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美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。但是在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，許多教師仍然未能改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。正因?yàn)槿绱耍瑥哪壳爸锌即鹁韥?lái)看，學(xué)生普遍存在如下問(wèn)題：審題能力不強(qiáng)，缺乏獲取有效信息的能力和方法；不能從整體上把握知識(shí)間的聯(lián)系；思維不活躍，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差；對(duì)開(kāi)放性試題不適應(yīng)等問(wèn)題。這反映出改革課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生思想品德教學(xué)的緊迫性。

一、不一味追求課堂容量而要重視質(zhì)量

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。課堂教學(xué)不是給別人看的，而應(yīng)該是讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的感覺(jué)到他要學(xué)，他要?jiǎng)幽X，他掌握了，他記住了。在傳統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老師一味的追求一堂課45分鐘要講完多少知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生真正能夠掌握了多少。一堂缺少互動(dòng)，師生漠不關(guān)心的課堂，學(xué)生是不能真正學(xué)到多少有用的東西的，這是大家接受新課改理念后達(dá)成共識(shí)的。那么學(xué)生喜歡的課堂應(yīng)該符合學(xué)生的思維模式，或者略高于學(xué)生的思維模式，又能被學(xué)生接受的思維方式。只有在這個(gè)模式下衍生的教學(xué)內(nèi)容才能夠被學(xué)生樂(lè)于接受，而不是強(qiáng)迫接受。教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)首先要把握知識(shí)的深淺度。中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問(wèn)題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。列舉事例時(shí)一個(gè)在量上要充足，具有足夠的說(shuō)服力。中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例。同時(shí)事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說(shuō)明力度。

其次還需要教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心整合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我在講《生命的意義》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象更生動(dòng)、形象的感受。不是對(duì)教材照本宣科的描述，而是把學(xué)生上課的時(shí)候帶到了外面操場(chǎng)上讓學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校種植的花草，樹(shù)葉等植物的形態(tài)?？吹厣系奈浵?，……這些學(xué)生們平時(shí)都常見(jiàn)的動(dòng)植物在老師和學(xué)生一起的觀察討論后，讓大家有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加能感悟到生命是可愛(ài)的、可敬的、可貴的！顯然靠單純的說(shuō)教是達(dá)不到這個(gè)效果的。

二、采用多種教學(xué)方法

為教之計(jì)是要不斷變換教學(xué)形式和手法，以此使學(xué)生對(duì)政治課始終充滿新鮮感和希望，這是保持政治課長(zhǎng)盛不衰生命力的法寶之一?？梢越惶媸褂玫慕虒W(xué)組織形式有很多：比如教師講解，這是傳統(tǒng)的方法，同樣我們應(yīng)該承認(rèn)這種方法依然也是重要的，在講解中教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉生動(dòng)有代表性的例子，最好聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際；案例分析，通過(guò)出示案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握，并且增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；觀點(diǎn)辯論，通過(guò)合理設(shè)置論題，讓學(xué)生收集資料進(jìn)行準(zhǔn)備并分小組進(jìn)行辯論，也不失為一種教學(xué)的好方法；小組討論，這是思想品德課進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的方法，在討論中給予學(xué)生討論的問(wèn)題然后小組同學(xué)進(jìn)行交流，但是在這一過(guò)程中也要注意教師對(duì)學(xué)生的觀察和管理，要注意問(wèn)題的設(shè)置；角色扮演，通過(guò)讓學(xué)生自己表演把情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，然后讓其他同學(xué)更直觀的感知情景，從而更好地進(jìn)行思考和把握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)表演的同學(xué)也得到了鍛煉。教學(xué)方式方法還有很多，例如知識(shí)競(jìng)賽、課堂撰寫(xiě)小論文、進(jìn)行漫畫(huà)賞析等等。良好的教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂實(shí)效。

三、突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“無(wú)字書(shū)”。生活是一本“無(wú)字書(shū)”，是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，教師要充分利校外課程資源作用，讓學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)生活、人間世事，更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等。二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》。這對(duì)于提高學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷有顯著的效果。三是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)政治小論文，進(jìn)行全校評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治知識(shí)的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。

四、充分利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)課件，集音、畫(huà)于一體，靈活、形象，情境逼真，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。它能更好的揭示教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能受到潛移默化的教育。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用最具感染力，往往傳知、冶情、明理、能一氣呵成，給學(xué)生留下了深刻的印象。