前言：本站為你精心整理了幼兒家庭教育合力策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：幼兒期是人一生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，家庭是幼兒生活和教育的第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響最深刻、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。在幼兒家庭教育中發(fā)揮家長(zhǎng)榜樣力量、尊重幼兒獨(dú)立地位、發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)和引領(lǐng)作用、統(tǒng)籌社會(huì)資源支持，從而形成以家庭為核心，整合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，促進(jìn)教育合力的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是幼兒個(gè)性形成的穩(wěn)定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識(shí)或無(wú)意識(shí)相互實(shí)施的教育及影響，可以是長(zhǎng)對(duì)幼、也可以是幼對(duì)長(zhǎng)產(chǎn)生影響的一種教育活動(dòng)。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長(zhǎng)、幼兒及對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計(jì)劃、有組織、有目的對(duì)幼兒發(fā)揮指導(dǎo)作用的學(xué)校和對(duì)幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會(huì)。重視以家庭為核心，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會(huì)各類資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、行為、個(gè)性、情感及態(tài)度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，且家庭教育對(duì)幼兒的影響是終身的，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個(gè)人及其家庭，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、民族的進(jìn)步、社會(huì)的和諧。

近年來(lái)，幼兒家庭教育備受人們的關(guān)注，我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進(jìn)展，家長(zhǎng)們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”、“不尊重幼兒獨(dú)立人格”的教育觀念及“簡(jiǎn)單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學(xué)的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)家庭教育工作提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，使家庭教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，孩子就是鏡子中的自己。家長(zhǎng)要重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。法國(guó)思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“說(shuō)理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)是世界上最沒(méi)用的三種教育方法?！蹦敲矗议L(zhǎng)應(yīng)該如何發(fā)揮榜樣的作用、使最沒(méi)用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

1．這里的“說(shuō)理”不是不讓家長(zhǎng)說(shuō)理，而是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“說(shuō)理”要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的理解能力，語(yǔ)言以簡(jiǎn)潔明了為宜。但“說(shuō)理”有時(shí)會(huì)讓幼兒“只知其然而不知其所以然”，因此，家長(zhǎng)不僅要為幼兒樹(shù)立起“說(shuō)到做到”的榜樣，更重要的是讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)。體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是幼兒認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。通過(guò)體驗(yàn)的方式，幼兒可以親身感受周圍的事物，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生深刻的印象，更有利于幼兒自覺(jué)性和主動(dòng)性的發(fā)展。

2．家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)說(shuō)自己家的孩子不懂事，不守紀(jì)律，整日對(duì)其苦口婆心，效果卻欠佳，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有掌握培養(yǎng)孩子紀(jì)律感的方法，沒(méi)有真正了解自由和紀(jì)律的關(guān)系。只對(duì)孩子說(shuō)教，不能培養(yǎng)孩子內(nèi)在的、主動(dòng)的、積極的紀(jì)律，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)兒童的紀(jì)律，活動(dòng)是幼兒內(nèi)在生命力的外在表現(xiàn)。通過(guò)活動(dòng)，孩子在紀(jì)律養(yǎng)成的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，會(huì)形成孩子的“第二天性”，即所謂的“習(xí)慣成自然”。家長(zhǎng)要明白孩子的自由與紀(jì)律不是對(duì)立的關(guān)系，建立在自由基礎(chǔ)上才是真正的紀(jì)律，且孩子的紀(jì)律不是叫孩子不許動(dòng)，而是能夠主動(dòng)約束自己的行為，主動(dòng)的守紀(jì)律。

3．為什么家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)自己的孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，因?yàn)榧议L(zhǎng)為孩子樹(shù)立了愛(ài)發(fā)脾氣的壞榜樣。家長(zhǎng)“發(fā)脾氣”的教育方法，不利于幼兒性情的培養(yǎng)。理智的家長(zhǎng)更懂得控制自己的情緒，采用符合幼兒身心發(fā)展特征的教育方法，比如，家長(zhǎng)應(yīng)該明白游戲是幼兒生活的重要組成部分，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，游戲是幼兒生活的基礎(chǔ)，幼兒的生活離不開(kāi)游戲，用正面教育的活動(dòng)方式替代“發(fā)脾氣”的方法才是最有用的教育。比如幼兒犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)可以采用情景再現(xiàn)的教育方式，使幼兒在設(shè)定的情景活動(dòng)中明白自己行為的不良，而不是“發(fā)脾氣”。

4．不要刻意用感動(dòng)方法，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“父母一切都是為了你好”、“父母努力掙錢，希望你不要辜負(fù)我們的期望”等感動(dòng)的話，利用幼兒的情感，去感化幼兒，但收效甚微。要知道一個(gè)刻意用感動(dòng)的家長(zhǎng)是培養(yǎng)不出一名真實(shí)的孩子，反而會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)的用心產(chǎn)生一種逆反的心理。家長(zhǎng)應(yīng)該少說(shuō)多做，盡可能聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，用實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)幼兒，行動(dòng)才是最好的道理。

