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第一篇：高校美術教育學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、高校美術教育對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新是美術教學的重要目的之一。學生欣賞作品、學習繪畫除了鍛煉繪畫技巧以外，更多的是培養(yǎng)一種美的感覺。而這種美感的形成靠的是學生的觀察、感受、想象，以此來提升學生的形象思維和邏輯思維，這些能力都會最終促成創(chuàng)新能力的提高。美術學在教學過程中要求學生感受美、發(fā)現(xiàn)美，更要學會鑒賞美和創(chuàng)造美。教師要利用美術教學培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，確立學生的審美價值，幫助學生建立健全優(yōu)良的人格品質，以及較強的創(chuàng)新能力。而在傳統(tǒng)的美術教學中，教師往往只注重理論知識的講解，沒有發(fā)揮學生的主體作用。這種陳舊的教學模式忽視了將理論知識加以應用或實踐，難以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作熱情，挫傷了學生學習的主動性，不利用學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極轉變教學觀念、改革教學方式，在提升自身業(yè)務水平的同時，努力調動學生的主觀能動性，活躍學生思維，增強學生的美術實踐能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣，最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

二、高校美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和措施

美術教育不僅要求學生掌握描繪事物的能力，更要求學生通過繪畫表達個人情感。在學習過程中，提升學生的形象思維能力和邏輯思維能力，發(fā)展學生的感覺能力、觀察能力、想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要重視美術教育對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起的重要作用，利用美術教學激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的藝術修養(yǎng)和審美情趣。

（一）發(fā)揮學生在美術教學中的主體作用

是否能夠發(fā)揮學生在美術教學中的主體作用，是學生創(chuàng)新能力提升的先決條件。在美術教學中，教師要改變以前學生被動接受的教學方式，提高教師的引導作用，引導學生掌握美術方法和美術表達。教師應構建良好的學習環(huán)境和氛圍，變單方向的知識講解為雙向的師生交流和互動，激發(fā)學生主動學習的欲望。采取多種形式的互動交流，如遇到問題時，教師不是直接的給出問題的答案，而是鼓勵學生自己動手，分析問題，解決問題。學生在查找問題答案的過程中，主動參與，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過研究討論主動的獲取知識，并體會到解決問題獲得知識的喜悅感，這樣將會進一步激發(fā)學生樹立學習的自信心和自覺性，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）為學生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍

為學生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍，使學生在學習中始終保持積極樂觀的態(tài)度，以及對美術較強的興趣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。第一，要建立良好的師生關系。良好的師生關系有助于營造創(chuàng)新氛圍。教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，在課堂上做良師，在課下成為學生的朋友，把和諧融洽的師生關系擴展到學習和生活的方方面面。具體表現(xiàn)在，課堂上教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，同時要尊重學生的主體地位，滿足學生的學習要求；平日里教師與學生多溝通，多交流，深入了解學生的學習情況、生活情況和內心世界，多站在學生的角度看問題，把學生當成自己的孩子來關懷，努力拉近師生間的距離。第二，師生間要建立平等的關系，教師要允許學生有不同的審美情趣、審美觀點，多元的思維等，平等對待所有的學生，對學生在學習中出現(xiàn)的錯誤和挫折多正面鼓勵，為學生建立一個寬松和自由、崇尚個性的氛圍。第三，要對學生多進行正面的鼓勵。每個學生身上都有不少優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生體會到通過自己創(chuàng)作來獲得的快樂。第四，逐步建立學生的自信心和善于表現(xiàn)的特點，鼓勵學生個性發(fā)展，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

