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一、普通高校是終身教育的重要場(chǎng)所

作為普通高校的學(xué)生畢業(yè)以后，不一定都能找到和專業(yè)相關(guān)的工作，往往為了找到更好更適合的工作，或是想從事自己感興趣的行業(yè)，他們都需要繼續(xù)更新知識(shí)，參加某種學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我國(guó)每年大約有一千多萬(wàn)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，有幾百萬(wàn)失業(yè)人員需要重新就業(yè)，有1000多萬(wàn)畢業(yè)生需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和下崗壓力直接引發(fā)了人們對(duì)從業(yè)知識(shí)與崗位技能學(xué)習(xí)的愿望，從而有力地拉動(dòng)了人才培養(yǎng)需求。所以僅僅依靠為數(shù)不多的成人教育高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需要，需要全社會(huì)的共同努力，而普通高校則義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一利國(guó)利民的光榮而艱巨的任務(wù)。從國(guó)內(nèi)外許多著名高校來(lái)看，在大力發(fā)展普通高等教育的同時(shí)，同步發(fā)展成人高等教育、舉辦各種形式的短期培訓(xùn)，不但沒(méi)有妨礙學(xué)校自身的發(fā)展，而且還為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。如，美國(guó)的哈佛大學(xué)，它是一所世界知名的私立大學(xué)，該校每學(xué)年有在讀的本科生、研究生，還有在延伸學(xué)院(即繼續(xù)教育學(xué)院)攻讀學(xué)位的在職人員。香港理工大學(xué)也是一所著名的高校，多年來(lái)，不僅為普通高校學(xué)生提供多元化及不同程度的專業(yè)課程，而且還成立了若干個(gè)專門機(jī)構(gòu)，積極拓展專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)不同渠道為在職人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。清華大學(xué)是著名的綜合性大學(xué)，建校至今，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，在開(kāi)展普通高等教育的同時(shí)，成立繼續(xù)教育學(xué)院，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、優(yōu)秀的教育資源、廣泛的國(guó)際影響力和合作關(guān)系開(kāi)展多種形式的繼續(xù)教育，如遠(yuǎn)程教育、成人教育、職業(yè)培訓(xùn)、國(guó)際合作教育培訓(xùn)等。

二、普通高校為終身教育提供豐富的資源優(yōu)勢(shì)

第一，普通高校是教育和科研的中心，它們有一支具有高學(xué)歷、高智力和有創(chuàng)新精神的師資和管理隊(duì)伍。普通高校匯集了全國(guó)大部分的知識(shí)分子，他們知識(shí)淵博、教學(xué)科研能力強(qiáng)，有不少人還是國(guó)內(nèi)外的著名專家學(xué)者，他們不僅了解當(dāng)今世界最新科技發(fā)展的信息和發(fā)展前沿，而且與國(guó)內(nèi)外有著廣泛的聯(lián)系、合作和交流；普通高校一般都積累了十幾年甚至上百年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，規(guī)章制度比較完善，管理經(jīng)驗(yàn)豐富。這是舉辦任何教育的前提條件。

第二，普通高校有著精良的設(shè)備優(yōu)勢(shì)。普通高校國(guó)家每年有大量的投入，資金雄厚，所以他們各種儀器設(shè)備精良，實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全，信息系統(tǒng)完備，大多實(shí)施多媒體教學(xué)，有著大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和暢通的信息平臺(tái)；大多數(shù)普通高校都有著藏書上百萬(wàn)冊(cè)的圖書館，圖書資料豐富、齊備，獲取信息方便快捷。第三，普通高校學(xué)科、專業(yè)齊全，能夠整合各種資源進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，解決復(fù)雜的綜合性的科技難題；普通高校還有良好的學(xué)習(xí)氛圍，幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，便利的食宿條件，等等?？傔@，由于普通高校具有以上的種種優(yōu)勢(shì)，必將成為終身教育體系的中堅(jiān)力量和主力軍。

三、普通高校積極拓展辦學(xué)模式，促進(jìn)終身教育事業(yè)的發(fā)展

大學(xué)歷來(lái)都是以知識(shí)為基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，特別是那些集教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大基本功能于一身的研究型大學(xué)，在知識(shí)的積累、創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用中具有不可替代的重要作用，他們不僅源源不斷地培養(yǎng)和輸送著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的科學(xué)家、教師、工程師、高級(jí)管理人員、企業(yè)家、醫(yī)生、律師、社會(huì)活動(dòng)家、政府公務(wù)員、社會(huì)服務(wù)人員等，而且隨著知識(shí)的不斷更新和社會(huì)的迅速發(fā)展，不斷地為各級(jí)各類社會(huì)成員提供再學(xué)習(xí)、再就業(yè)的機(jī)會(huì)，它是終身教育的主要基地之一。

