)械，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對(duì)人才需求。二是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。金融仿真實(shí)訓(xùn)就是在學(xué)院內(nèi)崗位模擬操作，主要做法是建設(shè)證券模擬大廳、銀行營(yíng)業(yè)大廳和保險(xiǎn)客戶開發(fā)模擬，實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝有金融仿真操作軟件，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作專業(yè)技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學(xué)、學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)和教師的教學(xué)科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實(shí)訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入了真實(shí)的金融企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。四是寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的特征，與理工科實(shí)踐教學(xué)有所不同，不但要學(xué)生掌握操作規(guī)程，同時(shí)要提升分析問題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，上交實(shí)踐報(bào)告并開展優(yōu)秀報(bào)告的評(píng)選活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能增強(qiáng)他們的判斷力，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

(二)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然在理論研究和實(shí)踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求有差距，也不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，達(dá)不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校內(nèi)仿真教學(xué)是模擬性質(zhì)，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)仿真教學(xué)由于投入過大，大多數(shù)學(xué)校都存在軟硬件不能滿足學(xué)生綜合性實(shí)訓(xùn)的情況，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都得不到保證，以至于學(xué)生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。二是校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)主要形式為頂崗實(shí)習(xí)，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關(guān)系，達(dá)不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導(dǎo)致校企聯(lián)動(dòng)不足，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性較差。三是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度不端正，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的事情，只要學(xué)好理論，今后可以到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，交實(shí)訓(xùn)報(bào)告了事，這種行為在疏于管理的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中表現(xiàn)尤為突出。四是實(shí)訓(xùn)教師能力和態(tài)度達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，雖然明確了實(shí)訓(xùn)教師“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)改革方向，但是“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結(jié)果是校外專家實(shí)踐性強(qiáng)，理論不足和校內(nèi)教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)象沒有得到真正的改觀。

二、EIP－CDIO培養(yǎng)模式在金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院率先對(duì)傳統(tǒng)工程教育進(jìn)行了創(chuàng)新，提出CDIO工程教育模式，實(shí)踐結(jié)果是社會(huì)與企業(yè)歡迎按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生。CDIO代表構(gòu)思(Con-ceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。2005年汕頭大學(xué)工學(xué)院率先引入CDIO工程教育模式并加以實(shí)施，通過幾年的學(xué)習(xí)和吸收，建立了適合我國(guó)教育環(huán)境的EIP－CDIO培養(yǎng)模式，EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)是指講道德、講誠(chéng)信和職業(yè)化，EIP－CDIO就是注重職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、以培養(yǎng)高級(jí)工程專業(yè)人才為目標(biāo)的高等工程教育新模式。金融人才的培養(yǎng)雖然和工程教育存在一定的差異性，但是總體目標(biāo)是一致的:培養(yǎng)出具有較熟練的崗位專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)精神、富有責(zé)任感的人才。金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以借鑒引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)技能+職業(yè)道德+創(chuàng)新能力為一體的培養(yǎng)模式。首先是構(gòu)建金融專業(yè)EIP－CDIO能力大綱。在人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合分析的基礎(chǔ)之上，制定符合EIP－CDIO培養(yǎng)理念的能力大綱，主要包括理論技術(shù)知識(shí)與推理、職業(yè)技能、人際交往技能這幾個(gè)方面的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生只有掌握適當(dāng)?shù)慕鹑趯I(yè)技能知識(shí)，并具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰ΑF(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往技巧和良好的溝通能力，才能勝任工作崗位。其次是設(shè)計(jì)嵌入式、一體化金融實(shí)訓(xùn)體系。一體化實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)要做到各門課程學(xué)科之間相互支撐，并入融入個(gè)人基本專業(yè)能力、人際關(guān)系能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。根據(jù)任務(wù)序列遞進(jìn)式嵌入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)一級(jí)項(xiàng)目按照能力遞進(jìn)關(guān)系，分為金融基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、金融思維和創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)。然后把一級(jí)項(xiàng)目具體細(xì)化為多個(gè)二級(jí)項(xiàng)目和三級(jí)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐級(jí)開展最后是完善金融實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)作的三個(gè)支撐。金融實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作離不開校內(nèi)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)訓(xùn)、校社、校企合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地、校園文化活動(dòng)這三個(gè)支撐平臺(tái)。只有把三個(gè)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，才能達(dá)到培育高技能創(chuàng)新型人才目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要加大資金投入，購(gòu)買與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的軟硬件，以滿足金融實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)戰(zhàn)性;校外實(shí)訓(xùn)基地要做到企業(yè)學(xué)校真誠(chéng)合作，互利共贏，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo);利用校園文化活動(dòng)針對(duì)性開展EIP素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為講道德、重誠(chéng)信、具有團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神的高技能人才。

作者：王啟亮 包青 朱廣其 單位：安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)金系