（三）改革教學方式方法

教師要利用美術教育易于發(fā)揮學生想象力的優(yōu)勢，做好美術學習引導者的角色。教師要積極學習和借鑒優(yōu)秀的教學思想和教學經(jīng)驗，不斷更新教學方式方法。在教學的深度上要不斷開拓創(chuàng)新，在專業(yè)技巧上精益求精，不斷進行知識積累和審美能力的提高。實行開放性教學，注重發(fā)展學生的個性，大力培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。多樣化的教學方式方法對于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有很好的推動作用，因此教師要在美術教學中積極采取多種教學手段和方式。教師要敢于嘗試新的的教學方式方法，同時應該設計制定適合學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學內容和教學課題，提高內容的開放性，給學生更多自由發(fā)揮的空間，活躍學生的創(chuàng)造性思維，使學生在美術教育中體會藝術的價值和魅力。在美術教學中教師還應該有意識的幫助學生進行知識遷移，鼓勵學生突破固有思維的束縛，進發(fā)新思想，進行發(fā)散思維能力的鍛煉。

（四）利用現(xiàn)代教育手段提高教學

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及計算機和其他多媒體設備的普及，將現(xiàn)代教育技術引入教育教學中已經(jīng)成為一種必然的選擇。傳統(tǒng)的美術教育中由于受到地理位置、教學材料不足條件等的限制，主要采用教師講解、學生練習的模式。這種教學模式中，學生自己發(fā)揮的空間和思維的空間太少，不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代教育技術，可以為學生提供檢索、鑒賞藝術作品的新途徑，也可以進行藝術創(chuàng)作和藝術交流，開闊了學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用。

（五）增強美術教育實踐環(huán)節(jié)

實踐活動對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的推動作用。美術教育的學科特點之一就是實踐性強，但以往教師的講解卻占據(jù)了大多數(shù)時間，造成學生實踐能力偏弱。因此，教師要注重增強美術教育實踐環(huán)節(jié)，確保學生有足夠的時間用于繪畫和鑒賞。美術教育是一種創(chuàng)造性的實踐活動，除了傳授知識和技能之外，更多的是教會學生學習的方法。學生在掌握了一定的知識和技能的基礎上，要描繪具有自己思想和風格的繪畫作品，通過作品表達自己的思想和感情。學生只有不斷的進行美術實踐，才能夠提升自身的創(chuàng)新能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。高校美術教育是學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要途徑之一。我們應該積極采取措施和方法來改革和優(yōu)化現(xiàn)有的高校美術教育，使其更好的為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力服務。

作者：張靜 單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院

第二篇：學生實踐能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1應用型高校本科生工程實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)行的本科教育體制下，工科類本科學生的工程實踐能力培養(yǎng)還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)在：①工程實踐能力培養(yǎng)體系不完善：教學模式上理論與實踐不結合，教學計劃上能力和目標不到位，實踐環(huán)節(jié)中綜合和創(chuàng)新不提倡，理論基礎上知識和專業(yè)不系統(tǒng)；②專業(yè)教師實踐能力不滿足：高校教師的評價以學術理論水平為標準，對教學尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學缺乏激勵機制。青年教師校到校，素材不豐富，教學少情境，致學習興趣不足；高職稱教師則受到考核體系的評價，專業(yè)學術，教學量不足；③工程實踐訓練設備不配套：教學設備陳舊，實踐基地不足，課程設計千篇一律等等都是工程類專業(yè)教育的現(xiàn)狀。

2應用型高校本科生工程實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建

2.1優(yōu)化課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)

課程體系是人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，要根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論充實到教學中，為學生提供符合時代需要的教學內容。在優(yōu)化過程中，注重解決以下幾個問題：①拓寬專業(yè)口徑，增強學生的適應性；②精簡學科之間的重復教學，旨在提升基礎理論、基本知識和基本技能；③實施因材施教，注重學生工程素質；④注重學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以水利水電工程專業(yè)而言，理論和實踐培養(yǎng)相結合，基礎知識堅持力學、制圖兩條線，專業(yè)知識開設大水和小水兩模塊，四年中實驗、實習、設計（上機）不斷線，形成當代大學生應該具有寬專結合的“T”型知識結構。實踐教學環(huán)節(jié)是本科生工程實踐能力培養(yǎng)的基本手段，是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是能否培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的工程技術人才的關鍵。水利水電工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)所占比例達到37.8%，將知識講授與技能培養(yǎng)相結合，將演示實驗與設計實驗相結合，將理論知識與動手能力相結合，在實驗和實踐中提升學生的能力，加強對理論知識的理解和把握，形成工程思維，善于從工程角度分析和解決實際問題。