二、尊重幼兒在家庭教育中的獨(dú)立地位

1．家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，而不是在學(xué)習(xí)和生活中被動(dòng)的接受者。幼兒雖然知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不及成人，但具有自然的好奇心特點(diǎn)，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索周圍的一切環(huán)境，并在與環(huán)境的交往中獲得自我成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，這種環(huán)境是自由發(fā)展的、生機(jī)勃勃的、有秩序的、輕松愉快的，能夠促進(jìn)孩子與環(huán)境積極主動(dòng)的互動(dòng)，使孩子成為生活和學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探索者，進(jìn)而促進(jìn)孩子的主動(dòng)探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重幼兒的獨(dú)立地位，不要成為孩子生活中的“包辦者”或“替代者”，比如，在生活和學(xué)習(xí)上，耐心指導(dǎo)，讓幼兒自己學(xué)會(huì)穿衣和吃飯，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在幼兒發(fā)揮想象玩玩具和游戲時(shí)，不用成人的固定思維引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和探索精神。

2．兒童是成人之父。兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童是成人之父?！奔议L(zhǎng)更應(yīng)該在家庭教育中樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、育兒觀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索幼兒身上的學(xué)習(xí)價(jià)值。家長(zhǎng)向兒童學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)高深的科學(xué)文化知識(shí)，而是學(xué)習(xí)曾經(jīng)擁有的美德和尋找失去的童心，學(xué)習(xí)兒童的觀察能力、探索精神及創(chuàng)造能力。家長(zhǎng)向幼兒學(xué)習(xí)才能更好地了解幼兒的需求，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，了解幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)幼兒、教育幼兒，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。家庭教育的成功離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒的相互學(xué)習(xí)，可能某一領(lǐng)域家長(zhǎng)是幼兒的主人，而另一領(lǐng)域幼兒是家長(zhǎng)的主人。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多多蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)幼兒的心聲，成為幼兒的學(xué)生，向幼兒學(xué)習(xí)，就如思想家老子告誡成人要“復(fù)歸于嬰兒”，這樣才能獲得人生的圓滿。

3．家長(zhǎng)要善于抓住幼兒的“敏感期”。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性特征，也具有階段性特征，正如蒙臺(tái)梭利提出，要善于抓住幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的“敏感期”，所謂“敏感期”是指兒童在不同發(fā)展階段表現(xiàn)出對(duì)于某種事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)也特別容易有速度，是教育的最好時(shí)機(jī)。因此，家長(zhǎng)要隨時(shí)留心觀察幼兒在各個(gè)發(fā)展階段表現(xiàn)出的這種心理現(xiàn)象，及時(shí)地引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，尊重幼兒在“敏感期”對(duì)事物的興趣及愛(ài)好，最大限度地激勵(lì)幼兒潛能的發(fā)揮，不要錯(cuò)過(guò)良機(jī)而遺憾終身。

三、發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用

家庭作為教育幼兒的第一場(chǎng)所，作為教育幼兒的原生態(tài)環(huán)境，與學(xué)校教育、社會(huì)教育是不同的。但學(xué)校教育在教育方式與內(nèi)容上都比家庭教育更正規(guī)，幼兒園會(huì)有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。如何充分發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用呢？

1．加強(qiáng)幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)。幼兒園要挖掘各種家園溝通渠道，比如，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。在園長(zhǎng)、幼兒教師、保育員三大幼兒園主體的引領(lǐng)下，發(fā)揮家庭教育專家、學(xué)者和優(yōu)秀幼兒家長(zhǎng)共同參與的家庭教育骨干力量，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供方法上的指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園也要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，為家庭提供物質(zhì)上的支持，物質(zhì)是精神之基礎(chǔ)，有了一定的物質(zhì)保障，更能調(diào)動(dòng)家庭教育工作的開(kāi)展。

2．豐富幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容。幼兒園要邀請(qǐng)專家主持家庭教育的討論會(huì)、座談會(huì)及演講會(huì)，舉辦關(guān)于父母教育的培訓(xùn)講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)自覺(jué)抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、家庭觀及育兒觀，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育幼兒的本領(lǐng)，提高家長(zhǎng)教育孩子的能力和信心。幼兒園也可以針對(duì)不同的家庭情況，開(kāi)展一對(duì)一的家庭工作指導(dǎo)服務(wù)，做到具體問(wèn)題具體解決，真正地為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方式方法。

3．發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的力量。幼兒園要充分做好家長(zhǎng)委員會(huì)的管理工作，比如，制定家長(zhǎng)委員會(huì)章程，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的宗旨及任務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的責(zé)任，加強(qiáng)家長(zhǎng)正確的教育意識(shí)。家長(zhǎng)委員會(huì)還要編印其家庭教育的指南及專題手冊(cè)，做好家長(zhǎng)科學(xué)育兒的宣傳工作，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造家長(zhǎng)科學(xué)育兒的良好家庭氛圍。家長(zhǎng)委員會(huì)要發(fā)揮專家學(xué)者、優(yōu)秀教師及父母的宣傳力量，積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展各種家庭教育現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

