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【摘要】高中階段作為學生學習生涯中重要階段，對以后長期的學習生涯都起到了巨大的影響。因此，在高中階段，教師必須引導學生養(yǎng)成各種良好的學習習慣和學習方法，為以后的學習奠定好優(yōu)秀的基礎。另外，不能忽視了班主任的德育管理，在有效的德育管理下，學生才能知道如何做人，進一步成為優(yōu)秀的人才，為社會提供優(yōu)質的服務。先成人后成才，這是教育界達成的共識，可見，德育工作才是教育的首要任務，突出了德育教育的無可動搖的地位。

【關鍵詞】高中班主任德育管理策略

所謂德育其實是指政治思想和道德品質兩方面的教育，教師加強對學生的德育教育，能夠引導學生樹立正確的人生方向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。高中階段，高中生尚未形成堅定的道德觀念，加上高中生學習壓力過大，心理素質不強，極其容易受到不良觀念的影響。這時，需要班主任及時作出正確的引導，幫助高中生形成正確的德育觀念，推動高中生積極健康地發(fā)展。由此可見，在高中教育階段，加強對高中生的德育管理顯得尤其重要。

一、高中德育工作中出現(xiàn)的問題

1.德育培養(yǎng)的理論化與模式化

許多學校由于對德育教育認識不夠全面，對學生進行德育教育時只是一味地給學生灌輸各種理論知識，這種枯燥乏味地教學方式，不僅沒有提高學生的德育意識，而且導致學生產(chǎn)生厭煩的心理，最終教學效果適得其反。同樣，班主任也是如此，強制性地讓學生全盤接受德育理論，僅僅只把德育教育當成一種模式化的教學任務，嚴重忽視了學生的主體性，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生綜合實力的提高。另外，當下實施的德育教育仍然沿用以前的模式，嚴重缺乏創(chuàng)新意識，不符合現(xiàn)在的德育教育需求。

2.高中生德育意識薄弱

高中生由于年齡小、缺乏一定的生活閱歷和學習經(jīng)驗，因此，不管是在心智上還是思想上都表現(xiàn)出不成熟的狀態(tài)，例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，高中生容易受到一些不良信息的影響，出現(xiàn)思想敗壞等現(xiàn)象。

3.班主任盲目地抓學習成績而忽視了德育管理

學生的學習成績和升學率已經(jīng)成為評價班主任和學校的主要指標，學生成績的好壞顯然已經(jīng)成為決定學校能否長期穩(wěn)定發(fā)展的主要因素。加上家長對教育的越來越重視，導致班主任越來越重視學生的學習成績，而嚴重忽視了對學生的德育教育與管理。這一現(xiàn)象也是當下社會普遍存在的，并不能靠某一方的力量能夠切實改變的。因此，學校很難真正將德育教育工作貫徹落實到位。

二、提高高中班主任德育管理的策略

1.在豐富多彩的活動中實施德育教育

傳統(tǒng)的德育理論教學通常都是枯燥乏味的，根本不能激發(fā)學生學習的興趣，取得的教學效果也不太理想。因此，為了在教學中有效滲透德育教育，班主任可以充分利用一些有趣地集體活動，實現(xiàn)對學生的德育教育。集體活動的形式豐富多彩，能夠充分調動學生的積極性，主動參與到活動中，潛移默化地接受各種德育知識，不斷完善自身的德育知識體系，促進學生的健康發(fā)展。同時，通過開展集體活動，能夠有效增加學生與班主任之間的感情，營造出一種和諧良好的學習氛圍。開展德育集體活動的最終目的是為了增強學生的德育觀念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了給學生渲染出一種德育氛圍，班主任可以選取法定節(jié)假日或者傳統(tǒng)的節(jié)日開展各種各樣的主題教育活動。

2.對學生進行正確的情感和思想教育

道德教育主要體現(xiàn)在情感和思想兩個層面。班主任作為高中生最主要的教育者，其行為舉止?jié)撘颇卸紝W生帶來了很大的影響。這就要求班主任無論何時何地都要帶著以真摯的情感去面對學生，通過情感上的交流與溝通，不斷增進師生之間的感情，有效拉近師生之間的距離。同時，班主任不僅在學習上關心學生，而且還要在生活上照顧學生，給予學生人性化的關懷。通過班主任的噓寒問暖，能夠有效增加學生對班主任的好感，充分尊重班主任，為班主任進行德育教育提供了良好的基礎。

3.以美的行為教育學生

為了將德育教育貫徹落實到位，需要班主任做到言傳身教。有時，班主任反復嗦地德育說教，不僅沒有提高學生的德育意識，而且導致學生產(chǎn)生逆反的心理，對德育教育毫無興趣。而有時候班主任的一些良好的行為舉止往往會對學生帶來潛移默化地影響，無形中提高了學生的德育行為。因此，在校園內班主任應該積極樹立良好的形象，以身作則，給學生起到一個榜樣作用。這樣，班主任在教育學生時，能夠起到良好的教育效果。

三、結語

高中班主任要積極對學生進行道德教育與管理，不斷完善道德教育中存在的問題，在教學中積極滲透道德教育，引導學生樹立正確的道德觀念。在正確的道德觀的指導下，充分激發(fā)了學生學習的積極性，不斷完善自身的知識體系，實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展，切實提高我國高中生的整體素質。

參考文獻：

[1]趙彩宏.構建新形勢下的學生德育管理體系[J].教育革新.2013(11)

[2]李志聰,蔣建國.學校德育管理的實踐與創(chuàng)新———以華東師范大學第二附屬中學的德育管理為例[J].學校黨建與思想教育.2012(05)

作者：丁建光 單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學