2.2提高教師水平，壯大師資隊伍

高等院校的教師資源相對而言分為三類：一是從校到校的青年教師，工作熱情充足，但是缺乏授課技巧和工程實踐能力，這也是一直以來的高校工程教育培養(yǎng)形成的；二是經(jīng)驗豐富的高齡教授，知識豐富，但與學生溝通不暢，同時在授課強度上有所降低；三是學校的中堅力量，又面臨高校教師考核方式和學術研究的壓力，幾乎沒有精力在授課和實踐環(huán)節(jié)上進行創(chuàng)新。因而提升整體教學水平還是從青年教師和中堅力量開始。對于中堅力量的教師，重點是在高?？己苏?，中國第一高校天津大學在這方面的摸索值得借鑒：推廣學術型和教學型，讓奮斗在教學一線的教師能夠在實踐教學和理論教學中投入精力。而青年教師的整體提升還有待多多磨練。青年教師作為主講授課要遵循三步：站上講臺，站穩(wěn)講臺，站好講臺。一是讓青年教師去跟隨經(jīng)驗豐富的老教授助課，學習老教授的講課技巧、授課方法和專業(yè)知識，并定期舉辦青年教師講課比賽，互相學習觀摩；二是鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，圍繞所學專業(yè)到工程實際中去學習具體的施工經(jīng)驗和施工方法，并制定相應評價體系鼓勵和支持；三是號召青年教師積極向雙師型教師靠攏，通過自我學習和培訓，取得執(zhí)業(yè)資格證書；四是讓青年教師參與實際項目，到其他高校做訪問學者，學習外校的教學經(jīng)驗和教學管理手段。同時，為壯大師資隊伍，提高整體的實踐能力水平，還應積極聘請具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)技術人員擔任兼職教師，構建一支具有一定工程經(jīng)驗的高水平專兼職師資隊伍，由他們共同設計制定本科生工程實踐培養(yǎng)計劃，指導學生有計劃地開展實驗、實習、企業(yè)實踐等活動，以更好地培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.3加大經(jīng)費投入，建設實踐基地

隨著高等教育從精英教育變身為大眾教育，高等院校的工程類專業(yè)招生規(guī)模也在逐年擴大。但是教學經(jīng)費的投入和教學設備的改善與招生人數(shù)并不成比例，以至于學生在進行實驗和課程設計的時候只是露臉，增加出勤率。究其原因，一是實驗室設備數(shù)量不足，原定5人一組的實驗人數(shù)加倍；二是儀器設備陳舊，與新知識、新技術不相適應，學生對實驗毫無興趣；三是設計題目“狼少肉多”，無法在細節(jié)上創(chuàng)新。這就要求學校加大經(jīng)費投入，在校內實踐基地建設上，設立面積與人數(shù)相適應的的專業(yè)實驗室，配備技術先進的實驗儀器，鼓勵學生和教師改良儀器并投入使用等等。對于校外的實踐基地建設，應與多家企業(yè)建立長期的合作關系，爭取從建筑、土木、水電、給排水等專業(yè)群的綜合角度考慮，多崗位多方面的進行實習鍛煉。同時聘請企業(yè)高級職稱的技術人員為指導教師，在滿足教學大綱的前提下讓學生在企業(yè)進行工程實踐鍛煉，達到“做中學，學中做”。尤其是學生在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)進入企業(yè)，為后期進行畢業(yè)設計提前收集資料，也為今后走上工作崗位奠定了良好的基礎。