第一，繼續(xù)辦好普通高等教育。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，國(guó)民平均受教育程度較低，高等教育剛剛進(jìn)人大眾化初期，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距，與我國(guó)在國(guó)際上地位也是不相稱的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率僅為13％，2008年為23．3％，2010年達(dá)到26．5％，預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到36％。這個(gè)比例暫不與美國(guó)(82％)、日英法(均50％以上)這些發(fā)達(dá)國(guó)家比，只要與幾個(gè)GDP與我國(guó)差不多的國(guó)家比較一下就會(huì)感到驚訝。比如韓國(guó)高等教育毛入學(xué)率為78％，菲律賓為38％，泰國(guó)為35％。也就是說(shuō)，我國(guó)要趕上中等國(guó)家高等教育的入學(xué)率，現(xiàn)有的大學(xué)生數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的素質(zhì)要求和能力要求也越來(lái)越高，因此，為了把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢(shì)，把人口大國(guó)建成人力資源強(qiáng)國(guó)，這就需要各類高校充分挖掘自己的潛力，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，使更多人有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)接受教育，為各行各業(yè)培養(yǎng)更多的合格勞動(dòng)者。

第二，積極發(fā)展成人高等教育。目前，各類成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)如百舸爭(zhēng)流，許多獨(dú)立設(shè)置的成人高校、社會(huì)力量辦學(xué)單位，師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，辦學(xué)條件參差不齊，而大多數(shù)普通高校比其他社會(huì)力量辦學(xué)單位具備無(wú)可比擬的教育資源，更能保障教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，以普通本、?？平逃秊橐劳?，大力發(fā)展成人高等教育，堅(jiān)持兩條腿走路，可以促進(jìn)普通高校內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的自我更新、自我完善、自我發(fā)展能力；利用普通高校的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有償教育可以為學(xué)校解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題；在普通高校興辦成人高等教育，可以使學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合，進(jìn)一步了解人才市場(chǎng)的供求關(guān)系，促使學(xué)校不斷調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合；普通高校嚴(yán)格與規(guī)范的教學(xué)管理，為成人高等教育辦學(xué)提供依據(jù)和樣板，成人高等教育辦學(xué)種類和層次的多樣性與靈活性，也可為普通高等教育提供補(bǔ)充和參考。

第三，拓展辦學(xué)渠道，開(kāi)展各種短期培訓(xùn)、資格培訓(xùn)等。錯(cuò)開(kāi)普通教育資源利用的高峰期，利用學(xué)校寒暑假、節(jié)假日、周末，充分利用學(xué)校的閑置人力資源、土地資源和時(shí)間資源，根據(jù)各類人員的崗位需要，積極開(kāi)辦各級(jí)各類層次的資格培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)。第四，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量的需求越來(lái)越大、質(zhì)量的要求越來(lái)越高、規(guī)格的要求越來(lái)越復(fù)雜，普通高校校內(nèi)培訓(xùn)的壓力越來(lái)越大。所以許多普通高校積極運(yùn)用手段先進(jìn)、靈活方便、不受時(shí)間地域限制的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，大力興辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)教育的信息化、現(xiàn)代化，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、高效、終身化的學(xué)習(xí)體系。

四、不斷改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮普通高校在終身教育體系中的決定性作用

雖然普通高校在構(gòu)建我國(guó)終身教育體系中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，是我國(guó)終身教育的重要組成部分，但是不可否認(rèn)，普通高校的的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需要難以形成良好的對(duì)接，缺少與社會(huì)、企業(yè)必要的雙向交流；課程設(shè)置、教材內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，重理論學(xué)習(xí)輕應(yīng)用能力訓(xùn)練，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求有一定的差距；管理模式陳舊，彈性不足，正規(guī)有余，等等。要充分發(fā)揮普通高校在終身教育中的作用，需要注意以下問(wèn)題：

第一，要轉(zhuǎn)變觀念。許多普通高校的決策者認(rèn)為，普通教育才是學(xué)校工作的重心，把繼續(xù)教育放在可有可無(wú)的位置，或者把繼續(xù)教育商業(yè)化，作為一種創(chuàng)收的手段，只求數(shù)量不求質(zhì)量。因此，作為普通高校的管理者、決策者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)的思想，充分認(rèn)識(shí)到普通高校在繼續(xù)教育、終身教育體系中的作用和地位，把繼續(xù)教育、終身教育納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，加大辦學(xué)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，以質(zhì)量求生存，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

第二，要逐步擴(kuò)大普通高校的辦學(xué)規(guī)模。把不斷提高教育質(zhì)量當(dāng)做成高等教育的生命，使大學(xué)教育從精英教育階段迅速發(fā)展到大眾化教育階段，讓更多的年輕人有接受更好的高等教育的機(jī)會(huì)。

第三，根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求拓寬專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)用與實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)需求量大的應(yīng)用型、技能型人才。

第四，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研、校企結(jié)合，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能有效地破解學(xué)習(xí)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的種種問(wèn)題，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的專業(yè)能力、從業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。