4．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園要將家長(zhǎng)學(xué)校納入自己的工作管理范疇，家長(zhǎng)學(xué)校要聘請(qǐng)專家學(xué)者，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組成研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出實(shí)際的、具體的家庭教育課程，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)家庭教育教材、指南及活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。家長(zhǎng)學(xué)校還需要設(shè)計(jì)各類有吸引力的、符合家長(zhǎng)時(shí)間的課程及活動(dòng)，吸引廣大家長(zhǎng)積極參加與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的積極性。

四、統(tǒng)籌家庭教育中各類社會(huì)資源

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒期也是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期?！边@說(shuō)明幼兒的發(fā)展與社會(huì)有著密切的關(guān)系，家庭教育應(yīng)該注重幼兒社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力的培養(yǎng)，承擔(dān)起為社會(huì)造就人才的責(zé)任。社會(huì)也承擔(dān)著教育人的責(zé)任，這就需要發(fā)揮社會(huì)在家庭教育的力量。

1．構(gòu)建家庭、社區(qū)教育基地。社區(qū)可以邀請(qǐng)社區(qū)的各界人士，成立社區(qū)家庭教育委員會(huì)和家長(zhǎng)隊(duì)伍，共同創(chuàng)設(shè)家庭教育社區(qū)基地，充分利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展家庭教育工作，積極組織家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高家庭教育幼兒的質(zhì)量和水平，還可以促進(jìn)整個(gè)社區(qū)精神文明的提高。

2．利用好各種社會(huì)資源。正如新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！边@就需要積極引導(dǎo)各地教育部門(mén)和幼兒園參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)關(guān)單位的作用，開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。比如依托幼兒活動(dòng)中心、親子樂(lè)園，為城鄉(xiāng)幼兒及家庭提供教育指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育水平的提高；社區(qū)積極調(diào)動(dòng)幼兒園優(yōu)秀幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育“雙贏”目的的實(shí)現(xiàn)。

3．鼓勵(lì)和支持關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，廣泛開(kāi)展適合這些兒童特點(diǎn)和需要的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛(ài)幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開(kāi)展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育工作開(kāi)展的積極性，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系，從而更好地提高整個(gè)社會(huì)幼兒教育質(zhì)量。

4．各地教育部門(mén)加強(qiáng)家庭教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)研究。各地教育部門(mén)要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法，積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)。各地教育部門(mén)也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭為核心，不僅需要家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒樹(shù)立良好的形象，蹲下身來(lái)去傾聽(tīng)幼兒的心聲，還需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)地聯(lián)系幼兒園及社區(qū)，充分利用幼兒園及社區(qū)的資源，共同教育好孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系幼兒園，了解幼兒園每學(xué)期、每周、每日的教學(xué)活動(dòng)安排；多與有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師及保育員交流，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法；積極參加幼兒園組織的各種家庭教育活動(dòng)，提高家庭教育的質(zhì)量和水平；積極參加幼兒園組織的各種親子活動(dòng)，切不可以工作忙為借口，錯(cuò)失了解幼兒在園情況的良機(jī)；社會(huì)作為家庭和學(xué)校教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，對(duì)幼兒的影響具有廣泛性、及時(shí)性、適應(yīng)性與補(bǔ)償性等特點(diǎn)。

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，比如，多帶幼兒去參觀博物館、海洋館、美術(shù)館、歌劇院等社會(huì)場(chǎng)所，開(kāi)闊幼兒的視野，擴(kuò)展幼兒的信息量，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間。還要充分利用好當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史場(chǎng)所，讓幼兒從社區(qū)人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。綜上所述，任何人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)幼兒的影響時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之大，是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法代替的，但幼兒家庭教育的主體不能相互孤立，要形成教育幼兒的合力。因此，幼兒家庭教育要充分發(fā)揮家庭的核心作用，在學(xué)校和社會(huì)教育的支持下，整合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，才是對(duì)幼兒最有效的教育。

［參考文獻(xiàn)］

［1］盧梭．愛(ài)彌兒［M］．李平漚，譯．北京：商務(wù)印書(shū)館，2014．

［2］李季湄，馮曉霞．《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］．北京：人民教育出版社，2013：98．

［3］貝克．兒童發(fā)展［M］．吳穎，等，譯．南京：江蘇教育出版社，2012．

［4］岳玉閣，盧清．“兒童是成人之師”在學(xué)前教育中的意義［J］．幼兒教育（教育科學(xué)版），2007（10）．

［5］蒙臺(tái)梭利．蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法［M］．任代文，譯校．北京：人民教育出版社，2006．

［6］教育部基礎(chǔ)教育司．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀［M］．南京：江蘇教育出版社，2002：82.

作者：盧清，程亞蒙 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院