2.4開展創(chuàng)新活動，提升工程素質

馬克思主義認為，實踐是理解主觀與客觀、認識與對象統(tǒng)一性的基礎，人們的認識能力是隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展的。實踐是認識的源泉，實踐是認識的動力，實踐是創(chuàng)新的基石。工程類專業(yè)學生以課外科技活動和學科競賽作為培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新意識的切入點是非常重要的途徑。全國力學知識競賽、省級結構設計大賽、校級結構設計大賽、省級測量競賽、校級科技活動等能夠將學生的創(chuàng)造性和動手能力大大提升，結合國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，學生的整體工程素質和能動性得到激發(fā)，充分體現(xiàn)的學生的專業(yè)特長。為了進一步激發(fā)創(chuàng)造性，還為本科學生設立了專業(yè)導師，將各個年級學習能力強、表現(xiàn)突出的學生組織起來在專業(yè)導師的帶領下提前進入科學研究和實驗創(chuàng)新階段，契合云南省質量工程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃從調研、數(shù)據(jù)分析、軟件應用、實驗改良等環(huán)節(jié)不斷提高工程分析和工程運用能力。在課程設計環(huán)節(jié)增設創(chuàng)新點，讓有能力的學生在創(chuàng)新點上進行實際設計，甚至與工程實際相結合，不斷提高學生的創(chuàng)新能力、協(xié)調組織能力和管理能力。

2.5注重教學管理，完善教學機制

為了切實提高實踐教學質量，必須以整體管理、層次分明、效率優(yōu)先為原則，構建相對完善的實踐教學體系，也是實踐教學有組織、有計劃、有步驟實施的強力保證。一是注重計劃管理，學校和各院系分別制定教學和實踐教學規(guī)劃，并指明具體實施方案；二是加強運行管理，要求每個實踐教學環(huán)節(jié)的實施都有指導小組，按照大綱深度切實落實好；三是重視質量管理，加強實踐教學質量監(jiān)控，建立質量反饋機制，通過學生最終學習效果不斷完善和改進；四是加強考核管理，包括對實踐教學大綱的審定，實習環(huán)節(jié)、實驗教學和實踐環(huán)節(jié)的考核方式多樣化，細節(jié)化，過程化等。

3結語

近年來，教育部倡導工程教育改革，旨在對“寬基礎”和“強專業(yè)”的關系進行調整。工科需要比較廣泛的知識，但我們培養(yǎng)的人應當是對社會有用的人，對社會負責任的人。如果缺乏相應的專業(yè)背景，那么工程教育的目標就沒有達到預期，就可能拉長學生適應社會工作的時間，就工程建設而言是非常不利的情況。所以盡管專業(yè)訓練不一定都能直接用于學生今后的工作，但其效果是可遷移、可累積的，而由此形成的職業(yè)責任感、求實精神和工作方法會讓學生一輩子受益無窮。因此所謂高等教育，就應該在培養(yǎng)人才的同時培養(yǎng)素質，在注重知識的同時注重能力，在積累經(jīng)驗的同時積累思維。將大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)全過程，是現(xiàn)在工程類教育改革的方向，而水利水電專業(yè)培養(yǎng)模式的不斷摸索和實踐也恰恰作出了印證。

作者：靳娟娟 樊江 劉鵬 何濟源 單位：昆明理工大學津橋學院

第三篇：中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、興趣激發(fā)是教學的關鍵

學習活動的主體是學生，而最有效的學習環(huán)境是課堂。要想讓學生找到最適合的學習方法，教師首先需要有效的最初引導。教師可以采用情景教學法，通過創(chuàng)設生動、活潑的教學環(huán)境，使得學生能夠在最短的時間內被吸引，對課堂內容感興趣，并且能夠集中注意力。因為學生只有在有興趣的前提下才能夠更加深刻地記住所學知識。興趣激發(fā)是學生主動獲取知識的關鍵，學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣才能以積極的心態(tài)參與到教學中來，才能主動求知、積極探索，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。思想品德課程理論性十分強，教師需要從學生的興趣點出發(fā)，找到有效的教學方法，提升教學效率。思想品德課本內容中有很多的案例分析，而且很多是以漫畫的形式為切入點。教師可以引導學生進入到案例的學習與分析中，用漫畫的形式幫助學生去分析書本上的知識點，將抽象事物以具體的形式表現(xiàn)出來。如關于消費者權益保護這一章節(jié)的學習，教師就可以結合漫畫讓學生分析其中的主人公做得對不對，以及應該怎樣保護消費者的權益等。這樣一方面吸引了學生的注意力，另一方面也使得學生能夠在不知不覺中掌握所學知識。

二、采用班級小組合作學習方式，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上講述知識，學生在臺下認真聽講，教學活動的主體是教師，學生處于被動的接受知識的地位，學生的學習積極性不高，教學效率也不好。為此，教師可以組織學生進行小組學習，讓學生以小組為單位進行自學以及互動學習。教師要讓學生真正成為學習活動的主體，讓學生進行自學與討論，將本節(jié)課程所學重點自發(fā)進行組織與演練，并以小組為單位上臺展示。之后教師再將自己的理解講述給學生，引導學生進行討論。這樣，整個班級的學生可以更加愿意融入進課堂學習中來，學生成為學習活動的主體，學習地位得到極大提高。學生遇到難題時，教師要及時解決，以調動學生的積極性。教師應該注重教學相長，要營造良好的課堂氣氛，還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提升學生的創(chuàng)新能力。在學生進行展示的時候，教師應該注重聽，適時給出合理性的建議。此外，學習不是單方面的，學生向教師學習，教師也可以向學生學習，教師要找到學生身上的發(fā)光點，從而將其發(fā)揚壯大。

三、激發(fā)學生潛力，使學生敢于對問題提出質疑

質疑是獲取成功的關鍵。素質教育對學生提出新要求，要求學生敢于對問題提出質疑，要求學生敢于在探索與發(fā)現(xiàn)過程中學習，并鼓勵學生敢于質疑教材、挑戰(zhàn)教師，敢于發(fā)表個人獨特見解，使學習過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。提出一個問題比解決問題更重要，教師可以鼓勵學生敢于提出問題，并鼓勵其他學生進行解答，以活躍氣氛，帶動大家共同解決問題。教師是教學活動的組織者，應該充分調動起學生的積極性，鼓勵學生敢于提問和質疑。質疑并不是隨便發(fā)問，而是要有新的角度與視野。教師要給學生指明新的思考角度與思考方向，讓學生在教師的指導下深入思考，從而提出有價值的問題。對于教師也無法回答的問題，教師也要敢于面對自身的不足，與學生一同查閱資料，找到解決問題的答案，與學生共同進步。

四、加強實踐教學，提升學生的創(chuàng)新能力

思想品德課程是一門理論性課程，學生的學習活動如果僅僅局限于課堂，將很難有真正的時間與精力參與實踐活動。這樣，學生將只有理論知識而缺乏真正的實踐經(jīng)驗，而缺乏實踐往往會使得學生對知識一知半解，并不能從根本上完全掌握。對此，學校應該加大實踐力度，擴展教學空間。教師應該積極地組織各種實踐活動，使得學生在實踐活動中豐富知識，提升解決問題的能力，不斷總結經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行實際探訪與調查，分析不同行業(yè)人員的責任與使命，從而引導學生學習什么是責任等。學生通過親身體驗能夠感知不同行業(yè)人員的責任與使命。此外，教師也可以鼓勵學生在寒暑假進行兼職，從而體會社會的人情冷暖。教師要引導學生積極地交流與探索，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生通過身體力行和解決生活問題會不斷地提高實踐能力。初中思想品德課程是一門十分重要的課程，對學生人生觀、價值觀以及世界觀的正確樹立有重要影響。教師要適應素質教育的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生養(yǎng)成動手的好習慣，從而提升學生的創(chuàng)新意識與能力，促進學生的全面發(fā)展。

作者：葉華山 單位：福建省平和縣大溪中學